下载文档原格式
精选全文完整版点亮学生心灵的天空中职生心理辅导案例面对青春期的中职生，他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化，诸如厌学、早恋、自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响。
我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格，通过积极引导、行为纠正，从而探讨心理健康教育的一些方法。
使得甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。
案例一：薛某，男，16岁，职中高一年级1203班学生。
学习成绩较差，智力较好，对学习不感兴趣。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在没有办法。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作业，家长和老师十分无奈。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：2.1是家庭教育方式不当。
薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就斥责、谩骂，造成孩子任性放纵。
而他的母亲只关心孩子的生活和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
对孩子的教育两人意见不一致。
2.2老师教育和处理方式不当。
个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生矛盾和冲突日益恶化。
2.3中职生半幼稚半成熟的特点。
这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这一阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强，看问题容易产生偏见，拒绝一切批评，所以对父母和老师的批评和劝导产生抵触情绪。
第1篇一、背景介绍随着我国职业教育的发展，越来越多的职高学生选择接受职业教育，以期通过专业技能的学习实现自身价值。
然而，职高学生在成长过程中面临着诸多心理问题，如学习压力、就业焦虑、人际关系困扰等。
本案例以某职高一年级学生小王为例，探讨职高大学生心理教育的有效途径。
二、个案描述小王，男，17岁，某职高一年级学生。
小王性格内向，不善言辞，学习基础薄弱，对所学专业兴趣不大。
进入职高后，他面临着学习压力、就业焦虑和人际关系困扰等问题。
1. 学习压力：小王在学习上感到吃力，尤其是数学和英语，成绩一直不理想。
他担心自己无法胜任专业课程的学习，进而影响未来的就业。
2. 就业焦虑：小王对未来就业感到迷茫，担心自己毕业后找不到理想的工作。
这种焦虑情绪让他对学习失去了动力。
3. 人际关系困扰：小王在班级中与同学交流较少，人际关系较为紧张。
他害怕与人交往，担心自己被孤立。
三、心理教育干预措施针对小王的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：心理辅导老师首先与小王建立了良好的信任关系，让他愿意倾诉自己的心声。
2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小王认识到自己的错误认知，如“我无法胜任专业课程的学习”等，并引导他建立积极的认知。
3. 学习策略指导：针对小王的学习问题，心理辅导老师为他制定了合适的学习计划，并教授他一些学习策略，如时间管理、学习方法等。
4. 情绪管理训练：通过情绪管理训练，帮助小王学会调节自己的情绪，减少焦虑和压力。
5. 人际交往技巧培训：心理辅导老师组织小王参加人际交往技巧培训，让他学会与人沟通、建立良好的人际关系。
四、干预效果经过一段时间的心理教育干预，小王的心理状况得到了明显改善：1. 学习压力减轻：小王逐渐适应了职高学习生活，学习态度变得积极，成绩有所提高。
2. 就业焦虑缓解：小王对未来的就业有了更加清晰的规划，焦虑情绪得到缓解。
3. 人际关系改善：小王学会了与人沟通，班级人际关系得到改善，他不再害怕与人交往。
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，中职教育在社会经济中的地位日益重要。
然而，中职生在心理素质、学习态度、人际关系等方面存在诸多问题，严重影响他们的成长和发展。
本案例旨在通过心理教育，帮助中职生树立正确的人生观、价值观，提高他们的心理素质，促进其全面发展。
二、案例描述（一）案例背景小张，男，17岁，某中职学校机械专业一年级学生。
小张性格内向，不善与人交流，在学习上存在诸多困难，成绩一直处于班级后列。
在人际交往中，他总是显得自卑，缺乏自信。
面对这些问题，小张倍感压力，甚至产生了厌学情绪。
（二）心理辅导过程1. 初步了解在第一次心理咨询中，小张表达了自己的困惑和痛苦。
他提到，自己从初中开始就成绩不好，进入中职学校后，看到同学们纷纷展示自己的特长，自己却感到自卑。
同时，他在与同学交往中，常常感到尴尬和不适。
2. 制定心理辅导计划根据小张的情况，心理咨询师制定了以下心理辅导计划：（1）帮助小张树立自信，提高心理素质；（2）改善小张的人际关系，提高沟通能力；（3）培养小张的学习兴趣，提高学习成绩。
3. 心理辅导实施（1）树立自信，提高心理素质心理咨询师采用认知行为疗法，帮助小张认识到自己的优点和潜力。
在辅导过程中，心理咨询师引导小张回顾自己的成长历程，让他意识到自己曾经取得的成绩。
同时，咨询师鼓励小张参加各类活动，提高自己的综合素质。
（2）改善人际关系，提高沟通能力心理咨询师教导小张如何与人沟通，包括倾听、表达、赞美等方面。
在辅导过程中，咨询师让小张模拟实际场景，进行角色扮演，提高他的沟通技巧。
此外，咨询师还引导小张参加团队活动，让他学会在集体中与他人合作。
（3）培养学习兴趣，提高学习成绩心理咨询师针对小张的学习困难，制定了个性化学习计划。
首先，帮助他调整学习态度，树立正确的学习观念。
其次，指导他制定学习目标，分解学习任务，提高学习效率。
最后，鼓励他参加各类竞赛，激发学习兴趣。
4. 辅导效果评估经过一段时间的心理辅导，小张的心理素质得到了明显提高。
中职心理健康德育案例范文案例名称：帮助内向的学生建立自信一、案例背景小李是一名中职学校的学生，他性格内向，不善于与人交流。
他在课堂上表现得十分沉默，从不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，也常常因紧张而无法流畅地表达自己的想法。
他的这种情况不仅影响了他在课堂上的学习效果，也干扰了他与同学之间的正常交往。
二、问题分析小李的问题主要源自于他的内向性格和自信心不足。
他对于自己的表达能力缺乏信心，害怕在公众场合发言，害怕被别人评价和批评。
这种恐惧和焦虑情绪严重影响了他的学习和社交能力。
三、解决方案为了帮助小李克服这些问题，我们采取了以下措施：1. 建立信任关系：首先，我们与小李建立了一种信任关系，让他感受到我们的关心和支持。
我们常常与他进行谈话，了解他的兴趣爱好和想法，让他感受到自己被关注和理解。
2. 制定学习计划：我们与小李一起制定了一份学习计划，帮助他逐步提高自己的表达能力。
我们鼓励他从简单的演讲开始，比如在班级里做一个简短的自我介绍，然后逐渐增加难度，练习在公众场合发表演讲。
3. 提供心理辅导：我们为小李提供了一些心理辅导，帮助他认识自己的优点和长处，增加自信心。
我们鼓励他多参与自己擅长的活动，让他体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
4. 小组合作学习：我们鼓励小李多参与小组合作学习，让他在与同学互动中提高自己的表达能力。
在小组合作中，他可以更加自由地表达自己的想法，同时也可以从同学那里学习到更多的表达技巧。
四、实施效果通过一段时间的努力，小李的表达能力有了明显的提高。
他在课堂上开始主动回答问题，并且能够流畅地表达自己的想法。
他也逐渐增强了自信心，开始在课外参与一些活动，与同学之间的交往也变得更加密切。
五、案例反思从这个案例中，我们可以看到心理健康德育的重要性。
通过心理辅导和合作学习等方式，我们可以帮助学生克服性格上的弱点，提高他们的自信心和能力。
同时，我们也应该关注学生的个体差异，针对不同学生的问题采取不同的解决方案。
中职学生自卑心理个案分析一、案例研究背景小叶（化名），女，16岁，相貌一般，中职一年级学生。
中考成绩较差，平时考试成绩总是排在班里同学后面。
性格上，胆小、自卑、内向、不爱说话，不喜欢运动。
在交际方面，不合群，害怕参加集体活动，不敢到教师办公室，上课从不主动举手发言，即使被叫到，也不知道怎么回答问题或者由于紧张而说不出完整的话语，语言表达能力较差。
二、案例分析自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。
自卑心理是中职学生中常见的一种不良心理状态，他们通常表现为自我态度消极、情绪状态不佳、行为方式异常等。
自卑心理容易导致学生不思进取、自甘堕落，甚至自毁前程。
1、个人因素：通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、和焦虑等负面影响，过重的心理负担使她不能正确看待自己，总认为自己什么都不如别人，导致与班级同学交际困难。
2、家庭因素：小叶父母是自己做五谷类批发生意的，平时工作很忙，很少有时间与孩子沟通，偶尔才过问一下孩子的学习情况，给予小叶关心比较少，重视也少，甚至忽略了小叶的存在。
这给小叶心理造成了阴影，好像她可有可无，慢慢地小叶开始否定、怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
逐步形成自卑、压抑的心理。
而且小叶自己在学校的学习又不好、表现也不好，所以更加缺乏自信。
3、教师因素：在学校里，教师对一些同学了解不够，关注不多，容易造成这些同学产生失落感，背负沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
另外教师对优等生的偏爱和对中等生、后进生的忽视也使一些学生的自卑心理越来越严重。
三、辅导过程1.爱生乐教，增强信心。
小叶是一年级职校的内宿生，但在此之前她都是走读生。
开学第一天晚上，小叶第一次在学校住宿，站在走廊上无精打采的，我发现她情绪低落便走过去和她聊天，唠家常。
通过观察，我发现她很内向，一开始她甚至一句话都不敢说，不是很想表达自己的想法。
针对她这种现象，当时我就转移话题，跟她聊一聊关于其他学生入学的一些趣闻还有他们碰到的一些问题，当然也给她分析了问题存在的原因和解决的方法。
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择进入职业院校学习，以期掌握一技之长，更好地适应社会需求。
然而，职业院校的学生往往面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多重挑战，这些挑战容易导致学生产生心理问题。
本案例讲述了一名职中生在逆境中如何通过心理教育获得成长的故事。
二、案例描述小张，一名来自农村的职业院校学生，学习烹饪专业。
进入职业院校后，小张发现自己与城市学生相比，在学习、生活等方面存在较大差距。
在学习上，他基础薄弱，烹饪技巧不如其他同学；在生活中，他性格内向，不善于与人交流。
面对这些困难，小张逐渐产生了自卑、焦虑等心理问题。
1. 心理问题的表现（1）学业成绩不佳：小张上课注意力不集中，课后也不愿意复习，导致成绩一直处于班级下游。
（2）人际关系紧张：小张不善言辞，与同学交流较少，导致人际关系紧张。
（3）情绪波动大：面对学习压力和人际关系问题，小张经常感到焦虑、烦躁，情绪波动较大。
2. 心理教育干预（1）心理辅导：学校心理咨询师对小张进行了个别辅导，帮助他分析问题产生的原因，并指导他如何调整心态，克服困难。
（2）小组活动：学校组织了烹饪专业学生的小组活动，让小张在活动中与同学互动，增进彼此了解，改善人际关系。
（3）职业技能培训：学校针对小张的烹饪技能不足，安排了专门的辅导课程，帮助他提高烹饪技巧。
三、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小张的心理问题得到了明显改善。
1. 学业成绩提升：通过努力学习，小张的烹饪技能有了显著提高，成绩也逐渐上升。
2. 人际关系改善：小张在小组活动中逐渐融入集体，与同学建立了良好的关系。
3. 情绪稳定：通过心理辅导，小张学会了调整心态，面对困难时能够保持冷静，情绪波动得到有效控制。
四、案例分析1. 心理教育的重要性：本案例表明，心理教育对于职中生的重要性不言而喻。
通过心理教育，可以帮助学生克服心理障碍，提高学习能力和生活质量。
2. 心理教育的方法：心理教育的方法多种多样，包括心理辅导、小组活动、职业技能培训等。
一名职专男生自卑心理案例报告摘要:求助者：李岩，男，24岁，大学结业，因为办理亲属移民未成功，对未来失去信心，前来咨询，经过收集资料，精神检查，意识清晰，思维正常，但又紧张、压抑、多疑、敏感、不安全感、焦虑情绪，自卑感强，必要的SDS、SAS 和 SCL-90测评结果，诊断为一般心理问题，帮助他设立了具体目标和最终目标。
根据咨询目标制定了切实可行的咨询方案，采用认识疗法，3次咨询之后，焦虑情绪缓解，自卑心理明显改善，心里承受了提高了，根据求助者自我评估，同学和老师对求助者的评估，咨询师对求助者的评估及心理测验分析结果看，咨询取得了良好的效果，求助者重新树立了自信心和希望。
一、一般资料李岩，男，出生于1988年3月10日，现年24，出生于天津市，高中毕业。
身高1.72，体重74千克，无重大躯体疾病史，父亲残疾，母亲在澳大利亚工作，无精神疾家族史。
近期因办理出国移民问题未成功，对自己的未来失去信心，紧张、压抑、多疑、敏感、烦躁，睡眠不好。
前来咨询。
求助者性格朴实、偏内向，在同学和熟悉的人面前话语较多。
对于陌生人目光不感正视，带500度近视眼镜。
独生子，父母的文化程度均较低。
该生5岁时父母离异，之后父亲再婚，母亲出国劳务去了澳大利亚，求助者从小和奶奶生活在一起，总有寄人篱下的感觉，自尊心受到打击，再加上出国移民拒签，近来自卑感更强。
觉得自己没用，心情越来越烦躁，越发对未来失去信心，认为生活没意义。
心理测试结果：1、焦虑自评量表：总分53，标准分50分2、抑郁自评量表：总分51，标准分53分3、90项症状清单：总分155，人际关系敏感2.3，抑郁2.2，焦虑2.3二、主诉：从小没有得到父母的爱，只能靠自己好好念书，将来挣大钱好好享受，考上大学之后，感觉不用学习了，毕业证对他来说没有意义，便开始逃课，和老师对着干，有三分之一的课程不及格，不能接受别人的批评，经过大学4年，只取得结业证书，离开大学校园。
按照当时澳大利亚移民政策，他必须是全日制在校学生才有办理移民资格，所以到你们学校上学。
高职学生心理问题案例分析（精选五篇）第一篇：高职学生心理问题案例分析高职学生心理问题案例分析通过学习2010年继续教育课程，对第八讲大学生心理教育新探索十分感兴趣，通过对学习内容的深入阅读，了解了大学生心理教育的必要性，同时对教材中归纳的大学生主要心理问题和产生原因及对策进行了深入的分析和学习。
我不仅学习了一些心理辅导技巧,以前很多的疑问也得到了解决,也真正认识到了心理健康教育的重要性。
以下是一些收获：一、加强了对学生心理素质培养方面的重视作为一名与学生密切接触，需要和学生打交道的教育工作者，学生的心理健康教育是我们工作的一个重要环节。
很多问题的产生，其实都是心理问题。
我们应当及时的发现问题，分析问题，解决问题。
我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
通过学习，也使我认识到大学生心理健康教育的工作重点是在于促进学生的心理健康，而不是，或至少不仅仅是停留在解决学生的心理问题上，这就要求我们在工作中加强对学生心理素质的培养，心理素质培养要体现在办学理念中，在教学目标中，在日常教学和管理工作中。
心理健康教育是必要的，但仅有心理健康教育是不够的，我们要提高心理健康教育的有效性；新生入学时要进行系统的适应性培训，有针对性地进行心理技能训练。
二、了解了心理健康辅导的基本技巧因为作为一名教育工作者，每天必须做的就是与各种各样的学生打交道，与他们谈心，与他们沟通，通过倾听讲座，了解到了很多平时容易忽视却又是最最常见的一些学生反常的表现，让我明白了要如何更好地分析学生的心理，解决学生的心理问题甚至心理疾病。
我们都知道在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。
当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。
当我们发现有某些特殊现象的学生时，应注意方式、方法，尽量先沟通，不要急于辅导，要先了解这些现象产生的原因；要真诚、发自内心，尊重学生隐私，与其产生共鸣，只有掌握关于大学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，我们才能真正做到将心理健康教育落在实处。
高职院校学生自卑心理案例分析在现代社会，高职院校已成为了事业发展的重要渠道。
然而，高职院校与普通高校相比，往往因排名不高而被社会所瞧不起。
面对这种现实，许多高职院校的学生往往会出现自卑心理。
本文将针对这一问题进行探讨，并对相应的解决方法进行分析。
案例分析个案描述晨阳是一位大专的学生，学习成绩总体不错。
但是，他的自卑心理非常强烈。
每次上课，他总是不敢发言，怕被别人笑话。
在与同学交流时，他总是显得话不多、心事重重。
即便是在自习室里，他也不敢开口询问其他同学。
分析对于晨阳这种自卑心理比较强的学生，首先要了解的是自卑心理的成因。
一般来说，自卑心理有多种原因，比如受到教育、家庭环境不良、学校文化氛围等等。
在高职院校这个特殊的学习环境里，学生们普遍来自家庭不太优越的背景，也可能经常面对就业压力等问题，这些都会导致学生的自卑情绪。
在晨阳的案例中，他很可能无法自信地交流和表达自己的意见，是因为在他的心目中，他自己的能力和价值被贬低了。
他预设自己在交流过程中会出现出丑、出错等不良的情况。
害怕这些情况的出现，他就选择了不敢表达自己的看法。
其实这种想法本身就是一种错误的二元论思维，即“要么成功，要么失败”，而忽略了失败也能是成功的一步。
他也可能存在自我评价不够客观的问题，即看到别人的长处而对自己的短处过分放大，甚至是扭曲的。
解决方法对于这种自卑心理比较强的学生，解决问题的方法需要从对他们心理上的支持开始。
首先，我们要引导他们通过交流、沟通，明确自己的价值和能力。
在这个过程中，可以逐渐让他们认识到自己表达意见和与他人交流的重要性。
经过反复尝试，他们会发现，自己的观点被尊重、自己的意见被采纳、自己能够运用所学知识去帮助他人，这些都是自己实际能力的体现，而不是自己想象的自己的问题。
其次，学生们要形成正确的自我评价。
我们可以通过定期的自我评价活动或者其他一些形式来帮助他们建立准确的自我印象。
从认识自己的长和短开始，逐步建立一个更加完整，更加准确的自我印象。
