初中语文教学中比较阅读研究

初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。

阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。

本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。

关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。

通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。

不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。

首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。

当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。

这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。

同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。

其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。

通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。

这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。

最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。

通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。

这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。

通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。

阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。

初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。

在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。

同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。

浅议初中语文教学中的比较阅读摘要：在初中语文教学中开展比较阅读能够有效地提高学生的阅读能力和思维灵活性，是提高语文教学效果的重要途径，而且它适用性和实用性强，受到广泛关注。

本文重点对比较阅读材料的选择方法做一论述，并对比较阅读中存在的问题给予提示，以期得到一线教师的注意。

关键词：初中语文比较阅读内容问题比较阅读就是比较教学的思想方法在语文教学中的一种具体表现形式，指的是把两个或两个以上的相似相应的文本放在一起进行阅读和分析，通过比较和鉴别，找到其中的共同点和差异点，让学生更全面的掌握知识、提高能力的一种阅读教学方法。

比较阅读可以培养学生对信息的分析、判断和整合能力，有助于学生的知识整合及能力内化。

语文教育家张寿康就曾经说过：“在比较中阅读是行之有效的一种方法。

”下面笔者就阅读教学的选题、实施、注意事项做一阐述，以期对一线的初中语文教学有所帮助。

一、比较阅读教学材料的选择新课程标准下的教材编排决定了比较阅读教学在初中语文教学中广泛应用的必然性。

比较阅读的材料选择面很广，可以把同一年代、同一题材、同一作家、风格类似或内容相关的不同作品放到一起进行比较鉴别，找到它们在语言表达、文章布局、语言风格及文学价值等方面的相通和不同之处。

在现有教材的教学内容中如何选择合适的阅读材料呢，下面结合实例进行陈述。

1.同单元课文的比较阅读。

现行的人教版义务教育课程标准实验教科书语文教材，以单元进行文本编排，是经过专家精心设计的。

在现有的六本教材中，很多单元的编排、课时安排、教学目标的要求，都非常适合比较阅读教学的开展。

2.根据文章标题确定比较阅读。

标题是一篇文章的眼睛。

我们可以大体确定文章的中心、表现形式、描述内容等。

在教学中指导学生审题，将一些典型标题的文章拿到一起进行比较阅读教学，能够让学生感受命题的严密性。

如，教授《济南的冬天》时，可以与学生之前学过的《海滨仲夏夜》进行比较阅读教学。

这两篇文章的标题都以绘景抒情的表现手法为主，都对时间和空间进行了限制。

第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。

因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。

三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。

四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。

（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。

（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。

（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。

（3）研究提高学生阅读能力的途径。

3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。

（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。

（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。

五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。

（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。

2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。

（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。

（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。

3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。

（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。

（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。

“整本书阅读”在初中语文教学中的实践与研究在初中语文教学中，“整本书阅读”是一种重要的教学方法。

与传统的章节阅读不同，“整本书阅读”是指教师引导学生阅读整本书籍并进行深度思考和分析的教学方式。

这种教学方法有助于学生全面掌握作品的内容和结构，提高他们的综合阅读能力和理解能力。

一、整本书阅读的实践首先，在进行整本书阅读之前，教师需要精心安排课堂教学的内容和时间安排。

其次，教师需要根据教材的特点和学生的实际情况制定合适的课堂教学计划。

例如，在进行《红楼梦》的整本书阅读时，教师可以从全书结构、人物关系和主题等方面入手，逐步引导学生把握作品的全貌。

同时，教师需要灵活运用多种教学手段，如课堂讲解、小组研讨、作品背后的历史文化环境讲解等，以激发学生的思考和兴趣。

最后，教师需要根据学生的理解能力和阅读水平，设置合适的阅读任务，促进学生分析、比较、评价作品等复杂思维活动的开展。

整本书阅读带来的好处不仅限于学生能够全面把握作品的内容和结构，更与他们的综合阅读能力和理解能力的提高密不可分。

1.提高综合阅读能力。

整本书阅读可以增强学生的文献综合阅读能力，让他们更好地认识到作品的类型、时代背景、作者的创作思路等方面的信息。

这样学生就能更好地深入理解作品，进而感受到作品的文化价值。

2.提高理解能力。

阅读整本书籍有助于学生把握人物、情节、结构等方面的关系，并帮助他们理解作品中的抽象思想和特定文学体裁中的特殊语言形式。

这样，学生就能更好地理解作品，为写作和学术研究打下基础。

3.促进学习兴趣的培养。

整本书阅读可以让学生跳出繁杂的教学内容，更加专注于文学的魅力，激发他们学习语文的兴趣和探究欲。

同时，阅读过程中的讨论和交流也能够加强学生之间的交流和团队协作能力。

三、全书阅读应注意的问题但是，教师在进行整本书籍阅读的同时，也需要注意一些问题。

首先，教师需要根据学生的实际情况，平衡教学内容、难度和时间安排。

其次，教师也应注意全书阅读过程中学生的理解和反馈，为他们提供必要的指导、解答和启发。

134学习版名著教学在初中语文阅读教学中占据着较为重要的地位,而且名著的教学意义十分深刻,不仅语言精美,还是作者针对当时社会的一个侧面反映与描述,表达了作者的思想情感。

因此,初中中在学习名著课文时,通过对名著的阅读与理解,不仅可以感受到语言文字的优美,还能够与作者的思想产生共鸣,触发自己的情感,陶冶情操,提升文化素养。

一、营造名著阅读的氛围学生一起做事才会有更大的动力和激情，所以要想提高学生的名著阅读能力来促进教学更好的进行，班级中就需要创造多阅读，多读书，读好书的良好氛围，大家在一起进行名著阅读，然后对自己阅读的经典名著进行交流分享，相互借鉴，来更好的提高名著阅读的理解能力，在优秀的学习氛围中提高文学素养。

例如人教版八年级下册的教材中的两篇阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，这两篇是精神主义、情感思想的表达。

学生对故事性的名著比较感兴趣，对这种情感表达类的可能没有阅读的积极性，这时候老师可以进行小组合作，分配到个人，让学生在共同阅读氛围中提高积极性，在名著欣赏的氛围中提高名著的阅读量，拓展学生的知识面。

二、创新渗透路径创新渗透路径意味着教师展开的阅读形式要有所改变，而且这种改变不能只拘泥于教学模式，还应涉及到教师的授课理念以及学生对经典名著的态度。

因为只有在以上环节的带动作用下，教师和学生的阅读生活才会逐渐丰富起来。

例如，学生在阅读《海底两万里》时，首先带领学生感受小说中的精彩内容，体会这部科幻小说中的神奇和惊险。

然后分析小说中的人物，并参照人物性格发散学生的思维，帮助学生建立阅读连接点，从而丰富学生的阅读生活，激发学生的阅读兴趣。

最后，鼓励学生走进名著，感知这部作品所要表达的思想情感，探究作者是怎样把如此神奇的海底世界用语言描绘出来的。

这样在整体把握作品的的同时，也能将细读和略读相结合，也就是说对于文中的重点段落或精彩章节可以精细阅读，对铺垫文章情感色彩的部分把握大致纲要即可。

三、发挥情节教学作用我们以老舍《骆驼祥子》这篇经典名著为例，分析该篇文章是如何启迪学生文学思想的。

初中语文课内外文言文比较阅读教学策略探究发布时间：2021-12-15T03:32:04.126Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：戴增慧[导读] 实现学生对相关知识内容的有效迁移，如此教学，相信学生对于此类题目的解答还是具有一定把握性。

惠州市惠港中学广东省惠州市516001摘要：文言文阅读教学一直是语文教学当中比较艰巨的教学任务，且其在语文教学任务当中的价值占比也十分高，随着近些年新课程改革的不断深入，中考对于文言文的考核方式也发生了变化，由原来的课内阅读比较变成了课内外对比阅读。

在这样的情况下，若是教师仍旧按常习故，在教学中只讲解课内的文言文阅读，这显然是跟不上趋势的，对学生提高古文鉴赏能力也不好，因此初中语文教师应当积极地开展课内外文言文比较阅读教学，完成学生对语文知识的有效迁移。

关键词：初中语文；文言文比较阅读；优化教学；加强训练；完善评价近些年来，语文的中考当中文言文阅读的考察，是不同以往地倾向于墨守成规式的知识考察，换之是越来越重视语文知识考试的开放性与延伸性，在原有的课内文言文阅读的基础之上又增加了与课外文言文的比较阅读方式，且课外的文言文中大多都不会选择一些较难的文章内容，而是较多地使用适合初中学生的难易程度与文字适量的文言文材料，这对学生的文言文知识的掌握与运用能力提出了更高的要求，也提醒了学生在注重课内文言文阅读理解的同时还应当对课外的文言文资源有所延伸，要学会用辩证、对比的思维方式来解答这些题目。

在中考的题目当中，我们将会注意到这样一个情况，那些摘选的课外文言文内容大多与课内的文言文阅读有着一定的联系，或有关战争类，或有关人物传记，或有关治国类，等等，这些文言文古诗大多都是以叙事的形式出现，故事的大概内容还是比较容易理解的，且段落文字比较短，重点考察学生对课内知识的掌握情况以及理解能力，只要学生学会将自己在课堂上学会的知识，迁移到此类考试当中，基本上就不会出现很大的错误。

比较教学法在初中语文阅读教学中的运用一、比较教学法概述比较教学法是指在教学中把两个或多个事物进行比较，通过对比来找出共同点和不同点，达到教学目的的一种教学方法。

比较教学法有机地结合了归纳和演绎，通过对比分析，引导学生深入思考，激发学生的求知欲和创造性思维。

二、比较教学法在初中语文阅读教学中的意义1. 帮助学生深入理解文本通过对比分析，学生可以对文本中的人物、事件、情节等进行深入比较，从而更好地理解文本的内涵和意义。

2. 拓展学生的思维比较教学法能够引导学生思考，激发学生的思维活跃性，帮助他们形成辩证思维和分析问题的能力。

3. 培养学生的判断能力比较教学法可以帮助学生在对文本进行比较时，形成自己的观点和结论，培养学生的判断能力和逻辑思维。

2. 对比分析不同文本之间的联系通过对比分析不同文本之间的联系和区别，让学生形成对文学作品整体的把握和理解，拓展他们的知识面。

3. 对比分析不同角色的形象塑造通过对比分析文本中不同角色的形象塑造，引导学生分析角色的性格特点和行为举止，帮助他们更好地理解文本。

4. 对比分析不同时空背景下的故事情节通过对比分析不同时空背景下的故事情节，让学生了解不同历史时期和地域背景下的文学作品，拓展他们的历史和地理知识。

四、案例分析比较教学法在《红楼梦》教学中的运用以《红楼梦》为例，可以通过比较教学法引导学生对不同版本的《红楼梦》进行对比分析，让学生了解不同的版本对故事情节和角色塑造的不同理解。

可以通过对比分析不同人物形象的塑造，引导学生思考人物形象背后的文化内涵和历史背景。

通过对比分析《红楼梦》所反映的社会和文化背景，帮助学生深入理解这部文学作品的艺术价值和历史意义。

五、总结比较教学法是一种高效的教学方法，可以在初中语文阅读教学中发挥重要作用。

通过比较教学法，可以帮助学生深入理解文本，拓展思维，培养判断能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。

在初中语文阅读教学中，教师可以灵活运用比较教学法，引导学生从多角度去理解文本，提高教学效果。

浅谈比较阅读在初中语文教学中的运用摘要：在初中语文比较阅读的教学中，教师要注意引导学生学会比较阅读的方法，培养学生比较阅读的意识，提高语文阅读能力。

关键词：比较阅读方法比较阅读教学它的主要教学任务是引导学生在比较中把握两篇或两篇以上的文章的各自特点及异同点，其最本质的特征是同中求异，异中求同。

这种阅读法集合了认读能力、理解能力、分析能力、比较能力、鉴赏能力等多种能力，不仅有助于学生全面深刻地理解学习材料的内容，而且还能激发学生探索问题的兴趣，开拓学生的思维空间，可以说为阅读能力的培养提供了有利的条件。

比较阅读是以比较作为思维基础的体验式自主学习。

在《新课程与教学改革》一书中指出：“体验是指身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。

体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

”因此，学生在比较阅读的学习过程中，经过不断的学习实践获得亲身体验，在反复多次的体验中形成经验，这种经验的不断积累，内化成为学习能力。

体验性是现代学习方式的突出特征，是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目标的学习方式。

我首先从课内入手，在教师的指导下，学生运用比较的方法，以新的视角阅读理解文本，重在培养学生比较阅读的意识，提高语文阅读能力。

同时，我们从课内走向课外，开展以学生为主体的开放式主题比较阅读活动，将学生在课内学习到的比较阅读方法，运用到课外的阅读实践中，激发学生的学习愿望，形成学习动力，促进学生语文学习能力的提高。

在常态比较阅读研究中，教师根据课程标准提出的课程总目标和阶段目标，教材及课文本身的特点，选取比较点，确定比较阅读素材；课堂上，在教师的指导下，学生进行阅读、比较、分析，获取丰富的语文信息。

经过一年多的实践尝试，我从以下几个方面进行了研究。

一、引导学生学会比较阅读在七年级开展的“描写春天的古诗比较阅读”活动中，许多学生感到古诗的阅读晦涩难懂，面对众多的古诗不知如何选择。

初中语文教学中群文阅读研究一、引言语文教学的目标是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，群文阅读是语文教学的重要内容之一。

群文阅读有助于学生拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力和理解能力。

本文将探讨在初中语文教学中群文阅读的研究及实践，希望能为语文教学提供一些借鉴和参考。

二、群文阅读的概念群文阅读是指教师组织学生共同阅读和探讨一组相关联的文学作品的阅读活动。

这组文学作品可以是同一作者的作品，也可以是同一题材或者同一类型的作品。

通过群文阅读，学生能够深入地了解文学作品，领略其中的情感和思想，提高阅读理解和分析能力。

1. 帮助学生拓展知识面。

在群文阅读中，学生可以接触到各种不同类型的作品，涉及到不同的题材和风格，有助于丰富学生的文学常识，扩大他们的知识面。

2. 提高学生的阅读能力。

群文阅读要求学生阅读一系列相关联的文学作品，这样的阅读活动能够提高学生的阅读量，锻炼他们的阅读速度和理解能力。

3. 培养学生的批判思维。

群文阅读要求学生对所读的文学作品进行分析和比较，这样能够培养学生的批判思维能力，提高他们的分析和评价能力。

四、群文阅读在初中语文教学中的实践1. 选择适合学生的文学作品。

在进行群文阅读之前，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择适合学生的文学作品。

可以选择一些内容丰富，富有启发性的作品，例如经典名著、优秀散文、寓言故事等。

2. 设计合理的阅读任务。

在进行群文阅读时，教师要设计一些合理的阅读任务，引导学生积极参与到阅读中来。

可以设计提问、讨论、写作等任务，让学生在阅读中思考、探讨，感悟文学作品的内涵。

3. 开展阅读交流与分享。

在群文阅读过程中，可以开展学生之间的阅读交流与分享，让他们互相倾听，互相启发，共同提高。

也可以邀请学生展示自己对文学作品的理解和感悟，鼓励他们表达自己的思想和感情。

4. 引导学生进行文学创作。

在群文阅读之后，可以引导学生进行文学创作，让他们借鉴所读的作品，进行一些小说、散文或者诗歌的写作，锻炼他们的文学表达能力。