高中通用技术_初识榫卯—木质笔插的制作一制作榫头教学设计学情分析教材分析课后反思

《工艺—木工工艺》教案《工艺》学情分析必修内容和必修学分的确立，有效考虑了九年义务教育阶段学生技术学习经历的不确定性，对普通高中学生毕业时具备与时代相适应的技术素养具有保障作用。

普通高中既是国民教育体系中承上启下的阶段，也是基础教育的终端，对学生素养的结构化和个性化发展具有重要作用。

九年义务教育阶段是学生的技术意识、动手能力、体脑协调、技术实践能力培养的关键时期，很多国家在义务教育阶段就设置了技术类的必修课程，我国在九年义务教育阶段没有设置独立的技术课程，设置的劳动与技术课程、信息技术课程，属于综合实践活动课程中的两方面内容,但由于综合实践活动是一门国家规定、地方指导,校本实施，且强调学校自主开发,没有规定的学习内容的课程，故很多地区和地方在实施中更多关注研究性学习,以致技术类课程尤其是基本的技术观念，技术规范、技术能力、技术态度等内容的学习严重缺失，一些地区和学校成为技术教有的“沙漠地带”,不少学生成为新时代的“技术文盲”,因此,在普通高中教育阶段，设置必修的技木学习内容和必修的技木课程学分，对在九年义务教育阶段缺乏基本技术教育的学生来说具有某种“修补”意义，对普通高中毕业生具有一定的技术素养、形成一定的社会适应能力具有保障功能和固化作用。

也正因为如此，通用技术科目的“技术与设计1”和“技术与设计2”作为必修模块,在学生的学习起点上和基础内容上做了充分的考虑，以寻求基础性、开放性和适应性三者的有机统一。

本节课主要体现了学生的物化能力。

物化能力是将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。

科学提供物化的可能,技术提供物化的现实。

物化能力是技术的实践性,创造性特征的重要体现。

技术活动通常会产生有形的结果，即模型、产品或系统等。

学生在亲手操作、亲历情境、亲身体验的过程中，发展初步的技术行为能力，初步学会模型成产品的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展问题解决能力和动手实践能力。

《探究木工工艺》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解木工工艺的基本观点和历史发展。

2. 掌握木工工具和材料的分类和应用方法。

3. 学会基本的木工操作技能，如锯割、刨削、钻孔等。

4. 培养学生的动手能力和创新思维，激发对木工的兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：掌握基本的木工操作技能，培养动手能力。

2. 教学难点：创新思维的培养，解决实际问题的能力。

三、教学准备：1. 准备木工工具和材料，如锯、刨、钻、尺、木头等。

2. 制作教学视频和PPT，包括基本操作步骤和注意事项。

3. 安排实践活动，让学生动手操作，加深对知识的理解。

4. 提前向学生说明教学流程和要求，鼓励学生积极参与。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放一段木工工艺制作的视频，吸引学生的注意力，让他们对木工工艺有初步的了解。

2. 教师向学生介绍木工工艺的定义、特点、应用范围等基本知识，让学生对木工工艺有更全面的认识。

（二）展示材料1. 教师向学生展示木工材料，如木材、木工刀具、锯、刨、凿等，让学生对木工制作所需的工具有所了解。

2. 引导学生讨论不同材料的特性，如硬度、韧性、颜色等，为接下来的制作做好准备。

（三）示范制作过程1. 示范制作一个简单的木工制品，如木制笔筒、木制书签等，让学生了解木工工艺的基本制作流程。

2. 讲解制作过程中的注意事项，如安全操作、工具应用、材料选择等。

（四）分组实践1. 将学生分成若干小组，每组学生共同设计并制作一个简单的木工制品，如小木桌、小木椅等。

2. 引导学生应用工具和材料，完成自己的设计。

在此过程中，教师进行巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

3. 每个小组展示自己的作品，并分享制作过程中的心得体会和收获。

（五）总结评判1. 教师对每个小组的作品进行评判，指出优点和不足，提出改进意见。

2. 学生自我评判，总结自己在本次课程中的收获和不足的地方，为今后的学习和实践做好准备。

通过本次课程的学习，我对所学内容有了更深入的理解和认识，也对自己的学习能力有了更全面的了解。

简易小板凳的制作（第一课时）一、教学目标：1、明确木工制品的制作程序，初步掌握划线、锯割等一些基本的木工加工方法，并能根据不同制作方法，灵活运用所学知识。

2、经历小板凳腿的制作过程，培养学生的动手能力、制作能力、创新能力。

3、在活动中培养学生合作探究、动手操作的习惯，培养创新意识，提高自我创新能力。

二、本课重难点：教学难点：榫卯的尺寸加工精度。

划线、锯割等一些基本的木工加工方法。

三、教学方法：教师现场示范和学生探究相结合,充分尊重学生已有的经验，引发学生主动活动和探究的欲望。

四、教学过程（一）情境导入同学们，我们生活中使用的物品，如桌子、凳子、床等，多数是利用木材制成的。

你知道他们是怎样做成的吗？下面我们以小板凳的制作为例来学习一下简单木制品的基本制作。

（二）木工制作的一般步骤木工制作一般要经过下料、划线、锯割、做榫、做卯、装配几个步骤。

（三）划线工具：铅笔、角尺要求：根据板的厚度定榫长，根据登腿的大小定榫的长度和宽度。

首先根据我们设计的板凳图样，先应在准备好的木条上按尺寸划线，在划线时要注意以下点：（1）划线的准确度，主要靠量具的正确运用。

一是划线的工具，如尺子的规范，角尺和斜尺的角度正确；二是用笔的误差。

（2）正确运用吃线和留线的方法。

即加工时去掉线合适还是留下线合适，这就是一线之差。

一线之差可以保证木工制品结构的牢实，一线之差又可以造成结构的松动而影响质量。

（四）学生画线操作老师先让学生讨论应画哪些线，用一个实例讲解各条线的画法，并作示范，然后学生进行画线操作，老师巡视做指导。

最后引导学生进行评价，老师再点评。

（五）锯割1、台虎钳使用注意事项：①在钳台上安放虎钳时，应使固定钳身的钳口工作面处于钳台边缘之外、这样便于夹持长条形工件，强力作业时，应使作用力朝向固定钳身，以免过多增加丝杠螺母的负荷。

②夹持工件时用手扳紧即可，不得用加力杆或敲击，以免损坏丝杠、螺母，同时工件夹紧的程度要合适，注意防止夹伤工件表面。

“工艺”教学设计一、教学目标（一）知识与技能上1、知道工艺的含义和常用工艺的种类；2、了解金工和木工常用的工具和设备；3、会选择加工工艺并能安全正确地操作；4、能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。

（二）过程与方法1、发展学生的动手实践能力；2、并发展技术的表达和评价能力。

（三）情感、态度、价值观1、培养对技能方法的体验和安规范操作的意识；2、能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度；3、培养富于想象、敢于表现个性、勇于创新的个性品质；4、形成与技术相联系的环保意识。

二、重难点重点：1、工艺的含义2、常用加工工具的使用方法3、能设计并制作一个简单产品的模型或原型难点：1、能根据设计方案和已有条件选择加工工艺。

2、金属材料的锯削、锉削等的加工方法的掌握。

三、课前准备学生：1、自学课文，了解本节“工艺”的学习内容；2、准备制作工具和制作材料：橡皮泥；小木棒，橡皮筋，吸管、废旧报纸、泡沫、胶带、剪刀等。

教师：1、查找课程标准、阅读教材，撰写教学设计，制作教学课件；2、制作教学设计中的小作品；3、找常用的金工、木工加工工具；4、寻找制作工具和材料，以备学生课堂制作材料的不足。

四、教学过程（一）导入景泰蓝、茶具、摆件等工艺品是怎样制作出来的呢？它们都是以各种各样的材料经过许多特殊加工而产生的。

不管是手工制品，还是现代化的大生产，任何一件产品的问世都经过了许多道工序。

我们把技术活动中的加工程序和方法称之为“工艺”。

所以，工艺不是工艺品。

（二）认识工艺师生观看《景泰蓝制作工艺》视频师：景泰蓝亦称“掐胎铜丝珐琅”，是一种瓷、铜结合的独特工艺品。

景泰蓝的制作工艺即运用了青铜工艺，又利用了瓷器工艺，同时又引进了传统绘画和雕刻技艺，甚称中国传统工艺的集大成者。

通过观看视频，回答问题：1景泰蓝制作主要工序是什么？2图片是哪两道工序？学回答，教师补充。

通过分析景泰蓝制作工艺，我们可以这样理解工艺。

劳动技术《榫卯结构》教案【教学目标】1、认识中国传统木工工艺——榫卯结构，了解榫卯的构造及分类；2、知道榫卯结构在古代和当代中的广泛应用；3、简单了解榫卯的制作过程及优点；4、动手拆解鲁班锁，感受榫卯结构的魅力、古人的智慧。

【教学重难点】榫卯结构不仅仅是一种传统技艺，更是一种思维方式。

【教学方法】实物展示法、小组合作探究【教学设计】一、导入PPT展示板凳图片（有实物的班级用实物展示）问题：板凳上一颗钉子都没有，如何连接的？导出课题：榫卯结构二、新课讲授（一）什么是榫卯结构？榫卯（sǔn mǎo），是一种中国传统建筑、家具及其它器械的主要结构方式，是在两个构件上采用凹凸部位相结合的一种连接方式。

凸出部分叫榫（或叫榫头）；凹进部分叫卯（或叫榫眼、榫槽）。

考一考：指出下图中哪一部分是榫？哪一部分是卯？（PPT展示图片）（二）榫卯结构的分类可分为三大类：1.面与面：如槽口榫、企口榫、燕尾榫、穿带榫、扎榫等。

2.点结构：如格肩榫、双榫、双夹榫、勾挂榫等。

3构件结合：如托角榫、长短榫、抱肩榫、粽角榫等。

复杂榫卯结构动态结构赏析（三）榫卯结构的应用榫卯结构主要应用于中国古代传统建筑，家具及其它木制器械等。

代表建筑：紫禁城、天坛祈年殿、山西大同悬空寺、四大名楼等。

家具：古代家具，如屏风、案几、官帽椅等；现在家具，如实木沙发、书桌、床等。

问题思考：日常生活中还有哪些物品也是采用了榫卯结构呢？引导学生回答，哪些物品也是采用凹凸相结合的连接方式。

如：拼图玩具、拉链、齿轮、笔帽、手机壳、插座等。

让同学们感受到榫卯结构就在我们身边。

（四）榫卯结构的制作过程及优点观看简单十字榫的制作视频，请学生总结榫卯结构的制作流程：画线——分次锯割——凿观看桌子腿的榫卯制作过程（复杂），抛出问题，既然用榫卯机构制作家具如此麻烦，为何还要采用这种工艺，不直接钉钉子呢？学生思考，讨论回答：钉子外露不美观；钉子会生锈；钉子板凳坐的时间长了，会散架，榫卯结构不会散架；节约成本；方便运输等等。

《初识结构》教学设计一、课标解读课程标准的要求是：了解结构的含义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

不要求学生对这三种结构类型的特征进行定性地描述，但应能对生活中常见的简单结构实例进行归类，并指出这三种结构的不同应用场合。

教学中，教师可让学生用简单的材料制作的不同结构的物体来探究。

因此，我们用结构套件设计了3个探究试验，让学生感受和归纳三种结构的特点。

二、教材分析本节是地质版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“初识结构”的内容。

具体包括3部分内容:1.结构实例展示，2.结构的含义与功能，3.常见结构的类型。

通过古老的板凳、吊车与吊桶和蛇皮管台灯三个实例展示，引出了结构的概念，并重点从力学角度阐述了结构的本质含义，区分了常见的三种结构类型。

通过对这些结构分析和研究,使学生知道结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列，结构决定了事物的性质和形态。

接着从力学角度理解结构的含义——结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

参照苏教版和广东版的教材，设计了三个探究试验，通过三个探究试验, 使学生从力学角度理解三种不同结构类型：实心结构、框架结构、壳体结构。

卓越的结构是设计者和制造者重要追求。

告诉学生自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示，人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

三、学情分析通过系统的学习《技术与设计1》，学生对设计中的结构有了一定的感性认识，但对于结构的作用的认识还是比较模糊、零散的，因此，学生在学习人类如何利用自然界中的结构，解决实际生活中的一些技术问题时还存在一定的困难。

四、学习目标1.知道结构无处不在，能举出不同领域的实例。

2.通过小组搭建“孔明锁”，体会结构的有序搭配和排列，能说出结构的含义。

3.通过课堂的探究试验，归纳出三种结构的主要特点。

4.能对生活中常见的简单结构实例进行归类，能指出三种结构的不同应用场合。

通用技术必修2 第一章结构与设计第四节典型结构的欣赏–榫卯结构的欣赏〔教学设计〕一、【教材分析】“典型结构的欣赏〞是?技术与设计2?第一章结构与设计第四节的课程内容。

作为“结构与设计〞专题内容，该章节的知识要点是通过对典型建筑结构的欣赏，引导学生从文化的角度欣赏建筑及其结构，并要求学生以技术的开展为线索，了解各种建筑结构与技术开展的关系。

二、【学情分析】本节课的教学重点主要是通过学生活动——小组合作完成装配6根木孔明锁，让学生对典型结构中的榫卯结构有更为直接的认识，通过榫卯结构中的建筑及家具的欣赏，让学生能够从文化和技术的角度欣赏建筑及其结构。

作为高二年级的学生能够掌握这局部知识内容。

三、【教学目标】【知识目标】了解孔明锁是古代传统的土木建筑固定结合器，以及它起源于古代建筑中首创的榫卯结构；通过对典型结构中榫卯结构的欣赏，加深认识榫卯结构，学会观察结构的实用性和美。

【技能目标】通过小组活动，手动装配孔明锁，加深对榫卯结构的认识。

从而能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。

【情感目标】通过榫卯结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。

四、【教学重难点】重点：透过榫卯结构的欣赏，让学生在装配孔明锁活动中学会观察结构的实用性和美。

难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评价榫卯结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。

五、【教学方法】：小组合作、探究讨论、实践操作，知识讲解。

【课 时】：一课时六、【教学流程示意图】七、【教学过程】环节一：设置情境，导入新课〔5分钟左右〕师：首先，请各位同学看大屏幕。

大家知道这幅图片里的物件是什么吗？生：〔学生们思考〕孔明锁师：非常不错。

〔同时将已经组装好的孔明锁拿出，展示给学生们〕这个正是同学们在图片里面看到的六根木孔明锁。

〔播放第一张PPT 〕生：恩恩〔学生们点头〕师： 〔播放第二张PPT 〕在2021年10月召开的中德经济技术论坛上， 总理将一精巧的孔明锁送给默克尔总理，表达了中方愿将“ 智慧〞与“德国技术〞完美结合，共同破解世界性难题的期许和愿望。

高中通用技术_木工工具及设备教学设计学情分析教材分析课后反思第二节工具与设备常识——木工工具及设备教学设计一、教学目标（1）知道工具和设备是技术的组成因素；了解木工的常用工具和设备及基本操作知识。

（2）尝试使用木工最常用的工具、设备，形成一定的技能。

（3）建立操作的安全意识和规范意识。

二、教材分析1.主要内容本节教材从制作设计原型（或模型）的需要出发，选择介绍了制作设计原型（或模型）最常用的工种——木工的常用工具及操作方法，使学生知道工具和设备是技术的组成因素并学会操作最基本的工具设备。

本节教材既是为学生学习设计所必须了解的工具设备常识提供基础，又是为学生制作自己的设计内容（原型或模型）提供技能基础。

2.重点、难点本节教材的教学重点是通过木工的常用工具、设备的学习，获得相关的知识与技能。

本节教材的难点是操作技能训练。

三、教学分析1、学情分析学生在自己的设计图纸完成后，对制作设计原型（模型）跃跃欲试，要注意将这股激情引导到学习本节内容中去。

由于不同家庭及社会交往的影响，学习本节内容时学生在动手能力上会表现出较大的差异，教师应因材施教，帮助学生克服畏难情绪，循序渐进地指导技能训练。

2、教学准备（1）木工常用工具和设备。

（2）学生技术实习所需要的用品、材料。

3、教学方法本节主要采用示范与模仿结合、讲解与实践练习结合的教学方法。

四、教学过程1、导入新课通过前面的学习，各小组创意凳子的设计图纸已经完成。

接下来，我们要尝试利用木工工具制作设计原型（模型）。

向同学们展示本节的教学目标。

在我们开始制作之前，先来认识一下常用的木工工具及设备。

2、常用的木工工具及设备，学生观看课件，听取老师讲解（1）锯子锯子是用来把木料锯断或锯割开的工具。

锯子的分类：按主要用途可分为横锯（主要用于锯断木料）、竖锯（主要用于顺着木纹锯开木料）和挖锯（又叫线锯，主要用于锯割曲线形状）；按锯齿的大小可分为粗齿锯（适于锯割较大较厚的木料）、中齿锯（适于锯割一般大小及厚度的木料）和细齿锯（适于比较细致的锯割）；按其形状分，则有框锯和板锯。

《初识榫卯—木质笔插的制作一制作榫头》教学设计教学目标：1．知识与技能：⑴认识榫卯。

⑵了解常用的木工工具和设备，知道根据实验选择合适的工具的制作。

⑶学会木料的加工方法，及木工加工工具的使用。

2．过程与方法：通过木料加工制作燕尾榫木质笔插，让学生体验木工工艺及加工的过程，并通过不断的细加工对木质笔插进行拼装尝试，优化，体会榫卯精妙。

3．情感态度与价值观：让学生在制作过程中中体验学习乐趣，激发对榫卯的研究热情；精细化制作榫卯的过程中，引导培养学生观察、思考、创造及动手的能力，形成认真严谨的态度和实践能力，小组合作培养团队合作精神，增强合作探究能力。

重点：划线难点：木工加工工具的熟练使用教学方法：以教师为主导，以学生为主体，采用讲解、演示、思考、学生演示与学生亲自动手相结合的形式，多媒体辅助教学，处处让学生动起来，充分让学生榫卯的制作过程。

教学用具：铅笔、直角尺、钢锯、木工锉、台虎钳、台钻、砂盘砂带机、多媒体。

教学过程：后附作品制作实验报告【项目】初识榫卯—木质燕尾榫笔插的制作年级：2018级班级：姓名：榫卯是我国一项拥有悠久历史的独特木质连接工艺。

作为美术生，我们在学习中经常需要将笔分开竖直放置，在丰富木艺理论基础和充分考虑个人需求的基础上，使用燕尾榫这种坚固且具有悠久历史的榫卯连接方式完成笔插的设计与制作。

【项目准备】1.知识储备：1）榫卯结构是一种什么样的结构？你知道榫卯有哪些种类？常见的有哪几种？2）在选用木料时，我们需要从哪些方面考虑？3）你了解哪些木工加工工具及工艺？2.器材准备：1）材料：学校准备-----松木、白胶；自己准备-----丙烯颜料、装饰材料等；2）工具：钢锯、曲线锯、台虎钳、木工锉、直角尺、台钻、砂轮抛光机、铅笔、橡皮。

3．分工负责：2人为一团队，操作中一人负责榫头的锯割、锉削。

另一人负责榫眼的锯割、锉削。

【问题情境】榫卯是历史长河中不断改进和升华的一项传统技艺，它是木头的灵魂，一榫一卯，一转一折，暗藏玄机。