苏教版第四届课堂教学大赛《如梦令》教学实录(有配套课件)

《如梦令》教学实录和教案设计Teaching record and teaching plan design of rumengling《如梦令》教学实录和教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

一、导入。

今天我们开始学词。

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。

说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。

这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。

这首《如梦令》是她的早期作品。

二、读读讲讲问问。

教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?（从“藕花深处”可以判定是春末夏初）它是词人当天写的吗?（从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间）为什么词人经常想到这件事呢?（有趣，值得回味。

）教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。

全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。

现在先练习背诵，要慢慢地读。

学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?（从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。

）为什么要争渡?（“误入藕花深处”）为什么会“误入”呢?（因为“沉醉”）还有别的原因没有?（这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。

）什么时候发现“误入”的.?（沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!）既误人，慢慢划出去，不也行吗?（不行，已是“日暮”时分。

《如梦令》课堂教学实录《如梦令》课堂教学实录一、揭题导入师：板书：《如梦令》。

（字写得漂亮吗？）一起把题目读一下。

（板书：宋、李清照）这首词是宋朝著名女词人李清照写的，中间用一点隔开，板书要考虑整体布局。

李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。

那是她人生红最美好的时光。

人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。

晚年非常孤独寂寞。

今天学的这首词是她年轻时写的。

师：这首词的题目是？生：如梦令。

师：你们上当了！“如梦令”是词牌名。

他有题目吗？生：是“常记溪亭日暮。

”师：有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，再说这首词是就说“《如梦令》“常记溪亭日暮”。

但“常记溪亭日暮”并不是题目。

今天我们就来研究这首词的题目。

词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感，要简洁精炼。

我们一起来研究，好吗？二、初读感知师：请同学先自己读读这首词。

生：入情入境地认真自读。

师：我们班同学自读时很有词的节奏感。

谁来读读？生1读。

（很好，读得准、读得通顺，有节奏感。

把词牌名放在前面读。

）生2再读。

（非常棒，他看着我，仿佛我的脸上有词，善观察。

）生3读。

（很有词的韵味，节奏感很好，读得准，读的通。

读出了节奏。

）师：再听听别人是怎么读的。

听课文范读录音。

谁再来读读？生4读。

（唔，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。

）谁再读？让我们看清画面。

生5读。

（很有词的感觉，让我们仿佛进入了词的.情境。

）师：读词时要能把词读到脸上，读出动作。

范读生自练。

师：老师读词，大家一起站起来边读边做动作，老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。

生6读。

（师：读时带动作，让大家看到当时的场景。

）师：你读时，可以用一个词形容：惟妙惟肖。

仿佛你的严重、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。

三、精读想象师：指读1、2行，你看到了什么场景？生1读。

师：你“醉”得不够。

苏教版语文市级公开课《如梦令》教学设计（有配套精美课件）《如梦令》教学设计溧阳市埭头中心小学刘芬教学目标：1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过想象来品味诗歌优美的意境。

教学重、难点：对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。

教学过程：课前交流：再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。

一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。

1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2、补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的。

3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是……（如梦令）。

很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？一共多少字？（33）所有的如梦令，都是这样的结构。

二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。

1、大家有兴趣来读读这首词吗？请大家打开课本，放开声音来读读这首词。

争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。

（1）生放开声音读。

（2）声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，真不错！刚才她在读的过程当中基本上是通顺、流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴”，这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng？什么时候读xīng？（xīng奋，高xìng、xìng致……）所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。

《如梦令》教学实录一、引入师：今天我们要学习《如梦令》。

上课之前，有的同学光顾和老师聊天了，有没有注意到老师在黑板上写了两副对联，请同学读一读。

一生读：大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处漱玉词中金石录里文采有后主遗风（许多学生举手想读）师：先不念了，谁能猜着，老师为什么要写这副对联？生：因为这副对联是李清照写的，而今天我们要学习的就是李清照的词。

师：错，不是李清照写的，再猜。

生：右边描写的是李清照去玩儿的地方的情景，左边是描写李清照的才华的。

师：是李清照的文采，猜的八九不离十了，不是李清照写的，但是和李清照有关系。

昨天我请同学们查资料，看来同学们都没有查着类似的资料。

大明湖、趵突泉是两处名胜，在山东省的济南市。

大明湖旁、趵突泉边有李清照的故居，她的故居在垂柳深处。

李清照一生写了许多词，后人就将她的词编撰在一部书里，这部书就叫《漱玉词》。

《漱玉词》是李清照的集子，大家都学过《西江月》，辛弃疾的集子叫《稼轩长短句》。

《金石录》也是一本书，是李清照的丈夫赵明诚写的一本书，它是研究金石的一位专家学者，什么是金石呢？大家猜一猜。

生：奇形怪状的石头。

生：还有金子。

师：金，不是指金子，是金属类的一些东西，如铜质的一些东西。

比如说鼎，鼎上或石碑上刻有文字，有些人专门研究这些文字，这些人就叫金石学家，是非常有学问的人。

李清照的文采有唐李后主的遗风，后主是谁？有句词叫“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”这就是李后主的一句词。

二、检查预习结果1、初步了解师：下面，我来检查预习结果。

预习的程度：会读是一种，会背是一种，读懂了又是一种，你们觉得你们属于哪一种？生：会背。

2、请三生板演师：好。

请三个同学到黑板上默写。

我听说有一个叫高士奇的同学写字特别好，请你来写前两句；另一个女孩写三、四句，最后两句由那个男孩来写。

把字写得大大的，让大家都能看清楚。

（三生板演，老师的检查仍在继续。

）3、和其他学生交流预习情况师：我继续检查其他同学的预习情况：题目是《如梦令》，词牌名，谁来告诉老师，词有什么特点？以前学过词吗？生：学过《清平乐（yuè）》师：是清平lè还是清平yuè？生：是yuè，因为词是在宫里去唱的，乐是乐曲的意思，所以就应该读yuè。

苏教版语文市级公开课《如梦令》教学设计（有配套精美课件）《如梦令》教学设计溧阳市埭头中心小学刘芬教学目标：1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉的感觉。

3、通过想象来品味诗歌优美的意境。

教学重、难点：对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。

教学过程：、中、八、・-课前交流：再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12 年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。

一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。

1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2、补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16 岁时候写的。

3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是 ................................................... （如梦令）。

很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？一共多少字？（33）所有的如梦令，都是这样的结构。

二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。

1、大家有兴趣来读读这首词吗？请大家打开课本，放开声音来读读这首词。

争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。

（ 1 ）生放开声音读。

如梦令课堂实录师：同学们，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，你都了解哪些著名的诗人或词人吗？生1：李白生2：苏轼生3：白居易师：你们有没有注意到，刚才你们说的都是男性诗人或此人，有没有女性的诗人或词人？生1：李清照生2：蔡文姬师：中国女性作家确实寥寥可数。

同学们比较了解的，有汉朝的蔡文姬，唐朝的……这么多的女词人当中首推李清照，了解李清照吗？生：李清照是宋代著名女词人。

师：就请你来给大家介绍介绍吧！生：（读屏幕的资料）师：这里有个词，“独树一帜”，知道什么意思吗？师：就是说李清照的词，她的地位很高，一枝独秀。

李清照就是以一个女性的独特创作，成为中国古典文学史上一道亮丽的风景。

今天，我们就走进宋词的婉约画中，学习她的代表作《如梦令》。

出示《如梦令》，配乐。

师：这首词的词牌名是——生：如梦令师：它没有题目，为了区分，我们通常以第一句为题，记作《如梦令常记溪亭日暮》生：如梦令常记溪亭日暮师：读一读这首词，读正确，读流利！生：（学生自读）师：谁来试一试，没关系。

生：读师：读得很正确。

老师想问问你，这首词第三行，兴是个多音字，为什么读“兴”第四声生：生哑语师：谁来帮助她，好，你来生：这里的兴应该表示词人的兴志，她的兴志是和别人喝酒已经没有兴志了，回家去的时候误入了藕花深处。

师：对啊，联系词的内容来理解是一种很好的学习方法，其实我们从兴尽这个词中不难发现，词人原先在这玩的很开心、高兴，兴尽就是尽兴，生：齐读师：再请一位同学读生：读师：声音很响亮，同学们，词都是有节奏的，稍微注意一下节奏和停顿，那么读得更有味道。

师范读自己试试看生：自读师：你来试试生：生读师：读得时候语速再慢一点，气息再连贯一点，就更好了生：生读师：真有感觉，我们一起学着她的样子，一起读生：生齐读师：六（2）的同学真聪明，老师一提就把节奏读准了。

这首词到底说的是什么呢？同座一起交流说一说生：同座交流师：谁来说一说这首词说的是什么呢？生：在日暮的时候，词人划着小舟在湖里面喝酒，（生笑）师：在湖里喝酒？生：在湖上喝酒。

《如梦令》两首教学实录教学过程：师：如果在搜索引擎上输入关键词“才女”，你会发现有613万条记录；如果在后面加上“宋词”，你会发现有8700条记录；如果此时你再输入“婉约派”，你会发现只有一个人的名字，它是“李清照”。

今天让我们一起走近李清照，走近这位作品不是很多，却成就极高的女词人！通过老师的介绍我们得出有关李清照的关键词有哪些？生：宋词、才女、婉约派。

师：我们今天学的是他的两首《如梦令》。

书读百遍，其义自现。

但是读书也是一个各自领悟诗歌情感的过程，所以下面请大家用自己的节奏来朗读《如梦令·常记溪亭日暮》。

（学生按自己的节奏各自朗读，但不久就变成了齐读。

）师：发现大家一读就把节奏读到一起了，看来是情感产生了共鸣呢。

那么我们就来一起来齐读吧。

朗读之前想问大家，朗读的第一要素是？生：字音。

师：对。

最基本的呢，就是读准字音。

这首词的字音有问题吗？生：没问题。

师：那我们开始朗读吧。

（学生声音洪亮，步调统一地朗读。

）师：朗读完了之后，自我感觉哪些方面读得好？生：情感读得好，觉得有点醉意，很满足。

师：不错，还没深入探究词义就已经读出情感。

但是有两个词的意思需要我们确定一下。

“常记”“争渡”。

生：常记是经常记起、回忆的意思。

争渡是怎么才能把船划出去的意思。

师：这里连用2个争渡说明什么？生：急切地想要把船划出去的情感。

配乐，齐读。

师范读。

师：这首诗讲了那几件事情呢？生：时常回忆，经常沉醉忘记回家的路；晚回舟；误入藕花深处；惊起鸥鹭；师：读懂词的内容，更有利于我们了解词中所蕴含的情感。

我们不妨围绕本词所写之事提出自己的疑问。

老师示范一个，针对她时常回忆就是，我提出疑问她为什么要时常回忆？小组讨论后回答。

生：为什么要晚回舟？为什么误入？为什么那么着急？为什么会惊起鸥鹭？为什么要沉醉？师：提出问题很不错，那我们就自己来解决自己提出的问题。

为何沉醉？生：她在傍晚西边的亭子里玩的开心。

生：因为她看到溪亭如此美丽的景色，不小心喝多了点酒，于是便沉醉了。