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教案一：游戏中学习——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式培养学生数学思维，认知长度概念，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，通过游戏了解长度的概念。
3. 教学难点学生能够运用测量长度的方法解决实际问题。
4. 教学过程（1）引入老师向学生展示一个有趣的小游戏，告诉他们在这个游戏里需要用到测量长度的知识。
（2）游戏规则将学生分为小组，让他们各自选一个物品来测量，并用纸尺测量物品长度。
比较各小组的测量结果，看哪个小组测得最准确。
（3）游戏分析引导学生分析游戏中的问题，如何测量长度，为什么要用纸尺等。
（4）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，看哪个小组测得最准确。
5. 课后练习老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
教案二：游戏趣味教学——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式提高学生的学习兴趣，培养数学思维，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，加深对长度概念的理解。
3. 教学难点通过游戏趣味教学，帮助学生掌握测量长度的方法和技巧。
4. 教学过程（1）引入老师向学生介绍一款有趣的小游戏，并带着学生一起体验游戏的乐趣。
（2）游戏规则将学生随机分成小组，让他们选取一个物品，利用纸尺等工具测量物品的长度。
（3）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，以小组为单位，完成积分统计，以便给出小组排名。
（4）结论引导学生分析游戏中的问题，总结出测量长度的方法和技巧，并让学生思考如何将其应用于实际生活中。
5. 课后作业老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
桌子有多长的教学教案桌子有多长的教学教案3篇桌子有多长的教学教案1教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学内容：一、教学引入：1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？2、测量活动：（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
二、新课教学：1、认识厘米：（课件展示）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。
先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
三、巩固练习1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。
当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。
对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。
对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
四、总结并布置课下作业（课件展示）今天你学会了什么？课下量一量自己课桌的长度。
数学教案－桌子有多长桌子有多长的教学教案2【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计一年级下册第14页桌子有多长。
本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。
体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
（一）创设情景，导入新课。
小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
（北师大版）一年级数学教案下册桌子有多长
教学内容：
教材14页
教学目标：
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
教学重点：
培养学生对数学的兴趣。
教学难点：
发展学生的估测意识。
教具准备：
铅笔、书、本、红领巾。
教学过程：
一、师谈话：新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌,请大家估计
一下讲台有多长？
学生用手比画一下，讲台大约有这么长。
请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？
二、测量活动
1、老师提出问题。
如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
2、生小组合作测量。
三、讨论质疑
1、大家测量的很认真，并且测量出桌子的长度。
但又发现一个问题，，桌子长度一
样，我们测量的结果却不一样，这是为什么？
四、学习厘米
小结：我们统一了测量的工具，得出的结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。
什么东西的长度大约是1厘米呢？
1、量一量
量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。
问：测量时应注意什么？
2、做书上的练一练。
五、教学板书：
桌子有多长
（板书略）
▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
桌子有多长小学一年级数学教案桌子有多长小学一年级数学教案作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的桌子有多长小学一年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【学习目标】1、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。
【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。
今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。
二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？1、估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
2、测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？3、认识尺子。
结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。
③打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？4、量物。
三、巩固练习。
1、估计大约是几厘米？2、请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3、小组活动，完成第15页第1——3题，先估计，再测量。
四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样？。
篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。
教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。
教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。
教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。
教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。
2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。
可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。
之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。
为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。
3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。
让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。
4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。
5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。
篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。
教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。
教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。
教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。
桌子有多长教案教案标题：桌子有多长教案教案目标：1. 学生能够使用适当的测量工具测量桌子的长度。
2. 学生能够理解和应用长度单位（如厘米、米）。
3. 学生能够比较和描述不同桌子的长度。
教学资源：1. 桌子（不同长度的桌子，以便学生进行测量和比较）2. 测量工具（如尺子、卷尺）3. 白板和马克笔4. 学生练习册和答案教学步骤：引入活动：1. 引入问题：“你们是否知道桌子有多长？”让学生思考并分享他们的想法。
探索活动：2. 将不同长度的桌子放在教室中，并要求学生观察和比较这些桌子的长度。
3. 向学生介绍测量工具（如尺子、卷尺）并解释如何正确使用它们。
4. 让学生分组，每组选取一个桌子进行测量。
他们应该记录下测量结果。
讨论和总结：5. 让学生分享他们测量的结果，并在白板上记录下每个桌子的长度。
6. 引导学生思考和讨论：哪个桌子最长？哪个桌子最短？他们之间的差距是多少？拓展活动：7. 给学生一些练习题，要求他们使用测量工具测量其他物体的长度，并在练习册上完成相关问题。
8. 引导学生思考和讨论：为什么我们需要使用长度单位？什么是厘米？什么是米？巩固活动：9. 给学生提供一些图片或描述，让他们描述每个桌子的长度，并将其记录在白板上。
10. 鼓励学生进行比较和讨论：哪个桌子更长？哪个桌子更短？评估活动：11. 给学生一份评估任务，要求他们测量给定物体的长度并回答相关问题。
12. 检查学生的答案并提供反馈。
家庭作业：13. 分发家庭作业，并要求学生测量家中不同物体的长度，并将结果写在作业本上。
教案扩展：1. 可以将教案扩展到其他测量单位（如英寸、尺）的概念和应用。
2. 引入更复杂的测量问题，如计算多个物体的总长度或计算桌子的宽度和高度。
注意事项：1. 确保学生在使用测量工具时的安全。
2. 鼓励学生互相合作和讨论，以促进彼此的学习和理解。
第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。
在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。
如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。
我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。
比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。
这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。
我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。
比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。
这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。
家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。
这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。
在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。
让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。
第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。
在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。
我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。
我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。
我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。
比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。
这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。
第一篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】学习小学一年级数学下册【教学目标】1.能够使用直尺测量物体长度2.能够将测量结果用数字表达出来3.发现生活中的数学【教学过程】1.引入老师出示一张图片，让学生观察图片中的物体。
老师问题引导，“这是什么物体？我们可以用什么来衡量它的长短呢？”2.探究老师发放直尺给每一个学生，放置桌子上的直尺，让学生自己测量桌子的长度，再将自己测量的结果告诉老师，老师会统计每个学生的测量结果，并求出平均值。
让学生归纳总结，不同人测量桌子的长度可能不会一样，但是我们可以用数字去表达它的长度。
3.应用老师引导学生思考，在日常生活中，我们经常利用长度的概念去实现很多方便快捷的事情，例如，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等都是包含着数字和长度相关的。
让学生到周围环境中去寻找与长度有关的小事情，可以创造一个认识长度的小活动。
4.总结本次课程我们探究了桌子的长度，学会了用数字表达长度，同时发现了生活中很多小事物都与长度有关。
我们深入生活中去发现和感受数学，使学生意识到数学与日常生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣。
【作业】1.观察周围的标志牌，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等，学生们可以使用直尺测量一下。
并用数字表达出来。
2.学生可以选择多种方式报告自己的调查结果，例如可用图片展示、手绘图、表格等形式。
第二篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】小学数学下册【教学目标】1.掌握测量长度的方法和使用直尺测量的技巧2.发展学生发现生活中的数学的能力3.调动学生对数学学习的兴趣【教学过程】1.引入出示图片，询问学生通过该图片，大家能想到什么词语。
进而引出本节课程主题——桌子长度2.研究老师将直尺放在桌子上，演示如何使用直尺测量并比较不同学生测量结果的大小差异，让学生尝试使用直尺来测量桌子长度，并填写自己测量的长度。
3.总结将学生填写的长度数值写在黑板上，称量每个学生测量的长度数值，平均值就是数学答案。
《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。
2. 测量工具（直尺）的使用方法。
3. 桌子长度的测量及结果的表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。
四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。
2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。
五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。
b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。
c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。
d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。
e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。
3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。
b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。
c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。
b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。
c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。
5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。
b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
下面就是我给大家带来的小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇，希望能帮助到大家!小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案一【学习目标】1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神 , 体验学习数学的乐趣。
【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。
今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。
( 板书课题 )二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
( 设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。
)2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢 ?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
( 设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
)质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗 ?让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗 ?( 设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。
)3.认识尺子。
(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。
( 出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。
) 而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。
( 在黑板上贴出放大的直尺图。
)(2)观察、探究：学生尺上有些什么 ?( 设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
)结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。
( 板书：长度单位——厘米(cm) 。
)(3)师：在尺子上找到“ 0”了吗 ?它在什么位置上，谁知道表示什么意思 ?尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“ 0～1”这一段，从0～ 1 是几厘米 ?(4) 在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是 1 厘米 ?( 设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。
)(5)认识几厘米①数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几厘米 ?从 3 刻度到 7 刻度是几厘米 ?②猜一猜， 5～6.9 ～ 10、0～2.0 ～ 6 之间分别是几厘米。
( 设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。
诱发学生的跳跃思维，加快 1 厘米的认识过程。
)③打手势： 4 厘米大约有多长 ?7 厘米大约有多长 ?10 厘米大约有多长 ?( 同桌互评。
)4.量物。
(1)要求学生取出统一物体 ( 学具中的等腰三角形 ) ，找到长边 ( 正好整数 ) ，小组讨论试着量，再汇报。
面对结果不统一时，大家讨论原因。
让学生充分发表意见。
找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0 刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。
讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。
( 设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。
)三、巩固练习。
1.估计大约是几厘米 ?( 如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
)2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3.小组活动，完成第 15 页第 1--3 题，先估计，再测量。
四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获 ?你觉得你表现得怎样 ?小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案二教学目标1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。
教学流程个性化设计一、导入新课。
教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗 ?录音：大家好 ! 我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗 ? 还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗 ?二、新授1、桌子有多长。
(1)估计活动。
师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。
学生用手比一比，说一说。
(2)实际测量。
教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗 ?学生回答可以用东西量。
(3)讨论交流。
让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。
学生们说他用不同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。
那有没有办法使测量的结果都一致呢?生说：可以用尺子来量。
(4)认识刻度尺，用尺子量。
体会 1 厘米的实际意义。
让学生拿出刻度尺，认一认。
师讲解：让学生知道刻度尺上每 10 个小格组成一大格，就表示 1cm，即 1 厘米。
让学生指一指从哪到哪是 1 厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是 1 厘米的。
( 指甲盖、鼻孔等 )2、量一量：铅笔有多长 ?(1)引导示范。
师：首先我们应找到0 刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办?应该读出较为接近的整厘米数即可。
(2)学生动手操作。
让学生展示测量的过程。
二、完成练一练。
1、第一题：先估计有多长，再量一量。
2、第二题：蚂蚁搬豆。
3、第三题：由学生独立完成。
三、全课总结。
今天你知道了什么 ?板书设计：桌子有多长 ( 厘米的认识 )教师及时激发学生的学习兴趣。
教会学生比的方法。
请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。
指导学生任意测量，再全班交流。
小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三教学内容：一年级北师版数学14-15 页。
教学目标：1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3.会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点 :认识和体会“1 厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点 :正确体会“1 厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点 :培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：合作交流。
教学准备：多媒体件，尺子。
教学流程：一、情境，入。
小熊遇到了，想小朋友帮忙，是“桌子有多”。
二、知探究1.自主探索，感悟一度位的必要性。
学生量桌子的度，并果。
生一起察量的果，引出尺子。
2.尺子， 1 厘米。
活一 : 通真察、交流，出：(1)尺子上有数字 0、1、2、3、4⋯⋯ ,0 在尺子的最左端，表示起点。
(2)有一条一条的，有的短的，我把些一条条的叫做刻度。
(3)有“ cm” - 厘米，是一个度位。
学生通打招呼它。
活二： 1厘米。
尺子上从 0 到 1 一段的度是 1 厘米，尺子上每一大格 1 厘米。
活三： 1厘米到底有多 ?学生用拇指和食指准尺上的0 和 1，比划一下就能感受到 1 厘米的度。
找身的 1 厘米：大拇指指甲的度、拇指的度、的度大都是1厘米。
有了 1 厘米的基，而3cm、 5cm。
( 有几大格就是几厘米。
)三、用直尺量物体的方法。
1. 当 0 刻度完整无缺，将物体的一端准0 刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。
( 生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与 0 刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约()cm 。
)2.尺子上 0 刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。
四、应用练习。
小熊量东西。
五、课堂小结。
小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗 ?板书设计：桌子有多长尺子 cm—厘米教学反思：《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识 1 厘米，体会 1 厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。
2.感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。
3.认识 1cm，体会 1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次 1cm，不如给学生准备一些 1cm的实物让他们体会好。
4.正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5.另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。
恳请各位老师多提宝贵意见。
