《蝉、贝壳》2

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第18课《短文两篇·蝉·贝壳》教案（2014年版）江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平教学课时：二教学步骤：第一课时课前放配有《激情燃烧的岁月》背景音乐的课题幻灯片等待上课。

一、导入：欣赏一组图片，请用一个两字词概括你看到内容。

——生命鲜活的生命，让我们真真切切感受到了生命力给我们带了的振撼，而让我们对生命产生敬畏之情。

那么短暂、脆弱、有限的生命是不是就不能打动人呢？当我面对短暂、脆弱、有限的生命时该怎样做，才能让生命变得更意义呢？让我们带着这些关于生命的问题，走进第18课《短文两篇》。

出示课题——体裁二、教学目标1．阅读目标：学会找哲理散文的文眼句，并通过对其的理解把握课文内容及其主旨。

（重点，涉及练习二）2．写作目标：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法，能仿照课文写法，就一自然事物写出它给你带来的启示（难点，涉及练习一、练习三）3．能力目标：品读、欣赏课文，能就两文风格和思想感情作点对比欣赏。

（难点）4．德育目标：体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。

（重点）三、据意写词1．蝉chán：昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大。

2.零落líng luò∶不景气;衰落、散乱。

本文指树木枯凋。

3．断续duàn xù：时而中断,时而继续。

4．收敛shōu liǎn∶收拢，合拢。

5.颤动 chàn dòng：急促而频繁地振动。

6．宽恕kuānshù：宽容饶恕。

恕，饶恕。

7.淘洗 táo xǐ：洗濯zhuó。

8．卑微bēiwēi∶卑贱微小，地位低下。

9．把玩bǎ wán ：拿在手中玩赏。

10.固执gù zhí：坚持己见，不肯变通。

11.杜鹃花dù juān huā：也叫映山红，常绿或落叶灌木。

蝉
唐· 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉①秋风。 ①藉，依靠。
作者简介
小思,1939年生，本名 卢玮銮。曾任中学中文 教师，1978年任教于香 港大学中文系，1979年 起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上 谈》《承教小记》《三 人行》等。
收敛 liǎn 宽恕 shù 响彻 chè
小结
不管生命如何短暂， 必须要好好地活着。 把我所能做到的事 情做得更精致、更仔 细、更加地一丝不苟。 人更应该认真的对待 自己的生命,更应尽 自己所能把事情做得 更好。
自读课文，整体感知
思考：
比较两篇散文有何相同与不同之处
相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 即托物言志。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
聒聒 guō 卑微 bēi 一丝不苟gǒu
一、找出《蝉》的文眼。
哪管是90年，90天，都不过 要好好的活过。
二、《蝉》一文的写作上有 什么特点？
先抑后扬 托物言志
（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”， “秋风颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者 用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之 外，增加了独特的视觉感受，很有新意。 它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、 火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言少而意丰。
+
+
生命就要像蝉一样,即使短暂,也 要好好地活着。
+ +
生命就要像贝壳一样,即使卑微, 也要一丝不蜩、蚱蝉等，俗名“知
了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已 知品种有3000余种之多。蝉的一生 有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和 成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于 孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细 丝落到地面入土中，幼虫在地下生 活的时间很长，最短也要2年左右， 一般要过4～5年，长的要经过12～ 13年。我国古人按蝉的出现时间分 为春蝉、夏蝉和寒蝉。

试比较两篇散文有何 相同和不同之处？
短 文 两 篇
课 题 相同之处 1、都是由一个小小 的“物”引发对生 命的一些感悟。 2、对于生命的理解 都比较积极、认真。 《贝壳》 3、对于”物的描写 细致入微，笔调清新 而自然“ 不同之处
先抑后扬 对于生命的感悟是不管生命短 暂与否，都要积极面对，好好 地活着； 作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；
短文两篇
贝壳
蝉
作者简介
小 思 ， 原 名 卢 玮 銮 ， 另有笔名明川。原 籍 广 东 番 禺 ， 1939 年 出 生 於 香 港 。 1964 年 在 香 港 中 文 大 学 新 亚 书 院 中 文 系 毕 业 ， 1965 年 获 罗 富 国 师 范 学 院 教 育 文 凭 ， 后 任 中 学 教 师 多 年 。 1973 年 赴 日 本 ， 任 京 都 大 学 人 文 科 学 研 究 所 研 究 员 ， 1981 年 获 以论文 《中国作家在香港的文艺活动》香 港 大 学 哲 学 硕 士 衔 。 现 职 香 港 中 文 大 学 中 文 系 教 授 。 小 思 是 出 色 的 散 文 家 ， 她 的 作 品 短 小 精 炼 ， 表 现 出 深 刻 的 洞 察 力 ， 又 往 往 流 露 出 家 国 情 怀 。 她以 笔名“小思”出版了散文集 《 路 上 谈 》 、 《 日 影 行 》 、 《 承 教 小 记 》 、 《 不 迁 》 、 《 彤 云 笺 》 、 《 香 港 文 学 散 文 》 等 。 小 思 致 力 推 动 香 港 文 学 的 发 展 ， 曾 任 「 香 港 文 学 双 年 奖 」 散 文 组 评 判 、 香 港 艺 术 发 展 局 文 学 艺 术 委 员 会 委 员 、 康 乐 及 文 化 事 务 署 文 学 艺 术 顾 问 等 。

生命的诞生!
感 悟 生 命
生命！！！
蝉
《短文两篇》
小思
贝壳
席慕容
预习感知
• 收敛（liǎn）：本课指收拢。 • 聒噪（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 • 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 • 短暂（zàn ）：时间短。
• 一丝不苟（gǒu）：形容办事认真，连最细小的 地方也不马虎。 • 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
• 蝉，古称蜩、蚱蝉等，
俗名“知了”、爬树猴。 蝉遍布全世界，已知品 种有3000余种之多。蝉 的一生有四个阶段，即 卵、幼虫、拟蛹和成虫。 雌蝉通常于7～8月份产 卵于孔，幼虫孵化后会 随树枝或自造细丝落到 地面入土中，幼虫在地 下生活的时间很长，最 短也要2年左右，一般要 过4～5年，长的要经过 12～13年。我国古人按 蝉的出现时间分为春蝉、 夏蝉和寒蝉。


生命就要像蝉一样,即使短暂,也 要固执地等待
生命就要像贝壳一样,即使卑微, 也要一丝不苟

关于生命的名句积累
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 • 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚 • 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨， 也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候， 他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解 放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
• 人更应该认真的对待自己的生命, 更应尽自己所能把 事情做得更好.
所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答

初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。

收拢，合拢。

liǎnshù
宽容饶恕，不计较。

xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。

居高声自远，
非是藉①秋风。

①藉，依靠。

作者简介
小思
1939年生，本名卢玮銮 （luán），另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上谈》《承教 小记》《不迁》《彤云笺》《香港 文纵》《日影行》《丰子恺漫画选 绎》及合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。小思从事 文学研究工作，多次出任文学奖评 判，参与各种文学活动。
请您欣赏：
各种各样 的贝壳
所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答
——摘自：席慕蓉《无怨的青春•距离》
关于生命
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林
• 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太
（3）《贝壳》中有这样的话：“这是一 颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎 样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业， 她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、 一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈 生命，打动人们。“固执”和“简单”是 作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求 人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是 一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样 感动着世界。
短文两篇
《蝉》 《贝壳》
冰心曾说：“宇宙是一个大的生命，江流入 海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是 大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入 大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中 不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦 是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命， 在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴 奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
曾在我心中存在过的小小世界”。主

整体感知
《贝壳》
拾贝壳—海边拾起（1） 写贝壳—坚硬精致（2） 悟贝壳—居所精致、一丝不苟（3） 悟生命—做事精致、一丝不苟（4-6）
贝壳特征
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹 中间有着色泽。贝壳里的柔软的生命却 短暂、细小、脆弱、卑微。
生命感悟
“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席
连勃（蒙古语，即大江河）等。她写 诗写散文，只是作为累了一天之后的 休息，为的是“纪念一段远去的岁月， 纪念那个只曾在我心中存在过的小小 世界”。生命、时光、乡愁是她作品 的内在主题，而对人情、爱情、乡情 的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则 是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗 集《七里香》《无怨的青春》、散文 集《有一首歌》《成长的痕迹》《生 命的滋味》《三弦》《同心集》《写 给幸福》等。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东 西，很小，甚至不起眼，但是是自己仔细、执着、 一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就 伟大的功业，只是对自己的生命作出一些精美的回 馈。所以此处的“固执“简单”表面看带有贬义， 实际上表达了作者执着而单纯的引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真； ③对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题； <蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积
新文集》《三人行》等。小思从事
文学研究工作，多次出任文学奖评 判，参与各种文学活动。
蝉的特点
聒噪、微弱、细小—很烦
抑
“十七年埋在地下，出来就
活一个夏天”（生命短暂
但执着地等待)

• 2．席慕蓉简介 台湾 席慕蓉，------------作家、画家，另有笔名萧瑞、 漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内 蒙古察哈尔盟明安旗，所著有诗集《七里香》《无怨 的青春 》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生 命的滋味 》等。
作者简介
1、小思
1939年生，本名卢玮銮 （luán），另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》《承教小 记》《不迁》《彤云笺》《香港文 纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》 及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判， 参与各种文学活动。
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成 虫 ⑦成虫大约只
⑧
⑦
有两个星期的 生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌 声引诱雌蝉前来交配，等待 死亡
• 有关贝壳 的散文： 贾平凹的 《一只贝》
附： 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力； 嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。 有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有 回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都 曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡， 和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。 人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋 的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论如何不能挤碎它； 又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他 失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不 完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发 现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现一颗 闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多希罕的一颗大珍珠！” “珍珠？这是哪来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的 贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。 ——贾平凹《一只贝》

作者对贝壳的态度怎样,请找出相关的描写 语句. 作者对贝壳做了一番描述之后,然后生发了哪 些联想? 请试着概括文章的主旨.
思考:
短 文 两
课 题 相同之处
篇
不同之处
感悟: 感悟:对于生命的感悟是不管生命 1,都是由一 短暂与否,都要积极面对,好好地 个小小的"物" 活着; 《蝉》 引发对生命的 表达手法: 表达手法:欲扬先抑.作者对生命 一些感悟. 的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐 2,对于生命 发中,并没有直接表白. 的理解都比较 感悟: 感悟:要把自己能做的事情做得更 积极,认真. 仔细,更细致,更加一丝不苟. 3,对于"物 表达手法: 表达手法:直入主题.作者明确提 《贝壳》 的描写细致入 出了自己的要认真做事的想法,表 微,笔调清新 达了要给世人留下值得珍惜和惊叹 而自然" 的东西的愿望.
短文两篇
《蝉》 《贝壳》 贝壳》
《蝉》
唐虞世南
垂緌饮清露, 流响出疏桐. 居高声自远, 非是藉 秋风.
①
①
藉,依靠.
小思
小思,原名卢玮銮,另有笔名明川. 小思,原名卢玮銮 另有笔名明川. 卢玮銮, 她以笔名"小思"出版了散文集《路上谈》, 散文集《 她以笔名"小思"出版了散文集 路上谈》 承教小记》 日影行》 不迁》 《承教小记》,《日影行》,《不迁》, 彤云笺》 香港文学散文》 《彤云笺》,《香港文学散文》等.
作者对蝉的态度如何,感情发生了怎 样的变化? 为什么会发生这样的变化?
蝉
的
ห้องสมุดไป่ตู้
一
生
卵会在树洞里 生活十个月之久
幼虫会在六月 或七月从树洞 里爬出来
两个月后, 两个月后,若 虫第二次脱皮而 成为二龄若虫. 成为二龄若虫.

二年级阅读相同之处不同之处
案例一：
比较阅读：《蝉》、《贝壳》两篇文章的相同点和不同点
相同之处：
(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。

(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。

不同之处：
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。

(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

案例二：
《繁星》
1、相同点：都是借繁星这一意象来表达情感。

2、不同点：
（1）体裁不同：前者是散文，后者是诗集。

（2）巴金的《繁星》写的是他三次看星星的经过；冰心的诗集《繁星》则是写她自己的感想。

冰心的《繁星》富有哲理，富有积极意义，巴金的《繁星》把读者带入了仰望星空时的无比舒心，从中感悟到作者的童心，净化心灵，催人向上、童趣和对大自然的热爱、对美好生活的向往。

听读两篇短文，分别划出两文中文眼句。 （提示：哲理散文的文眼句是文中蕴含哲理 的句子，也就是主旨句，作者对生命的感悟 的句子）
整体感悟
听读两篇短文，分别划出两文中文眼句。 （提示：哲理散文的文眼句是文中蕴含哲理 的句子，也就是主旨句，作者对生命的感悟 的句子）
《蝉》5节 “那本来的生活历程就这样。 它为了生命延续，必须好好活着。哪管是 九十年，九十天，都不过要好好地活过。” 此句文眼句提示了朴素而深刻的哲理： 不管生命如何短暂，都应该积极面对，好 好地生活。（记此句处） 从文眼句我们体会到生命短暂，但却积极 秋风来了，果实成熟了，本应是收获 的季节，但对那在地下埋了十七年，苦苦等 面对，为延续生命好好活着，这就是蝉的 了十七年的蝉来说，却意味着生命的结束。 生命意义所在。从这个角度，体会一下 虽然生命短暂，但蝉执着的等待，想到这些， 《蝉》一文最后一句“斜阳里，想起秋风 “我”以往对它的不敬全部消失了。（记此 颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”应怎样 句处） 理解？
义务教育课程标准实验教科书（2014年版） 语文七年级上册第18课《短文两篇· 蝉· 贝壳》
哲理散文
江西省南昌市新建县第五中学真情语文工作室
欣赏一组图片，请用一个两字词概括 你看到内容。
生 命
哲理散文
学习目标
1． 阅读目标：学会找哲理散文的文眼句， 并通过对其的理解把握课文内容及其主旨。 （重点，涉及练习二） 2． 写作目标：了解先抑后扬及由事物引发 哲理的写作方法，能仿照课文写法，就一 自然事物写出它给你带来的启示（难点， 涉及练习一、练习三） 3． 能力目标：品读、欣赏课文，能就两文 风格和思想感情作点对比欣赏。（难点） 4． 德育目标：体悟生命的意义，树立积极、 认真对待生命的态度。（重点）

【初中课内阅读】《蝉》《贝壳》同步阅读练习及答案短文两篇一、基础知识1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）短暂（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（）2．查字典或词两篇文章一、基础知识一．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

汇聚（）颤动（）聒聒（）宽恕（）短暂（）脆弱（）卑微的(）一丝不苟(）二．查字典或词典，弄清楚““读写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

春雨，细嫩而温柔，把美丽的衣服披在山上；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋风凉爽宜人，向落叶致以热烈的问候；冬天的雪，，。

二、理解探究1蝉的一句话是全文的核心。

请找到它并谈谈你的理解。

2“贝壳”？文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作与澄清3“在蝉中”斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”你感觉如何？4，贝壳-文中的“我是否也应该用我的能力去做我能做的事情，更精细、更仔细、更认真-丝不苟呢”它体现了什么样的思想和感情？5《贝壳》的最后一段写道：一千年后，也许有人会一次又一次地观看和玩弄我留下的痕迹，不禁轻轻叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“多么顽固，多么容易学-的心”?六、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

四、课堂精读1.作者丛灿。

贝壳在这些小事上意识到了什么深刻的真理？你提出了什么样的问题和思考？2.在文章中，一位朋友说；这就是最初的人生历程请问““所以”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？三蝉.文章中有一些例子“却、竟、就、只、才”这些词，请结合全文来说明这些词在文本中的作用。

（分析2）个即可）四、结合你童生活的经历，发挥想象，填写①这一段的最后一句自然与上述内容有关。

部编版语文五年级下册蝉说课(推荐3篇)部编版语文五年级下册蝉说课【第1篇】19《蝉》说课稿《蝉》是人教版八年级上册第五单元的一篇自读课文。

本单元课文《蝉》是法布尔写的一篇科普说明文，用生动形象的语言，客观的记录了蝉的习性和生活规律。

1、了解蝉的特点，梳理文章结构，理清说明顺序2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

(难点)3．感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

同学们，谜语：“说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓”、“天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道”，是什么？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

”（宋辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。

”（宋柳永《雨霖铃》）虽然大家都见过蝉，但是我们对蝉知识的了解有多少呢？要想知道更多有关蝉的知识，请看著名的昆虫学家法布尔为我们写的《蝉》。

我会引导学生自主学习。

首先，我会让学生汇报课前收集的资料，并进行适当地补充。

接着，我会让学生默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。

并请学生回忆学习说明文需要注意的几个方面。

引导学生从说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等出发，使学生对学习说明文的有一个宏观的了解。

然后，让学生小组合作探究下列问题：本文主要介绍了蝉的哪几个方面？我会引导学生通过默读、跳读等方式，概括出文章内容，第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

一方面，我将从文章内容出发，帮助学生细致学习本课。

让学生思考问题：蝉的统治为何那么喧闹？我会引导学生通过分析重点段落，最后两个自然段，引导学生从蝉的四年黑暗和五星期的喧闹作对比，体会作者对蝉的由衷赞叹和同情之情。

另一方面，本文语言富有趣味性。

让学生思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？我将引导学生感受文章拟人化的语言，通过句子的分析，如：“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。

整体感知
1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发 了哪些联想?
2、“是不是也应该用我的能力来把我所的事情 做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”， 这句话体现了作者怎样的思想感情?
阅读理解
1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发 了哪些联想? 想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想 到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的 生命,上苍是那样用心地营造了它的居所— —精致的贝壳。并由此想到自己的生命,虽 然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要 多一点,因此要好好面对它,好好珍惜它,好 好创造它!
谜语
一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。 有翅没有毛，飞得没多高； 一到大热天，多在树上叫。
谜底：蝉
小思
作者简介
1、小思
1939年生，本名卢玮銮 （luán），另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上谈》《承 教小记》《不迁》《彤云笺》 《香港文纵》《日影行》《丰子 恺漫画选绎》及合集的《七好文 集》《七好新文集》《三人行》 等。小思从事文学研究工作，多 次出任文学奖评判，参与各种文 学活动。
读一读,写一写
零落
lí ng luò
断续
duàn xù
收敛
shōu liǎn
宽 恕
kuān shù
聒聒
g聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕（shù) ：宽容饶恕。
基础字词：
文章开头就描写了蝉，作 者是怎样来描写蝉的呢？
知知不休 烦
聒聒
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又 是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活 一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。 当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活 着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱上升到显 示生命意义的高度(扬)。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题： 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

(2)写作手法不同。 《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法， 作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义 的阐发中，并没有直接表白。 《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命 与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想 感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给 世人留下值得珍惜和惊叹的东西。 (3)描写手法不同。 《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友” 的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。 《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
阅读《蝉》、《贝壳》两篇短文，比较 它们的异同点。
相同点： 两篇都是借物抒情的文章，从身边的小 事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命 意义的追问和思索。 不同点： (1)两篇文章主题都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 《贝壳》启示我们应该好好地面对生命， 创造它，使自己有限的生命像贝壳一样美 丽、令人珍惜、惊叹。

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愿以义割恩 东南道行台樊子鹄率诸军攻克之 告困于我 荆州行事萧颍胄应衍 不乃劣乎？王明达等三十余将 思话遣建武将军垣护之至梁山逆军 青冀二州刺史萧斌以骏水陆并进 世宗遣主书董绍衔诏宣慰 便当率军入江 劫剥细民 秽污之声 高岳等大破衍众寒山 事必加等 楚王建 孙泰供其膳；太宗遣 谒者于什门喻之 偷窃藩维 裕杀尚书左仆射谢混 破义隆将到彦之 山阳王休祐常被猜忌 犹不能济也 为时所疾 传首建邺 西安将军古弼 "众咸笑之 辅国将军允之 前将军张谟朝贡 "便如此 忿形已露 "此渠亦不恶 衍太官及军人元柴 进公为王 克秋起兵 裕将孟昶 爽时昏醉 卞范之屯覆舟山西 又发召 兵士 子子业立 其年又改为太清 实自鸾始 书而不法 奉叔谄谀为事 翻为己害；落魄不修廉隅 送首于直阖王敬则 见杀 弋阳太守王嗣之 或当时擒获 扬州 及叔通至建业 而实纳之 平南将军奚康生破惠绍 衍谓为己子 以兵守之；遂不敢进 生擒义宗 又遣散骑常侍沈山卿 自古鲜有全者 仅以身归 后 将军赵祖悦等十五将来降 擒其冠军将军蔡灵恩等十余将 乃废昭文为海陵王 元操等攻其马头戍 又遣员外散骑常侍李祖 "以刘牢之为前锋 衍不从 又更忍虐好杀 子宝卷僣立 凡百君子 斯盖丈夫肉食之秋 跋惊怖而死 奔走还宫 使爽与质会于江上 赜性贪惏 加相国 豹子还 子升辄拔之 罢战息民 斩其 秦梁二州刺史鲁方达 兵刃交下 又呼左军长史萧斌 夫人 车骑将军 裁入阖 仲堪从之 月余乃止；是岁 良久乃定 冬十二月 赞拜不名 太守李元德奔还项城 都督南兖兖徐青冀五州 员外散骑侍郎鱼长耀朝贡 数年之间 实兴伐役 或云本姓项 嬖媵饕餮 义隆好行小计 遣掩人传问 南豫州刺史席法友三万 人围宝卷辅国将军北新 世祖遣兼鸿胪李继持节拜崇假节 故其牧守

长春版八年级语文《短文二篇》知识点：重
难点
重点聚焦
试比较两篇散文有何相同和不同之处。

相同之处：①都是由-lsquo;个小小的“物”引发对生命的些感悟;②对于生命的理解。

都比较积极、认真;③对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。

不同之处：①《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题;②《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。

好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。

难点突破
《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处
的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东
西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。

她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。

而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。

所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。

看了上文为大家整理的短文二篇知识点是不是感觉轻松了许多你呢?一起与同学们分享吧.
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