下载文档原格式
大家好！我是来自XX职业学院的XX老师，很荣幸能够在这里与大家分享我在职教英语教学中的经验。
近年来，我国职业教育蓬勃发展，英语教学在职业教育中扮演着越来越重要的角色。
在此，我将从以下几个方面谈谈我在职教英语教学中的心得体会。
一、明确教学目标，把握职教英语特点1. 明确教学目标在教学过程中，我们要明确教学目标，即培养具备英语基础知识和实际运用能力的技术技能人才。
具体目标如下：（1）使学生掌握一定的英语词汇、语法和语音知识；（2）提高学生的英语听说读写能力；（3）培养学生运用英语解决实际问题的能力；（4）培养学生的跨文化交际意识。
2. 把握职教英语特点职教英语与普通高中英语教学有所不同，具有以下特点：（1）实用性：职教英语教学应以实用为导向，注重培养学生的实际应用能力；（2）职业性：教学内容应与学生的专业相结合，体现职业特色；（3）层次性：根据学生的英语水平，分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用任务型教学法任务型教学法以学生为中心，通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
在教学过程中，我们可以设计以下任务：（1）角色扮演：让学生在模拟情景中运用英语进行交流；（2）小组讨论：引导学生进行合作学习，共同解决问题；（3）项目学习：让学生参与实际项目，提高英语应用能力。
2. 运用多媒体技术多媒体技术在英语教学中具有重要作用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
我们可以运用以下多媒体手段：（1）图片、视频：展示真实场景，激发学生学习兴趣；（2）音频：提高学生的听力水平；（3）PPT：展示教学内容，提高课堂效率。
3. 开展课外活动课外活动可以拓宽学生的视野，提高英语水平。
我们可以开展以下活动：（1）英语角：让学生在轻松愉快的氛围中练习英语；（2）英语演讲比赛：提高学生的口语表达能力；（3）英语歌曲比赛：激发学生学习英语的兴趣。
三、关注学生个体差异，实施分层教学1. 识别学生个体差异在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，了解学生的英语水平、学习风格和兴趣爱好。
浅谈职教英语课堂教学作为职业学校的一名英语教师，我一直致力于分析职业学校英语课堂的教学工作。
如何有效地激发学生学习的热情，优化课堂气氛，提高教学效果，是我一直追求的工作目标。
英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
教师要寻找一种快节奏、多样式、氛围活、互动式的课堂教学方法。
我个人认为英语教学的主要目的应该是培养学生的英语交际能力，在讲课的时候我会注重以下几点：一、在语境中培养学生的学习兴趣1.简单的问候语（beginning class）sit down，please.let’start now.let’s start a new lesson.2.考勤is everyone/everybody here/present？who’s absent/away？could you clean the blackboard，please？what’s the date today？3.复习what did we learn last lesson？what did we talk about last time？通过这种方式给学生营造一种轻松的课堂氛围，可以有效地发挥学生的积极性及求知欲。
有的时候我把班级分成四组，事先告诉他们需要背诵的单词，比一比哪个小组掌握得最好。
在这种情况下，学生就自然地感受到压力，不好意思不背单词。
课堂上也逐渐活跃起来了。
除此之外通过一些情景对话游戏也可以激发学生的学习兴趣。
二、要认真地设计教案科学有效地教学需要教师运用灵活多变的方法。
以下几方面是经过实践以及效仿优秀教师的成功经验归纳出来的几点建议：1．选择切合实际的教学内容合理的教学内容是好课的前提，内容适当最好。
教学内容的选择要结合知识的特点、教材的编写意图来确定完成教学任务所需的时间，还要以学生的实际情况来决定教学内容。
2．确定合理有效的目标目标准确就是教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。
怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，也是课堂教学最重要的目标。
2021年5期┆173研究浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新付丹阳摘 要：在中职英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。
关键词：中职英语；教学方法；创新教育 时代的发展迫使我们摒弃那些不适合发展的事物，学习新时代的新概念。
随之而来的新课改就对教育事业进行了一次彻底性的变革，为了帮助学生适应新时代的发展要求，我们必须坚持实行新课改，并在新课改的基础上，对自己的教学方式做出改变。
虽然说新课改给教育事业带来了新的生机，但是它也让中职教育暴露出了很多缺陷。
特别是对于英语这个刚兴起不久的学科来说，中职学校相对落后的教学环境和教学资源，并不能很好的支持中职英语的发展。
作为中职的英语老师，我们应该认清目前的教学现状，并在新课改进行的基础上，改变自己教学的方式。
用积极向上的态度分析教学中出现的一些问题，并从根源入手，彻底解决这些问题，促进中职英语的发展和进步。
一、中职英语课堂教学现状 （一）英语词汇量掌握匮乏在社会的国际化进程中，英语语言一直扮演着十分重要的角色。
中职学生也难以避免要学习。
就中职学生入学成绩与语言基础而言，他们在英语词汇、句法、篇章结构方面的综合能力还有待大幅度提升，学优生的人数有一定的比例，但是综合考量，80%的中职学生在英语词汇量上偏低，词汇掌握情况比较堪忧，例如形近词汇的混淆，基本词汇用法做不到精确，句子结构混乱，母语迁移带来的影响非常明显。
句子出现问题，篇章结构就成了学生最难攻克的难关。
（二）教学体系不够完善中职教育与义务教育不同，其本身具备自身特有的培养方向。
然而，在实际教学过程中，中职英语课堂教学依旧采用传统的教学方法和教学模式，课程和课时设计不够合理，对人才培养计划的制定不够明确。
教育博览Education Expo在经济全球化发展趋势下，企业对于高职人才提出了更高的要求，尤其对于英语，更加重视其实际应用。
英语作为重要的沟通媒介，在国际通用语言中有着不可替代的作用。
放眼我国高职院校，在英语教学模式上普遍存在不重视学生口语及交际能力的问题，导致学生在未来走向工作岗位后无法把英语作为交流的工具与外界进行沟通，对于个人的职业生涯规划也难以起到实质性的作用。
因此，高职院校在英语教学模式上需要加强创新，借助网络信息技术全面提升教学水平，培养学生的英语实际应用能力和综合素质。
随着全球经济大融合进程的不断发展，当今社会的国际交流越来越频繁，各个行业都面临着更大的竞争与挑战，对英语能力卓越的人才需求更加迫切。
目前就业市场仍然保持英语型人才短缺状态，但我国高等职业教育还存在大批的高职学生就业困难的情况，而生成这样矛盾的局面主要原因是高职院校对学生职业能力的教学工作没有着重开展起来，导致毕业生的英语应用能力满足不了社会的需求，达不到用人单位的标准，因此，在高职英语课程教学过程中，要着重培养学生的职业能力。
一、明确高职英语教学宗旨由于高职院校的学生毕业以后面临着竞争较为激烈的就业环境，因此培养学生英语职业能力是高职教育教学工作的基本目标之一。
教学结果更加合理化，突显出针对性与应用性，与企业充分建立联系，着重培养学生的英语应用能力势在必行。
在高职院校英语教学内容中，主要包括两个部分：即公共英语与专业英语，由于学生专业的不同进而要做出具体的区分，要在学生基础知识的培养基础上侧重于学生英语运用能力的培养[1]。
二、采用情景互动式教学模式在英语教学中，想要培养学生的实践能力，可以采用互动式教学。
互动式教学有助于提升学生的实践能力，有效地培养学生的思考能力和逻辑能力。
在课程设置上适当增加和补充其他方面的前导课程与实践课程对接。
在英语教学中，对学生进行提问，不能单纯采用传统的提问方式，应加强创新，采用积极的方式，加强教师与学生之间的互动，通过提问引导学生进行发散思维，让学生独立思考，在遇到瓶颈问题时，对学生进行引导，不断地提高学生的实践能力。
关于职教英语的现状及创新教学的思考摘要：近年来，国家加大了对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”，这就要求英语教师应结合中职学生现状，在教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，提高教学质量，使之满足社会发展的需要。
关键词：中职英语创新教学按照国家中等职业学校的课程设置标准，英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。
掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。
但大部分职业学校重视专业课，而把英语视为可有可无的闲科，因此，部分英语老师对英语教学也采取了消极态度，同时，部分学生认为，自己不出国门，不与外国人打交道，不用学外语。
笔者认为这是极其错误的，现就此问题谈一点浅见。
一、中职学生英语现状近年来，国家加大对中职教育的投入，每生每年可享受1500元的国家助学金，加之政府助学金，学校奖学金等，使越来越多的人选择职业学校。
中职学校的学生极大多数是中考失败者，还有一部分是根本没参加中考而上职业学校。
笔者曾对三个班（208名同学）入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有154人，占58%。
没参加中考的26人，占9.8%。
形势不容乐观。
二、当前中职英语教学中存在的问题分析（一）教法单一。
今天，依旧有众多中职英语教师采用传统的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。
在教学过程中，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。
学生参与交流互动、练习实践的机会很少。
还有很多教师重视语法的讲解，把生动的课文，对话，逐词、逐句译成汉语，然后用大量时间去讲解语法，用汉语对语言点进行深入细致地分析，可谓词典搬家，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，这种方式抹杀了学生对英语学习的兴趣。
在当今充分利用多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中。
有的学校甚至连一台录音机都没有，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
浅谈职教英语教学创新作者：周蕴兰来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第05期[摘要] 新大纲明确指出，职教英语学科要注重培养学生在生活和工作中实际运用英语的能力，充分发挥英语的语言交际功能。
那么，如何结合学生的专业需求，创新英语教学，吸引学生参与课堂学习，提高教学效率，促使英语教学不断创新和实践。
[关键词] 教学创新；英语教学；专业性；实用性；趣味性[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0048-02职业教育的教学任务是培养学生的专业技能和职业素养，提升学生的文化水平，为学生的升学和就业打基础。
在英语教学中，我们要秉承这样的理念，积极思考如何培养学生在日常生活和工作中使用英语的能力。
针对职业学校学生的学习特征，面对英语教学的困惑，英语教学工作者一直致力于通过英语课程改革，调整教学内容，创新教学方法，提高英语教学效率。
一、结合学生专业需求，强化英语教学的专业性职业教育首先要明确英语这门学科学习的定位。
职业教育的英语学习最终目的不是高考，而是教会学生如何将英语运用到工作和生活中。
当今是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代，国际交往日益频繁，英语在社会生活和人类交往中成为不可缺少的重要工具。
我们的学生将来主要从事服务行业，将会活跃在民航、通信、邮电、旅游、酒店等直接面向顾客的行业上，从某种意义上说，掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。
因此，首先要明确“教师要教什么？”把英语课程定位在一个开放的体系上，结合实际生活和工作。
根据学生不同的专业，增加不同的英语内容，结合工作场景，用英语解决实际工作中的问题。
比如旅游专业的学生主要学习旅游英语，通信专业的学生主要学习通信英语专业知识，计算机专业的学生需要学习计算机专业英语，教师需要将专业英语与本专业课知识有机联系在一起，并结合实际工作，创设相关语言环境，进行言语操练。
例如，我在教授营业厅缴纳电话费这一英语单元中选择将学生带到专业实作室中去操练。
由于学生刚好在专业课中学习了这一业务的办理流程，对这一过程很清楚，学生需要准备英语资料，尝试英文环境下的业务办理。
学生感受到了英语在工作中的作用，学习积极主动，接受能力较强，训练效果较好。
这样，让学生在专业中学习英语，在英语中学习专业，强化了英语与专业的紧密联系，刺激了学生学习专业英语的掌握动机。
二、以培养学生听说能力为重点，增强英语教学的实用性在设计好教学内容之后，其次我们要思考“学生应该学会什么？”即教学目标的设计。
职业学校学生侧重于动手能力的培养，因此英语教学目标的重点也是让学生学会使用英语，而非理论层面。
因此，在英语教学中，重点培养学生的听说能力，注重英语的实用性。
（一）利用现代化教学手段，突出听说训练改变传统教学模式，使用现代化教学手段和工具，重点培养学生听、说英语的能力。
语言脱离了图片、试听，就会变得空洞枯燥。
因此，教师在课前需要下足工夫备课，制作或搜集图片、PPT、动漫、视频、音频、微课等相关教学内容的教学资源，将语言知识形象化、生动化地展示在学生面前。
这样，既吸引学生眼球，又降低了学习难度，帮助学生加深了理解和记忆。
例如，在有关购物《Shopping》一课的教学中，我展示了网络上一个关于购买T恤的视频，让学生在仔细观看后找出视频中出现的问题，并引导学生找出关于购物的对话，如：Can I help you？How much is it？How about this red one？What’s the size？等，自然引出了新内容，且加深了学生的印象。
紧接着，我又通过多种彩色图片形象地展示不同的商品，并让学生进行头脑风暴，猜出对应的英文名称，复习旧单词，学习新单词。
这样把视觉感受和听觉感受结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。
近年来，微课的使用越来越广泛，使用微课，可以帮助教师解决传统教学中难以解决的知识点讲授，或者容易反复出错的知识点。
对于职高学生来说，语法是最难的部分，往往教师多次讲解，学生一是注意力不集中导致学习效果差，二是疏于复习容易忘记。
我发现，微课可以很好地解决这个问题。
在语法板块There be句型的学习中，我就和计算机老师一起设计了一节微课，通过可爱简洁的动画设计，形象展示出There be 句型的构成、语法意义和语法功能。
在课堂上，我播放微课，发现学生饶有兴趣，认真观看后基本都能掌握There be句型的基本结构和意义。
相比传统教学，极大地提高了教学效率。
而且微课还便于保存，学生回家后可多次观看，掌握知识。
无论是那种现代化教学手段，在实际教学中，要根据教学内容、教学目标和教学对象，选择适合的教学手段，达到教学目的。
（二）创设情境，营造英语学习氛围，强化听说训练在课堂教学中注重使用课堂英语，诸如：“Please sit down！Open/Close the door！Well down！ Open your books and think about the question！”等，这样做一方面可以训练学生的英语听力，另一方面可以营造学习英语的语言氛围。
另外，我常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。
并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如，有一次我在讲解教材时，特意带了一张家庭照片，首先向学生提问：“How many people are there in Miss Zhou’s family？”“Who are they？”“What does her mother do？”然后我拿着照片向学生介绍我的家庭，学生由于好奇心的驱使普遍表现浓厚的学习兴趣，认真听我讲解。
介绍完后，我立刻提出问题让学生回答，最后，我总结学生的回答，并借此引出我们当天要学习的内容“My family”。
这样一来，既训练了学生的听力又锻炼了学生的口语表达能力。
学生在情境教学中感受到了学习语言的乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
（三）在自由宽松、井然有序的教学氛围中鼓励学生积极参与学习罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”学生是学习的主体，教师要善于扮演英语学习的组织者、引导者和设计者。
课堂口语教学不仅仅是知识传递的过程，更是师生情感交融、人际交往、思想交流的过程。
创设一种和谐的、鼓励的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生主动参与教学的重要方式。
比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会。
这样，才能充分发挥教师的主导作用，启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰。
三、以多元化教学方式为主，提高英语教学的趣味性在教学中，至为重要的是解决“怎么来教”的问题。
传统教学早就不能满足学生需求，尤其是职业教育。
这就要求教师要与时俱进，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习特征，设计教学程序、教学活动，以吸引学生主动参与。
（一）通过生动有趣、富于启发性的英语课堂活动，培养学生的创新精神教师应注重设计不同的教学活动来培养学生的创新能力，提升学习趣味性。
善于结合学生工作生活实际，教会学生将知识转化为能力。
如在遇到旅游话题为主的单元内容时，我模拟旅行社中的工作场景，并要求学生以小组为单位，根据游客小李的需求，制定旅游计划。
这样，既让学生感受到英语的实用性，又能培养学生一定的创新能力，小组协作的学习形式给了学生自主发挥的空间，学生参与面广。
（二）借助教学工具，教学形式多样化为了培养学生“爱学、肯学、会学”，教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程和教学活动。
例如在学习单词时，可以适当地制作单词卡片；在对话课学习时，可以事先准备好录音资料等以降低学习难度，变化课堂讲解形式，引起学生的注意。
一般来说，学生的活动形式主要分为以下六种：（1）个体发言。
激励学生开动脑筋，紧跟教学节奏，发表意见。
（2）每天坚持1～3分钟的Free Talk，要求每一名学生轮流做值日生报告，指定报告内容。
可以是分享一句英语谚语、英语笑话、英语故事，也可以分享自己的所见所闻。
对英语较差的学生，至少要求完成自我介绍。
当然，结合当天的教学内容，提前安排学生准备相关Free Talk，也可以作为很好的课堂引入。
（3）“接龙式”的一一发言。
这种形式可以调动全体学生，一个一个发言，有利于针对单一句型的练习。
（4）学生分组讨论。
它能给学生提供更多的机会进行交际。
讨论组又可分为三种形式；全班讨论、小组讨论、两两讨论。
（5）角色扮演。
学生通过扮演角色，亲身体验英语交接。
（6）任务完成。
给学生布置不同的教学任务，让学生通过小组合作分工，完成语言任务。
（三）通过角色扮演进行英语操练，教学过程交际化教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过实际操练培养学生用英语进行交际的能力。
教师在教学中遵循教学规律，从知识点的理解、记忆、掌握到运用，逐步把语言操练推向语言交际。
在语言操练环节，教师通过创设情景，布置语言任务，通过角色扮演开展实际操练。
如把教室布置成商店，让学生来购物；把教室布置成肯德基、麦当劳，让学生来点餐和服务；把教师布置成客户中心，让学生来接客户电话；或把讲台布置成营业厅，让学生分别扮演顾客和营业员，用英语进行业务办理；也可直接把学生带到实作室进行情景再现式的操练，等等。
只有接近工作环境，接近生活的真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。
这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
作为英语教学工作者，我们要及时对每天的教学进行反思，通过课堂评价监测课堂教学效率，及时搜集学生反馈，不断调整教学内容和教学方法，结合现代化教学手段创新，让学生乐于参与，有所收获，体会英语学习的成就感。
参考文献：[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.[2]杨乃芹.浅谈英语听说能力的培养[J].教育教学论坛，2010（33）.[3]贾士勇.谈如何提高英语课堂教学效率[J].现代教育，2012（Z1）.。
