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广播电视消息两篇教案庄河高中焦伟教材分析：广播电视消息是运用广播电视媒体迅速及时、简单扼要地报道新闻事实的一类新闻体裁。
它力求以最快的速度、最简洁的报道新闻事实，同时需要遵循广播电视的传播规律，以便于声音或声像传播、便于用口说耳听的方式方法描述事物。
广播电视新闻的语言表达必须遵循广播电视媒体的传播特点和的基本原则：1、广播电视写作的内容和语言应明白晓畅，易于接收、接受。
2、要让受众听得见、听得懂，要求“入耳”和“入脑”，便于耳听接收。
3、广播电视新闻的语言表达要求真实准确，新闻报道对象要确有其事，构成的基本要素、过程细节、引语、资料等都应是准确的。
4、广播电视写作中，信息应相对完整。
5、要把深刻的思想、复杂的问题等用浅显易懂的语言表达清楚。
教学目标：1、学习广播电视消息的基本特点。
2、掌握广播电视消息的要素和结构。
3、运用相关知识和方法进行广播电视消息写作。
教学重点：1、广播电视消息的特点。
2、广播电视消息的要素。
3、广播电视消息的结构。
教学难点：广播电视消息的写法。
教学方法：运用示例法和讨论法。
教学设想：两课时第一课时教学重点：以《打工仔成为国家计委座上宾》为例，引导学生了解广播消息的特性，运用相关知识和方法进行广播消息写作。
一、导入新课今天这节课我们学习《广播电视新闻两篇》，谁能给我解读一下题目。
明确：题目是广播消息和电视消息各一篇。
我们先听一段校园广播。
男1：有一朵花开的时间需要去等待，于等待中细听花开的声音。
男2：有一盏茶浓的间隙需要去品尝，在品尝中静观茶叶的沉浮。
女1：花开花落，茶沉茶浮。
女2：心情积蓄，味道几何。
（播放歌曲《HELLO!》）男1：伴随着这熟悉的乐曲，聆听着这动人的旋律，《校园之声》又如期和你见面了，我们是最美十六班播音员。
大家的掌声很热烈，足以证明这期《校园之声》的同学们声音很出色。
那我们一起来说说广播有什么特点呢？那广播消息又应该具备什么样的特点呢？（新、短、快）板书：广播消息：迅速及时、简明扼要二、广播消息的构成1、广播消息的导语。
《新闻阅读与实践》教案【三维目标】知识与技能：引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体。
能力培养：指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试写作一句话新闻、新闻导语，训练学生筛选、提炼、评判的思维能力，语言概括表达能力和语文实际运用能力。
情感态度与价值观：激发学生阅读新闻的兴趣，培养阅读新闻的习惯和初步的传媒素养；【教学重难点】1、引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体；2、引导学生理解新闻的“倒金字塔”式结构特点，指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试拟写一句话新闻和新闻标题，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力、语言概括表达能力和语文实际运用能力。
3、引导学生理解新闻的真实性与倾向性的关系。
【教学方法】教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合【学情分析与学法指导】学生初中接触过压缩语段题的“给新闻加标题”和“概括一句话新闻”，所以对新闻有一定了解，因此小班更强调自学与习题的训练；A1班应更多地了解新闻特点，提高解答压缩语段题的能力。
【教学时数】3课时第课时一、新闻的定义与特征1、定义“新闻”这个词，至少有三个方面的含义：一是新闻的实质特征，有人概括为对新近发生的事实的报道；二是各种新闻载体的报道形式的总称，包括消息、通讯、特写、报告等；三是专指消息这种体裁，包括简讯、电讯。
本书在大多场合下，侧重于第二层含义，即主要指的是各种体裁的新闻作品，小结：新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。
2、特征新闻具有以下三个最基本的特征，即真实性、及时性和公开性。
二、新闻的六要素以及新闻的结构1、新闻的六要素新闻作为一种以叙事为主的文体，它的基本要素和我们语文界常用的记叙文的六要素是一致的。
教材把它们概括为“5W+H”，即：谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）为何（Why）、结果如何（How），换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。
新闻阅读与实践(人教版高二选修) 教案教学设计《新闻阅读与实践》全套教案编者：刘素华第一章新闻是什么？【教学目标】1、了解新闻的六要素以及新闻的结构。
2、了解新闻的采写过程以及构成新闻价值的诸多要素。
3、初步了解客观报道的相对性，培养学生客观评判并分析大众传媒传递的信息的能力。
4、了解报刊、广播、电视、网络等媒介在报道新闻方面的不同特点，学会选择不同的策略来阅读不同媒介的新闻。
【教学重点】新闻的要素、特点和构成。
【教学时数】二课时。
【教学内容及过程】第一课时教学内容：介绍新闻的知识教学过程一、新闻的“六位侍者”新闻的定义：经过报道的新近发生的事实信息。
【定义的四层含义】1、要通过大众传媒报道2、是新近发生的事3、是真正发生过的事4、本来的“原料”是信息【新闻的要素】小说三要素：人物、故事情节和环境议论文三要素：论点、论据和论证记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果新闻的“六位侍者”：谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）、为何（Why）、结果如何（How）。
新闻作为一种以叙事为主的文体，它的基本要素和我们语文界常用的记叙文的六要素是一致的。
教材把它们概括为“5W＋H”，即：谁、何时、何地、何事、为何、结果如何，换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。
通过对这六要素的把握，我们面对一篇新闻，可以很迅速地把握其主要内容。
这对于每天接触大量信息的现代人，快速筛选有用信息，提高阅读效率，无疑是有帮助的。
【典型实例】经过多年艰苦训练，中国运动员刘翔终于在2004年8月27日，雅典奥运会上获得男子110米栏冠军，被媒体称为“亚洲飞人”。
找出下面新闻的导语：新华网7月25日电，记者从青海省有关部门获悉，7月24日17时40分许，青海省大通回族土族自治县塔尔镇一在建清真寺发生垮塌事故，截至25日记者发稿时，有8人死亡，3人重伤，20人轻伤。
事故发生后，青海省应急救援总队和西宁市、大通回族土族自治县有关部门已经连夜展开救治和善后工作。
《动态消息两篇》教学设计学习目标：1.阅读课本22页“小链接”，概括动态消息的概念和分类。
2.通过对两则消息的对比分析，能够归纳、概括消息的结构特点及作用。
3.通过对关键词语、句子的分析，能够概括消息的主要内容和蕴含的情感。
学习重点、难点：比较分析两则动态消息，归纳、概括消息的结构特点及作用。
学情分析：本课的教学对象是高二的学生，对新闻体裁并不陌生，在高一时，学生就通过学习《别了，不列颠尼亚》《奥斯威辛没有什么新闻》等课文，对新闻报道有了初步的了解，但却缺乏系统、深入的学习，对不同新闻媒介及新闻体裁的特点、新闻要素、新闻事实与新闻背景、客观事实与主观评价……的理解仍停留在较浅层面上，他们的筛选整合信息的能力、阅读新闻作品的能力还有待提高。
学习方法：诵读法、启发法辅助工具：优教云平台、多媒体课件学习过程：一、温故知新结合课本18—19页、22页相关知识，回答下列问题：消息是什么?消息与其它新闻体裁最显著的标志是什么?消息的结构有几部分?分别是什么?动态消息是什么?动态消息可以分为几类,分别是什么?二、初读文本、梳理文意（一）学习要求：1.自主阅读课文，分别勾划出两则消息的导语、主体、结尾。
2.分析两则消息主体的层次并概括主要内容。
3.思考两则消息在标题、导语、主体、结尾等方面有哪些异同。
（二）互联网助学利用优教云平台，学生自主阅读课件，梳理两则消息的层次结构。
三、品读文本、思考探究因该部分知识较为抽象，对提炼、整合、概括信息和比较阅读、对比分析的能力要求较高，因此，需要学生有充足的时间进行深入思考，在学习过程中，要以教师引导、启发为主，学生通过对文本的深入分析，完成文本解读、信息概括、要点整合、方法积累等学习任务。
【思考与探究】两则消息在标题、导语、主体、结尾等方面有何异同。
1.标题形式不同——多行标题/单行标题句式不同——被动句/陈述句作用不同——揭示意义、传递情感/陈述新闻事实2.导语要素不同——时间、事件/时间、人物、地点、事件、结果、价值（意义）作用不同——引起阅读兴趣/介绍新闻事实、揭示意义3.主体结构形式相同——倒金字塔结构逻辑顺序不同——认知习惯与认知心理/时间顺序、认知习惯4.结尾作用不同——补充其他新闻/阐述影响四、再读文本、总结提升《奥运会第一枚金牌为我夺得》报道了第23届奥运会开赛第一天我国运动员夺得第一枚金牌等可喜成绩的事实，突显了这一事实的历史意义，流露了记者强烈的爱国之情和民族自豪感。
《动态新闻两篇》教案【教学目标】1．了解动态新闻的特点2．了解消息的标题的种类及其作用，并拟写标题。
3．概括两则消息的新闻事实。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.当今社会变化大，新鲜事情真不少。
翻阅报纸看电视，浏览网络读新闻。
说到新闻，其中最主要的一种体裁就是消息。
人们说消息是带着露珠的新闻，吐露着清晨的芬芳。
现在时间，正是朝闻天下的时间，就让我们一起看下面的消息图片。
2.面对这些图片，同学们如何知道它的主要内容呢？对，看书先看皮，进店先看牌，读报先看题，要知消息内容看标题。
今天我们就来学习两则动态消息《奥运会第一枚金牌为我夺得》《14名下岗工竞得道路保洁权》，看看文中写些什么。
二、了解消息，明确分类1. 什么叫动态消息？请看“小链接”。
请一个学生朗读。
诠释：“小链接”给我们两点信息。
一是什么是动态消息，二是它的分类。
“最近发生”“迅速及时”，强调了动态消息的“动”，要及时，要快，最好就是第一个报道。
2.动态消息不一定要在一个事件结束之后才报道，完全可以在事件发生过程中，对其不同的阶段分别进行报道，由多篇报道连成一组。
解放战争渡江战役开始后，新华社曾在一天里连续三次报道战局变化，分别是《我三十万大军胜利南渡长江》《我军九个师继续渡江》《百万雄师横渡长江》。
三、阅读课文，探究问题1.同学们，刚才我们说了，了解一篇消息的主要内容，先看什么？2.读《奥运会第一枚金牌为我夺得》：（1）说说这篇消息的标题是什么，有什么特点？标题：由引题、主题、副题构成，主题强调新闻事实，引题突出新闻事实所蕴含的历史意义，并流露出记者的强烈的爱国之情，副题以文学色彩浓厚的词语，报道具体的新闻事实，补充叙述主标题。
这三个题目主次分明，相辅相成，具体而醒目，可以有效地吸引读者的眼球。
引题（肩题、眉题）：交代背景，烘托气氛，说明原因；暗示消息意义以此引出主标题主标题：概括新闻主要事实副标题：对主标题进行补充，进一步点明事实；信息更具体。
《外国消息两篇》教学目标1.通过学习两篇外国消息，进一步熟悉新闻消息的要素和结构特点2.训练快速提炼、筛选主要信息等实践运用能力3.了解新闻报道的立场、观点、角度（外国消息的特点）教学课时 1课时教学重点通过学习两篇外国消息，进一步熟悉新闻消息的要素和结构特点教学难点训练快速提炼、筛选主要信息等实践运用能力教学过程一、复习提问：1 新闻（消息）的要素是什么？2新闻（消息）最重要的特征是什么（第一准则）？绝对真实吗？3 新闻（消息）的结构特征是什么？二、导入新课刚才同学们回答了新闻消息的要素，特征和结构，那么外国的新闻消息的特征是否和我国的新闻消息一样呢？今天，我们就来共同赏析两篇外国消息三多媒体大屏幕展示本节课的学习目标（同学齐读学习目标）四学生齐读《东京宣布无条件投降》，思考下列问题教师利用多媒体大屏幕展示当年在密苏里号甲板上日本签署投降书仪式的照片，真实再现当时的情景。
1、分析本消息的构成要素？2、本消息属于什么结构方式？五师生共同赏析1 要素。
看多媒体大屏幕展示的消息要素表格，请同学思考后填表格2，本消息的结构特征：典型的“倒金字塔”结构（1）最重要的信息：（导语）（2）次重要的信息：（主体）A、谁宣布的？B、什么时间宣布的？C、日本投降的后果是什么？（3）次要消息：日本投降的原因（3点）（4）再次要消息：日本投降后的安排（3点）六、记者的立场、观点和角度不同，同一则新闻报道效果不同。
无论他们怎么标榜自己的客观、真实，实际上都不能做到绝对真实，分析讨论本篇消息的感情倾向问题本文是美国记者撰写的报道日本投降的消息，其立场、观点和角度基本上是“美国式”的，请同学们思考讨论一下本文是如果体现“美国式”的？思考后请一名学生回答小结：全文重点突出美国：美国总统宣布消息、美国人主导战争进程、美国人担任总司令、美国人主办受降仪式，至于日本战败是美国投了原子弹，俄国宣战一笔带过，更没有提中国人的抗战。
作为一名美国的职业记者，他必然如此，也不好苛求。
用温度书写零度——《带着露珠的新闻·综合消息两篇》教学设计【课题设计解读】“零度写作”由法国文学理论家罗兰·巴特在1953年发表的《写作的零度》中提出，“零度”强调新闻写作的真实性、客观性，综合性消息的全面深刻更是新闻真实客观性的体现。
“温度”是新闻人的职业责任、职业人文情怀，是新闻人对现实、对新闻事件当事人的人文关怀。
新闻人用正确的三观，以有温度的笔触书写零度的新闻事实，再现新闻事件，体现新闻主题，实现新闻价值。
本课旨在通过情景式教学法模拟场景梳理文本，让学生自主落实文本内容及新闻（消息）客观真实、综合性消息全面深刻的特点；进而通过比较一般动态消息，由综合性消息组材的全面、深刻体悟记者的职业温度，树立正确价值观与新闻观。
【教学设计】一、教学目标（一）知识与技能目标1、通过模拟记者填写报题单，通过小组探究研讨，让学生梳理、熟悉文本内容，了解新闻及综合消息的文体特点。
2、通过比较阅读，让学生了解综合消息组织材料的方法和目的。
（二）过程与方法目标1、通过还原报题单的形式，让学生掌握新闻文本的一般特点及综合性消息选材、组材的方式。
2、通过小组探究，分工合作，让学生更全面更深入地挖掘文本，理解新闻的写作意图。
3、通过学生代表展示，模拟记者报题答辩环节，让学生初步实践新闻产生的过程。
（三）情感态度价值观目标1、由两篇新闻尤其是《上课能否晚一点儿》组织材料的方式，引出学生对记者职业责任、职业人文情怀的体悟。
2、初步培养学生关注身边事、关注民生、关注社会的意识。
二、教学重点1、通过梳理文本知识，了解新闻（消息）、综合消息的特点及组织材料的方法。
2、感知记者的职业责任及职业关怀，初步培养学生关注现实的意识。
三、教学难点掌握综合性材料组织材料的方式四、教学方法小组合作探究、启发式教学法、情境式教学法五、教学准备1、《新闻基本知识》篇子2、11月热点新闻文字报道及图片3、真实版《报题单》，课上用报题单4、遥控笔、投影仪、实物投影仪5、认真预习两篇消息六、教学时间1课时七、教学过程【导入】（师）同学们有在学校新闻社做记者的吗？作为记者写新闻应该注意什么？（板书学生可能说到的“真实”“客观”“及时”“准确”“简短”“全面”“深刻”等）（师）今天我们就来一起学习《带着露珠的新闻·综合消息两篇》。
聚焦变化异中存同——新闻阅读的应对技巧教案
临涣中学郭真真教学目标
1 了解新闻的根本常识以及考试说明对新闻阅读的要求
2了解新闻阅读的题型变化
3通过具体题目，总结相关的答题方法和技巧
教学重点
了解题型变化，学会相关方法和技巧
教学方法
讨论法，点拨法
教学过程
一导入
高考关于实用类文本阅读的要求
二了解知识，知己知彼
1 新闻的概念、
2新闻的分类
3 新闻的文体特征
4 高考新闻类阅读考点分解
三总结方法，沉着应对
1 客观题
参照论述类文本阅读的方法
读→审→找→比
常见错误类型1过于绝对2以偏概全
3 强加因果4模糊范围
5无中生有 6 曲解原意2主观题
（1）学生典型答案展示，讨论其缺乏
〔2〕学生活动，概括各那么材料内容
〔3〕总结答题步骤和方法
第一步,通读概括
第二步,比照分析
第三步,整合作答
四学以致用当堂训练
五课堂小结
聚焦变化，异中求同
变化的是材料和题型
不变的是应对的方法技巧
考察的是筛选，概括信息的能力。
《新闻阅读与实践》教案一、教学目标1. 让学生了解新闻的基本特点和结构，提高新闻阅读能力。
2. 培养学生对新闻的关注兴趣，增强时事意识。
3. 通过对新闻实践活动的参与，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 新闻的基本特点和结构2. 新闻阅读技巧3. 时事新闻分析4. 新闻采访实践5. 新闻写作指导三、教学方法1. 讲授法：讲解新闻的基本特点、结构和阅读技巧。
2. 案例分析法：分析时事新闻，引导学生思考和讨论。
3. 实践法：组织学生进行新闻采访和写作活动。
四、教学准备1. 教学PPT2. 新闻素材（包括报纸、杂志、网络新闻等）3. 录音设备（如有需要）五、教学过程第一课时：新闻的基本特点和结构一、导入（5分钟）1. 教师通过展示新闻案例，引导学生思考：什么是新闻？2. 学生分享对新闻的理解，教师总结并引入本课主题。
二、讲解新闻的基本特点和结构（15分钟）1. 教师讲解新闻的基本特点（如真实性、时效性、客观性等）。
2. 教师介绍新闻的结构（如、、、背景等）。
三、新闻阅读技巧（20分钟）1. 教师讲解新闻阅读技巧，如如何快速获取信息、如何理解新闻背后的含义等。
2. 学生进行新闻阅读实践，教师给予指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本课重点内容。
2. 学生分享学习心得。
六、教学过程（续）第五课时：新闻采访实践一、导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，引导学生思考：如何进行新闻采访？2. 学生分享对新闻采访的理解，教师总结并引入本课主题。
二、讲解新闻采访技巧（15分钟）1. 教师讲解新闻采访的基本技巧（如提问策略、倾听技巧、记录方法等）。
2. 学生进行新闻采访实践，教师给予指导。
三、新闻采访活动（20分钟）1. 学生分组进行模拟新闻采访活动。
2. 教师巡回指导，给予建议和反馈。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本课重点内容。
2. 学生分享采访实践的心得体会。
七、教学过程（续）第六课时：新闻写作指导一、导入（5分钟）1. 教师回顾前几节课的内容，引导学生思考：如何进行新闻写作？2. 学生分享对新闻写作的理解，教师总结并引入本课主题。
准确解读文本，筛选整合信息材料新闻之筛选与整合信息教学目标：掌握解答材料新闻方面筛选与整合信息题目的方法重难点：概括与整合信息教学过程：一、考点透视往年：文学类阅读和实用类阅读，选材基本上以小说和人物传记为主。
而且是选考。
今年：今年的文学类和实用类阅读考查，出现两个变化，一是，由往年的选考变为必考。
二四，由原来对小说和人物传记的考查，极有可能变为散文和新闻的考查。
新闻考查的形式，材料新闻的考查是重点与难点。
一是平时针对性训练较少。
二是字数较多且内容零散，阅读量较大，考生在散乱的材料中进行分析综合的能力薄弱。
二、题目类型●1浅层、直观性的信息筛选—选择题部分选项。
●2归纳、概括类的信息筛选—简答题第一题或第二题。
●那如何才能提高做题准确度呢。
三、归纳方法●1严审—让要求从题干中显现出来。
●通过严审题干，抓关键字词，明确答题要求以及答案范围。
锁定答案区间，全面筛选信息。
●2精读—精确的概括每则材料的意思。
通过精读（抓住关键词），了解几则材料新闻围绕的主题是什么以及每一则材料的大意。
（结合2021全国卷题型示例）●3整合—让答案从文字中呈现出来。
●四、课堂练习●材料一：●1国民阅读量上升●2纸质图书和电子阅读量上升，报刊和期刊的阅读量下降。
●3数字化阅读方式接触率持续增长。
●4四是九岁以下中青年群体是数字化阅读的主力。
●5国民选择数字阅读的首要原因及对传统出版物的冲击不断加强。
●6国民认为阅读重要。
●7国家将采取措施推动全民阅读←←材料二←1国民阅读率稳步上升。
←报纸和期刊阅读率下降。
数字化阅读方式的接触率上升。
←2纸质图书的阅读量增加。
报纸和期刊下降，阅读电子书增加。
←3国民倾向的阅读形式：多数倾向纸质。
40-17周岁未成年人多数倾向纸质图书，是绝对主力。
←5国家采取措施推动全民阅读。
五、答卷展示六、小结材料新闻筛选整合信息四个步骤：泛读——定位——严审——定位两个要求：定位——精炼六、随堂测验《锁定高考》A篇专题八（第50页）。
《新闻阅读与实践》教案一、教学目标1. 让学生了解新闻的基本概念、特点和分类，提高新闻素养。
2. 培养学生独立阅读新闻的能力，提高获取和解读信息的能力。
3. 引导学生关注社会热点，培养学生的时事观念和责任感。
4. 通过对新闻实践活动的参与，提高学生的团队协作能力和创新思维。
二、教学内容1. 新闻的基本概念：新闻的定义、特点、功能和作用。
2. 新闻的分类：消息、通讯、特写、评论等。
3. 新闻阅读方法：如何快速获取新闻信息、解读新闻观点、分析新闻背景。
4. 新闻实践：采访、报道、编辑、摄影等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解新闻的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：分析典型新闻案例，引导学生理解新闻阅读方法。
3. 实践教学法：组织学生参与新闻实践活动，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论新闻话题，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学安排1. 第一课时：新闻的基本概念和特点。
2. 第二课时：新闻的分类和功能。
3. 第三课时：新闻阅读方法。
4. 第四课时：新闻实践活动的组织与指导。
5. 第五课时：新闻实践成果展示与评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 新闻阅读作业：检查学生完成的新闻阅读笔记和心得体会。
3. 新闻实践活动：评价学生在实践活动中的表现和成果。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献和团队协作能力。
六、教学内容1. 新闻采访技巧：如何准备采访、进行采访、整理采访资料。
3. 新闻编辑与排版：编辑原则、排版技巧、版面设计。
4. 新闻摄影技巧：摄影构图、光线运用、图片编辑。
七、教学方法3. 小组讨论法：分组讨论新闻采访、报道、编辑、摄影的案例，分享经验。
八、教学安排1. 第六课时：新闻采访技巧。
3. 第八课时：新闻编辑与排版。
4. 第九课时：新闻摄影技巧。
5. 第十课时：新闻实践成果展示与评价。
九、教学评价1. 采访实践：评价学生在采访过程中的表现，如准备充分、沟通技巧等。
《新闻阅读与实践》教案一、教学目标1. 让学生掌握新闻的基本知识，包括新闻的定义、特点、结构等。
2. 提高学生的新闻阅读能力，能够准确、快速地获取新闻信息。
3. 培养学生的新闻素养，使他们对新闻有正确的认识和评价。
二、教学内容1. 新闻的定义与特点2. 新闻的结构与要素3. 新闻的分类与体裁4. 新闻的语言与风格5. 新闻的阅读方法与技巧三、教学重点与难点1. 新闻的定义与特点2. 新闻的结构与要素3. 新闻的分类与体裁4. 新闻的语言与风格5. 新闻的阅读方法与技巧四、教学方法1. 讲授法：讲解新闻的基本知识，引导学生理解新闻的特点、结构等。
2. 案例分析法：分析具体新闻案例，让学生了解新闻的实际应用。
3. 讨论法：组织学生讨论新闻阅读的方法与技巧，提高他们的思考能力。
4. 实践法：让学生进行新闻阅读实践，提高他们的新闻阅读能力。
五、教学课时1. 第一课时：新闻的定义与特点2. 第二课时：新闻的结构与要素3. 第三课时：新闻的分类与体裁4. 第四课时：新闻的语言与风格5. 第五课时：新闻的阅读方法与技巧六、教学过程【课堂导入】教师通过展示新闻片段，引导学生思考：什么是新闻？新闻对我们生活的重要性在哪里？【新课讲解】1. 新闻的定义与特点教师讲解新闻的定义，强调新闻的真实性、及时性、客观性等特点。
2. 新闻的结构与要素教师介绍新闻的结构，包括、、主体、背景和，并讲解各部分的写作要求和作用。
【案例分析】1. 教师展示典型新闻案例，引导学生分析新闻的结构和特点。
2. 学生分组讨论，总结新闻的特点和阅读方法。
【课堂练习】1. 学生现场编写一篇新闻稿，锻炼新闻写作能力。
2. 教师对学生的新闻稿进行点评，给出改进意见。
七、教学过程1. 新闻的分类与体裁教师讲解新闻的分类，包括时政新闻、经济新闻、社会新闻等，并介绍各类新闻的特点和写作技巧。
2. 新闻的语言与风格教师讲解新闻的语言要求，强调简洁、准确、生动的表达，并分析新闻的风格特点。
综合消息两篇晋州一中冯翠兰教学目标：知识与技能：通过自主学习，品读文本，理清行文思路，体会综合消息的特点。
通过合作探究，理解新闻写作中“用温度书写零度〞的深刻含义。
情感态度和价值观：提高语文素养，探究文章的写作思路，培养学生的社会责任感。
过程与方法：教师点拨，自主学习，合作探究，比拟学习学情分析：学生已经在高一必修一?新闻两篇?中初步接触过新闻，并且?综合消息两篇?是这一单元的第二课，根本了解了新闻的根本特征没为进一步学习新闻打下了根底。
本节课除了复习稳固消息的特点和结构外，重点感受综合消息选材的广泛性，组材的严谨性，并且体会新闻客观表达背后的情感。
新课导入：每天发生的新闻都会铺天盖地的向我们席卷而来，我们每一天都被各种各样的新闻包裹着簇拥着，那么什么样的新闻才会引起我们的阅读兴趣？什么样的新闻才算是新闻界的翘楚呢？我们又该如何提升新闻写作水平呢？带着这样的疑问，让我们走进今天的?综合消息两篇?。
一、比拟阅读，掀起你的盖头来?上课能否晚一点儿?这篇文章荣获2021年度北京新闻一等奖，中国新闻二等奖。
没有比拟就没有发言权，没有比拟就难以揭开他神秘的面纱，难以深入窥探其中的奥秘。
比拟?上课应该晚一点?和?上课能否晚一点儿?内容上的异同？要求：后发言的同学可以补充，可以纠正，但不可以重复。
解题：要解决内容上的异同，先要明了内容，理清思路。
1.家长建议学校早晨上学晚一点；导语提出建议上学晚一点2．记者通过实地调查发现学生早晨上学确实有点早；早晨上学确实早3．采访家长和老师得知早晨上学早带来的诸多不便；上学早的弊端4．教师的观点；5．国际组织的研究报告；6．大学专家的看法；晚点上学的好处7．教育部门的反应。
教育部门的现状文章思路：1段导语提出早晨上学晚一点，2段学生上学确实有点早，3、4段上学早的弊端，5、6段上学晚一点好处，7段教育部门学校的现状。
上课应该晚一点近日，记者接到家长来电，说现在的孩子每，天上学的时间太早了，这与不少年轻家长的工作生活时间发生了“冲突〞，希望早晨能够晚一点上学。
《动态消息两篇》教学设计【教学目标】1根据消息特殊的结构形式,迅速抓住主要信息;通过消息本身,了解作者的态度倾向和情感取向。
2了解消息的标题的种类及其作用，并拟写标题。
3 学会用一句话概括新闻主要内容，并拟写导语。
4培养新闻意识和对社会生活的敏感度;能够运用所学知识,撰写消息。
【教学重点和难点】重点：1了解消息的标题的种类及其作用，并拟写标题。
2 学会用一句话概括新闻主要内容，并拟写导语。
难点：能够运用所学知识,撰写消息。
【教学方法】尝试教学法【教学过程】一、导入新课新闻时时都有，呈现各有不同。
我们看到中国女排在世界杯上拼搏的身影，看到中国男团在瑞典世乒赛上实现九连冠；我们看到汶川十年来在废墟中站起来的建筑和始终屹立不倒的精神；我们看到中国首艘国产航母开始海试，我们也能感受到瞬息万变的国际风云……能够在第一时间把这些变化传达给我们的就是动态消息。
当今社会竞争日趋激烈，能够及时地、准确地解读动态消息，是十分必要的。
今天，我们学习《动态消息两篇》。
二、复习关于消息的知识点1消息是什么？消息是新闻体裁的一种，以简洁的文字，迅速及时地反映现实生活中新近发生的、具有典型意义的事实。
2消息的标志----消息头3消息的结构特点及作用标题：高度概括已经发生的新闻事实。
导语：是消息的第一段或者第一句话。
是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。
背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。
结语：是消息的最后一段落或最后一句话。
倒金字塔结构：把最重要的信息放在消息的最前面，让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。
（展示幻灯片）三、探讨新知一、什么是动态消息？看教材22页小链接。
最重要的信息：最近发生、最具新闻价值、迅速及时（二）、阅读两则消息，迅速概括这两则消息的新闻事实。
1、这届奥运会第一枚金牌为中国队夺得，振奋人心。
2、政府帮助下岗工人的新思路，下岗工人群体新的观念。
课题：《筛选概括少不了·乾坤尽凭慧眼扫——非连续性文本阅读之快速阅读》学科：语文教材版本：人教版教师：牟琪年级：高二课时：1课时一、课标分析课程目标要求“阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判”。
在之前的必修以及考试练习中，教师已经教授给学生阅读非连续性文本的基本方向，教学中需要帮助学生进一步掌握科学阅读非连续性文本的方法，并应用在实践之中。
二、考纲分析2021年高考考纲要求“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
”主要体现了两个能力层次：理解B，理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义。
分析综合C，筛选并整合文中信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，分析文本的文体特征和主要表现手法。
而要实现这些能力层级的提升，必须让学生能够掌握具体的阅读方法，阅读速度和阅读量是衡量学生语文能力的重要指标。
实用类文本阅读作为高考必考内容，考查将更加全面。
同时考纲还提出要适度增加阅读量，因此在复习应考中要强化学生快速阅读能力，在规定时间内能快速捕捉中心句或者关键词。
从人才培养的语文综合素质要求看，学生不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力。
三、学科核心素养分析在教学过程中引导学生梳理和整合，准确运用词语表达自己的观点，提升学生语言建构与运用的素养。
学生能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判，并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现，获得思维的发展与提升。
感受和体验实用类文本所表现的精准简洁的语言风格，提高学生的审美鉴赏能力。
学生能借助语言文字，体会中国语言文字的魅力，体会中华文化的博大精深，理解并认同本民族文化。
定格历史瞬间，捕捉精彩细节——《新闻二则》文本细读教学设计广州彭加木纪念中学柯丹教学设想：新课程的实施让语文教学课堂逐步走向开放、灵活、多样，真正的高中语文阅读教学呼唤学生对文本的细读体验和多元解读。
在本节课的教学中，主要是引导学生在语言情境中进行文本细读，通过他们的思考、分析和讨论来生成结论，达到自主发现和真正理解，从而提高学生的语文核心素养。
教学目标：一．引导学生捕捉新闻中富有意味的细节，感受新闻写作的不同风格。
二．培养学生准确解读文本，探究文本意蕴的思维品质。
三．注重情感体验，树立民族自信心、自豪感，培养学生爱国主义情感和社会主义道德品质。
教学重点：通过对真实场景的细节进行分析鉴赏，进一步感受新闻写作的不同风格。
教学难点：培养学生准确解读文本，探究文本意蕴的思维品质。
教学策略：文本分析法、探究讨论法教学过程：一．回顾历史事件，把握新闻事实（导入）二．细读文本场景，体味细节深意当遇到具有历史性意义的重大事件时，采写报道的内容、场面往往是多角度、多侧面的、多层次的，这就要求记者在新闻现场能独具慧眼捕捉到精彩的细节画面，并能用朴实无华的动态语言来传递信息、报道事实、感染读者。
（一）结合学案上两则新闻的场景和问题进行讨论，找出场景中富有意味的细节，体味当中的情景氛围、情感渗透、个性特征、表达技巧等。
（小组合作探究，代表阐述理据，老师点拨总结）（二）小结：新闻细节的作用以及特写和通讯的写作风格。
“细微之处见精神”增强新闻的真实性（真实再现）增强新闻的现场感（如临其境）增强新闻的深刻性（思想主题）增强新闻的形象性（如见其人）“特写：放大并定格瞬间”《别了，“不列颠尼亚”》：“镜头式”的新闻片段，选准一个“镜头”加以“放大”，截取新闻事实中最富有特征和表现力的细节，集中再现场景和人物，落笔集中，突出一点，浓淡相宜，真实再现，用语精确、凝练、鲜明、庄重。
“通讯：完整地展现全貌”《落日》：融叙述、描写、议论和抒情于一体，力图展现事件的全貌，全面深入报道事件的来龙去脉。
《新闻阅读与实践：综合消息两篇》教案
【教学目的】
１、了解综合消息的定义及其种类。
２、了解综合消息怎样组织材料的。
３、了解综合性消息的导语的特点。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、综合消息的种类
1、结合P25的“小链接”，了解综合消息的定义。
综合消息报道的是一个时期里，发生在某一地区、某一系统的带有全局性的新情况、新动向、新成就、新问题，是多个单位里发生的具有共同性质的多个新闻事实的综合。
它不像动态消息，一事一报，新闻涉及的范围多是一个局部、一个单位、一个点；更不像特写式消息，仅仅截取新闻事件的一两个片断。
它报道面宽，声势大，给人以总体性印象。
综合消息不像动态消息那样，记者的观点、报道的主题，常常隐藏在事实的叙述中，它虽然也是用事实说话，但必须在叙述事实的基础上，从众多新闻事实中，概括提炼出一个共同的主题，或点化于标题、导语中，或见之于主体文字。
2、综合消息按其不同的综合方法，可分为三种基本类型。
（１）横向综合消息
把一个地区、一个系统内发生的有共性的多个新闻事实综合起来，反映全局性的总体趋向。
所综合的新闻事实之间是并列关系。
结构的基本形式是总分式，即总摄性导语后，并列若干具体的新闻事实，有的还有总括性结尾。
在写法上，可以按地区并列，被学者们视作开我国综合消息之先河的报道—《外国军队到处横行》，就属此类综合。
消息综合报道了上海虹口地带日本海军陆战队逾巡示威，海宁路及杨浦、闸北等地美国兵行凶，中国闸北保卫团拘捕美国兵等新闻事实。
《拉宾遇刺举世震惊》（人民日报》1995年11月6日）也属此类综合，在导语后并列了联合国、巴勒斯坦、约旦、埃及、阿曼、美国等二十多个国家领导人发表的声明或谈话。
还可以按构成新闻事实的几个侧面并列，《说说温州的衣食行》就是按各个侧面组织材料的。
（２）纵向综合消息
这类消息不但反映事物在全局范围内发生发展的总体趋势，而且反映事物发展变化的阶段性。
所综合的各个新闻事实既是构成新闻总体的几个侧面，又内含递进关系，每增加一重事实，就反映着事物发展的几个阶段，对于主题的揭示也就深一个层次。
这类消息的结构犹如彩线穿珍珠，彩线就是新闻事实的内在逻辑和内在意义，珍珠就是一个个新闻事实。
《太行山老区土地改革后经济生活迅速上升》就是纵向的综合消息。
表面看来，食、畜、住、衣是说明经济生活上升的几个并列侧面，实际上它们反映着经济生活上升的递进性、阶段性。
首先是吃饱饭，在吃饱饭的前提下，对翻身农民来说最要紧的是增加耕畜，扩大生产。
耕畜和土地是翻身农民的命根子。
必须在经济生活上升到一定程度，才能够盖新房子，进而买洋布穿。
这里，每多一重事实，翻身农民经济生活上升的程度就高一个层次。
（３）纵横结合综合消息
就是前二类综合消息的结合
二、《上课能否晚一点儿》
综合消息涉及材料较多，不像动态消息那样事实集中、连贯，因此，怎样组织材料是关键。
想一想：《上课能否晚一点儿》运用了哪些材料，是怎样组织的，透露出作者怎样的态度？分析：
这篇消息，就是从众多家长早上送孩子时间的不便以及学生和教师对上学时间早的感受中，提炼出“上课能否晚一点儿”这一主题的。
北京中小学的上课时间一般都定为早上7点半，然而现在生活节奏已经和过去不同了，北京的城市发展有了很大的变化，社会条件也有了很大的改变，上课时间已经不适应时代的要求了。
课文引用家长的抱怨以及老师的建议，对孩子上学早的问题提出了初步的看法。
首先，上课时间早，可能“天黑路远”，为了学生安全，许多家长都要送孩子上学，这与不少家长的工作生活时间发生了“冲突”。
其次，学生上学早，起床的时间就早，睡眠时间不够，吃早饭的时间也没有，晚上在家又要做很多作业，也保证不了早睡。
而且家长和孩子没时间交流，这会对孩子的合理发育、个性成长、综合教育等多方面造成影响。
其三，孩子为早起上学，势必要早睡，“不在最佳睡眠时间睡觉”，效率不高。
记者从这些方面人手，很敏锐地感到上课时间早点儿晚点儿并不是一个小问题，于是抓住这样的主题，综合材料进行报道。
记者并没有停留在当事人群的层面上，还引用国际研究组织的报告、大学专家的看法、教育管理部门的反馈，使消息的主题更集中、更鲜明。
作为综合消息，这篇消息的取材是很广泛的。
首先是基础调查，包括记者自己对学生早上上学情况的观察，采访送孩子上学的家长，听取学校老师的意见。
其次是取材的扩展，包括查阅国际研究组织对此问题的研究报告，询问大学专家的看法，咨询教育管理部门的意见等，涉及范围广，调查程度深。
材料的组织方面，由感性认识到理性思考，符合人的认识过程。
课文首先从孩子早上上学的辛苦、家长送孩子的不便、教师对上学时间早的抱怨等感性体验出发，提炼主题，发现问题。
然后上升到国际研究组织、大学专家对孩子上学时间早造成的问题的理性认识，最后向教育管理部门咨询，则是对问题的解决所做的尝试。
明确：
作者的态度是比较明确的。
无论是事实也好，研究结果和专家建议也好，都指出了中小学生上课时间早造成的问题，倾向性是明显的，作者选择这些“事实”“说话”，其态度可以说是不言而喻的。
最后咨询教育管理部门，更表现出作者对这一问题的认识和解决这一问题的积极性。
这篇消息，可以说是非常贴近学生的实际生活，上课时间早晚对他们的学习有一定影响，他们对此也有一定的认识和思考。
从新闻价值上讲，这篇消息对学生具有接近性；从新闻传受心理讲，这篇消息具有求同性（即人们对于和自身具有某些共同性的事物感兴趣的心理）。
可见，有时候新闻就在我们身边。
三、《我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷》
１、阅读《我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷》，说说其主体部分是从哪几个方面说明雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的。
明确：
主要从三个方面来说明的：(1)对比；(2)研究者；(3)研究方法。
这是一篇科技方面的综合消息。
从新闻价值方面来说，它具有一定的显著性和接近性。
“世界第一大峡谷”，是很吸引人的新闻题材，它首先点明子最引人瞩目的科学事实，同时因为
峡谷在中国境内，可以引起国人的自豪感。
作为综合性消息，记者在报道我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷这一新闻事实后，又综合各种材料丰富拓展了这一事实，使读者能明了事实全貌。
这表现在以下几个方面：
介绍世界第一大峡谷被确认为雅鲁藏布江大峡谷导致的直接结果，那就是以前先后被称为世界第一大峡谷的美国科罗拉多大峡谷（深达2133米）和秘鲁科尔卡大峡谷（深达3200米）被取消了“第一”的称号。
这也是一种背景的交代，适当地介绍一些新闻背景，有助于读者对新闻事实的了解和对消息主题的理解。
这在综合性消息中是常见的。
知道了新闻事实，读者急于了解确认的过程及具体人员，课文接下来介绍了这些情况。
(1)这项重大成果的推出者。
(2)中国科学家工作的权威性（得到国际知名专家的赞同和支持）和严谨性（中国科学家不辞艰险，曾多次深人雅鲁藏布江大峡谷考察，对这里的地质、地貌、植被和水汽通量等做了很多研究）。
(3)研究的方法。
通过地形图和航测图进行精确计算，得出科学的数字；运用实地勘测的数据，以第一手资料证实大峡谷之深之险。
这些材料构成了对新闻事实最有力的支撑，所以安排在导语之后。
２、这则消息在报道雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的事实基础上，还提供了哪些相关信息？有什么作用？
综合性消息不仅反映新闻事实本身，它还具有拓展性，反映新闻事实的总体状况、发展趋势，以补充和丰富事实的传达。
这篇消息，在报道雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的事实基础上，还向横向和纵向延伸，为消息提供更丰富的相关信息。
从横向信息来讲，雅鲁藏布江大峡谷为印度洋暖湿水汽北进提供了一个大通道，使亚热带向北延伸6个纬度左右，造成大峡谷内独特的自然风貌，为动植物提供了良好的栖息地。
从纵向信息来说，大峡谷形成于上新世，因为青藏高原的强烈隆起，使雅鲁藏布江水流切割地壳薄弱处，下切侵蚀出今天大峡谷的奇观。
这些延伸资料，使读者对雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷这一新闻事实理解得更全面、更深刻。
四、比较阅读
消息导语的写法各具特色。
试比较本课两篇消息的导语，说说它们的异同。
本题旨在让学生深入了解导语的特点。
作为综合性消息的导语，这两篇消息的导语比前面学过的动态消息的导语长许多，基本是一段话。
《上课能否晚一点儿》的导语从家长来电引出新闻事实。
《我国科学家首次确认稚鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷》的导语则一上来就确定了新闻事实。
这是两篇消息报道的题材和主题不同所致。
前者报道的是社会问题，自然从生活中遇到此类问题的人和事说起，易于引起读者的阅读兴趣和共鸣。
同时，作者对“上课能否晚一点儿”这一问题，不直接做出判断，而是强调“事实说话”，这种一步步分析综合，由现象到理性思考的方式显然更适合主题。
后者报道的是科技新闻，事实本身具有一定的显著性，能引人注意，所以开门见山交代事实。
五、完成课后练习。
