新课程下的高中英语教学之我见

新课程下有效高中英语课堂教学之我见有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。

在教学活动中，尽量以尽可能少的精力与物力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，最大化地满足学生教育的价值需求。

随着新课程改革的不断深入，教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新，以提高英语课堂教学的有效性。

然而，长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。

比如教师在课堂上以“教”为主线，忽视了学生的主体地位，其结果往往是事倍功半。

这样不仅使学生难以张扬个性和发掘自身潜能，也不利于创新人才的培养。

因此，本文结合自己的教学实践，就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：一、转变教学理念，提高自身的教学水平《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。

”新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。

在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。

虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。

所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变教学观念。

二、明确教学目标，指导课堂方向教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。

有效的教学必须具备有效的教学目标。

它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。

教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。

美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。

目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。

”因此，教师要带着目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。

高中英语新课改教学之我见【摘要】针对我国英语教学的现状，中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。

为了适应新课程改革的要求，在中学英语教学中，通过改进教学方法，进行教后总结，采用形式多样的教学方法，开展丰富多彩的英语活动课等方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。

【关键词】新课改；提高；教学质量；英语二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。

根据素质教育的要求，英语教学进行了新课程的改革，确定了改革的主要目的：建立新的英语教育理念，使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

为了达到这些目的，作为高中英语教师，我们应该做到以下几个方面：1改进教学方式，提高学生参与意识教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，做到不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者与合作者。

为此，我们应该做到下面几点：1.1充分发挥合力作用，加大教研和集体备课的力度，做到群策群力、资源共享。

1.2每天安排值日生报告。

值日报告能起到承上启下的作用，它像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。

1.3鼓励学生采用合作学习的方式，以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选，并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。

这样做，不仅可以充分激发学生的学习积极性，也可以为拓宽学生的视野铺好道路。

2进行教后总结，反思成功或失败的经验分析教学经验，反思教学上成功或失败的经验。

此外，还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

新课程理念下的高中英语教学探讨英语课程标准实施以来，英语教学发生了很大的变化。

以新课标为依据，结合几年来在高中英语教学中的实践，对新课标下的高中英语教学提出了几点建议和看法，以期对促进新课标下的高中英语教学有所借鉴。

新课改中学英语教学层次性教学在新课程改革的大潮下，高中英语教学也随之发生了变化，英语教学内容广泛，涉及各个领域，并有较强的实践性、交际性，作为高中英语教师，如何推进课程改革，创造性的使用教材，培养学生的英语实际应用能力是值得探讨与研究的，根据个人多年教学经验，谈几点看法。

一、以教材为基础，拓展教学内容学校发放的教学参考资料提供了一定的教学过程及练习方法，但内容比较死板，形式比较单一，教师在教学时如果照本宣科，课堂教学就会缺乏灵活性，不能激发起学生的学习兴趣。

所以，教师在备课时，要以教材为基础，多花心思，多下力气，补充一些课外的精彩的知识，并进行合理设计与安排。

高中牛津英语教材不只有学生的课堂用书，此外还有课课练、同步作业本、同步阅读练习、同步听力练习、录音带等。

教师在新学期讲课前要充分熟悉这些应、深入了解这些配套材料，以便能更好地辅助课堂教学。

如果学生的配套材料能合理使用，会对教学起到较好的辅助作用。

例如，有些材料每个单元都会设计词汇、词组练习，这些练习内容多样，有passage或者各种形式的对话，提供了丰富的对话情境，让学生根据这些情境熟悉课文中的词汇、词组。

学生学过生词后再做这样的练习，不仅进一步熟悉了生词，还能更准确地掌握这些生词的用法、意义。

二、创设具有层次性的教学目标，满足学生个体差异发展教学目标的制定保障正常教学的基础，为教师授课与学生掌握语言知识与技能提供了方向。

学生作为学习的主人，每个人都是不同的个体，在兴趣爱好、知识掌握与本身的学习认知能力等方面都存在着差异，据此，新课程标准要求教师要根据学生的学习个体差异设计具有一定层次性的教学目标，让每个学生都有所发展与进步。

层次性教学目标设计有如下特点：全员性，即制定的目标对于全体学生的英语学习有广泛的指导意义，是所有学生学习的指挥棒；发展性，即层次性教学目标让不同层次的学生在学习的过程中都有一定的发展与进步；开放性，即教学目标制定于一定的语言学习环境氛围中，能够使学生在情感态度与审美价值观等方面有所发展。

新课程背景下启发式教学在高中英语教学中的运用之我见中国有句名言“灯不拨不亮，话不说不明”，意思是油灯（古代无电灯）的灯芯要拨才亮，内心情感要表白交流才明了，这句话告诉我们，在教学中要善于启发和引导，才能提高学习效率。

在新课程背景下，素质教育要求在教学互动中充分尊重学生的自主性，这就要求改变传统的“满堂灌”的教学方式，在教学过程中开展“启发式”的教学。

“启发式”教学即在教学的过程中，从学生的实际出发，并且按照教学和学生学习的一般规律足迹教学活动，运用各种方法来启发学生的思维，充分调动学生的学习积极性，增强课堂的交互性，让学生在自主探究和发现的过程中进行学习。

本文从启发式教学的原则、特点和教学运用几个方面进行探讨，希望对您有所帮助。

1、特点近些年，随着新课改的不断深化，“启发式”教学的教学模式和教学思想已经被我们的教育工作者逐渐熟悉和采用。

但是，实际上，启发式教学并不能够立竿见影，不是快速提高成绩的捷径。

很多教师在教学过程中对于启发式教学应用不当，常常会出现“启而不发”的现象。

针对这种现象，笔者认为，首先要提高对启发式教学的认识。

笔者认为，高中英语的启发式教学具有以下几个方面的特点：1.1 启发式教学不是方法，而是教学思想启发式教学目的在于通过有效的教学活动组织来提高学生学习的主动性，激发学生探究热情，并培养学生独立思考的品质和创新能力。

1.2 启发式教学对教师的素质提出了更高的要求有过启发式教学的教学经验的教师都知道，启发式教学不等于减轻了教师的负担，相反，它对教师的综合素质提出了更高的要求，而且教师在课下要做的工作，要比传统教学多得多。

1.3 启发式教学重在灵活灵活是启发式教学的灵魂，在具体的课堂教学中，要求教师能够结合学生的具体实际，灵活的进行授课，运用多种手段和多方面的知识来引导和启发学生。

1.4 启发式教学要求实事求是“启发式”教学要求教师要有实事求是的、严谨的、科学的教学态度。

在教学过程中,要求教师要从教材出发,科学分析学生的实际情况,来制定相应的科学的教学方案和教学方法。

新课程高中英语有效性教学之我见摘要在新课程高中英语教学中,围绕教学的有效性,优化教学过程和方法,帮助学生形成行之有效的学习策略,不仅你呢个够有助于提高学生的语言学习激情和兴趣,还能够培养他们综合语言实践运用能力。

这种有效性教学从根本上说就是体现了学生的学习主体地位和作用,最大限度地满足学生的学习发展需要。

关键词英语教学见解新课程《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,依据课程教学目标要求,优化教学方法,培养学生的综合语言实践运用能力和学科综合素养,不仅是课程教学的目标要求,更是提高学生综合素养的重要途径。

正是基于以上的分析,近年来各地都在倡导有效性课堂教学,借助课堂教学阵地来完成教学任务,提高学生的学科素养。

这种有效性教学主要体现在:营造激情四射课堂氛围,激发学生潜能;鼓励学生积极探索学习,尊重学生发展;丰富课程教学学习途径,帮助学生提高。

这些教学方法的运用,一方面,体现了新课程英语教学的“关注学生发展需要,满足学生学习发展”理念;另一方面,能够真正发挥课堂教学的导学导教的促进作用,切实提高他们的综合语言运用能力。

一、营造激情四射课堂氛围,激发学生潜能课堂教学的环境不仅影响着学生的学习心理,还能够促进学生语言知识和技能的有效生成。

教师在课堂教学中创设富有人文性和激情的教学环境,一方面,能够调动学生学习英语的主动性和积极性,激发他们英语学习的潜能;另一方面,能够让学生更好地进行表达交流,提高他们的综合语言运用能力。

笔者以为,创设激情四射课堂氛围,激发学生潜能,主要体现在:1.在充分了解学生的学习基础情况,并依据学习实情确定符合他们学习发展的语言环境氛围;2.尊重学生的语言表达需要,营造民主、自由、平等的语言交流学习环境;3.教师对学生的语言学习予以必要的指导,帮助他们形成有效的语言学习自信心。

例如,在《牛津高中英语》(advance with english)(下同)模块七unit1 living with technology的”reading tv and audio devices:a review”教学中,笔者依据学生的学习基础创设了如下的课堂教学环境:首先,要求学生通过观看多媒体播放的资料图片,让学生能够感受到现代科技发展带来的巨大影响;其次是要求学生就自己身边的现代科技产品做简单的介绍,像mp3等,并要求学生能够归纳出“sound goes digital”的特征,以便学生更加深刻地理解现代科技设备的发展历程;最后,要求学生能够就”early history of tv”、”the modern age:cable tv,satellitetv,digital tv……”、”sound goes digital”等内容中较为感兴趣的话题选择一个进行语言表达。

浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。

下面就谈谈新课改下的高中英语教学。

一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。

在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。

同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。

二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。

针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。

同时，新课程下也更多地倡导能力考查。

所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。

总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。

而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。

新课程高中英语合作探究教学之我见[摘要] 本文试就《牛津高中英语》合作探究式学习的教学思维模式运用做了深入的探析,旨在阐述运用该策略对提高课堂教学有效性和学生综合语言运用能力所起到的积极促进作用。

[关键词] 高中英语教学模式合作探究《全日制义务教育普通高级中英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为,依据文本学习内容,激发学生学习的主动性和积极性,采用合作探究等学习模式予以教学,不仅是英语交际性功能的重要体现,更是提高学生综合语言运用能力的一种途径和方法。

由此可见,在新课程高中英语教学中,运用合作探究式教学模式能够在体现优化教学过程和方法的前提下,为学生的语言表达和运用交流提供展示的机会,让学生在接近真实语言学习环境中不断地发现自身在学习中存在的问题,以便学生及时地发现问题,进而解决问题。

这种教学模式更是让学生的学习过程呈现出前所未有的动态,有助于培养学生英语学习的正确思维,提高学生语言感知能力。

一、注重合作探究设计,引导学生合作探究新课程高中英语教学认为,在课堂教学中运用任务型教学模式,不仅能够优化教学过程和方法,帮助学生学生增强学习的体验,还能够让学生在实践活动中提高综合语言运用能力。

合作探究就是在围绕学习任务的基础上注重培养学生的发现问题和探究问题的能力。

合理的学习任务是学生进行合作探究不可缺少的前提条件。

注重合作探究任务设计,引导学生合作探究,就是要在教学中注重过程的优化和方法的安排。

首先应该在围绕学生学习基础的前提下,注意围绕教学内容的重点和难点,设计好具有层次性的学习探究任务,以此来满足不同层次学生的学习发展需要。

其次是,注重任务设计的难易度,鼓励学生通过自主学习和主动探究的模式能够完成,以此来培养学生正确的英语学习思维。

最后,合作探究的任务要能够体现出发展创新的学习理念,鼓励学生在合作探究的过程中不断地增长知识和技能,拓宽学生的知识视野,以此来培养学生的学习发展创新精神。

我们以《牛津高中英语》(advance with english)中的阅读教学为例进行分析。

新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。

关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。

这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。

一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。

否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。

但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。

因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。

课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。

也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。

二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。

而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。

因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。

新课标高中英语教学之我见摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。

综合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。

关键词：高中英语教学创新能力自主学习一目前，高中新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。

在英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和合作。

突出表现在：1.自主学习无法真正达到良好的效果。

在高中英语课堂教学的自主学习中，有些学习内容、学习方式如果由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。

学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生实际上不会有什么收获。

课堂展现的是学生虚假的主体性。

2.合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，又比如学生合作技能的训练与培养不够，从而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效果很差。

3.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解语法、词汇知识，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养；学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而使学生的语言运用缺少实践环境，导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言，以口头形式流畅地表达自己的观点，最终导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。

「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。

2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。

3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。

4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。

二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。

教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。

2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。

3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。

4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。

在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。

只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。

希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。

【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。