高中英语教学之我见

新课程下有效高中英语课堂教学之我见有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。

在教学活动中，尽量以尽可能少的精力与物力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，最大化地满足学生教育的价值需求。

随着新课程改革的不断深入，教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新，以提高英语课堂教学的有效性。

然而，长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。

比如教师在课堂上以“教”为主线，忽视了学生的主体地位，其结果往往是事倍功半。

这样不仅使学生难以张扬个性和发掘自身潜能，也不利于创新人才的培养。

因此，本文结合自己的教学实践，就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：一、转变教学理念，提高自身的教学水平《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。

”新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。

在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。

虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。

所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变教学观念。

二、明确教学目标，指导课堂方向教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。

有效的教学必须具备有效的教学目标。

它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。

教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。

美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。

目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。

”因此，教师要带着目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。

高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是一个很重要的环节，它对学生的英语口语能力的培养起着至关重要的作用。

我认为目前高中英语口语教学中存在一些问题，并且我有一些看法和建议。

我认为现阶段高中英语口语教学过于注重课本知识的灌输，而忽略了学生实际口语运用的能力。

在课堂中，老师往往会按部就班地讲解课本内容，学生只需记忆模仿即可。

这种教学模式使得学生只掌握了一些基本的句型和词汇，却无法流利地运用它们来进行真实的口语对话。

目前的高中英语口语教学缺乏足够的互动和实践机会。

在课堂中，学生的语言输出机会很少，大部分时间都是老师在讲解或者其他学生在发言。

这样一来，学生的口语练习被限制在了课堂内，无法得到有效的提升。

口语教学缺乏真实情境的模拟，学生很难在口语对话中感受到真实的交流氛围。

针对以上问题，我认为可以采取以下措施来改善高中英语口语教学：课堂教学应更加注重学生口语运用能力的培养。

老师可以通过引导学生进行口语对话，开展小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行实际的口语练习。

老师可以鼓励学生多参加英语角活动，提高他们在真实交流中的口语表达能力。

口语教学中应加强真实情境的模拟。

可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的交际环境中练习口语对话，增加学生对口语表达的信心和技巧。

我认为可以借助现代科技手段来提升口语教学的效果。

可以利用语音识别技术进行口语评测，帮助学生准确地掌握口语发音和语调的要求。

可以利用在线互动平台，让学生有更多的实践机会，与母语为英语的人进行交流，提高口语表达的流利度和准确性。

高中英语口语教学是一个重要而复杂的任务，需要我们共同努力去完善。

只有从教学内容、教学方法以及教学手段三个方面全面改进，才能够真正提高学生的英语口语能力，让他们能够在实际生活中自如地运用所学的知识。

素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。

对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。

兴趣在英语教学中同样非常重要。

1．营造良好的师生关系。

长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。

同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。

因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

2．营造活跃的学习气氛。

高中英语教学之我见摘要：教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生的潜能。

让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识。

还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。

听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。

在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。

首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。

较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。

教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。

“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。

安排层次，做到心中有数。

学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。

唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。

英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。

阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。

要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。

阅读技能包括速度、理解和词汇。

学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。

要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。

老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。

我做了二十五年的高中英语教师，通过多年的教学实践，个人的自修以及与学生们的互动，摸索出了一些英语教学方面的心得体会，在此我愿意与各位同行一起分享。

回顾这二十五年的英语教学，我认为最好的教授与学习英语的方法是遵循语言的规律，以掌握一门语言为目的，而不是片面地以得高分为目的。

在课堂上我尽一切可能提高学生的发音，培养他们的听、说、读、写、译的能力，甚至对英文书写也严格要求。

起初我的学生对我做法产生误解，一些学生认为我不是一位好的英语老师。

原因有二：其一，我重视听、说，然而陕西省的高考英语试题不重视考察听、说能力，听力成绩只是参考分。

其二，在学生刚步入高中一年级，我建议他们不要多做单项选择填空，应该多阅读，尤其是要多读英汉对照的课外读物，他们认为我不重视高考。

但是我没有因此而责备学生，而是耐心地反复地加以引导。

随着时间的推移，同学们发现他们的英语水平提高很快，越来越发现学习一门外语并不是很枯燥的事情。

他们不但对英语语言本身感兴趣，而且对以英语为母语的国家的文化产生了浓厚的兴趣。

为了提高学生的听、说、读、写的能力我经常组织多种多样的英语课外活动，为学生提供更多练习英语的机会。

在我的班级，经常举办学习英语经验交流会。

每一次选出十五名英语学习成绩优异的同学，从不同的角度介绍各自的学习经验。

每一位同学的发言都很精彩，有的谈记单词的方法，有的谈快速阅读的方法，有的讲提高课堂效率的方法。

班上的其他同学受益匪浅，每一次我也很受感动，收益颇多。

在每一年的高一级，我们都举办英语演讲比赛，我的多名学生获得了一等奖，其中五名同学被选为我校2008年二月赴美交换学生。

不论在美国交流还是在国内接待美国师生，他们都能用英语流利地进行交流，得到美方的称赞。

以上只是我多年的点滴体会和做法，我认为学习或教授一门语言不能急功近利，出发点不能为考试而学而教，要遵循语言的规律，语言是文化的载体，应该是有生命活力的，只有掌握规律，才能够学好教好语言。

高中英语教学的问题及改进方法之我见传统的高中教学模式大多还停留在“老师教，学生听，笔记做得厚厚几大本”的模式，这是我们传统的应试教育遗留的弊端，严重阻碍了我国教育改革的进步。

就高中英语而言，很多英语老师在教学时还不能突破旧的模式，循规蹈矩，在教学过程中产生了一些问题，影响了英语教学的效率。

本文就我国高中英语教学的问题切入，试着提出一些改进的方法。

英语作为一门外语，在现今的社会当中发挥着越来越重要的作用，可以说，不知外语的人就很在社会上站稳脚跟。

高中课程里就把英语作为了一门主课，要求学生们必须把外语特别是英语上好、学好。

社会是一个开放的社会，到处都充满了竞争压力，稍有一些不足，就容易处于竞争的劣势。

因此，承认英语的客观重要性，作为教师把英语教好，作为学生把英语学好，这就是应尽的责任。

很多英语老师在英语教学中都感到一些困惑，为什么自己已经很尽力去教了，可为什么学生们的成绩却不见好的表现？这是一系列问题共同作用所形成的，并不是在一两次考试当中就会有体现。

英语的内容很宽泛，在这么宽泛的内容里如果有稍微处理不好的地方，就会产生上述的现象。

教学需要讲规律，要按照一定的教学规律进行教学，才能取得应有的效果。

就目前的教学现状而言，我国的高中英语教学问题主要有以下几点：一、教师不能很好去定位自己的角色，学生在教学过程中较为无目的在英语教学过程中，部分英语老师不能认清自己的责任，对自己的角色定位不准确，导致上课时重点把握不准，没有能够对学生们进行系统的教育。

学生们在学习英语的过程中也过于随意，目的性不强，不知道学习英语有何用处，漫不经心。

英语老师的角色定位直接影响到学生们的学习积极性和动力，我国的外语教学水平之所以不是很高，很大原因就在于教师们的定位出现了问题。

老师们的定位就好比一个水手在海洋中如何掌握好自己的航向，定位不准航向就会出现错误，产生严重的后果。

我们常说学生是学习的主体，在学生们对学习无目的时，那我们的教学活动就无法再继续进行下去。

高中英语课堂教学之我见从教以来，所教的学生都属于所在区域的中等偏下学生。

学校的教学主导思想：老师苦教，学生苦学，确保每一个学生成才。

并且学校还建立了严格的月考制度和约谈，即月考平均成绩低于年级三分要约谈老师，给予黄牌警告……在这样的教学环境中，如何取得好成绩是每位老师在重压之下面临的挑战！教学是老师的教和学生的学相结合的双向活动，不是老师自己单凭热情和干劲就能达到理想的效果。

我通过多年的实践，英语教学取得了好成绩，所带班级在2018年英语高考中人均成绩居于所在地区前茅，分配的各项指标超额完成。

我的教学方法归纳如下：—、感情教育渗入课堂每接到一届新生，最为突出的问题就是学生的第一次月考。

成绩一出来，学生们哗然，家长也不例外。

学生们刚从初中毕业，他们以往所学的东西存在一种无效的学习能力，即：只要记住了老师所教的与要求所背诵的，就能拿到好成绩。

而到了高中，学习能力还没培养成，就迎来了踏入高中阶段的第一次月考，而且还是完全的高考模式，让学生和家长们措手不及。

在这样的情况下，一定要给学生和家长们说清楚：不要慌，这样的成绩是正常的。

高中阶段刚开始，习惯与能力要在平时的每节课上慢慢养成，听话照做，就能成功。

听话照做几乎成了我的课堂教学中学生们的座右铭。

对于教室里的每个学生，我从不厚此薄彼，一视同仁，重视学生的态度和品质而非学习成绩。

学习的过程，是一场为期三年六个学期的马拉松比赛，在这个育人的过程中，情感教育一直是教学的重要环节。

我鼓励每位学生立志成才，所以，英语课堂几乎成了学生们都期待的课堂，他们觉得公平公正和谐。

二、严格听写制度语言的学习就是词汇的学习。

只有词汇达到考纲要求的量，才能完成阅读任务，也才能使技能得到提升。

要使英语学习熟能生巧，词汇的积累是最关键的。

从高一开始，每节英语课前五至八分钟听写词汇，由学生轮流报单词，每次上黑板四名学生，其他学生在座位上听写。

听写环节都是由学生自主完成，每次20个单词或短语。

外语教学与研究2021.7高中英语学科核心素养下的教学设计之我见◎刘少卿教学理论与实践很长一段时间以来,英语的应用范围始终属于最广的一种,在商业,科学,医疗和文学等方面有着广泛应用,使其工具性得到了充分发挥。

在高中英语学科课堂教学中对于英语教学的研究始终都是以应用英语为基础,进而在高中英语学科教学中培养学生的核心素养,将其充分落实。

1.英语核心素养概述新课程改革阶段经历了数次调整,这也对我国教育时代风貌起到了一定的引导作用,能够迎合教师和学生的利益诉求。

在高中英语教学中,课程改革对其产生的影响较大,作为高中英语核心素养中的主要内容,教师任务逐渐从原有的立德树人转移至核心素养的培养上来,而基础课程目标也从提升学生自身语言使用能力转移到培养学生自身学科核心素养上来,而英语学科的教学目标不但包含语言能力,更包括思维能力,个人品格,个人素质。

2.基于问题引导,建立知识框架作为学科核心素养的建设基础,高中英语学科核心素养的建立需要从课堂中来从课堂中去。

英语教师在进行教学设计的时候需要重视教学方式和教学思路的重要意义,同时这也引领学生思考学习方法和学习路径。

高中英语学科教学设计应该具有前瞻性,在课堂教学过程中拓宽学生的知识面,丰富学生内涵。

所以,教师在进行高中英语教学的时候需要提升教学灵活性。

为了将学生的注意力集中到课堂教学中来,英语教师需要在课堂教学中选择一些具有逻辑性的问题,使学生能够充分发散思维,对教师提出的问题进行思考。

高中英语学科教学中,教师所提出的每一个问题都应该具有指向性,应该作为课堂教学的主体部分。

例如,高中外研版必修一中,A Social Survey —My Neigh⁃borhood 一课,该课内的问题部分,教师需要建立相应的教学目标,进而促使学生能够充分掌握连接词语的使用方式和使用语境。

在该课中,主要教学的为and 和but 的用法,因此教师为了使学生更好地了解and 和but 的使用语境,可以在课前进行相关习题的练习,使学生更容易接受。

新课程高中英语有效性教学之我见摘要在新课程高中英语教学中,围绕教学的有效性,优化教学过程和方法,帮助学生形成行之有效的学习策略,不仅你呢个够有助于提高学生的语言学习激情和兴趣,还能够培养他们综合语言实践运用能力。

这种有效性教学从根本上说就是体现了学生的学习主体地位和作用,最大限度地满足学生的学习发展需要。

关键词英语教学见解新课程《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,依据课程教学目标要求,优化教学方法,培养学生的综合语言实践运用能力和学科综合素养,不仅是课程教学的目标要求,更是提高学生综合素养的重要途径。

正是基于以上的分析,近年来各地都在倡导有效性课堂教学,借助课堂教学阵地来完成教学任务,提高学生的学科素养。

这种有效性教学主要体现在:营造激情四射课堂氛围,激发学生潜能;鼓励学生积极探索学习,尊重学生发展;丰富课程教学学习途径,帮助学生提高。

这些教学方法的运用,一方面,体现了新课程英语教学的“关注学生发展需要,满足学生学习发展”理念;另一方面,能够真正发挥课堂教学的导学导教的促进作用,切实提高他们的综合语言运用能力。

一、营造激情四射课堂氛围,激发学生潜能课堂教学的环境不仅影响着学生的学习心理,还能够促进学生语言知识和技能的有效生成。

教师在课堂教学中创设富有人文性和激情的教学环境,一方面,能够调动学生学习英语的主动性和积极性,激发他们英语学习的潜能;另一方面,能够让学生更好地进行表达交流,提高他们的综合语言运用能力。

笔者以为,创设激情四射课堂氛围,激发学生潜能,主要体现在:1.在充分了解学生的学习基础情况,并依据学习实情确定符合他们学习发展的语言环境氛围;2.尊重学生的语言表达需要,营造民主、自由、平等的语言交流学习环境;3.教师对学生的语言学习予以必要的指导,帮助他们形成有效的语言学习自信心。

例如,在《牛津高中英语》(advance with english)(下同)模块七unit1 living with technology的”reading tv and audio devices:a review”教学中,笔者依据学生的学习基础创设了如下的课堂教学环境:首先,要求学生通过观看多媒体播放的资料图片,让学生能够感受到现代科技发展带来的巨大影响;其次是要求学生就自己身边的现代科技产品做简单的介绍,像mp3等,并要求学生能够归纳出“sound goes digital”的特征,以便学生更加深刻地理解现代科技设备的发展历程;最后,要求学生能够就”early history of tv”、”the modern age:cable tv,satellitetv,digital tv……”、”sound goes digital”等内容中较为感兴趣的话题选择一个进行语言表达。