桌子有多长

桌子有多长教学反思1、桌子有多长教学反思根据教学目标经历不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，我首先提出让学生估一估自己课桌的长度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比划着估。

这样激发学生的求知欲望，并很好地引入了统一的长度单位“厘米”。

在认识尺子和测量物体这一环节，由于课前准备不足（没有提前一天通知学生带尺子）很多学生都没有准备尺子，所以课上学生相互借尺子，课堂气氛有些乱。

这一点以后要引以为戒。

在动手测量的时候，有小部分学生还是出现的一些小问题，如没有从起点“0”开始测量，尺子反着放等，这些在下节课中要继续强化。

另一方面，学生可能对厘米的'理解还不够深刻，对1厘米、10厘米等到底有多长还没有具体的形象在，所以在估计时都估计的不是很准确，这也是需要加强的一个方面。

综上所述，我明确了自己第一课时的不足，为第二课时更加好地落实教学目标奠定了基础。

2、《桌子有多长》教学反思根据教学目标经历不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，我首先提出让学生估一估自己课桌的长度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比划着估。

这样激发学生的求知欲望，并很好地引入了统一的长度单位“厘米”。

在认识尺子和测量物体这一环节，由于课前准备不足（没有提前一天通知学生带尺子）很多学生都没有准备尺子，所以课上学生相互借尺子，课堂气氛有些乱。

这一点以后要引以为戒。

在动手测量的时候，有小部分学生还是出现的一些小问题，如没有从起点“0”开始测量，尺子反着放等，这些在下节课中要继续强化。

另一方面，学生可能对厘米的理解还不够深刻，对1厘米、10厘米等到底有多长还没有具体的形象在，所以在估计时都估计的不是很准确，这也是需要加强的一个方面。

综上所述，我明确了自己第一课时的不足，为第二课时更加好地落实教学目标奠定了基础。

3、《桌子有多长》教学反思本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一次认识长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。

篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。

教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。

教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。

教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。

教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。

2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。

可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。

之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。

为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。

3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。

让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。

4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。

篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。

教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。

教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。

教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。

桌子有多长大班数学教案一、教学目标•理解长度的概念•学会用标准单位测量和比较长度•掌握使用尺子和米尺来测量长度的方法•将测量结果用数字和单位表示二、教学内容1.讲解长度的概念和常见的长度单位（厘米、米）2.引导学生观察周围的环境，提出问题：“桌子有多长？”3.教师和学生一起探讨如何测量桌子的长度–提供尺子和米尺，让学生选择适合测量的工具–指导学生正确使用尺子或米尺，测量桌子的长度4.要求学生将测量结果用数字和单位表示，并记录在笔记本上5.让学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律三、教学步骤步骤一：导入新知识•教师引导学生观察周围环境，提出问题：“桌子有多长？”•学生积极回答并提出自己的想法和问题步骤二：讲解长度的概念和单位•教师以示例的方式解释长度的概念，并给出常见的长度单位（厘米、米）•教师引导学生讨论不同物体的长度，并帮助学生理解不同单位之间的转换关系步骤三：测量桌子的长度1.教师向学生展示尺子和米尺，并解释两者的不同之处2.学生选择适合测量的工具，并与同桌进行合作3.学生正确使用工具，测量桌子的长度，并将结果用数字和单位表示步骤四：比较和交流1.学生将自己测量桌子的结果记录在笔记本上2.教师组织学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律3.学生讨论并解答可能出现的问题步骤五：小结与拓展•教师对本节课的重点内容进行小结，并与学生共同总结学到的新知识和技能•学生通过课后练习巩固所学内容，如测量不同物体的长度四、课堂活动•观察周围环境，提出一个与长度有关的问题•选择合适的工具，测量不同物体的长度•讨论和比较测量结果，归纳规律五、教学资源•尺子、米尺•笔记本、铅笔等文具六、评估与反思•教师观察学生在课堂上的表现，评估学生对长度测量的理解和运用能力•教师及时给予学生反馈，帮助学生改进和提高七、延伸活动•学生在家中自行测量不同物体的长度，并记录在日记本上•学生带来自己测量的结果进行课堂展示和分享，进一步加深对长度测量的理解通过以上教案的设计，参与学生能够在实际场景中感受和学习长度测量的方法和技巧，培养学生的观察能力和实际应用能力，为后续数学学习打下基础。

《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。

教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。

二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。

在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。

【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。

桌子的面平平的。

桌子是木头做的。

每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。

大班数学《桌子有多长》说课稿一、教材分析《桌子有多长》是大班数学活动的内容。

本活动通过让幼儿探索测量桌子的方法，培养他们的观察力、操作能力和解决问题的能力。

活动内容贴近幼儿生活，能激发他们的学习兴趣，同时为小学数学学习打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿学会用自然物测量物体的长度，并记录测量结果。

2. 过程与方法：通过观察、探索和操作，培养幼儿的动手能力和合作精神。

3. 情感态度价值观：培养幼儿对数学活动的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学重难点重点：学会用自然物测量物体的长度。

难点：理解测量过程中需要首尾相接，以及如何记录测量结果。

四、教学准备物质准备：桌子、各种自然物（如小棍、绳子、树叶等）、记录表、笔。

经验准备：幼儿已有关于长度的初步认知。

五、教学过程1. 导入：教师出示桌子，引导幼儿讨论：“我们怎样才能知道这张桌子有多长呢？”邀请幼儿分享他们的想法，激发他们对测量活动的兴趣。

2. 探索测量方法：幼儿分组，每组提供不同的自然物（小棍、绳子、树叶等）。

教师引导幼儿尝试使用这些自然物来测量桌子的长度。

鼓励幼儿讨论哪种方法最合适，并解释原因。

3. 操作练习：每组幼儿选择一种自然物，合作测量桌子的长度。

教师巡回指导，帮助幼儿掌握正确的测量方法。

引导幼儿记录测量结果，并用自己的话描述测量过程。

4. 交流分享：各组幼儿展示他们的测量结果，并分享他们的测量方法。

教师引导幼儿讨论不同测量方法的结果，让幼儿理解测量工具的不同可能导致结果的不同。

引导幼儿思考如何在日常生活中运用测量技能。

6. 延伸活动：布置家庭作业，让幼儿在家中测量一件物品的长度，并记录下来。

鼓励幼儿与家长分享他们的测量过程和结果。

六、教学反思教学结束后，教师应反思教学过程中的效果，特别是幼儿对测量方法的理解程度和操作能力。

根据幼儿的表现调整教学方法，确保每个幼儿都能在活动中得到提升。

这个教案旨在通过实际操作和探索，让幼儿在有趣的活动中学习测量技能，培养他们的观察力和动手能力。

《桌子有多长》教学反思
在教学《桌子有多长》这一课中，我力求做到：
1、让学生在活动中建立对“厘米”的理解
课一开始，我先放手让学生自己尝试操作、探索方法，通过不同的测量方式让学生体验到统一测量单位的必要性。

然后再引导学生认识长度单位“厘米”，并让学生通过自主的测量活动建立1厘米的长度概念，发展了学生的空间观念，同时使学生在活动中经历知识的形成过程
2、注重引导学生进行合作与交流
这节课中，借助小组合作学习，给学生创设了一个积极探讨、合作研究的空间，通过反馈，给学生提供了展示自己思维的机会，使学生获得成功的喜悦感。

3、重视培养学生的估测意识
发展学生的估测意识利于培养他们的数感与创新精神，同时，估测也是解决问题的一种重要策略。

这节课我适当的安排了一些估测的内容，如：让学生估计讲台、课桌的长；估一估1厘米有多长；估一估自己喜欢的一些小物品有多长。

通过充分利用学生身边的物体，培养学生的估测意识，让学生体会到估测的重要性。

4、练习设计具有实践性
这节课的练习设计，体现了《国家数学课程标准》的新理念，如：“身上的尺”这一练习属于实践操作，全班学生都动手参与，避免了只有个别学生练习而其他人无事可做的现象。

不仅加深了学生对几厘米实际长度的认识，还培养了学生的空间观念和动手能力。

让学生课后利用“身上的尺”估测家里的一块地板砖或木地板的长度以及一些家具的长度，使学生更深刻的体会到生活与数学的密切联系。

《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。

2. 测量工具（直尺）的使用方法。

3. 桌子长度的测量及结果的表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。

四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。

2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。

五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。

b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。

c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。

d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。

e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。

3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。

b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。

c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。

b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。

c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。

5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。

b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。

《桌子有多长》案例与反思教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第14-15页。

教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

能估计较小物体的长度。

3、培养学生科学的测量精神。

教具、学具准备：直尺、学生尺、每生一小段线、投影等。

教学过程：一、情景引入1、同学们你知道课桌有多少长吗？（不知道）2、能不能用手比划以下。

（学生比划）3、你能用一个具体的数字说一说吗？同学们可以借作自己的学具测一测。

（学生：有4本数学这么长；有5个文具盒这么长；有6支铅笔长等等。

）教师板书：4、5、6……二、探究新知1、为什么你们说的数字都不一样？（用的工具不同。

）2、怎么办呢？（要统一测量的工具。

）3、老师就带来了一把尺子，尺子上有些什么？你对尺子了解些什么？（学生回答。

）4、教师介绍尺子，并板书：1厘米。

5、请同学们在自己的尺子上找一找1厘米。

并和同桌说一说。

6、用手比划1厘米。

7、生活中那些东西的长大约1厘米？（学生回答）8、请同学们拿出老师发给你一小段线，你估计它有几个1厘米？（学生发言）你是怎么估计的？9、你想知道它正确的长度吗？（想）怎么办？（用尺子量）三、科学测量1、教师示范（利用实物投影演示）（1）、找到尺子上的0刻度。

（2）、把0刻度对准线的一端。

（3）、找到线的另一端对着尺子上数字几，就是几厘米。

2、学生测量自己的线。

3、请一名学生用投影示范测量。

4、再一次测量课桌长度。

（学生汇报）5、活动，测量数学书铅笔四、知识运用1、完成数学书第15页第2题。

2、判断，他们量的对不对？（数学书第15页第3题）五、课堂总结。

这节课你有什么收获？教学反思《观察与测量》这单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。

在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

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