下载文档原格式
关于pbl英语教学的文献PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，它在英语教学中得到了广泛应用。
以下是关于PBL英语教学的一些文献，这些文献从不同角度探讨了PBL在英语教学中的应用和效果。
1. 文献一，作者，Hmelo-Silver, C. E. (2004). "Problem-based learning: What and how do students learn?"Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.这篇文献探讨了PBL对学生学习的影响。
作者通过综述研究发现，PBL能够促进学生的知识积累、问题解决能力和自主学习能力的发展。
2. 文献二，作者，Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1995). "Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework." Educational Technology, 35(5),31-38.这篇文献介绍了PBL的教学模型和建构主义的理论框架。
作者强调了PBL的学习环境应该是具有挑战性和现实性的，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 文献三，作者，Hmelo-Silver, C. E. (2004). "Problem-based learning: What and how do students learn?"Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.这篇文献研究了PBL在英语教学中的实施策略。
作者提出了一些有效的PBL教学策略，如问题设计、小组合作、导师指导等，以帮助教师更好地应用PBL方法。
4. 文献四，作者，Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). "Scaffolding and achievement inproblem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006)." Educational Psychologist, 42(2), 99-107.这篇文献比较了PBL和传统教学方法在学生学业成就方面的差异。
PBL教学模式研究综述PBL即基于问题的学习（problem-based learning），也称作问题式学习。
根据国内外PBL教学研究成果对PBL教学模式作如下几个方面的总结和评价。
1PBL教学模式的产生及发展1966年，加拿大的mcmaster大学抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法，制定了一个“三年规划”，标志着PBL的诞生。
PBL诞生后，先后在60多所医科学校中推广、修正。
20世纪80年代，在北美获得较快发展，至1991年，美国70%的医学院不同程度地采用了PBL教学法，20世纪90年代，欧洲部分医学院采用了PBL课程的试验，在亚洲曾经召开三次PBL会议，标志PBL蓬勃发展。
之后走向其它学科教育领域，从培养研究生的领域走向中小学及大学教育领域。
90年代中期PBL引入我国，在医学教育领域取得了较好的教学效果。
2004年我国加快了对学生自主学习模式的研究，相继在临床医学院八年制医学专业课程中设置了PBL课程。
清华大学的张建伟博士、北师大的刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推广PBL研究方面做了大量工作，促进了PBL在国内教育领域的发展。
目前国外对PBL的研究从课程的尝试转向教学效果的评估，进入运用计算机和网络丰富教学的阶段。
但对于我国来说主要是PBL与我国的教育现实的关系、对实施PBL的可行性分析、网络环境下PBL教学系统设计、基于问题解决的研究性学习分析等方面的研究。
特别是一些高校加大了对PBL的研究的力度，江西师范大学的“基于问题的学习模式（PBL）研究”、陕西师范大学的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师范大学的“网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究”、南京师范大学的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”，推动了我国PBL研究与实践。
2实施PBL教学模式的必要性PBL教学模式是以学生为主的教学模式，改变传统的灌输式的教学模式，学生不再是被动地接受知识，知识现在成了解决问题的工具和手段，知识会随着问题的不同发生变化，学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力，创新能力都会得到提高。
关于pbl英语教学的文献PBL英语教学的文献PBL(Problem-Based Learning)是一种以问题为导向的教学方法，被认为是一种高效的学习方式。
它能够促进学生的主动参与和批判性思维，培养解决问题的能力和团队合作精神。
本文将探讨PBL英语教学方法在文献中的相关研究和应用。
一、引言在引言部分，我们将简要介绍PBL教学方法的起源和背景，并概述为什么选择英语教学作为研究的重点。
这部分需要对PBL教学方法进行必要的定义和解释，同时提及PBL方法在其他学科领域的成功应用。
二、研究背景这一部分将探讨PBL英语教学的研究背景，包括为什么选择PBL方法作为英语教学的一种有效手段，以及在教育领域中普遍存在的问题，如传统教学方法强调的是知识灌输，学生缺乏主动性和批判性思维能力等。
三、相关研究综述本节将回顾与PBL英语教学相关的文献研究。
首先，介绍国内外学者对PBL教学方法在英语教育中的应用效果进行的实证研究，包括学生的学习成绩、参与度和学习动机等方面的评估。
然后，讨论学者们对PBL方法在英语写作、口语、听力和阅读等不同技能培养方面的研究成果。
四、PBL英语教学的优势本节将详细介绍PBL英语教学的优势和特点。
首先，探讨PBL方法如何激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的批判性思维和问题解决能力的培养。
然后，讨论PBL方法如何培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果和目标达成率。
五、实施PBL英语教学的策略本节将围绕如何实施PBL英语教学方法提出一些策略。
这包括选择适合的问题案例，设定明确的学习目标，培养学生的自主学习能力和合作精神，以及评估学生的学习成果等方面的建议。
六、挑战与改进在这一部分，我们将讨论实施PBL英语教学方法可能面临的挑战和困难，并提出相应的改进措施。
这可能包括教师培训和支持，学校资源的调配以及教育政策和评估制度的改革等。
七、结论在结论部分，我们将总结PBL英语教学方法的优点和实施策略，并展望未来的研究方向。
基于PBL模式的信息检索课教学研究
刘秋梅
【期刊名称】《现代情报》
【年(卷),期】2008(028)011
【摘要】本文从信息检索课的课程定位出发,探讨PBL教学模式在信息检索课中的应用,提出具体的教学设计,并从教学团队的组建、教学案例库的建设与堆护、教师素质的提高、学生的引导等方面探索PBL教学模式应用于信息检索课的发展.【总页数】3页(P205-207)
【作者】刘秋梅
【作者单位】韩山师范学院图书馆,广东,潮州,521041
【正文语种】中文
【中图分类】C420
【相关文献】
1.基于“PBL模式”下的高职信息检索课 [J], 王云萍;梁向波
2.基于网上信息检索课堂的教学研究 [J], 李雪
3.基于"SPOC+教学平台"的高职信息检索课教学研究 [J], 石荣锦
4.基于网上信息检索课堂的教学研究 [J], 李雪[1]
5.基于“SPOC+教学平台”的高职信息检索课教学研究 [J], 石荣锦
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于网络的PBL教学法在植物学教学中的应用分析一、网络PBL教学法对学生学习效果的影响采用基于网络的PBL教学法，学生可以便捷地获取大量的教学资源。
他们可以通过搜索引擎、在线图书馆、学术期刊等途径，获取到海量的植物学相关资料和信息，这些信息可以帮助他们更好地理解问题、深入思考，并为问题解决提供支持。
通过网络PBL教学，学生也可以与来自不同地区、不同学校、不同背景的同学进行交流讨论，分享彼此的观点和想法，从而拓展了他们的视野和思维。
这些都有利于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的知识积累和能力提升。
在网络PBL教学中，学生可以利用各种多媒体工具进行学习和探究，比如视频、动画、虚拟实验等，这种多元化的学习方式不仅可以增强学生的学习体验，还能够激发他们的好奇心和求知欲，从而提高学习效果。
网络PBL教学还可以帮助学生培养自主学习和团队合作的能力，激发学生的创新意识和实践能力，这对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
基于网络的PBL教学法能够更好地满足学生的个性化学习需求。
网络提供了更加丰富多样的学习资源和学习途径，使每个学生都能够按照自己的兴趣和特长进行学习和探究。
PBL教学强调学生在问题解决中的主体地位和积极参与，这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、主动学习的习惯，提高他们的学习动力和积极性。
网络PBL教学还能够增加学生的学习趣味性。
通过多媒体等方式，可以将学习内容生动形象地呈现给学生，使学习不再枯燥乏味，而是充满趣味和吸引力。
网络PBL教学还可以提供更加丰富多样的学习场景和学习活动，使学生在实践中感受到植物学知识的魅力，从而激发对植物学的浓厚兴趣。
基于网络的PBL教学法能够更好地培养学生的自主学习和终身学习能力。
网络学习提倡学生主动获取和利用信息，培养了他们的信息检索和筛选能力，提高了他们的自主学习能力。
PBL教学注重学生的团队合作和交流讨论，培养了学生的沟通能力和团队合作能力，增强了学生的学习交流意识和合作精神。
LANTAI WORLD 兰台世界↑2002年，教育部颁布了《普通高等学校图书馆规程（修订）》，其中总则第三条明确规定当前高等学校图书馆五项主要任务之一就是“开展信息素质教育，培养读者的检索意识和获取、利用文献信息的能力。
”这项规程赋予了图书馆界在信息检索课程教育上的新时代任务，同时也为“科技文献信息检索与利用”课程拉开了改革的大幕。
图书馆界的同仁们纷纷对“科技文献信息检索与利用”课程教育改革提出自己的教学模式与教学方法。
比如屈兴豫[1]在“近年文献检索课教学研究述评”一文里就对2008年至2014年间的223篇文献进行了总结，并对文检课教学方法与模式、教学内容、教学手段及课程建设四个方面的改革做了详细的阐述。
作者根据屈兴豫列出的文献以及再把检索时间控制在2014年到至今的，关于文检课教育改革的核心刊物文献共有57篇，去除不相关的文献6篇，总共有51篇文献谈论了各种教学方法以及教学模式在文检课改革中的应用，但是从以上检索的文献情况来看，都是从理论或者是框架的角度对“文献信息检索与利用”课程的改革进行概述。
比如：王亚凤[2]在“学科馆员、查新员、文献检索课教员角色功能渗透刍议———以江苏科技大学焊接专业为例”一文中也仅仅是以文检课习题的形式简单地讲解某一本图书的搜索方法以及CNKI 、VIP 、万方数据库的检索习题，都是简单地提到怎么查找，并未做详细的描述。
又比如谢礼妹[3]在“与专业课结合教学的文献检索课内容之思考———与《空间法模拟法庭》的结合教学”一文中也是仅仅对所授课程的模式或者是框架的讲解，也没有具体的教学材料作为案例具体阐述。
PBL 教学法是problem-based learning （基于问题的学习方法）的简称，起源于20世纪50年代的医学教育，是集“苏格拉底的谈话法、杜威的问题教学法及布鲁纳的发现学习法”之大成[4]，现已成为国际上较为流行的教学方法。
PBL 教学法是指在教学过程中,教师根据课程教学的要求以及课程教学的重点、难点，在课堂上提出问题以启发、引导学生自己去寻找答案，让学生以“问题解决者”的角色参与课堂教学,以实现教学目标的一种教学方法。
PBL教学法结合网络平台在医学微生物学教学中的探究在传统教学中融入“以问题为基础”（Problem-Based Learning，PBL）的教学法，使得医学微生物学教学更生动有趣，同时提高了学生的自主学习的兴趣[1]，以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力，总体的教学效果也得到提高[2]，通过这样的教学方法的融入，我们取得了理想的效果，现报道如下。
一、资料与方法1.研究对象以临床医学院临床医学专业2014级6、7班学生为研究对象，7班为实验组，采取PBL的教学法；6班为对照组，采用传统的授课方式。
2.教学内容以李凡主编的第八版《医学微生物学》第一章细菌形态结构第二节细菌的结构部分细菌细胞壁为授课内容。
3.教学方法通过教师设置问题，达到以问题为中心展开学习，学生学习更明确。
学生通过教材、百度、文献库等方式查阅资料，完成问题。
教师和学生通过课堂交流掌握学习情况并做相应补充讲解。
4.结果测试通过问卷调查及实验课实验检测教学效果，问卷调查和实研报告采取无记名、混合收取，由同一教师评阅并做简单的结果分析。
二、结果1.结果调查两班学生结果见表1、表2。
实验组的实验成绩和问卷调查结果都高于对照组，说明PBL教学法有助于学生掌握知识内容、以及提高学习兴趣。
2.实验及问卷结果对2014级临床6、7班学生进行无记名问卷调查和实验报告结果评阅，有效回收率100%。
结果发现。
实验组90%的学生都认可PBL教学可以提高学习兴趣和自学能力，愿意在教学过程中教师采用这种教学法。
三、讨论随着社会经济和科学技术的发展，社会对医务工作者的要求越来越高，进行有效的教学改革对培养医?W人才至关重要。
医学微生物学是临床医学专业的专业基础课程，对后期专业课的学习起到铺垫作用，由于本课程内容繁多，也比较零散，所以导致学生在学习期间感到非常吃力，好的教学方法可以帮助学生达到事半功倍的效果[3]。
教师设计问题、学生通过查阅大量资料自主学习，进行问题的分析[4]，开展有效学习。
“文献检索”是融合理论、方法和实践，培养本科生搜集信息和写作能力的一门科学方法课程。
通过课程教学培养学生搜集、检索、利用信息的技能，提高学生自主学习能力、科学研究能力[1-2]。
通过课程学习，学生能够掌握文献信息检索的基本知识以及信息处理能力，熟练利用图书馆馆藏传统文献检索工具和网络数据库搜索、获取学习和研究所需文献信息，了解信息安全常识与知识产权法律法规，初步形成负责任的使用文献资源的意识和观念。
1984年，教育部颁布了《关于在高等学校开设“文献检索”与利用课的意见》，国内高校先后为本科生开设“文献检索”课程。
随着计算机技术的发展和多年的教学实践与改革，该课程教学理念由传统向现代转变，教学内容由手工检索向网络检索转变，教学模式由单一模式向综合模式转变，有效提升了学生的信息获取和信息利用能力。
但“文献检索”课程教学仍存在学生学习主动性差、课堂参与率低、教师纯理论讲授等问题[3-7]，P B L 教学法为解决上述问题提供了良好的思路。
一、P B L 教学法P B L （P r o b le m B a s e dL e a r n i n g ）教学法于1969年由美国神经病学教授霍华德·白瑞斯首次提出，最早被应用于医学教育，目前已成为国际主流教学方法之一[8]。
P B L 教学法坚持问题导向，强调以学生为中心，通过授课教师启发式、引导式、讨论式教学，设计学习任务，把学习内容设置到问题情景中，引导学生通过自主学习、合作探究来解决实际问题，挖掘隐含在实际问题背后的科学知识，以此培养学生自主学习、分析解决问题、主动创新的能力[2,7,9]。
“文献检索”课程具有较强的实践特征和问题导向特征，授课过程中采用P B L 教学法，能够培养学生搜集、挖掘文献信息资料的能力，充分运用文献资料，独立开展科研工作，培养其良好的自我学习能力、发现问题能力、解决问题能力和自主探索能力。
二、“文献检索”课程教学存在的问题及解决办法（一）存在的问题东北大学文法学院于2017年开始单独为本科生开设“文献检索”课程。
基于PBL的文献检索课程网络教学平台研究综述
王浩
（滨州学院计算机科学技术系2008级，滨州 256600）摘要：在对基于PBL的文献检索课程网络教学平台研究进行大量文献调研的基础上，分析了该领域国内研究现状，提出了当前网络教学平台研究存在忽视其教育性和文献检索课缺乏对学生学科专业针对性的问题。
关键词PBL；文献检索；网络教学
1 引言
近几年，国际上对PBL的研究日趋成熟，国内很多学者也开始将PBL模式应用于网络教学平台的研究、设计和开发，本文在对基于PBL的文献检索课程网络教学平台研究进行大量文献调研的基础上，分析了该领域国内研究现状，提出了当前网络教学平台研究存在忽视其教育性和文献检索课缺乏对学生学科专业针对性的问题。
2 基于PBL的网络教育研究
2.1 PBL
PBL（problem-based learning）一种基于问题的教学方法，1969 年由加拿大的麦克马斯特大学Barrows教授提出，目前已成为国际、国内比较流行的一种教学方法。
与传统的以学科为基础的教学法相比较，PBL更强调学生的主动学习， PBL倡导将学习与任务和问题挂钩，由教师设计真实的任务以及完成任务的环境，学生带着问题，在教师设计的环境中，通过自主探究和合作来解决问题，在完成任务和解决问题过程中学习知识，掌握技能，提高能力和素质。
PBL自引入我国以来，国内各级、各类教育工作者开展大量的理论与实践研究，在各级、各类教学中得到了大量的应用[1-5]，甚至有硕士研究生将PBL作为硕士学位论文的题目进行研究[6]，同时也有专门针对PBL研究的综述性文章[7]，这里不再赘述。
2.2 网络课程与网络教学资源库
自互联网技术出现不久，教育技术及其它领域的相关学者即开始研究信息技术在教学中的应用、网络教育、网络课程、网络教学资源库等相关课题。
网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交
互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
早在2001年教育部高教司和基教司分别启动了“新世纪网络课程建设工程项目”和“中小学教师继续教育网络课程建设工程项目”，笔者参与了“中小学教师继续教育网络课程建设工程项目”中的“中小学物理教师继续教育网络课程建设项目”。
过去，网络课程的实现技术主要是采用ASP、PHP等技术，现在一般采用Java和.NET两大主流技术来实现网络课程的开发。
当前，有关网络课程的研究已经趋于深化和细化，关于网络课程的教学策略、网络课程中的交互、网络课程的实现技术等都有大量研究文献[8，9]，近几年，国内很多高校的硕士研究生也将网络课程作为硕士学位论文的题目进行研究[10，11]。
3 《信息检索与利用》课程教学研究现状
在不同高校中，该课程的名称略有不同，主要有《文献检索》、《文献检索与利用》、《信息检索》、《信息检索与利用》、《科技信息检索》、《医学信息检索》等名称，其教学内容差异也比较大，特别是随着科学技术的发展，信息检索系统、检索工具、检索手段等都发生了根本性的变化，传统的信息检索方法、技术都不再适应新的信息检索系统的要求，因此，该课程的教学内容、方法、教学模式也在不断地发生着变化。
多年来，各高校《信息检索与利用》课程的相关教师和学者围绕该课程开展了多方面的研究，主要包括：（1）对课程内容的研究，主要围绕随着新技术的发展，改革该课程教学内容的研究比较多[12,13]。
（2）对课程教学方法和教学模式的研究，主要围绕运用新的教学理论，采用新的教学方法和教学模式开展教学研究，例如北京师范大学的张晓峰教授和韩山师范学院刘秋梅教授将PBL教学法在该课程教学中的运用是当前该领域研究热点之一[14,15]。
（3）对课程教学手段、教学资源、教学环境的研究，特别是运用先进的教育理念，通过构建一个易于学生自主学习的环境，利用先进的信息技术为学生提供丰富的教学资源等方面的研究是当前的研究热点。
目前，该领域的研究集中在教学手段、教学资源、教学环境的研究，例如：张田、吴秀玲等通过与传统授课进行对比的方式，对多媒体技术在信息检索课程教学中的应用进行了研究[16]，付佳、闫实等从网络教学资源建设的角度建立了一种该课程的网络题库[17]，彭志奇[18]、丛牡林[19]、杨建民[20]、宋诚英[21]从不同的侧面，对该课程的网络课程建设开展了研究，其中文献[18]研究了网络教学系统的三种模式:个性化教学模式、协作型学习模式和教师辅导模式，在此基础上，运用软件工程理论与方法和.net技术，设计了包括管理、公共教学、学生和教师4个子系统的信息检索网络教学系统；文献[19]则从图书馆远程教育
服务的角度，构建了一个图书馆远程教育服务的共同体平台；文献[21]针对高职学生设计了一个基于网络教学平台的“信息检索技术网络课程”。
4 结论
综合以上文献调研，目前国内对PBL教学方法的研究比较充分，各级、各类以及各个学科都有运用PBL进行教学改革的研究和实践；自互联网出现以来，即有大量的学者从事网络教育的研究，目前，国内也有很多学者从事有关网络课程、网络教学资源库的研究和实践，在南京师范大学等一些高校形成了较强的研究团队，这些高校部分计算机、教育技术等相关专业的研究生将网络课程、网络教学资源库建设等课题作为自己的硕士学位论文题目，这从一个侧面反映目前国内在这方面的研究动态。
随着网络技术的发展，将网络技术运用到《信息检索与利用》课程教学也日益受到该领域教师和学者的重视，开展了大量将网络技术与该课程教学相结合的研究和实践。
综合调研该领域研究，当前《信息检索与利用》网络教学研究中存在以下问题：（1）网络课程、网络教学平台、网络教学资源库首先都应该是一个教学系统，应该遵循一定的教育教学规律，其设计、开发应该在一定的教育心理学理论指导下进行，上述研究在这方面体现的不突出。
（2）上述研究对通过《信息检索与利用》课程培养学生的文献综述和科研意识及方法突出不够，特别是缺乏对如何将该课程的学习与学生学科专业研究前沿和热点进行紧密结合的研究。
参考文献
[1] 孔维宏．PBL与高等学校的教学改革[J]．广州大学学报，2003(4)：77-79．
[2] 仲崇光．基于PBL的高等院校教学模式探讨[J]．中国成人教育，2010(2)：123-124．
[3] 黄斌．PBL与我国的教育现实[J]．现代教育科学，2005(6)：7-9．
[4] 孙洪庆，杨勇强．PBL教学法应用中师生角色的转变和师生关系的变化[J]．人力资源管理，2010(2)：122．
[5] 范晓峰．网络环境下《C语程序设计》课程的PBL探讨[J]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010(2)：141-143．
[6] 王永花．PBL在高校教学中得应用探讨[D]．南京师范大学，2007．
[7] 崔炳权，何震宇．PBL教学法的研究综述和评价[J]．中国高等医学教育，2009(7)：105-106．
[8] 吴倩倩．《PHP网站开发》网络课程的教学设计[J]．软件导刊，2010(1)：198-199．
[9] 李金永，王林．基于开源系统的网络课程技术应用策略[J]．计算机时代，2010(3)：57-58，61．
[10] 刘启刚．网络课程答疑系统的设计与开发[D]．上海师范大学，2009．
[11] 孙斌．精品课程网络建设平台的设计与实现[D]．山东大学，2009．
[12] 姜艳．网络环境下信息检索课教学内容的改革[J]．河南图书馆学刊，2009(3)：94-97．
[13] 訾红梅，徐阳．浅谈信息检索课教学内容的改革[J]．农业图书情报学刊，2008(12)：127-129．
[14] 张晓峰．信息检索课PBL教学模式中“问题”的选择[J]．大学图书情报学刊，2010(1)：81-83．
[15] 刘秋梅．基于PBL模式的信息检索课教学研究[J]．现代情报，2008(11)：205-207．
[16] 张田，吴秀玲．浅析多媒体在文献检索课程中的作用[J]．中国现代教育装备，2010(3)：159-160．
[17] 付佳，闫实．文献检索课程网络题库的设计[J]．牡丹江医学院学报，2009(4)：94-96．
[18] 彭志奇．信息检索网络课程教学系统的设计与研究[J]．图书情报工作，2007(7)：79-82．
[19] 丛牡林，李向龙．构建文献检索网络课程[J]．中国教育网络，2010(6)：58-60．
[20] 杨建民，倪萍萍．“文献检索”课程网络的设计与开发[J]．现代教育技术，2009(4)：165-166．
[21] 宋诚英．基于网络教学平台的“信息检索技术”网络课程建设与实践[J]．中国教育信息化，2010(9)：74-76．。
