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教案一：游戏中学习——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式培养学生数学思维，认知长度概念，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，通过游戏了解长度的概念。
3. 教学难点学生能够运用测量长度的方法解决实际问题。
4. 教学过程（1）引入老师向学生展示一个有趣的小游戏，告诉他们在这个游戏里需要用到测量长度的知识。
（2）游戏规则将学生分为小组，让他们各自选一个物品来测量，并用纸尺测量物品长度。
比较各小组的测量结果，看哪个小组测得最准确。
（3）游戏分析引导学生分析游戏中的问题，如何测量长度，为什么要用纸尺等。
（4）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，看哪个小组测得最准确。
5. 课后练习老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
教案二：游戏趣味教学——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式提高学生的学习兴趣，培养数学思维，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，加深对长度概念的理解。
3. 教学难点通过游戏趣味教学，帮助学生掌握测量长度的方法和技巧。
4. 教学过程（1）引入老师向学生介绍一款有趣的小游戏，并带着学生一起体验游戏的乐趣。
（2）游戏规则将学生随机分成小组，让他们选取一个物品，利用纸尺等工具测量物品的长度。
（3）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，以小组为单位，完成积分统计，以便给出小组排名。
（4）结论引导学生分析游戏中的问题，总结出测量长度的方法和技巧，并让学生思考如何将其应用于实际生活中。
5. 课后作业老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
桌子有多长的教学教案桌子有多长的教学教案3篇桌子有多长的教学教案1教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学内容：一、教学引入：1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？2、测量活动：（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
二、新课教学：1、认识厘米：（课件展示）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。
先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
三、巩固练习1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。
当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。
对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。
对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
四、总结并布置课下作业（课件展示）今天你学会了什么？课下量一量自己课桌的长度。
数学教案－桌子有多长桌子有多长的教学教案2【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
桌子有多长教案
教学目标
1.学生能够正确使用尺子测量物体长度。
2.学生能够理解长度单位的概念。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容
1.尺子的使用方法。
2.长度单位的概念。
3.测量桌子长度的实际操作。
教学重点
1.尺子的使用方法。
2.长度单位的概念。
教学难点
1.如何正确测量桌子长度。
2.如何将测量结果转化为标准长度单位。
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示一张桌子的图片，问学生桌子有多长。
2.学生回答后，老师引导学生思考如何测量桌子长度。
讲解（10分钟）
1.老师介绍尺子的使用方法，包括读数和单位。
2.老师讲解长度单位的概念，包括米、厘米、毫米等。
3.老师示范如何使用尺子测量物体长度，并将测量结果转化为标准长度单位。
操作（30分钟）
1.学生分组进行实际操作，测量桌子长度。
2.学生将测量结果转化为标准长度单位，并记录在纸上。
总结（10分钟）
1.学生汇报测量结果，并比较不同组的结果。
2.老师引导学生总结本节课所学内容，并提出问题，引导学生思考。
教学评估
1.学生能够正确使用尺子测量物体长度。
2.学生能够理解长度单位的概念。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学反思
1.教学过程中，学生的参与度较高，操作环节效果较好。
2.部分学生对长度单位的概念理解不够深入，需要加强讲解。
3.下一步需要设计更多实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。
教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。
教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。
教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。
教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。
2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。
可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。
之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。
为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。
3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。
让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。
4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。
5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。
篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。
教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。
教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。
教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。
桌子有多长大班数学教案一、教学目标•理解长度的概念•学会用标准单位测量和比较长度•掌握使用尺子和米尺来测量长度的方法•将测量结果用数字和单位表示二、教学内容1.讲解长度的概念和常见的长度单位（厘米、米）2.引导学生观察周围的环境，提出问题：“桌子有多长？”3.教师和学生一起探讨如何测量桌子的长度–提供尺子和米尺，让学生选择适合测量的工具–指导学生正确使用尺子或米尺，测量桌子的长度4.要求学生将测量结果用数字和单位表示，并记录在笔记本上5.让学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律三、教学步骤步骤一：导入新知识•教师引导学生观察周围环境，提出问题：“桌子有多长？”•学生积极回答并提出自己的想法和问题步骤二：讲解长度的概念和单位•教师以示例的方式解释长度的概念，并给出常见的长度单位（厘米、米）•教师引导学生讨论不同物体的长度，并帮助学生理解不同单位之间的转换关系步骤三：测量桌子的长度1.教师向学生展示尺子和米尺，并解释两者的不同之处2.学生选择适合测量的工具，并与同桌进行合作3.学生正确使用工具，测量桌子的长度，并将结果用数字和单位表示步骤四：比较和交流1.学生将自己测量桌子的结果记录在笔记本上2.教师组织学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律3.学生讨论并解答可能出现的问题步骤五：小结与拓展•教师对本节课的重点内容进行小结，并与学生共同总结学到的新知识和技能•学生通过课后练习巩固所学内容，如测量不同物体的长度四、课堂活动•观察周围环境，提出一个与长度有关的问题•选择合适的工具，测量不同物体的长度•讨论和比较测量结果，归纳规律五、教学资源•尺子、米尺•笔记本、铅笔等文具六、评估与反思•教师观察学生在课堂上的表现，评估学生对长度测量的理解和运用能力•教师及时给予学生反馈，帮助学生改进和提高七、延伸活动•学生在家中自行测量不同物体的长度，并记录在日记本上•学生带来自己测量的结果进行课堂展示和分享，进一步加深对长度测量的理解通过以上教案的设计，参与学生能够在实际场景中感受和学习长度测量的方法和技巧，培养学生的观察能力和实际应用能力，为后续数学学习打下基础。
小小测量员 - 桌子有多长教案一、教学目标1.了解测量长度的基本概念和方法。
2.了解使用尺子测量的基本要领。
3.掌握测量桌子长度的方法。
二、教学重点1.了解测量长度的基本概念和方法。
2.掌握测量桌子长度的方法。
三、教学难点1.如何准确地使用尺子进行测量。
2.如何正确地记录测量结果。
四、教学准备1.尺子2.笔3.计算器五、教学过程1.导入先向学生展示一张桌子的图片，让学生自己用眼睛来估计桌子的长度，并询问学生对于“长度”这一概念的了解。
2.讲解引出使用尺子来进行测量的方法，让学生看一下尺子的基本结构和使用方法，重点是如何读取刻度值。
3.实操让学生拿起尺子，用尺子来测量桌子的长度，注意放置方法和读取刻度值的技巧，最后记录测量结果。
4.辅导对于一些操作不熟练的学生进行一对一的辅导，重温测量方法和刻度读取技巧。
5.总结让学生共同总结本节课学习到的知识和方法，并强调准确性和规范性的重要性。
六、课后作业要求学生自己用尺子测量一下自己的书桌，记录测量结果并填写作业本。
分别写出测量值的单位和数值，并计算出桌子长度的平均值。
如果发现测量结果与实际不符，让学生分析可能的原因。
七、教学反思1.对于一些操作不熟练的学生，可以提前进行个性化辅导，或者在课中多加强调刻度读取技巧。
2.教学过程中需要督促学生注意测量结果的准确性，否则会影响后续计算的结果。
3.对于学生给出的错误答案，要求其重新检查测量结果，并告知可能的误差来源，以提高其测量思维的规范性和准确性。
小小测量员 - 桌子有多长教案是一节基础性的测量课程，在学生测量思维、尺子使用、刻度读取技巧等方面起到了基础性的训练作用。
教学者要重视课后作业和实操环节的训练，以提高学生的测量能力和自主思考能力。
课桌有多长（定稿教学设计）第一篇：课桌有多长(定稿教学设计)《课桌有多长》教学设计参赛号：01【教学内容】北师大版二年级上册第六单元《测量》中《课桌有多长》。
【教材分析】《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
【学情分析】二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。
但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。
【教学目标】1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立－1－统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长；清楚1厘米和几厘米的关系；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
3.在活动中体会厘米的实际意义，产生讨论和思辨，发展学生数学思维，激发学生学习热情，同时培养学生克服困难的行为习惯和精神。
【教学重点】认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】让学生深刻地理解长度单位“厘米”。
【教学准备】多媒体课件、尺子、便利贴。
【学具准备】直尺、橡皮、铅笔、1米以上的软尺【教学过程】一、设置情境，提出问题课件展示淘气和笑笑遇到的问题，追问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？小结：因为测量工具不同，所以测量结果就不同。
课桌有多长优质课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）了解课桌的标准尺寸和不同类型的课桌尺寸；（2）掌握测量课桌长度的方法；（3）了解课桌长度与日常生活的关系。
2. 能力目标。
（1）培养学生观察、测量和分析问题的能力；（2）培养学生使用尺规作图的能力；（3）培养学生动手实践的能力。
3. 情感目标。
（1）培养学生对日常生活中物品的关注和热爱；（2）培养学生对测量和数学的兴趣；（3）培养学生对团队合作的意识和能力。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
（1）课桌长度的测量方法；（2）课桌长度与日常生活的关系。
2. 教学难点。
（1）使用尺规作图测量课桌长度；（2）将课桌长度与日常生活联系起来。
三、教学过程。
1. 导入新课。
老师拿出一把尺子，问学生知道尺子是用来干什么的吗？学生纷纷举手回答，老师听取学生的答案，然后解释尺子的作用是用来测量长度的。
接着，老师展示一张课桌的图片，问学生知道课桌有多长吗？学生思考片刻后，纷纷表示不知道。
老师告诉学生，今天我们就来学习如何测量课桌的长度。
2. 学习新知识。
（1）介绍课桌的标准尺寸和不同类型的课桌尺寸；（2）讲解测量课桌长度的方法，包括直接使用尺子测量和使用尺规作图测量；（3）讲解课桌长度与日常生活的关系，如课桌长度与学生身高的关系等。
3. 合作探究。
学生分成小组，每组分配一把尺子和一张白纸，要求学生使用尺子测量课桌的长度，并用尺规在白纸上作出课桌的长度图。
小组成员相互协作，讨论测量方法，共同完成测量和作图的任务。
4. 梳理归纳。
每个小组派代表上台展示他们测量和作图的结果，其他小组成员进行评价和提问。
老师在一旁指导和纠正学生的错误。
5. 拓展应用。
老师出示几个日常用品的图片，要求学生用尺子测量这些用品的长度，并写下测量结果。
学生根据课上所学知识，积极测量和记录。
6. 课堂小结。
老师对本节课的重点内容进行总结，强调课桌长度的测量方法和与日常生活的联系。
四、教学反思。
本节课采用了导入新课、学习新知识、合作探究、梳理归纳和拓展应用等多种教学方法，使学生在实际操作中掌握了测量课桌长度的方法，并将所学知识应用到日常生活中。
第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。
在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。
如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。
我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。
比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。
这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。
我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。
比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。
这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。
家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。
这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。
在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。
让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。
第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。
在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。
我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。
我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。
我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。
比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。
这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。
第一篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】学习小学一年级数学下册【教学目标】1.能够使用直尺测量物体长度2.能够将测量结果用数字表达出来3.发现生活中的数学【教学过程】1.引入老师出示一张图片，让学生观察图片中的物体。
老师问题引导，“这是什么物体？我们可以用什么来衡量它的长短呢？”2.探究老师发放直尺给每一个学生，放置桌子上的直尺，让学生自己测量桌子的长度，再将自己测量的结果告诉老师，老师会统计每个学生的测量结果，并求出平均值。
让学生归纳总结，不同人测量桌子的长度可能不会一样，但是我们可以用数字去表达它的长度。
3.应用老师引导学生思考，在日常生活中，我们经常利用长度的概念去实现很多方便快捷的事情，例如，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等都是包含着数字和长度相关的。
让学生到周围环境中去寻找与长度有关的小事情，可以创造一个认识长度的小活动。
4.总结本次课程我们探究了桌子的长度，学会了用数字表达长度，同时发现了生活中很多小事物都与长度有关。
我们深入生活中去发现和感受数学，使学生意识到数学与日常生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣。
【作业】1.观察周围的标志牌，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等，学生们可以使用直尺测量一下。
并用数字表达出来。
2.学生可以选择多种方式报告自己的调查结果，例如可用图片展示、手绘图、表格等形式。
第二篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】小学数学下册【教学目标】1.掌握测量长度的方法和使用直尺测量的技巧2.发展学生发现生活中的数学的能力3.调动学生对数学学习的兴趣【教学过程】1.引入出示图片，询问学生通过该图片，大家能想到什么词语。
进而引出本节课程主题——桌子长度2.研究老师将直尺放在桌子上，演示如何使用直尺测量并比较不同学生测量结果的大小差异，让学生尝试使用直尺来测量桌子长度，并填写自己测量的长度。
3.总结将学生填写的长度数值写在黑板上，称量每个学生测量的长度数值，平均值就是数学答案。
【课题】桌子有多长（北师大版一年级下册第14、15页）【基于课程标准】1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实践活动中，体会厘米的含义。
3、能估计一些物体的长度，并进行测量。
【基于对教材的理解】《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。
教材以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能。
【基于对学生的分析和思考】一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，从他们的已有知识和生活经验出发，使学生知道尺子能用来做什么。
比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但学生对1厘米有多长，怎样用厘米做单位量物体了解不多。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，让学生在活动中加深对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可引导学生在认识1厘米和几厘米的基础上，估计物体的长度。
【学习目标】1．结合生活实际，让学生在测量桌子有多长的实践活动中，经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．在引导学生观察尺子的活动中，初步认识长度单位厘米（cm），清楚的知道1厘米大概有多长。
3．能结合厘米的含义对一些较短物体的长度进行估测，会正确使用刻度尺测量物体的长度。
【评价设计】表现性评价：设计“估一估，测一测”的活动，观察学生在活动中的表现，考查学生能否对身边物体的长度进行合理的估测和测量。
诊断性评价：通过师生之间和生生之间的交流活动，诊断出学生对厘米含义的理解是否理解。
【基本评价题目】1、估计纸条等物体的长度检测：学生对1厘米长度概念的理解情况。
2、蚂蚁搬豆课件出示15页第2题，学生看图说图意，在书上测量。
检测：学生基本的测量方法的掌握情况。
3、木板有多长小熊想自己做个小板凳，就找来了几块木板，他分别测了长度，小朋友，你看看他量得结果对不对。
（课件出示15页3题）检测：学生对2种不同测量方法的掌握情况。
【教具、学具准备】教师准备：多媒体课件、长短不等的铅笔、纸条、米尺等。
学生准备：直尺、约30厘米长的毛线或短绳、易拉罐、自己的课桌等。
【教学过程】一、导入新课（任务一：感悟统一长度单位的必要性）同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
问题1：那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。
量的结果是多少？（预设如下）1:我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
……学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
（设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
）问题2：为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。
（教师出示实物直尺。
）二、合作交流，探究新知。
（任务二：认识长度单位厘米，知道1厘米有多长）1、认识尺子：向学生介绍不同的尺子：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。
（课件出示各类尺子）它们用在各自不同的地方。
而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。
请你把尺子拿出来，问题3：认真观察直尺，与同桌说一说在尺上你发现了什么秘密。
（1）认识刻度线让学生按顺序轻轻地读一读。
（课件在尺子上出示0、1．2等数）。
学生可能提问：“我发现尺子上还有很多线，有的长有的短。
”教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。
（2）认识0刻度0以前就认识了，想一想，这个0在尺子上会有什么用呢？（课件闪烁“0”）。
学生可能答：“尺子上的0表示起点。
”0对着的这根长刻度线表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。
我们给它取个名字，就叫0刻度吧。
（板书）（3）认识“cm”：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
2、认识1厘米①认识1厘米。
让学生说一说1厘米有多长？从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米。
（学生试说，教师引导学生评价纠正。
）问题4：让学生在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。
）②体会1厘米的实际长度。
让学生用手势表示1厘米的长度，找一找，问题5：生活中什么东西的长度或厚度大约是1厘米？3、认识几厘米①数一数：从0刻度到2刻度之间是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？为什么？②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？同桌合作（同桌互评。
）（设计意图：在认识刻度尺的基础上，先认识1厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。
并通过用手势表示和找一找等活动，进一步加深对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习其它的长度单位奠定基础。
）三、动手操作，深化新知。
（任务三：对身边物体进行估测，用尺子测量物体的长度）1、问题6：估计一下，这张纸条长几厘米？两人合作再量一量，它到底是几厘米？汇报、学生演示。
（有的学生从0量起，有的学生从１量起……）问题7：哪种方法好？为什么？(学生展开激烈地讨论后总结出测量方法：（１）先把一端对准0刻度;（２）读出另一端与尺子上重合的位置的数值。
)师：量物时，一般从起点0刻度线量起。
教师一边演示一边说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
2、电脑演示：铅笔有多长？学生观察后交流汇报，达成统一意见。
3、延伸师出示一把损坏的尺子：同学们，你们看，老师的这把尺子不小心给弄折了，没有0起点了，那怎么进行测量呀？生小组商量。
汇报、概括测量方法：（１）1厘米1厘米的数（２）结束刻度减去开始刻度4．蚂蚁搬豆课件出示15页第2题，学生看图说图意，在书上测量。
让学生仔细观察图意，独立完成题目。
对于有困难的学生，进行个别辅导。
（设计意图：学生对“厘米”这一长度单位的理解和运用，不只是落实在表面上，而是要落实到具体的实践活动中，让学生真正做到学以致用，虽然学生估计的结果与实际长度还有些差距，但经过长时间的训练，学生的估计能力一定会有很大的提高，对“厘米”的认识也会更加深刻。
在具体的操作中，由于学生年龄小，我让学生从两人合作开始，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。
）四、延伸练习1、木板有多长小熊想自己做个小板凳，就找来了几块木板，他分别测了长度，小朋友，你看看他量得结果对不对。
（课件出示15页3题）让学生观察图意，独立完成，然后跟同桌说说自己是怎么想的。
对于小熊没有量对的题目，全班交流，应该怎样量才是正确的。
教师总结方法：测量物体的长度，最好从0刻度开始测量，这样比较容易看出物体的长度，不会把测量结果看错。
还可以从中间量，像小熊那样从5厘米的地方开始量，把5厘米的地方当作0刻度，一格一格数，看几厘米，或看终点的数是10厘米，然后再用10-5=5，算出长度是5厘米。
2、量易拉罐一周的长度，看谁的方法最好。
（1）有的学生转动易拉罐用尺子量。
（2）有的学生把易拉罐压瘪了量。
（3）有的学生想把直尺压弯了量，但是一使劲，尺子折了。
（4）有的学生借助绳子量。
（设计意图：练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生操作能力的训练，对“厘米”这一概念的理解通过具体的活动和练习来落实。
练习的设计密切联系学生的生活实际，既巩固所学知识，突出教学重点，又体现方法的多样化，真正把操作作为获取知识的主要手段。
）五、总结全课，情感升华。
通过本课的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎么样？如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
（设计意图：学生与老师的评价，关注学生学习水平以及在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
）。
