19课最大的书

人年级第19课《最大的“书”》课文最大的“书”一天，爸爸带川川去爬山。

爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地问：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的`脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀!”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了，太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”《最大的“书”》知识点(1)重点字词梳理A、重点字音的整理地质(zhì)勘探(kān)岩石(yán)一册(cè)厚厚的(hòu)脚印(yìn)雨痕(hén)刨根问底(páo)煤炭(méi)宝藏(bǎo)B、重点读写词语地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏(2)重点字词的意思刨根问底:比喻追究底细勘探:调查奇怪:感到出乎意料。

19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文，读好对话。

（二）自然知识分享小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？１、小组内交流自己收集的自然奥秘，２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。

３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。

二、再读感悟，激发探究意识，默读课文，理解内容1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问）2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。

3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

最大的书教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于最大的书教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。

最大的书教学设计及反思一、设计思想：《最大的“书”》是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。

文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。

本课的教学主要加强朗读指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话中认识人物形象,感悟语言内涵。

同时,实施资源整合策略,借助相关资料,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、教材分析：新课程标准挑战了传统的教学思想，在教学方法的选择、教学环节的安排上，已不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求。

三、学情分析：对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。

因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。

当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

四、教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。

3、激发探究自然知识的兴趣。

五、教学重、难点:准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

六、教学策略及手段：新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。

七、课前准备:化石图片、课件。

八、教学过程：(一) 复习引入，激起质疑。

二年级语文下册第十九课最大的书知识点朗读二年级语文下册第十九课《最大的"书"》，弄清“书”的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

店铺在此整理了二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点课文梳理神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点词句梳理【勘探】〖理解〗查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。

〖搭配〗勘探矿藏，勘探储量;全面勘探、详细勘探。

〖例句〗我们正在沿海地区勘探石油。

【岩石】〖理解〗构成地壳的矿物的集合体，分为火成岩、沉积岩和变质岩三类。

〖例句〗这条公路被山上滚落的岩石堵塞住了。

【刨根问底】〖理解〗追究底细，寻根究底。

〖例句〗小强喜欢刨根问底，爸爸常常被他问住。

【用处】〖理解〗用途。

〖搭配〗用处广泛，用处特别;用处相同，用处相反;突出的用处，现实的用处。

〖例句〗这个其貌不扬的机器人用处可大了。

【宝藏】〖理解〗储藏的珍宝或财富，多指矿产。

〖搭配〗开采宝藏，利用宝藏;大自然的宝藏，珍贵的宝藏，无穷的宝藏。

〖例句〗海底世界蕴藏了无穷的宝藏。

【近义词】刨根问底──寻根究底认真──顶真、负责【反义词】认真──马虎、敷衍【多音字组词】刨：páo(刨坑、刨土)bào(刨冰、刨床)埋：mái(埋葬、埋没人才)mán(埋怨)【形近字组词】埋(埋伏、埋头苦干)理(道理、理直气壮)底(底册、摸清底细)低(低档、低声下气)二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点测试题比一比，再组词。