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高职商务英语专业递进式模块化实践教学模式探究

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“阶梯式”高职商务英语专业实践教学模式探究

“阶梯式”高职商务英语专业实践教学模式探究
尽 早进行 个人 职业发 展规 划 。 ２ 阶梯 第二层 ： 项技 能实 践 。该实 践教 学环 节安 排在 前三 学期 ， 语技 能实 践在 前 两学 期结 束 ， ） 单 英 商 务技能实 践可 以延续 到第三 学期 。通过 学校 提供 的语 言实验室 、 务实 训室 、 商 语言 学习平 台等进行 商务英 语、 外贸 函 电、 出 口贸易 、 进 单证 等单 项技能实 践 ， 邀请 企业兼 职 教师进 行实 例讲解 操 作 。通过 第 二层 次 并
专业 ， 加之外 贸企业 有别 于一 般技术型或服 务型企业 ， 不可能一 次接纳许 多学生共 同实 训 ， 学生 整批地 下企
业实 训 、 实习较 困难 。 有时候 由于一些 大型商务活动 的时间安排 与学校教 学运行 规章制度 的冲突 。 学生 导致
无法 外出参加 ， 所有 这些因素都制 约了实践教 学质量 的提升 。
南通纺 织职 业技 术 学院 学报 （ 合 版 ） 综
２ １ 焦 ０１
际 贸易 专业 毕业 生 ， 的虽然 具 备企 业工 作 背景 ， 大 多实 践 时间 不长 ， 乏 深 刻 的体 会 ， 不 上 日新 月 有 但 缺 跟 异的 时代变迁 ， 能有效 地指导 学生 以英 语为交 际工具 从事 现代 商务 活动 。 不
验 了专业 技能 ， 考验 了职业 素质 ， 更为 毕业后 尽快适 应 岗位需 求和 社会 需要打 下 了坚实 的基 础 。
４ 构建高职商务英语专业“ 阶梯 式 ” 实践 教 学 模 式 的对 应 措 施
１ 完善 制度 ， 分发挥 校 外实 训基 地作 用 。实践教 学 中需 要建 设大 量 的校 外实 训基 地和 良好 的校企 ） 充 合 作长 效机 制 ， 以实 现实 践教 学过 程 中学生 与企 业 的双赢 ， 因此 需 要政 府 、 行业 主管 部 门 、 学校 、 业 多方 企 协调 ， 定 出合理 的 实践教 学规 章 制度 ， 制 既保 证学 生安 全地 习得 相 应的技 能 ， 保障 企业 的有 序运 行 。 目 又

基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究

基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究

基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究一、模块化教学的概念模块化教学是指将课程内容划分为若干个独立的模块，并按照一定的逻辑顺序进行组织和教学。

每个模块可以独立存在，也可以相互联系和衔接，从而形成完整的课程体系。

模块化教学的特点包括：灵活性高、教学内容精细化、学习者参与度高等。

模块化教学在商务英语教学中具有很好的可操作性和实用性。

二、商务英语教学的特点商务英语是一门应用性很强的英语课程，其教学特点主要包括：1. 实用性强：商务英语课程内容贴近实际工作和商务活动，强调学生在实际工作中所需要的语言技能和应用能力。

2. 跨学科性：商务英语涉及多个学科领域，如经济学、管理学、市场营销等，教学内容复杂多样。

3. 需要综合能力：商务英语不仅要求学生具备优秀的语言表达能力，还需要具备跨文化交际能力、商业知识和跨学科综合能力。

4. 适应性强：商务英语教学需要不断更新和改进，以适应不断变化的商务环境和需求。

以上特点决定了商务英语教学不能简单地按照传统的教学模式进行，需要有针对性地设计新的教学模式和方法。

1. 模块化课程设计商务英语课程可以按照功能、主题、场景等要素进行划分，将其分解为若干个独立的模块。

每个模块可以独立完成，并且可以根据实际需求进行组合，形成不同的课程版本。

可以将商务会议、商务谈判、商务信函等内容分别划分为不同的模块，然后按照一定的逻辑顺序进行组织和教学。

2. 模块化教学方法在商务英语教学过程中，可以采用模块化教学方法，即通过模块的形式进行教学设计和组织。

每个模块可以包括课程背景介绍、语言技能训练、跨文化交际培养等内容，学生可以根据实际需求进行选择和学习。

教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导。

3. 模块化评估机制商务英语教学的评估可以采用模块化评估机制，即将课程评估分解为若干个独立的模块评估，根据学生在每个模块中的表现进行评定。

这种评估方式可以更加全面地了解学生的学习情况，对于教学质量的提升具有重要意义。

高职商务英语专业实训项目模块化教学的开发与运用

高职商务英语专业实训项目模块化教学的开发与运用
２ ０１ ３ Ｎ Ｏ ２ ５ Ｃｈｌ ｎ ｅ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ实训项 目模块化教学
的开 发 与运 用
崔 莹 （ 长沙 环境保护 职业 技术学 院 湖南 长沙
４ １ ０ ０ ０ ４）
相 对于传统的 英语 专业 ， 高 职 商 务 英 的 特 点 自编 适 应 学 生基 础 的 教 材 ； 三 是 把 角色 ， 接 受什 么样 的任 务 ， 提 高 了学 生学 习 晤有着更强的针对性 和实用性 。 如 我 院 的 学 与 练结 合 起 开 ， 大 力 开展 实 训 教学 。 三 者 的针 对 性 和 自主 性 ， 使 他 们 在 学 习 过 程 中 培养 目标 就 明确 定 位 于 “ 培 养德 、 智、 体、 美 互 相 促进 ， 让 学 习指 导 实践 ， 在 实 践 中 发现 不 但 能 较 好 较 快 的吸 收 教 师 上 课所 教授 内 等方 面 全 面 发 展 ， 具 有 大 学 专 科 水平 ， 熟 练 问题 促 进 教 学 ， 从 教 学 实 践 中 发现 不 足 补 容 ， 还 能 主动 的寻 找相 关 课 外 信 息 补 充 ， 以 掌握 商 务 英 语 专 业 理 论 知 识 ， 具有 较 强 的 充 教 材 ， 三者 互 为 补 充 ， 极 大 的 提 高 了学 生 使 自己 在 随 后 的 实 训 中能 与 众 不 同 ， 脱 颖 英语 交 际能 力 和相 应 商 务英 语专 业 实 践 能 学 习 的 积 极 性 和 自主能 动 性 。 而 出。 力， 熟 悉 计 算 机 等 现 代 办 公设 备 及 网 络 运 （ １ ） 在模块 教学方面 ， 把 商 务英 语 课 程 第二 个学期编排 为基 础商务 英语 ， 这 用， 主要能在外资企业 、 涉 外 星 级酒 店 ， 文 系统 的分 为 了 三个 模 块 ： 语言模块 ， 商务 模 阶 段 采 用 大 量 基本 商 务 对 话 进 行 商务 基 化 教 育 机 构 从 事 商 务 英 语 口笔 译 ， 外 贸 业 块 和 综 合 实 训 模 块 。 针对 高 职 学 生 英 语 基 础 英 语 听 说 训 练 ， 如商务旅行 、 商 务宴 会 、 务 及管 理 ， 商 务秘 书 ， 教 育培 训 等 工作 的 高 础 相 对较 弱 ， 学 习的 主 动性 和 积 极性 不 高 ， 图标 描 述 、 产 品介 绍 ， 主要实训模块包括 ： 级应 用 型 人 才 。 ” 职 业 定 位 则 清晰 的 定 位 于 在 语 言 模 块 上 ， 重 点 课 程 为 商 务 英 语 视 听 第一模 块 ： 工作 面试（ 打 招呼 ， 自我 介 外 贸业 务 员 ， 外 贸单 证 员 ， 等 外 贸方 向及 商 说 ， 英语 Ｉ Ｚ ｌ 语（ 外教 任 课） ， 英 语泛 读 ， 综合 英 绍 ， 个性 描 述 ， 工作 岗位 描 述 ） 。 务秘书 ， 涉 外 导 游 等 英 语 应 用 方 向两 个 方 语 ， 英语 写 作 ， 英语 翻 译 ， 及商 务 英语 。 这 些 第二模块 ： 商务旅行（ 定酒店 ， 登机 ， 过 面。 基 于 高 职 实用 型人 才 培 养 的 需要 ， 英 语 课 程 着 重 训 练 和 加 强 学 生 的 英 语 应 用 能 安 检 ， 入住酒店） 。 教学 与传 统 理 念 的 培 养 方法 有 了很 大 的 区 力 ； 商 务模 块 对 应 的 课 程则 为 商 务单 证 ， 电 第三模块 ： 商 务宴 会 （ 订餐 ， 菜 单描 述 ， 别。 子商务 ， 国际贸易实务 ， 报关与报检 ， 着重 宴 会 对 话 ） 。 拓宽学生 的商务视 野 ， 加 强 商 务 领 域 实 际 第 四模 块 ： 旅游 休 闲 （ 景点介绍， 风 土人 １ 传统 商务英语教学 的局限性 操作的能 力 ； 第 三 模 块 综 合 实 训 模 块 课 程 情 ， 地方特色） 。 （ １ ） 教学方法 ： 一 贯 以 来 学 校 教 育 都 以 主 要为 商 务 谈判 ， 外 贸 单证 缮制 ， 外务 Ｉ ｃ Ｔ， 第 五模 块 ： 商务 会议 （ 报表介绍， 会议 流 教师为主导 ， 虽然学 生、 教师、 教 材 以 及 教 及 计 算 机 应 用 ， 若 上 两 个 模 块 总 结 为 开 发 程 ， 会议 记 录 ） 。 法 是 教 学 体 系 中不 可 或 缺 的 因 素 ， 但 教 师 加 强 专 业 能 力 的应 用这 一 模块 则可 称 为 动 该 学 期 的 实 训 依 然 是 把 学 生 分 成 若 干 是课堂教学活动 的组织者 ， 教 学 内 容 的 解 手 能 力的 培 养 。 小 组进 行 ， 每 一 小 组 为 一个 公 司 ， 或 某 一 释者 。 传 统 的 英语 教学 总 是 以 教 师为 主 导 ， （ ２ ） 推 出 了实 训 性 课 程 商 务 英 语 听 说 方 。 如， 在进行工作面试实训时 ， 把 全班 分 学 生 更 多 的是 扮 演 一 个 接 受者 的 角 色 ， 在 译 ， 该 课 程 针 对 学 生 基础 及 培 养 Ｍ标 的要 成 四个 组 ， 每组 八 名 同学 ， 每 一 组 为 一个 公 某种 程 度上 来 说 限 制 了学 生 学 习的 自主 能 求对 原 有 的 英语 口语 ， 英语 视 听 说 ， 英语 口 司。 该公司要在前来应聘的另三组２ ４ 名 同 动性 和 积 极 性 。 其 次， 学 生 的 英 语 实践 不 管 译 课 程 做 了 整 合 ， 课 程从 大一 入 学 开 始 共 学 中 选 出 综 合 表 现 最 好 的 三 位 同 学 ， 并 记 是翻译 ， 口语 交 流 还 是 写 作 等 都 主 要 靠 学 分 四个学 期 ， 遵从 循 序 渐 进 的原 则 ， 各 个 学 录 他 们 选 择 这 些 同学 的 原 因 。 由于 该 实 训 生 自己课 后 去 参 与 ， 缺 乏 系统 性 ， 这对 本 来 期 各 有 侧 重 但 培 养 目标 及培 养 方 法 连 贯 ， 使每 位 同学 都 可 以 同时 经 历 招 聘 方 和面 试 就 缺 乏 学 习积 极 性 的 高 职 学 生 来说 很 难 起 保 持 了学 生 学 习的 积 极 性 ， 并 为 后 续 课 程 方 的 角 色 ， 他 们 能 更 好 更 直 观 的 感 受 到 在 到 提 高 和 促 进 英语 水 平 的 作 用 。 及教 学 奠 定 了 基 础 。 具 体 的安 排 为 ： 面试 过 程 中 ， 什 么样 的表 现 才是 受 欢 迎 的 ， （ ２ ） 学 生 知识 结 构 。 第 一 学 期 侧 重 英 语 发音 表 达 ， 运 用 英 也能 切 实 体 会 到 自己在 该 实 训 中和 其他 同 虽 然 我 国提 倡 素 质 教 育 已经 多 年 ， 但 文原 版 电 影 片 段进 行 基 础英 语 听 力 训 练 ， 学 相 比 的 不 足 之处 。 从 而 能 自发 的 想 要 提 实 质 上 绝 大 多数 同 学 大 学 以 前 的知 识 结 构 口语 模 仿 和 表 演 ， 进行 专 题教 学 训 练 ， 根 据 高 自 己的 英 语 表 达 和 社 交 综 合 素 质 。 仍 然 是 以 高 考 的考 点 为 主 ， 学 生在 高 中 阶 各单 元 模 块 内 容 设 计 实 训项 目。 如： 第 三 学 期 着 重 更 深 入 的 商 务 英 语 学 段 的 大 部 分精 力 用 来 准 备 高 考 ， 注 意 力 集 第一 模 块 实 训 ： 英 语 朗读 比赛 （ 分组， 分 习 ： 如询 价 、 报盘 、 谈判等 ， 主要 实训 模 块 ： 中在 基 础 学科 上 ， 他 们 没 有 时 间 去 攻 读 其 角 色） 。 第 一 模块 ： 产 品介 绍 （ 性能 ， 特点 ， 功 他学科 ， 对管 理 类 ， 商 科 及 经 济类 知 识 知之 第 二模 块 实 训 ： 英语 电影 模 仿 （ 分组， 分 能 ） 。 甚少 ， 更谈不上实践 能力 ， 其次 ， 选 择 高 职 角 色） 。 ‘ 第 二 模块 ： 企业 介 绍 及参 观 （ 企 业概 况 ， 商 务 英 语 专业 的 学 生 虽然 对 英 语 有很 浓 厚 第 三 模块 实训 ： 英语 小 品剧 表 演（ 分组 ， 企业特点， 企 业 精 神） 。 的兴趣 ， 也有 一 定 的 英 语 基 础 ， 但 由于 他们 分 角 色） 。 第 三 模块 ： 商 务会 晤 （ 机场迎宾， 酒 店 入 入学 时 所 处地 域 和 教 学 条 件 的不 同 ， 因此 ， 第 四模 块 实 训 ： 日常 使 用 短 句 （ 情景 模 住 ， 日程 安 排 ） 。 入 学 时 基 础差 异 大 ， 有 的 同 学听 力跟 不 上 ， 拟， 在家中 ， 享受余暇时光， 生病受伤时） 。 第 四模块 ： 商务谈 判 （ 价格条件 ， 交货 条 有 的 发 音 不标 准 ， 语 法 错误 较 多 。 如 若 不能 第五模块 实训 ： Ｅ ｌ 常使用短句（ 情 景 模 件 ， 合同签订） 。 好 好 引导 很 容 易打 击 他 们 商 务英 语学 习的 拟 ， 打 电话 ， 问路 ， 随意谈话， 购物 ， 用餐） 。 第五 模 块 ： 售后 及 保 险（ 客 户 抱怨 投 诉 ， 积极性 。 该课 程为 实训和 教学相结 合 ， 约每四 保险洽谈） 。 周一个教学模块 ， 每 一 教 学 模 块 对 应 一 实 进 入第 三 学期 ， 专业知识越来越系统 ， ２ 模块 化教 学的��

高职商务英语专业“模块化、层级式”实践教学体系构建研究

高职商务英语专业“模块化、层级式”实践教学体系构建研究

性 和 实 践 性 在 高 职 院 校进 行 商 务 英 语 课 程设 置 和 教 学 实践 设 计 时 ． 能 仅 以 英 语 知识 体 系 为 依 据 、 应 遵 从 商 贸类 职 业 教 不 还
育 教 学 的需 要 ． 职 业 情 境 中的 实 际 问 题 为 中心 重 构 课 程 内 容 以 并 组 织 教 学 ． 理 论 与 实 践有 机 整 合 将 高 职 商 务 英 语 专 业 实践 教 学 体 系 构 建 的 必要 性 和 重 要性 高 职 教 育 侧 重 于 对 岗位 技 能 型人 才 的 培养 ． 育 教 学 的 目 教
中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ）４ ０ ５ — ３ １ ７ — ７ ７（０ １ Ｏ — ０ ０ ０
教 育 部 《 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 关 见 》 明确 指 出 ： 人 才 培 养模 式 改 革 的 重 点 是 教 学 过 程 的实 践 “ 性 、 放 性 和 职 业 性 ． 验 、 训 、 习是 三个 关 键 环 节 ” 要 “ 开 实 实 实 ， 改 革教学方法 和手段 ， ‘ 、 、 ’ 融 教 学 做 于一 体 ． 化 学 生 能 力 的 培 强 养 ” 随 着 我 国 加入 ｗ ｒ 经济 全 球 化 和 世 界 一体 化 融 合 的 态 势 ｏ． 进 一 步 加 剧 ， 熟 悉 经 贸 知 识 并 了 解 国 际 惯 例 的 的 需 求 越来 越 多 ， 求也 越 来 越 高 。 应 要 从 语 言 载 体 的 角 度 而 言 。 务 英 语 属 于 专 门用 途 英 语 。但 商 从 内容 而 言 ． 务 英 语 又 不 能 脱 离 商 务 。商 务 英 语 专 业 是 一 门 商 语 言 与 国 际 商 务 技 能 相 结 合 的 专 业 。 有 很 强 的 专 业 性 、 识 具 知

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究【摘要】本研究旨在探讨高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系的构建。

首先分析了当前高职商务英语专业教学现状，发现存在教学内容断层和实践环节薄弱等问题。

接着讨论了分段式模块化教学模式的优势和实践教学在专业中的重要性。

在此基础上提出了构建实践教学体系的方法和途径，并详细阐述了实施步骤。

本研究认为，实践教学体系构建对提升高职商务英语专业教学质量具有重要意义。

展望未来，研究可以进一步深化对实践教学模式的研究，以提升教学效果。

本研究将有助于完善高职商务英语专业教学体系，促进未来研究的发展。

【关键词】高职商务英语专业、分段式模块化实践教学、教学体系构建、教学质量、实践教学、研究意义、研究目的、教学现状分析、教学模式探讨、重要性、方法和途径、实施步骤、展望未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职商务英语专业作为培养具有实际英语应用能力的专门人才的重要专业，在目前的教学实践中面临着一些挑战和问题。

传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生实际应用能力的培养。

随着社会对高职商务英语专业毕业生应用能力的要求不断提高，传统教学模式已经无法满足市场需求和学生的实际需求。

构建一套适合高职商务英语专业实践教学的体系变得尤为重要。

通过分析教学现状、探讨新的教学模式、强调实践教学的重要性，并提出构建分段式模块化实践教学体系的方法和途径，以及实施步骤，可以有效提升高职商务英语专业教学质量，促进学生实际能力的培养，实现教学目标的有效达成。

本研究旨在探索如何构建一个适合高职商务英语专业的实践教学体系，并进一步提升教学质量，满足社会对人才的需求。

1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进高职商务英语教学改革目前，高职商务英语教学存在着传统教学模式单一、教学内容与实际需求脱节等问题，影响了教学质量和学生的实际应用能力。

本研究旨在构建分段式模块化实践教学体系，能够有效提升教学质量，促进高职商务英语教学改革。

商务英语专业三阶段实践教学模式探索

商务英语专业三阶段实践教学模式探索

第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021商务英语专业三阶段实践教学模式探索高㊀恂(安徽绿海商务职业学院,安徽合肥230601)[摘㊀要]商务英语实践教学的核心是培养学生的语言商务应用能力㊁商务职业技能和职业素养㊂本文首先分析了传统商务英语专业实践教学存在的问题;然后依照建构主义理论及以能力为本位㊁以就业为导向等原则,建立 单项技能训练 综合技能实训 顶岗业务实习 三阶段实践教学模式;最后,从完善实训教学效果评价体系㊁强化实训教学师资队伍建设㊁寻找长期固定的实习合作方三个方面提出了商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障策略㊂[关键词]商务英语;专业教学;三阶段实践教学模式[中图分类号]G712㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0197-04当前,人才市场就业竞争日趋激烈,企业对大学生职业能力培养提出了更高的要求㊂精通英语且熟悉国际商贸知识和商务技能的复合型人才正成为社会发展急需的高端人才种类之一㊂所以,以能力为本位㊁以就业为导向的商务英语专业教学改革受到社会各界的广泛关注㊂强化商务英语专业实践教学,提高大学生的综合职业能力,改变过分注重单项技能知识传授的传统教学模式,逐步向强调各项技能㊁贴近企业商务实践活动的综合应用㊁实现校内实训与企业顶岗实习无缝对接的教学模式过渡,正成为检验商务英语实践教学质量优劣的关键所在[1]㊂本文倡导的商务英语专业三阶段实践教学模式,主要包括单项技能训练㊁综合技能实训㊁顶岗业务实训,能最大限度地提高商务英语专业大学生的综合专业技能和职业核心能力㊂一㊁传统商务英语专业实践教学存在的问题商务英语作为本科院校和财经类高职高专院校普遍开设的专业,在教学体系建构上存在不少问题,如对实践教学的目标认识模糊,实践教学内容体系融合度差,实践教学效果评估不科学,实践教学资源和条件不达标等㊂(一)对实践教学的目标认识模糊商务英语是一门理论与实践紧密结合㊁应用型较强的专业英语学科㊂但是大多数高等院校受到传统英语教育专业和商贸专业教学的影响,人才培养目标仅仅停留在教授学生熟练掌握英语知识和商务知识的理论层面,缺少对学生从事商务活动的职业能力培养目标的建构[3]㊂部分学校虽然认识到引导学生从事商务英语实践操练对提高专业教学质量和学生就业竞争力的重要性,但专业实践教学的目标指向依旧模糊,往往没有对企业需求做好充分调研㊂(二)实践教学内容体系融合度差由于没有建构出相对科学的商务英语实践教学模式,当前多数高校商务英语实践教学仍然停留在各课程专业任课教师展开的商务英语单项技能训练上㊂这导致商务英语实践教学内容条块分割㊁不成体系,不能培养出高素质综合型技能人才[4]㊂如 商务英语视听说 的实践教学主要围绕课程教材提供的商务外贸环境训练学生的听说能力; 商务外贸函电 的实践教学是根据课程教材内容训练学生的外贸函电写作能力; 进出[收稿日期]2020-12-11[基金项目]安徽省质量工程项目 基于 微课 模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究 (2019jyxm8029)㊂[作者简介]高恂,女,讲师,硕士,从事英语语言学研究㊂㊃791㊃口业务与单证 的实践教学主要是按照课程教学内容要求训练学生单证制作㊂这样的实践教学模式能够提高商务英语专业学生的单项技能,但是商务外贸综合技能训练和商务环境适应的实战性训练存在明显不足,无法让学生适应职场商务外贸活动的真实需求,即便是顶岗实习,学生都很难适应㊂(三)实践教学效果评估不科学当前,商务英语实践教学对教学效果的检验基本通过作业完成情况㊁单项技能考核测试以及提交个人任务型实训报告等方式来实现,对实训或顶岗实习中学生团队协作能力㊁综合技能应用能力以及工作中解决实际商务问题的创新能力和应变能力并未进行量化考核㊂(四)实践教学资源和条件不达标高校的商务外贸实训基地一般采用电脑模拟商务外贸公司的日常性业务,让学生实行人机对话㊂这种实训基地的模拟商务活动实践忽视了商务实战环境中的真实性㊁复杂性和灵活性,而这些恰恰是商务英语人才综合技能与职业素质培养所需经历的[5]㊂此外,大部分高校没有和商务外贸企业形成长期合作关系,一般都是要求学生自行联系毕业实习单位,在社会实践结束后提交社会实践报告㊂实际上很多学生在社会上随便寻找与经贸相关的岗位进行社会实践,学校对学生的社会实践失去监管和引导,很难确保学生社会实践活动的专业契合性和实习质量㊂二㊁商务英语专业实践教学改革需遵循的原则(一)建构主义原则商务英语专业实践教学必须以建构主义为原则,根据学生的实际学习情况,由浅入深,层层推进[6]㊂商务英语实践教学分阶段进行,有利于学生熟练运用英语进行单证制作㊁商务交流㊁商贸谈判㊁书写外贸函电等,学会融入各类仿真与真实商务活动情境,持续地理解话语和建构话语,从而提高商务英语综合应用能力,最终完全融入外贸工作环境㊂这是商务英语实践教学的终极目标㊂(二)以能力为本位能力本位教学是指围绕职业活动中需要的实际能力组织设计课程,开展教学和评估㊂商务英语专业学生应该具备的职业能力基本可分为三大模块:职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能㊂其中,职业通用技能包括职业素质㊁人际沟通能力㊁信息处理能力㊁计算机应用能力㊁自主学习能力㊁团队协作能力[7];专业英语技能主要指学生熟练运用英语听说读写译从事商务外贸交往活动的能力;商贸事务处理技能主要指商贸业务操作能力㊁商贸业务拓展能力㊂这些能力都要在商务英语的实践教学中有所涉及,并在实训教学效果评价中有所体现㊂(三)以就业为导向对商务英语实践教学模式的探索必须以促进就业为导向,让学生通过实训和社会实践活动,熟练应对各岗位对职业技能的侧重性要求㊂从当前社会的需求看,该专业对口的就业岗位主要有外贸跟单员㊁涉外文员㊁外销人员㊁报关人员㊁物流人员和会展人员等㊂因此,商务英语实践教学必须分类指导,引导学生熟悉各岗位对商贸业务知识和技能的要求,让学生为日后定向就业做好充分准备㊂三㊁商务英语专业三阶段实践教学模式的内容商务英语专业实践教学模式可以划分为三阶段,单项技能训练是第一阶段,综合技能训练为第二阶段,顶岗业务实习是第三阶段㊂三阶段实践教学模式是依照建构主义㊁以能力为本位㊁以就业为导向的原则建立起来的,有助于让学生脚踏实地迈向工作岗位㊂(一)单项技能训练单项技能训练以单个商贸业务能力训练项目为主,旨在引导学生熟悉商贸专项业务的实践流程基础,提高大学生在单项外贸实务操作中的语言实际应用能力[8]㊂单项技能训练必须明确训练目标,完善训练内容,从简单到复杂,依次有序进行㊂此阶段实践教学的时间安排为第一学年和第二学年(表1)㊂在单项技能训练过程中,高校可以邀请来自商贸企业的兼职教师为学生进行经典案例剖析,并对实际业务办理中可能出现的各种问题进行提示性讲解㊂通过此阶段的实践学习,学生不但能够提高自身用英语从事商贸活动的单项技能,还可以获得相关的从业资格证书,初步具备商务工作所必备的职业核心技能㊂㊃891㊃表1㊀单项技能训练项目㊁目标㊁内容和时间单项技能训练项目单项技能训练的目标单项技能训练的内容学期进出口实务与单证在学生掌握国际贸易实务理论知识基础上,要求学生掌握进出口实务办理需要的岗位技能进出口商品询盘㊁发盘,进出口贸易合同的签订㊁货品运输和保险办理;货品报检㊁报关;出口单证制作,贸易纠纷处理第2学期商务谈判掌握商务谈判的的原则㊁策略和技巧,实施各种类型的商务谈判训练学生商务谈判中的言谈举止,学会谈判团队协作,灵活运用商务谈判的各种技巧第3学期外贸函电熟悉外贸函电的理论知识,掌握函电行文格式,正确使用商业外贸专业术语,提高函电写作能力商务信函基本格式和各类写作模式,熟悉信函写作各类主题,如支付方式函电的书写等㊁装运通知等信函的撰写第3学期国际支付与结算熟悉掌握国际支付与结算的各类票据㊁使用方法和相关规则信用工具㊁汇票㊁本票㊁支票㊁汇兑实务的模拟操作,各类商贸单据的制作,商贸成本核算等第4学期㊀㊀(二)综合技能训练综合技能训练是以学生融入模拟公司的形式进行的,以多个案例为实训内容,让学生分步㊁分角色感受模拟公司的各岗位要求㊂实践教学的时间为第5或第6学期㊂具体来看,模拟公司的科学创建是最关键的,能够让学生明确和适应不同岗位的工作任务,熟悉各工作岗位和业务操作的规章和流程㊂为此,以一家模拟外贸公司为例,按学生日后可能从事的实际岗位分组,给学生进行多岗位的轮训实践机会㊂A公司总负责人由实践教学指导教师担任,负责公司的整体运营管理㊂学生可轮岗分属7个业务部门,每个部门都由主管负责人和若干名办事职员构成,负责本部门的商贸业务执行㊂A公司要实行竞争机制,调动学生实训的积极性,提高他们的责任感㊂模拟公司的各部门必须分工明确:总经办负责各部门任务计划指标的下达以及信息联络与信息汇总㊁业务监管等;业务部主要负责公司与外商的贸易洽谈㊁外贸接单㊁合同签订和跟单业务;单证部主要负责货物出口单证的制作与签发;报检报关部主要负责商贸货物的商检和报关;商贸运输部负责进出口货物的运输物流业务;进口业务部主要负责进口贸易策划与实施;投资合作部负责新的贸易业务的开发㊁对外会展宣传工作等㊂公司各部门在明确分工后,在业务上必须保持相互沟通与配合,确保公司正常运营㊂学生在模拟商贸公司过程中选用轮岗实训方式,全面接触商务贸易工作,逐步提高自身的外贸业务综合技能㊂(三)顶岗业务实习与校内实施的单项技能训练和综合技能实训相比,顶岗实训有明显不同,因为商务英语专业学生分散在不同的单位,在多样的岗位上更广泛地与社会接触,能够有效地强化岗位技能㊂校内实训虽然具有专业性突出㊁系统性较强的优势,但在商务环境的真实性上有较大的不足㊂学生校外顶岗实习实际是学生在陌生的商务人际环境中从事业务工作,更需要重视人际交往的和谐和专业技能的灵活应用㊂学生需要让企业人力资源部门尽快了解自己的特长,较好地实现人岗匹配,从而圆满完成岗位业务,赢得企业的信任,为自己今后的就业增添砝码㊂学生在顶岗实习过程中,接触的不只是教材中的知识和案例,还会真实感受到自身专业技能的不足之处㊂比如商贸谈判,在校学生无论经过多少模拟训练,也不如深入企业聆听或参与几次真实的商务谈判获益更多㊂有的学生通过企业顶岗实习参加了广交会,接触大量的客商,切实地提升了商务谈判的技巧和策略应用能力㊂学生在最后一学年完成顶岗业务实习后回校与教师沟通,将进一步深化自己的理论知识和业务技能,拓展岗位所需的各种知识,打造良好的职业素养㊂总之,顶岗业务实习使商务英语专业学生充分利用企业的资源和环境,促进自身专业技能和职业素养的零距离对接㊂四㊁商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障商务英语专业三阶段实践教学模式运行需要采用多元化评价方式,完善对学生各阶段实训成效的考核,加强实践教师队伍建设,并寻找长期㊁固定的实习合作方㊂㊃991㊃(一)完善实训教学效果评价体系科学合理的考评方式是验证和确保商务英语实践教学三阶段模式成效的重要保障㊂和过往的平时理论成绩+实践任务考核不同,当下的实践教学一定要选用定量与定性评价相结合的方式㊂在校内实训考核中,对学生职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能进行量化综合考评,而不是简单地将考评放在实训任务的完成与否㊁成效好坏上,让学生在每次实训中都能看到自己在能力上存在的不足和优势㊂(二)强化实训教学师资队伍建设好的实训教学需要配备良好的师资队伍,如果实训教师自身经验不足,校内实训模拟训练的效果自然无法令人满意㊂当前,很多从事商务英语实践教学的高校教师都是从专业英语教育或商务财经专业转行而来,缺少涉外商务从业经验,这对该专业实践教学形成了很大的制约㊂商务英语实训教师不但要有扎实的英语功底,还要具备丰富的商贸实践工作经验㊂高校一方面要加大对实践指导教师的培养力度,鼓励商务英语专职教师深入各类型商贸企业从事实际工作,增强自身的实训指导水平;另一方面,学校可以聘请部分知名涉外商贸企业中的骨干人员为实训指导教师,与高校实训指导教师共同组建商务英语专业实践教学指导委员会,围绕岗位技能需求和人才能力培养的教学要求,优化设计实践教学课程㊂(三)寻找长期固定的实习合作方顶岗实习是商务英语专业学生完成实践教学的关键环节㊂要确保商务英语专业学生三阶段实践教学的质量,高校就必须高度关注学生顶岗实习的成效㊂首先,高校要积极与部分大型涉外经贸企业展开长期㊁固定的校企合作,为商务英语专业学生提供真实的顶岗实习机会㊂其次,高校要和企业签订合作协议,在规定时段内接纳一定数量的商务英语专业实习生,使他们能在真实的商务环境下训练自己的英语表达能力和商务实践能力㊂为此,企业人力资源部门要按照学校为商务英语专业毕业生制定的能力要求做好实习生顶岗实习评估,记入学生档案㊂实习结束后,合作企业方可以从顶岗实习的优秀学员中择优录用员工,实现校企间的合作共赢㊂五㊁结语以能力为本位,以就业为导向,创建商务英语专业科学合理㊁循序渐进的三阶段实践教学模式,是促进学生学以致用㊁积极融入社会实践㊁发挥自身专业优势的重要途径,也是高等院校商务英语专业实践教学目标实现的根本要求㊂日后,商务英语三阶段实践教学模式需要在课程时间安排㊁课程内容遴选方面做好优化和调整,并做好实践教学与理论教学的改革㊁配套㊁衔接㊂[参考文献][1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构 以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学,2014(6):76-80.[2]陈蕾.高职商务英语实践教学研究文献综述[J].科协论坛(下半月),2011(10):166-167.[3]黎云莺.校企合作共建商务英语(国际服务外包)专业实践教学体系探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2014(2):62-64.[4]冉思丝,彭丽. 岗位能力 导向的商务英语实践教学体系构建[J].海外英语,2014(17):115-117.[5]黄成夫,杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报,2018(2):30-34.[6]黄桂红.基于 就业导向观 的商务英语实践教学分析[J].开封教育学院学报,2018(3):142-143.[7]汪新颖,陈汤龙,王晓鹏,王宁.商务英语实践教学体系中合作模式的构建[J].黑龙江科学,2016(9):84-85.[8]陈曦蓉.基于CBI教学理念的混合式教学模式探析 以 商务英语 课程教学为例[J].中国电化教育,2019(12):129-134.Exploration of Three-Practice Teaching Model for Business English MajorGAO Xun(AnhuiLuhai Business Vocational College,Hefei230601,China)Abstract:The core of business English practical teaching is to cultivate students language business application ability,business voca-tional skills and professional quality.The article analyzes the existing problems of traditional business English professional practice teach-ing,and then establishes a three-phase practice of single skill training comprehensive skill training post-post business practice in accordance with constructivist theory and the principles of ability-oriented and employment-oriented.Finally,from the three as-pects of improving the evaluation system of practical training teaching effect,strengthening the construction of practical teaching faculty, and finding long-term fixed internship partners,the guarantee strategy for the operation of the three-stage practical teaching mode of business English majors is proposed.Key words:business English;professional teaching;three-practice teaching model㊃002㊃。

高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究

第７ ・ ２ 卷 第ｌ期
职 业 时 空
Ｃ Ｅ傲 论ＺＯＮ Ａ ＥＲ ＨＯＲＩ 坛 Ｒ 职
高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究
彭 枚 芳
（ 广东工贸职业技术学 院，广东 广州 ５ ５ ０ ４ ） １ ０
摘 要 ：实 践教 学是 高 职 院校各 专 业人 才 培养 方 案 的重要组成 部分 ，是培养企 业、行业技 能应用型专 门人 才 的最直 接和 最有 效 的途 径 。 文章 就如 何构 建 高 职商 务英 语 专业 分段 式模 块 化 实践教 学体 系提 出 了大胆 的设 想 ，并从理论 上进行 了广泛 的认证 ，从操 作上 提 出了建 设性 的意见 。 关 键词 ：分段 式 ；模块 化 ；实 践教 学体 系
随着经济 的全球化 ，社 会对 专业人才 的需 求不断 增 加 ，高等职业教 育对 人才培养 的职业 技能与职业素 养 提 出了更高 的要 求。教育部 （ （ 国家中长期教育改革 和发展规划纲要 （０ ０ ２ ２ 年 ） ２ １ — ０ ０ 》明确指 出：要进行 职 业教育办学模式 改革试 点 ，以推进政府 统筹 、校企 合作 、集 团化办学 为重点 ，探索 部门、行业 、企业参 、 与办学的机制 ；开 展委托培养 、定向培 养 、订单 式培 养 试点 ；开展工学 结合、弹性学 制、模 块化教学等试 点。ｆ ｌ Ｉ近几年 ，学校 、企业 、行业合作教育模式逐渐 实行 ，高职 院校商务 英语 专业的实践教学 呈现形式多 样的人才培养模 式。广东工 贸职业技术学 院商务英语 专业本着 “ 课程设 置围绕服务专业 ，教学模式 围绕服 务 教学效果 ，专业 发展 围绕服务社会 ”的原则 ，积极 进 行 校政 企 合作 与工 学 结合 ，实行 了大 平 台 、小方 向 、四层 深入 的 “ 分段 式 、模 块化实 践教学 体系” 和 语 用 能力 。 。 第 二阶段 （ 第二学 年 ） ：进行仿 真训练和 实 战训 实践 教 学体 系 的构 建 是 商 务英 语 专 业 练 ，将校 内国 际商务 英语 模 拟实 训和 交 易会 商务 实 发 展 的 必 然 趋 势 战训练 、企业实 战洲练紧密结合。通过实 训 ，使 学生 培 养 生产 建设 管理 第 一 线专 科层 次 的高 素质 技 掌握 进出 口业务工作 的基 本环 节。另外 ，通过为 湖天 能型 专 门人 才是 新 时期 高职 教育 发展 的新思 路 和根 宾馆 、悠然居 、和顺酒 家等广交会餐饮 中心 、商 务 中 本 任务 。高职教育侧 重于对 技能型 、应 用型人才的培 心进 行餐饮 、商务 、翻译 、会务等服务 ，进一步巩 固 养 ，教学 的 目标 主要 是 培养 学生 的 职业 技能 与 职业 国际商务基础知识 ，掌握操作技能 ，熟悉企业 电子营 素养 。从 国内当前 商务 英语实践教学 的情 况来看 ，高 运 活动 ，提高 国际商务 应用水平 ，锻炼商务语 言应用 职 院校 虽然 非常 注重 商务 英 语实 践 教学 ，但 可 以借 能力 ，达到在 国 际商 务环境 下熟练运 用英语 的程度 。 鉴 的实践教学方法和 经验 很少 ，科学 、合理的商务英 此 外 ，培 养学 生 的 团队合 作精 神 和 发现 问题 与解 决 语 专 业实 践教 学模 式 和 体系 尚未 形成 。传统 的实践 问题 的能力 ，增强职业服务 意识 ，加强职业道德 ，进 教学 目标不 明确 、实践项 目不具体 、专业核心技ｆ ｉｌ Ｉ） ￣ｉ 步 加强对 未来就 业 岗位 的认 识 。 练不 突 出 、实践 方法 和 实践 手段 单 一 、实 践场地 紧 第 三 阶段 （ 三学 年 ） 第 ：开 设 较高 要 求 的 综合 张、实践教师职业指导 技能缺乏 ，这种 教学模式 已明 技 能 实 训 和 毕业 综 合 实 训 ， 目的是 让 学 生 再 次 感 显 不 适 应 高 职教 育发 展 的 需 要 和人 才 培 养 的 要 求 ， 受 服 务 行 业 背 景 下 的 典 型 工 作 过 程 。实 训 围 绕 专 实 践 教学 体 系 的构建 是商 务 英语 专业 发展 的 必 然趋 业 核 心 技 能 展 开 ，尽 可 能 地 让 学 生 实 践 在 外 向型 势 。主要体现在 以下几个 方面 ：商务英语 实践课程的 企 业 行 业 中可 能 遇 到 的 工 作 内容 。教 学 以 项 目为 设 置不科学 、商务 英语 实践教学文件不 完整 、商务英 基 础 ，设 置真 实 任务 ，要 求学 生 进行 项 目策 划 、完 语 实践 教学 条件 受 限制 、教 师 职业指 导技 能缺乏 。 成 完 整 的 工 作 过 程 并撰 写 课 题 报 告 。 毕 业 课 题 的 设计 要求 学生 利用所学 的商 贸知识和 英语知识 ， 二 、高职 商务 英 语专 业 分 段 式模 块 化 实践 结 合 自身 的 就 业 岗位 ，对 商 务 活 动 中 的某 一 特 定 教 学 体 系 的构 建 项 目进 行 总 体 和 细 节 设 计 ，鼓 励 用 英 文 撰 写 书 面 实 践 教学 体 系 的构 建 是 高 职各 专 业 办 出质量 、 报 告 ，并在 毕 业 答辩 中用英 文 ＰＰＴ 进 行汇 报和 演

高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践


２ ． 从 教学保障上讲 。 《 商 务 英 语 》 课 程 改 革 需 要 学校 和 系 部 在 资 金 、硬 件 上 的 大 力 支 持 。 主要 体 现在
以下几 点 ：① 对课程开发的教师提供经费保障 ，使他
们 有 足 够 的经 费对 企 业 进行 走访 和 调 研 ，了 解 企 业 用
一
４ ． 学 生 考 核 方 式 的 创 新 。课 程 考 核 方 式 不 再 采 用
单 一 的 书 面 考 试 ，而 是 将 考 核 分 为 若 干 块 ，卷 面 考 试 只 占考 核 总 分 的 ４ ０ ％ ．其 余 的 ６ ０ ％来 自于 学 生 的课 堂 表 现 。而课 堂 表 现 中 ８ ０ ％的分 数 主 要 来 自于每 个 模 块
真 的商 务 场 景 下 进 行 语 言 训 练 ，这 样 对 特 定 商 务 情 景
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ０ Ｉ 课 程 风 向 标
的实用性 ，在授课 环节上强调 学生的主动性 ，从 而培 养学 生在 商务 背景 下灵活运 用英语 的能力。
文 章 以杭 州 万 向职 业 技 术 学 院 商务 英 语 专 业 为例 ，探 讨 高职 《 商务 英语 》 课 程模 块化 教 学改 革 。
关 键 词 ：商务 英 语 ；模 块化 教 学 ；职 业 能 力 ；职 业素 质 中 图分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ４ ９ － ０ ２
作 者 ，为 学 生 安 排 学 习 的模 块 、场 景 和 材 料 ，学 生 在
主要 加 强 对学 生 的语 言实 践 能 力 的 培 养 。 《 商 务英 语 》 作 为 商务 英 语 专业 的 专 业 核 心 课 程 ，更 应 该 对 传 统 英

基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究

基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究1. 引言1.1 研究背景基于模块化教学的商务英语教学模式构建研究旨在引入模块化教学理念，将商务英语教学内容按照功能和主题进行模块化分割，使得学习内容更具针对性和实用性。

通过此研究，可以提高商务英语教学的有效性和学生的学习积极性，促进商务英语教学与实践的结合，培养学生的综合能力和创新精神。

本研究选取基于模块化教学的商务英语教学模式构建作为研究课题，旨在探讨如何通过模块化教学的方法，构建更符合商务英语需求的教学模式，推动商务英语教学向更加实用、高效的方向发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨基于模块化教学的商务英语教学模式构建，并通过研究商务英语教学模式的现状、基于模块化教学的理论基础、模块化教学的商务英语教学模式设计、实施与效果评估以及实践案例，旨在深入探讨如何通过模块化教学提高商务英语教学的效果和质量。

具体研究目的包括：探讨商务英语教学模式的现状，分析其存在的问题和不足；探究基于模块化教学的理论基础，为商务英语教学模式的构建提供理论支撑；设计基于模块化教学的商务英语教学模式，探讨如何将模块化教学理念运用到商务英语教学中；评估模块化教学在商务英语教学中的实施效果，探讨其对学生学习成效的影响；通过案例分析探讨商务英语教学模式的实践情况，为后续模块化教学的实施提供实用经验。

通过以上研究目的，旨在为商务英语教学模式的改进和创新提供理论和实践支持。

1.3 研究意义基于模块化教学的商务英语教学模式构建可以更好地满足学生的个性化学习需求。

每个学生的英语基础、学习习惯和学习目标都不尽相同，而模块化教学可以根据这些不同因素来设计不同的教学模块，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更有效地提高学习效果。

基于模块化教学的商务英语教学模式构建可以促进教师教学内容的更新与优化。

教师可以根据不断更新的商务英语教学需求来设计新的模块内容，将最新的商务英语知识和实践内容融入到教学中，从而提高教学质量和效果。

高职院校商务英语专业模块化教学模式的实践与创新


革 过 程 中 ， 南 职 业 学 院 商 务 英 语 专 业 教 济 学 创 造 性 地 将 商 务 英语 专 业 课 程 整 合为 三 个 主 要 模 块 ： 语 语 言 模块 ， 务 英语 模 块 英 商 和 综 合 实 训 模 块 ， 行 了模 块 化 教 学 的 实 进
Hale Waihona Puke 的 教 学 法 ， 案 例 式 教 学 法 、 务 型 教 学 强 。 如 任 当前 ， 国高 职 院 校 商 务英 语 专 业 普 遍 践 和 创 新 ， 得 不 错 的 效 果 。 全 取 法 、 动式教学法等 。 互 存 在 着 实 习 、 训 基 地 不 足 ， 、 件 条件 实 软 硬
现 状 和 问 题
的 人士 。 类 教 师 的 商务 专 业 知 识 丰 富 ， 这 但 与 创新 。 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 教 学 改 在
２ １ 目前 流行 的几 种主 要教 学方 法 ， 他 们的 缺 点 是 语 言 功底 较差 。 以 说 ， 职 所 高 自２ 世纪 ９ 年 代以 来 ， 务 英语 教 学在 院 校 商 务 英 语 教 师 比 较 缺 乏 ， ０ Ｏ 商 师资 明 显 不 我 国开 始 蓬 勃 发 展 ， 经过 近二 十 年 的 发 展 ， 足 ， 是 影 响 商 务 英语 教 学 进 一 步 发 展 的 这 （） 实训 基 地 建 设亟 需加 目前商 务 英 语 教学 形 成 了几 种具 有 代表 性 关 键 。 ４校 内外 实 习 、
传统讲授 法重词 汇 、 法和翻译 的 系 语 较 差 的 情 况 ， 职 院 校 培 养 的 商 务 人 才 离 参 考 文献 高 统 讲 授 ， 入 学 时 英 语 基 础 比 较 差 的 高 职 用 人 单 位 的 需 求 尚 有一 定 的 距 离 。 对 因而 ， 构 … 侯 松 。 １ 高职 商务 英 语 教 学 方 法研 究 综 述 高 专 学 生 有 很 好 的 效 果 ， 助 于 学 生 系 统 建 具 有 自 己特 色 的 实 践 教 学 模 式 ， 强高 有 加 … ． 鲁 木 齐职 业 大学 学 报 ，０ ７４ ． 乌 ２ ０ （） 掌握基础知 识。 缺点是缺少 师生的双 向 但 职 院 校 校 内 外 实 习 、 训 基 地 建 设 是 摆 在 【 实 ２ 】高 文字 ． 进商 职 院校 商务 英语 教 学［ ． 改 Ｊ ］ 交 流沟 通 ， 堂 气氛 难 以 活 跃 ， 生 被 动 学 我 们 面 前 一 项 现 实而 紧迫 的 课 题 。 课 学 无锡 职业 技术 学院学 报 ， ０ ８ １ （）６ ２ ０ ， ２７ ： ． 习 ， 习 兴 趣 难 以提 高 。 学 【 ３ ］孙 继 红 ． 职 院 校 商 务 英语 专 业 人 才培 高 任 务 教 学 法 是 指 教 师在 课堂 上 设 定 任 ３ 高职院校商务英语专业教学改革的 养 目标 和 教 学 模 式 探讨 ［】湖 南 涉 外经 Ｊ． 务 ， 学 生 在完 成 任 务 的 过程 中理 解 、 固 模块 化教 学模 式 的实践 与创 新 让 巩 济 学院 学 报 ， ０ ７ ６ ７ ： ． ２ ０ ， （ ） ２ 和掌 握 知 识 。 这种 教 学 法 以 学 生为 中心 ， 重 济 南 职 业 学院 外语 系 积 极 探 索 商 务 英 ｆ】吕 科 ． 当前 高 职 商务 英 语 教 学 中 普遍 ４ 对 视 学 生 在 完 成 任务 过 程 中的 参 与 和 交 流活 语专 业 课 程 大 纲 在 教 学 内容 分 布 与 要 求 等 问题 的 思 考 与 探讨 ［】时 代教 育 ， ０ ９ Ｊ． ２０ ，
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高职商务英语专业递进式模块化实践教学模式探究
摘要：实践教学是高职院校培养企业、行业技能应用型专门人才的最直接和最有效的途径。

文章通过分析高职商务英语专业实践教学中面临的问题，就如何构建高职商务英语专业阶梯式模块化实践教学体系提出了相应的措施，以指导高职商务英语实践教学，力求实现商务英语专业学生与企业的零距离上岗。

关键词：高职商务英语专业；递进式；实践教学模式
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。

因此，探索适合高职商务英语专业的实践教学模式关系到高职商务英语专业人
才培养的质量。

一、高职商务英语实践教学面临的问题
实践教学体现了高职特色教育，是高职专业教学重要内容之一，是培养学生实际工作技能的关键环节和主要手段。

国内各高职院校都十分重视实践教学，然而目前科学、合理的专业实践教学模式和体系还尚未成熟，专业实践教学管理仍不十分规范，关于实践教学的一整套管理制度和相应的质量管理与评价规范也没有建立。

就实践教学教师而言，由于奖罚措施不明，大部分教师工作积极性不高，由此引发学生对实践教学的学习也不够重视，教学质量事实上根本
无法得到保证，由此可见，真正值得其他院校可以借鉴的实践教学经验的确很少。

为适应新的人才培养模式的需要，突出培养以学生的“应用能力、实践技能”为主，构建符合高职教育发展的方向和对高技能型人才培养要求的实践教学体系势在必行。

二、构建高职商务英语专业递进式模块化的实践教学模式
实践教学模式的构建关系到高职院校人才培养目标的实现，关系到各高职院校各专业是否能够创出品牌、办出特色。

基于上文谈到的高职商务英语实践教学的困扰，笔者结合多年的实践教学，在此提出递进式模块化的教学模式。

该模式采取了由简单到复杂、由低级到高级、由单项到综合的递进式模块化的实践教学，为提高高职商务英语专业实践教学质量，为社会培养高素质的商务英语人才提供了保障。

第一模块：单项技能实践。

该实践教学环节安排在第一学年，即专业认知实训和英语基本技能训练。

通过学校提供的语言实验室、语言学习软件平台、商务实训室等对学生进行商务英语听说、外贸函电写作、进出口贸易单证制作等单项技能的实践操练。

针对单证制作中的实践操作部分，因其实践技能要求较高我们可以邀请企业兼职教师共同参与讲解操作。

针对英语语音、语调和日常交际的主要内容，可以采用模块化的方式，分模块对学生进行听、说训练，特别是英语听说基本策略和技巧这些方面，以培养学生具有使用工作语言——英语进行一般生活交际对话的能力。

这种实践教学模式
不仅有助于提高商务英语学生的单项技能，还有助于他们为获得相关的英语等级证书、bec证书、单证员证书、报检员证书、报关员证书等打下牢固的基础，所有这些都是学生进军外贸企业不可或缺的敲门砖。

第二模块：综合技能实践。

该实践教学环节安排在第二学年，通过现场教学、进行仿真训练和实战训练，使学生掌握进出口业务工作的基本环节。

针对商务英语视听说、进出口贸易实务等一些实践性较强的课程，可以对其中的教学内容进行整合，将挑选出的部分教学任务安排在企业进行现场模拟教学，由校内专任教师和企业一线人员共同指导授课，这样既有助于进一步巩固国际商务基础知识，又容易掌握实践操作技能。

同时，针对商务翻译、市场营销等课程理论知识比较抽象的特点，我们也可以邀请企业一线人员走进课堂，结合具体的实例将抽象的理论知识进行系统的分析讲解，这样学生很快就会对相关内容融会贯通。

我们还可利用校内商务实训室，组织安排学生进行仿真的商务模拟实训，然后再安排学生到已建立的校外实训基地进行为期两周左右的现场实习，在真实企业、行业环境下以检验在校内商务模拟实训“仿真”环境下的实践教学成效和学生学习的效果。

第三模块：顶岗实习。

该实践教学环节安排在大学最后一学年。

在此期间，学生到相关企业行业进行顶岗实习。

学生只有经过到企业真实环境中进行实习，才能真正了解企业的业务流程，了解企业
的相关制度规章制度和深厚的文化蕴含，在岗位实践中锻炼自身的职业素质，才能将在校两年时间内应知应会的商务英语专业基本知识和基本技能通过现场学习的方式，进一步加深、细化和熟练。

通过参加和完成真实的生产任务、工作任务，深化对专业知识和技能的理解。

学生可以利用顶岗实习这一生产性实践活动时间，积极听取企业一线人员的建议完成毕业离校前的一些具体任务，如顶岗实习报告，毕业设计或毕业论文。

校内教师可以不定期地深入企业一线检查指导学生顶岗实习过程中遇到的一些问题，解答学生工作中遇到的一些困惑，消除学生的某些不健康想法。

该实践环节是毕业生尽早地学会角色转变，调整毕业心态，适应工作岗位需求必不可少的环节。

三、高职商务英语专业递进式模块化实践教学体系成功实施的保障
1、完善校企合作长效机制，大量建设校外实践基地
为了保障高职商务英语专业实践教学的成功实施，我们需要大量地建立校外实践基地。

校外实践基地的建设离不开企业的积极参与，学校要想找到和企业的利益平衡点，就得依靠政府的力量，政府得给企业一些其他的实惠或好处，促使企业积极参与。

为了实现学校、企业和行业多方的共赢，建立完善的校企合作长效机制，“政、行、校、企”四方需要联合起来进行统筹规划、协调部门间的利害关系。

学校可以借助企业的资源优势制定出合理的实践教学规章制
度，实现自己的教学目的，企业也可以利用学校的劳动力资源制定长远的发展运营规划。

鉴于未来的就业职业岗位的考虑，学生对校外实践基地的学习活动也能引起足够的重视，真正获得相应的技能，同时企业的目标利益也不受影响，还满足了企业应承担的社会责任感。

2、加大投入，加快校内外实训软硬件设施建设
高职院校要想营造商务英语实践教学的仿真环境，就必须加大在这发面的资金投入力度，不仅要招标建设具有现代化气息的仿真商务实训室，还要购买模拟真实商务活动的教学软件。

眼下，实践教学还不能完全实现校外实践基地化，而且学生在实践教学过程中需要掌握的一些单项技能和专项技能也不必到校外实践基地操练，因此校内实训室软、硬件设施建设势在必行。

同时，校外实践作为校内实践教学的扩展，学校应积极与企业单位接触，建立良好的企业人脉关系，双方协商签订长期接纳高年级学生顶岗实习的合同，逐步建立起一批相对稳定的校外实践基地，以保障实践教学的顺利实施。

3、加强校内“双师素质”教师和双师结构教师队伍建设
实践教学师资队伍的建设关系着实践教学的成效，学院要鼓励中青年教师积极的参与社会实践活动，主动与企业建立长期联系，安排教师到深入到企业具体商务工作中，熟悉企业运营制度和一般的操作流程，提高教师的实践操作能力和整体素质；同时，也要邀请
企业行业中实践经验丰富、工作能力强、业务流程娴熟的专家参与讨论学校的教学规划，熟悉学校的人才培养目标，共同制定出合理的实践教学课程标准。

企业中理论与实践水平较高的人员学校也可以直接被聘请担任实践教学的指导教师，使实践教学与岗位能力做到零距离对接。

当前，许多学校通过聘请企业兼职教师或派遣校内专业教师深入企业等多种方式，使部分专业“双师素质”教师和双师结构师资队伍不足的现象有所缓解，要想更好地保障实践教学的有效实施，教学能力强，教学队伍稳定，有企业一线优秀人士参与的真正的专兼职教师队伍还有很长的路要走。