人教版二年级语文下册第19课 最大的“书”

二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

教材内容19 最大的“书”主备人彭胜群教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点学习生字词。

教学难点准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备教学过程备注第一课时一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写"底"，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。

二年级语文下册第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级语文下册第19课《最大的"书"》教学建议一、识字写字课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。

创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。

1、初读预习：初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2、互相交流：⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

⑵把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

⑶向同桌请教不懂的字词。

如，宝藏、矿物。

19《最大的“书”》教案教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:PPT课件一、PPT出示图片导入：二、PPT出示课题三、PPT出示生字我会认zhìkān tàn yán cèhòu yìn hén lù质勘探岩册厚印痕陆pāméi tàn páo zàng趴煤炭刨藏引导学生再次观察生字，看看在这些生字里面还发现了什么？（多音字）四、这篇课文主要讲了件什么事？PPT出示问题及介绍。

一天，爸爸带_川川__去__爬山__。

爬到__半山腰__，遇到了一位__地质勘探队员__，他为川川介绍了__最大的“书”_五、引导学生阅读在课文中把川川的问题找出来“叔叔，您在看什么？”“哪里有书啊？”“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？”“读了这本岩石书有什么用呢?”刨根问底六、学习课文内容，回答川川的问题（PPT出示相关问题和内容及图片）1、请同学们齐读1-4自然段，边读边思考：你读懂了什么？“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）“哪里有书啊？”齐读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（再读体会知道岩石就是书时的那种惊奇）（2）“这上面有字吗？”学生齐读“有。

《最大的“书”》教学设计一、教学内容分析：《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。

本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。

《最大的“书”》是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识。

同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。

二、教学对象分析：低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文。

学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。

三、教学目标及教学重点、难点：（一）教学目标：1、知识与技能（1）会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”。

理解“刨根问底”的含义，会写册、刨字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。

2、过程与方法（1）通过朗读、识字游戏，认识十个字。

（2）通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。

（3）利用(交互式白板)多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

（二）教学重点（1）会认10个生字。

二年级下册语文书课文[二年级语文下册第十九课最大的书]二年级语文下册第十九课《最大的"书"》一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗”川川认真地说：“这上面有字吗”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级语文下册第十九课《最大的"书"》教学建议课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。

创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。

1、初读预习：初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2、互相交流：⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的可以怎样记住其他的字如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

⑵把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

⑶向同桌请教不懂的字词。