学校心理危机干预制度(推荐文档)

一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。

二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。

2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。

三、工作原则1. 预防为主，防治结合。

通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。

2. 及时发现，快速反应。

对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。

3. 综合施策，协同作战。

各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。

4. 尊重隐私，保护尊严。

在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。

四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。

2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。

3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。

4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。

5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。

五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。

2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。

3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。

（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。

（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。

4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。

小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。

为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。

本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。

一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。

通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。

2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。

评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。

3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。

例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。

对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。

4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。

培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。

5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。

宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。

二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。

学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。

同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。

2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。

明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。

学校心理危机干预制度一、背景说明：随着社会的发展和教育观念的转变，学生的心理健康问题越来越受到重视。

为了及时有效的处理学生心理危机，保障学生身心健康，学校制定了本心理危机干预制度，为学生提供专业的心理支持。

二、目的和原则：1.目的：本制度的目的是为了关注学生心理健康，及时帮助学生解决问题，建立健康的心理环境。

2.原则：-学校关注学生的整体发展，尊重学生的个性和需求，保障学生的隐私权。

-实施心理危机干预需要建立多学科的合作机制，协同各相关部门共同解决学生问题。

-以学生的需求为导向，提供个体化而针对性的心理支持服务。

-在干预过程中，重视与学生的沟通，理解学生情感体验，增强学生自我解决问题的能力。

三、实施步骤和措施：1.风险评估：学校设立心理危机干预小组，对学生进行形式多样的心理评估，包括问卷调查、个别访谈等方式，评估学生是否存在心理健康问题和心理危机的风险。

2.警示机制：学校建立心理危机预警机制，包括学生自我申报、同学举报、教师观察等途径。

学校通过各种途径搜集学生的心理健康信息，对出现预警信号的学生进行快速干预和帮助。

4.紧急处置：学校建立心理危机应急响应机制。

对学生出现自杀、自残、暴力行为等紧急情况，学校将立即与家长、警方、医院等相关部门合作，提供紧急救助和保障。

5.跟进关怀：学校在干预结束后，将对学生进行跟进关怀，包括定期的复查和回访，保障学生的问题解决后的心理健康。

6.数据统计和分析：学校建立心理危机事件的数据统计和风险分析机制，对心理危机事件进行科学而有效的管理和分析，在学校的管理上起到参考作用。

四、相关参考文件：1.《学校心理危机干预制度执行细则》：详细阐述了学校心理危机干预的实施步骤和措施，包括风险评估、警示机制、心理危机干预等方面的具体操作方法。

3.《学校心理危机事件报告与处置手册》：为学校工作人员提供了心理危机事件的报告和处置的具体流程和步骤，指导学校人员在许多心理危机事件上的处置。

学生心理危机干预制度
一、机构设立和组织结构
二、快速反应和紧急处理
2.学校要建立学生心理危机事件快速处理的制度流程，包括发现、报告、评估和处理等环节。

三、心理评估和干预
1.对疑似心理危机的学生，学校应进行心理评估，包括了解问题的性质、严重程度以及对学生的影响，以确定是否为心理危机，以及是否需要进一步的干预。

2.心理评估结果应及时报告给学生的班主任、辅导员等相关责任人，以便他们在课堂和日常活动中进行必要的关注和指导。

四、团队合作与资源整合
1.学校应建立学生心理危机干预工作的协调机制，包括与校医院、保卫部门、教务处等相关部门的协作，以便及时共享信息和资源。

3.学校还应与社会资源组织建立合作关系，为学生心理危机干预提供更多的专业支持和帮助。

五、宣传和预防教育
1.学校应定期开展心理健康教育活动，加强学生心理危机的预防教育和知识普及，提高学生及教职员工的心理健康意识。

六、评估和总结反馈
1.学校应建立完善的学生心理危机干预工作评估机制，定期对工作进
行评估和总结，查找问题和改进不足之处。

2.学校要及时总结并向教师、学生和家长反馈工作成效和改进措施，
提高整个干预工作的透明度和可信度。

学生心理危机干预制度的建立和执行，对于学校及时发现和处理学生
心理问题，提供相应的帮助和支持非常重要。

通过有效的心理评估和干预，可以早日解决学生心理危机，营造良好的学习和成长环境。

同时，学校应
加强心理健康教育和预防工作，提高学生的心理抗压能力，预防心理危机
的发生。

学校心理危机干预制度目录一、定义和目的二、心理危机干预小组三、预警系统和报告四、干预措施五、后续关怀和支持六、危机事件处理和总结七、监督和评估八、其他一、定义和目的学校心理危机干预制度旨在帮助学生处理心理困扰，预防潜在的心理问题升级，以及促进学生的心理健康。

本制度以无障碍、公正、及时的方式提供心理支持和干预，关注每一位学生的发展。

二、心理危机干预小组我们将成立一个由专业心理咨询师、教师和医务人员组成的心危机干预小组。

小组将定期接受危机干预的专业培训，提高识别和处理心理危机的能力。

三、预警系统和报告我们将建立一个早期预警系统，允许学生、教师和家长及时报告可能的心理危机情况。

报告可能包括学生的行为变化、情绪波动或其他可能导致心理问题的迹象。

四、干预措施根据预警系统和报告，心理危机干预小组将采取适当的干预措施。

这可能包括提供紧急心理咨询、联系相关人员、或引导学生接受进一步的医疗或心理支持。

五、后续关怀和支持在心理危机事件得到控制后，我们将为学生提供后续的关怀和支持。

这可能包括心理咨询、定期评估以及相关的转介服务，以确保学生的心理状态得到持续关注和支持。

六、危机事件处理和总结在心理危机事件结束后，我们将进行事件处理和总结。

我们将分析危机事件的原因、处理过程及结果，从中学习并改进我们的心理危机干预制度。

此外，我们还将定期对心理危机干预小组进行培训和演练，提高他们应对紧急情况的能力。

七、监督和评估我们将设立一个监督和评估系统，以确保本制度的实施效果。

我们将定期检查和评估制度的运行状况，以及其对学生的心理健康状况的影响。

这有助于我们了解制度的优势和不足，从而作出必要的改进。

八、其他我们将尽最大努力保护所有涉及此过程的学生的隐私权。

我们会根据需要与家长或监护人进行沟通，但会充分尊重学生的隐私和自主权。

此外，我们还将积极与教师、家长、医务人员和其他相关人员进行合作，共同维护学生的心理健康。

在处理任何危机情况时，我们将始终将学生的福祉放在首位，尽我们所能提供帮助和支持。

学校心理危机干预管理小组及工作制度一、前言近年来，学校心理危机事件频发，对学生的心理健康造成了严重影响。

为了更好地应对学校心理危机事件，提高心理干预和管理水平，我校特设立心理危机干预管理小组，并制定了相应的工作制度。

本工作制度旨在规范心理危机干预管理小组的工作流程，提高工作效率，确保学生心理健康。

二、组建背景心理危机事件是指某一突发事件导致学生的心理健康出现重大问题。

这些事件可能包括自然灾害、校园暴力、自杀等。

及时有效地处理这些事件对提高学生的心理素质至关重要。

因此，学校决定成立心理危机干预管理小组，以应对各类心理危机事件。

三、小组成员1.小组组长：由学校心理咨询师担任，负责组织协调小组工作，指导其他成员开展心理危机干预工作。

2.心理咨询师：负责对学生进行心理辅导和应急干预，协助组长开展工作。

3.校医：负责对学生进行身体健康评估，协助心理咨询师进行心理干预。

4.班主任：负责对学生进行情况了解和跟踪，及时向小组提供信息。

5.学生处负责人：负责对校园心理危机事件的统筹管理。

6.其他成员：根据需要，可以邀请学校其他专业的教职员工或外部专业人士加入小组。

四、工作流程1.接到报警小组在接到学生或老师的心理危机报警后，立即联系相关人员，了解情况。

2.现场处理小组组员前往现场处理，进行紧急心理干预和情况了解。

3.情况评估小组对学生的心理和身体状况进行评估，确定进一步干预措施。

4.协调资源小组协调学校和社会资源，为学生提供适当的帮助和支持。

5.跟踪服务小组对学生进行跟踪服务，保证其心理健康稳定。

6.总结反馈小组定期总结工作，对心理危机事件进行反思和总结，提出改进建议。

五、工作制度1.工作责任每位小组成员应明确自己的工作职责，做好本职工作，互相协作。

2.保密原则小组成员在工作过程中应遵守保密原则，绝不泄露学生的隐私信息。

3.培训考核小组成员需要接受心理干预和心理危机处理方面的培训，定期进行考核。

4.信息记录小组应建立完善的信息记录系统，记录学生的心理和身体状况，方便跟踪和评估。

学校心理危机干预团队及工作制度
概述
本文档旨在介绍学校心理危机干预团队及其工作制度，帮助学生、教师、家长等相关人员了解团队的职责和运作方式。

团队成员
心理危机干预团队由具有丰富心理咨询经验和专业知识的成员
组成。

团队成员包括心理咨询师、心理教育专家和相关领域的专家。

团队职责
1. 提供心理咨询与支持：该团队将为学生、教师和家长提供心
理咨询与支持，帮助他们解决心理困扰和危机情况。

2. 危机事件管理：团队将负责处理学校内的心理危机事件，并
积极采取措施来减轻事件对相关人员的影响。

3. 技术培训与宣传：为了提高学校人员的心理危机应对能力，
团队将定期开展相关培训活动，并通过宣传活动加强心理健康意识。

工作流程
1. 事件报告：当有学生、教师或家长发现心理危机事件时，他们应及时向团队报告。

2. 评估与干预：团队将对报告的事件进行评估，并根据情况进行相应的干预措施，例如个别心理咨询、小组辅导等。

3. 记录与跟进：团队将对所干预的心理危机事件进行记录，并进行跟进，以确保问题得到妥善解决。

4. 反馈与建议：团队将向相关人员提供针对性的反馈和建议，帮助他们更好地应对类似的危机事件。

保密和政策遵守
团队成员将严格遵守保密原则，确保相关人员的隐私和个人信息得到保护。

同时，团队也将遵守学校的相关政策和法律法规。

请注意：本文档的内容仅供参考，具体实施细节可能因学校要求和实际情况而有所不同。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。

小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。

因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。

二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。

心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。

2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。

课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。

3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。

学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。

4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。

这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。

5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。

一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。

三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。

处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。

学校心理危机干预领导小组及工作制度
学校心理危机干预领导小组及工作制度
为完善学校心理健康教育工作，及时商讨并解决学生心理危机事件，并对危机事件解决中的问题及收获进行总结，特制订本制度。

一、心理危机干预领导小组
组长：校长
副组长：分管副校长、德育处主任
组员：专职心理辅导教师、兼职心理辅导教师
二、心理危机干预领导小组工作制度
1.学校心理危机干预领导小组每学期定期召开工作会议（开学初、期中、期末各一次）。

2.心理危机干预事件发生时，学校心理危机干预领导小组及时召开紧急会议。

3.学校心理危机干预领导小组定期对学校各班级重点学生的心理干预情况进行分析。

4.学校心理危机干预领导小组定期对被转介的学生情况进行分析。

5.学校心理危机干预领导小组对学校教育教学中可能引发学生心理问题的现象制定干预措施。

6.学校心理危机干预领导小组针对学生家庭教育引发的学生心理问题制定教育疏导措施。

7.学校心理危机干预领导小组会议需及时、完整记录。

一、总则为加强学校心理健康教育工作，提高学生心理素质，预防和应对学生心理危机，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、指导思想坚持以人为本，关爱学生，预防为主，防治结合，确保学生心理健康，维护校园和谐稳定。

三、组织机构1.成立学校心理危机干预工作领导小组，负责学校心理危机干预工作的统筹规划、组织协调和监督管理。

2.设立学校心理咨询室，负责学生心理危机的日常咨询、辅导和干预工作。

3.各年级、班级设立心理委员，负责收集学生心理状况信息，协助心理老师开展心理健康教育活动。

四、工作职责1.学校心理危机干预工作领导小组：（1）制定学校心理危机干预工作计划，并组织实施。

（2）定期召开心理危机干预工作例会，分析学生心理状况，研究解决心理危机问题。

（3）协调各部门，形成心理危机干预工作合力。

2.学校心理咨询室：（1）开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。

（2）为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。

（3）对心理危机学生进行干预，防止事态扩大。

3.各年级、班级心理委员：（1）关注学生心理状况，及时发现异常情况。

（2）协助心理老师开展心理健康教育活动。

（3）向心理老师报告学生心理危机情况。

五、预防措施1.加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生心理素质。

2.开展心理健康普查，及时发现学生心理问题。

3.建立学生心理档案，跟踪学生心理状况。

4.开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，促进学生心理健康。

六、干预措施1.心理辅导：（1）针对学生心理问题，开展个别心理辅导。

（2）组织团体心理辅导，帮助学生解决共同心理问题。

2.心理危机干预：（1）对学生心理危机进行初步评估，确定危机程度。

（2）制定干预方案，开展心理危机干预工作。

（3）加强与家长、教师的沟通，共同应对学生心理危机。

3.心理危机转介：（1）对心理危机严重的同学，及时转介至专业心理机构。

学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、学生心理危机干预制度（一）指导思想学生心理危机干预制度以科学发展观为指导，坚持“预防为主、及时干预、科学应对”的原则，建立健全学校心理危机干预体系，加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，促进学生健康成长。

（二）组织机构1.成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育主任、心理老师、校医等为成员。

2.设立学校心理危机干预工作办公室，负责日常心理危机干预工作的组织实施。

（三）工作职责1.领导小组负责学校心理危机干预工作的统筹规划、组织协调、督促检查和总结评估。

2.心理危机干预工作办公室负责具体实施心理危机干预工作，包括心理危机的排查、干预、跟踪和评估等。

3.班主任和任课教师负责关注学生的心理状况，及时发现和报告心理危机情况。

（四）工作内容1.开展心理健康教育，普及心理知识，提高学生的心理素质。

2.建立学生心理档案，定期进行心理普查，及时发现和干预心理危机。

3.对有心理危机倾向的学生，提供心理疏导和辅导，帮助其度过心理难关。

4.对已发生心理危机的学生，及时进行干预和处理，防止事态扩大。

5.加强与家长、社区的沟通与合作，共同关注和促进学生心理健康。

二、学生心理危机应急处置方案（一）心理危机的识别1.观察学生的情绪、行为和认知等方面的变化，发现异常情况。

2.了解学生的生活环境，关注可能导致心理危机的因素。

3.倾听学生的心声，了解他们的困扰和需求。

（二）心理危机的干预1.对有心理危机倾向的学生，及时提供心理疏导和辅导。

2.对已发生心理危机的学生，迅速采取干预措施，包括心理支持、情绪调节、行为矫正等。

3.必要时，联系专业心理服务机构，为学生的心理危机干预提供支持。

（三）心理危机的跟踪1.对已发生心理危机的学生，进行持续的心理跟踪，了解他们的恢复情况。

2.定期与学生、家长和教师沟通，关注学生的心理状况。

3.对心理危机干预效果进行评估，不断优化干预策略。

学校危机干预制度范文第一章总则第一条为了确保学校师生的生命安全和身心健康，做好学校危机事件的及时干预和处理工作，制定本制度。

第二条本制度适用于学校师生以及相关人员在校期间发生的所有危机事件，并注重危机事件的预防、应对和干预工作。

第三条学校危机干预制度的核心理念是“预防为主、综合施策”，即强调对危机事件的预防性干预工作，并通过多方面、多渠道的综合施策，及时有效地处理危机事件。

第二章危机事件分类及级别第四条学校危机事件主要包括以下几类：（一）自然灾害类：如地震、火灾、洪涝、台风等突发自然灾害事件。

（二）公共安全类：如恶意炸弹威胁、枪击事件、火灾、爆炸等公共安全事件。

（三）个人安全类：如自杀、伤害他人、被恶意侵犯等个人安全事件。

（四）突发疫情类：如传染病暴发、食品中毒、流行病等突发疫情事件。

第五条危机事件的级别划分如下：（一）特别重大级：危害极大，影响广泛，后果严重，需要立即采取紧急措施，如地震、大规模火灾等。

（二）重大级：危害较大，影响广泛，后果较为严重，需要迅速采取有效措施，如校园枪击事件、重大交通事故等。

（三）较大级：危害一般，影响范围相对较小，后果可控制，需要可靠措施以保障师生安全，如个别学生自杀等。

（四）一般级：危害较小，影响范围局限，后果可以控制，需要及时采取相应措施，如突发疫情等。

第三章危机事件的预防和预警第六条学校应建立完善的安全管理制度和规章制度，加强师生的安全教育和培训，提高师生的安全意识和自我保护能力。

第七条学校应定期组织安全演练和应急演练，使师生掌握应对突发事件的基本技能和应急处理方法。

第八条学校应配备必要的安保人员、应急设备和器材，确保学校内外环境的安全。

第九条学校应与相关政府部门、社会组织建立联系和合作机制，共同开展学校周边及校内安全管理工作。

第十条学校应设立学校安全委员会，负责学校危机事件的预防工作以及预警机制的建立。

第四章危机事件的应对和处置第十一条各级学校应根据学校特点和危机事件的类别和级别，建立相应的应对与处置方案。

**学校心理危机预防干预制度一、总则为进一步加强我校学生心理健康教育，有效预防、及时控制和消除学生严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我校学生的心理健康与生命安全，提高我校学生心理素质，维护校园稳定，特制定本制度。

二、适用范围本制度适用于我校全体在校学生，包括小学部和初中部的学生。

三、工作原则1.预防为主：通过心理健康教育课程、活动及日常观察，提高学生心理素质，预防心理危机的发生。

2.及时发现：建立学生心理档案，通过班主任、任课教师、心理咨询师等多渠道了解学生心理状况，及时发现心理异常。

3.有效干预：对出现心理问题的学生，采取科学有效的干预措施，防止问题进一步恶化。

4.尊重隐私：在心理危机预防与干预过程中，严格保护学生隐私，避免对学生造成二次伤害。

四、工作内容1.心理健康教育开展心理健康教育课程，普及心理健康知识。

举办心理健康讲座、活动，营造积极向上的校园氛围。

通过心理测试等方式，建立学生心理档案，跟踪学生心理发展。

2.心理危机预警建立心理危机预警机制，通过学生自我报告、教师观察、同学反馈等方式，及时发现心理异常学生。

设立心理咨询室，提供心理咨询服务，及时解答学生心理困惑。

3.心理危机干预对出现心理危机的学生，立即启动心理危机干预程序，进行紧急心理干预。

根据学生心理问题的严重程度，制定个性化的干预方案，包括心理咨询、心理治疗、药物治疗等。

必要时，联系家长、社区及专业医疗机构，共同进行心理危机干预。

4.后续跟踪与反馈对心理危机干预后的学生进行后续跟踪，确保学生心理问题得到妥善解决。

定期收集师生对心理危机预防与干预工作的反馈意见，不断改进工作方法。

五、责任分工1.学校领导：负责全面指导心理危机预防与干预工作，提供必要的支持和保障。

心理健康教育教师：负责心理健康教育课程的开发与实施，提供心理咨询服务，参与心理危机预警与干预工作。

2.班主任：负责班级学生心理状况的观察与报告，协助心理健康教育教师开展心理危机预防与干预工作。

学校心理危机干预制度根据《平顶山市中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。

增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作原则1.生命第一原则。

心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

2.面向全体师生原则。

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

3.预防和预警为主原则。

根据“平顶山市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。

4.尊重与理解学生原则。

本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。

5.个别性对待原则。

学校心理危机干预管理小组及工作制度学校心理危机干预管理小组是为了应对学生心理危机事件，提供及时干预和支持服务而设立的专业团队。

本文档旨在介绍学校心理危机干预管理小组及其工作制度。

学校心理危机干预管理小组由以下成员组成：1.学校心理专业人员：负责在危机事件发生后提供心理咨询和支持服务。

2.学校领导代表：负责协调、指导和监督心理危机干预工作。

3.班主任代表：负责收集和汇报学生心理问题，并协助组织小组的工作。

4.家长代表：提供家庭层面的支持和协助，促进学生的心理康复。

学校心理危机干预管理小组的主要职责包括：1.心理风险预警：通过监测学生的行为和研究情况，及时发现可能存在的心理问题和危机。

2.心理干预和支持：在危机事件发生后，提供紧急心理干预和持续的心理支持服务，帮助学生恢复正常。

3.个案管理：对于心理危机事件，对每位学生建立个案管理，制定个性化的干预方案，并跟进效果。

4.家校联动：与学生家长密切合作，共同关注学生心理健康问题，提供必要的培训和指导。

5.危机事件处置：在学生心理危机事件发生时，采取及时有效的措施，保障学生的安全和心理健康。

1.接收报告：任何教职员工、同学或家长发现学生存在心理问题或危机时，应第一时间向心理危机干预管理小组报告。

2.快速响应：心理危机干预管理小组在接到报告后，立即展开调查和应对工作，并提供必要的支持和干预服务。

3.个案管理：对每位学生建立个案管理，详细记录学生的情况和干预方案，并进行定期跟进和评估。

4.信息共享：心理危机干预管理小组要与学校领导、班主任和家长共享学生的心理情况和干预计划，确保信息畅通和协同工作。

学校心理危机干预管理小组及其工作制度的建立将提升对学生心理问题的关注和支持水平。

希望通过这个专业团队的努力，能够帮助更多学生渡过心理危机，保障他们的心理健康和安全。

以上为学校心理危机干预管理小组及工作制度文档的简要介绍。

学校心理危机干预制度为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。

一、组织机构学校成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、学生干部等全体成员组成。

领导小组的职责是：（一）预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；（二）收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；（三）对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；（四）及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。

二、相关制度保障（一）培训制度。

学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。

（二）报告制度。

班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和少先队报告。

（三）备案制度。

对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。

（四）保密制度。

为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。

心理对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；（五）保障制度。

学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。

三、预警机制心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。

心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。

学校心理危机干预管理团队及工作制度引言本文档旨在描述学校心理危机干预管理团队及其工作制度。

心理危机干预是学校重要的一项工作，为了更好地应对学生心理问题，建立专业团队和健全的工作制度至关重要。

心理危机干预管理团队学校心理危机干预管理团队由经验丰富的心理专业人员组成，包括心理咨询师、心理教育师和社工等。

他们致力于提供学生心理危机干预和支持。

心理咨询师心理咨询师拥有专业的心理知识和丰富的咨询经验。

他们接受学生心理咨询，并根据学生的实际情况提供个性化的心理干预和辅导。

心理教育师心理教育师主要负责开展心理教育工作，包括心理健康教育、心理团体活动等。

他们通过开展各种形式的心理活动，增强学生的心理抗压能力和自我调适能力。

社工社工负责与家庭、学校和社区等相关方面进行沟通和合作。

他们通过联络学生、家长和社会资源，提供必要的支持和帮助，帮助学生走出心理困境。

工作制度学校心理危机干预管理团队依据以下工作制度进行运作：1. 值班制度：心理危机干预团队根据学校的需求，制定合理的值班计划，确保24小时内能够及时响应和处理紧急事件。

2. 保密制度：心理危机干预团队严守保密原则，对学生提供的个人信息和心理问题进行保密，确保学生的隐私权利。

3. 应急预案：心理危机干预团队制定详细的应急预案，明确各个环节的职责和工作流程，确保在紧急情况下能够迅速、有序地展开干预工作。

4. 培训与交流：心理危机干预团队组织定期培训和交流活动，提升成员的专业水平和业务能力，共同解决工作中遇到的问题和困难。

5. 数据统计与评估：心理危机干预团队定期统计和评估各项工作指标，通过数据分析和评估结果，不断改进工作方式和提升服务质量。

结论学校心理危机干预管理团队及其工作制度是应对学生心理问题的重要支持系统。

通过建立专业团队和健全的工作制度，我们能够更好地发现、干预和解决学生心理问题，为学生提供全面的心理支持和帮助。

一、指导思想为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。

二、制度目标1. 建立健全学校心理危机干预体系，提高心理健康教育工作水平。

2. 及时发现、识别、评估学生心理危机，采取有效措施进行干预，降低心理危机对学生身心健康的影响。

3. 培养学生心理健康意识，提高学生应对心理危机的能力。

4. 加强心理健康教育队伍建设，提升心理健康教育工作者的专业水平。

三、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，负责学校心理危机干预工作的全面规划和领导。

2. 设立心理辅导室，配备专业心理辅导教师，负责心理危机干预的具体实施。

3. 各班级设立心理健康教育辅导员，负责本班学生的心理健康教育工作。

四、干预流程1. 预警系统：通过日常观察、心理咨询、家长反馈等途径，及时发现学生心理危机倾向。

2. 应急系统：对存在心理危机倾向的学生，采取以下措施：（1）心理辅导：邀请专业心理辅导教师进行个体或团体心理辅导，帮助学生缓解心理压力。

（2）家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生心理状况，共同制定干预措施。

（3）危机干预：对处于心理危机状态的学生，立即启动应急预案，进行紧急干预。

3. 维护系统：对已干预的学生，持续关注其心理状况，定期进行心理评估，确保心理危机得到有效控制。

五、干预措施1. 生命教育：引导学生树立正确的人生观、价值观，增强生命意识，热爱生活。

2. 自我意识教育：帮助学生正确认识自我，接纳自我，树立自信，消除自卑。

3. 危机应对教育：提高学生应对心理危机的能力，学会合理调节情绪，有效应对挫折。

4. 心理健康教育：定期开展心理健康教育讲座、活动，普及心理健康知识，提高学生心理健康水平。

六、保障措施1. 加强心理健康教育队伍建设，提高心理健康教育工作者的专业水平。

2. 加大心理健康教育经费投入，保障心理危机干预工作的顺利开展。

3. 完善心理健康教育设施，为学生提供良好的心理成长环境。

（完整版）学校心理危机干预制度学校心理危机干预制度根据《平顶山市中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。

增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作原则1.生命第一原则。

心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

2.面向全体师生原则。

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

3.预防和预警为主原则。

根据“平顶山市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。

4.尊重与理解学生原则。

本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。

学校危机干预制度范文为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。

学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。