三年级下册大林寺桃花教案

统编三下第八单元“日积月累”《大林寺桃花》一、文本解读（一）遇见最美的桃花就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。

此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊异欣喜，以至心花怒放。

同时，诗人着意用了“人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种强烈、特别的感受。

而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字自然衔接。

“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚丫，到处欢跑，还躲起来让你找，又在意想不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。

在这里，把“春光”写得生动具体，天真可爱，活灵活现。

看似春已尽，实则是春的另一处开始。

其实，人生的春天也一样，很多事情都在一“转”之间，带给人无限惊喜。

这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。

（二）初识“桃花”文化在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。

教好古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

而本首诗正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。

但如何让“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天；2.象征明艳的女子；3.象征理想生活的世界。

而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往。

”总之，采用古诗词“主题式”的学习，由扶到放，通过反复多样的诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词的喜爱。

相信，不管时间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子们的心田。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、学习借助注释理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。

大林寺桃花教学设计含板书引言：大林寺位于中国南方的一个小村庄，这是一座古老而宁静的寺庙，周围环绕着茂盛的桃花树林。

每年春天，桃花盛开时，大林寺成为了游客们流连忘返的景点。

为了充分利用这美丽的环境，我们可以结合桃花教学设计，为学生们带来一场别开生面的教学体验。

本文将围绕大林寺桃花教学设计的方法和板书内容进行详细介绍。

一、教学目标1.了解桃花的基本知识，包括生长环境、生长周期等。

2.学会观察和描述桃花的特点和优点。

3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

4.锻炼学生的团队合作和创造力。

二、教学步骤1.环境准备在桃花树林中找到一个适合教学的场地，保证学生们能够自由活动、观察和收集信息。

2.课前准备将桃花相关知识整理成教师讲义，供学生们课前了解和预习。

准备一些教具，如放大镜、相机等，便于学生们在实地观察。

3.课堂活动(1)引入阶段：教师带领学生们进入桃花树林，鼓励学生们仔细观察桃花的形态、颜色和香味。

(2)知识探索阶段：教师带领学生们进行桃花的基本知识介绍，可通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与。

(3)实地观察阶段：学生们分组进行实地观察，记录桃花的特点，并拍摄照片作为资料备用。

(4)小组合作阶段：学生们根据所收集的桃花信息，分组制作桃花展板，并进行策划和设计。

(5)展示和反馈阶段：学生们展示自己的板书作品，并相互评价和反馈。

三、板书内容板书是教学过程中必不可少的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

以下是一种可能的板书内容设计：标题：“大林寺桃花”1.桃花的基本知识：- 生长环境：阳光充足、湿润的地方。

- 生长周期：春天盛开，夏天结果。

- 特点：花瓣颜色鲜艳，花香味浓郁。

2.桃花的分类：- 普通桃花：花瓣鲜艳，适应性强。

- 兰桃：花瓣淡雅，花形独特。

3.桃花的象征意义：- 美丽与爱情的象征。

- 生命力和希望的象征。

4.保护桃花，保护大自然：- 不乱扔垃圾，保持环境整洁。

- 不乱采摘桃花，让它们自然繁衍。

古诗大林寺桃花教案教案标题：古诗《大林寺桃花》教案教案目标：1. 了解和理解古代诗歌《大林寺桃花》的意境和主题。

2. 培养学生对于古代文学的欣赏能力和审美情趣。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和主题。

2. 掌握古代诗歌的基本韵律和表达方式。

3. 分析和解读古代诗歌的意义和内涵。

教学准备：1. 课件或投影仪。

2. 大林寺桃花的诗歌原文和翻译。

3. 相关的图片和视频素材。

4. 学生的课本和笔记。

教学过程：导入：1. 利用课件或投影仪展示一幅描绘桃花的古代画作或照片，引起学生的兴趣。

2. 通过提问，引导学生思考桃花在中国文化中的象征意义。

正文：1. 展示《大林寺桃花》的诗歌原文和翻译，让学生朗读原文，并解读翻译的意义。

2. 分析诗歌的韵律和格律，帮助学生理解古代诗歌的表达方式。

3. 引导学生分析诗歌的意象和意境，让学生表达自己对于桃花的感受和联想。

4. 利用课件或投影仪展示相关的图片和视频素材，让学生通过视觉感受桃花的美丽和娇艳。

5. 引导学生思考诗歌中的主题和情感，让学生通过讨论和写作的方式表达自己的理解。

总结：1. 对学生的表达进行评价和点评，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。

2. 引导学生总结本节课所学到的知识和体会，对古代诗歌的理解和欣赏能力进行总结和反思。

拓展活动：1. 鼓励学生在家中或课余时间阅读更多的古代诗歌，培养对于古代文学的兴趣和欣赏能力。

2. 组织学生进行古诗朗诵比赛或创作比赛，提高学生的诗歌表达能力和创作能力。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。

2. 诗歌表达能力：评估学生在课堂讨论和写作中对于诗歌意境和主题的表达能力。

3. 诗歌理解能力：通过学生的回答和讨论，评估学生对于古代诗歌的理解和分析能力。

教学延伸：1. 在其他相关的古代诗歌中进行比较和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。

2. 引导学生进行古代诗歌的创作，培养学生的创造力和表达能力。

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;2、借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

3、初步掌握“四读古诗法”学习诗歌的方法。

二、教学重、难点:重点：采用“四读古诗法”正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;难点：借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

三、教学流程：1、情景导入同学们你们看这里的桃花开得多漂亮呀！初夏时分，芳菲落尽。

山下的桃花都已经凋谢了，可是这里的桃花才刚刚开放。

你知道这是为什么吗？是的海拔越高，温度越低，所以季节的出现也比较晚。

山上山下的气候不同，景色自然也就不一样。

古诗《大林寺桃花》就讲过这样的神奇景象。

今天我们就来学习这首古诗《大林寺桃花》。

大林寺，在江西庐山香炉峰顶，是我国佛教胜地之一。

因位于大林峰上，所以叫大林寺。

2、诗人简介首先我们来了解一下诗人白居易(772—846年)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。

3、学习古诗三国时期的文学家董遇曾说过读书百遍，而义自见。

意思是说：书读得多了，书中的意思就自然明白了。

今天我们就采用读诗的方法来学诗。

（1）一读读准字音一读古诗，读准字音。

在《大林寺桃花》这首诗中我们要特别注意这两个生字的读音，我们一起来读读。

（菲恨）解决了生字，我们就能准确地读好古诗了。

（2）二读读好节奏二读古诗读好节奏。

看，孩子们，老师已经在诗中标好了停顿符号。

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气不断。

先跟着老师读一读。

哪个小朋友愿意试一试。

真好现在我们一起来读一读。

真棒。

读好节奏就能帮助我们更好地学习古诗了。

（3）三读读出感情三读古诗读出感情咱们先看诗的一二句。

女生来读一读，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

结合注释理解诗意是学习诗歌的好方法，同学们想想这两句诗是什么意思？已经是农历四月了，粉红的桃花凋谢了，百花盛开的春天悄悄地过去了。

可是有一天作者登上庐山山顶的大林寺，却发现那巍峨庄严的寺墙内，竟然有一片始盛的桃花荡漾着浓浓的春意。

古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。

学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。

学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

解释大林寺的地理位置和历史文化significance。

2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。

教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。

学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。

3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。

学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。

第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。

4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。

第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。

学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。

5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。

教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。

第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。

学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。

6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。

《大林寺桃花》古诗吟诵教学王明芳一、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。

2.吟诵古诗，感受汉字美。

3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。

二、教学重难点：让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。

三、教学年级三年级四、教学设计:（一）导入新课，了解创作背景1.谈话导入师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？2.简介白居易。

白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。

是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

3.复习原来学过白居易的诗。

师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？生：草。

师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。

师：还有吗？（指名读）师：池上。

我们大家一起来背一背。

师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。

你能用吟诵的方法背背吗？师：非常不错。

白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。

白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。

815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。

其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。

在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。

给老师一起板书课题。

（二）正字音1.正字音。

大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲）第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。

《大林寺桃花》教学设计教学目标：1.读桃花诗，学习主题式积累，感受古人对桃花的喜爱之情。

2.感受《大林寺桃花》独特之处，并以此为例学习古诗吟诵，感受古人读诗的魅力。

教学重难点：学生运用吟诵之法进行古诗吟诵。

教学流程一、主题引入同学们，身为龙泉人是幸福的，因为每年的三月，龙泉处处桃花盛开，龙泉山显得无比妖娆。

于是，来龙泉看桃花的人络绎不绝。

同学们，桃花美吗？谁来赞美一下它？生答桃之夭夭，灼灼其华。

古人写桃花的诗比比皆是。

我们现在来玩一个飞花令，看谁会背写桃花的诗。

学生背诵桃花诗，相机补充。

去年今日此门中，人面桃花相映红。

——崔护《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——白居易《大林寺桃花》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇春江晚景》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。

——周朴《桃花》兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

——戴叔伦《兰溪棹歌》桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。

——唐寅《桃花庵歌》桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

——杜甫《江畔独步寻花·其五》桃花之美，令人沉醉，刚刚同学们背诵的一首诗《大林寺桃花》很特别，今天我们就来美美地读一读它。

二、诵读古诗1.听读古诗谁来说一说，这首诗中的桃花有什么特别之处？生自由发言。

2.读懂古诗（1）诗意全解农历四月，庐山脚下已是百花凋零，我登上香炉峰顶的大林寺，竟然发现一片刚刚盛开的桃花!我正在感伤归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了!（2）创作背景这首诗的作者是白居易，我们来认识一下他吧。

唐贞元年间进士出身的白居易，曾授秘书省校书郎，再官至左拾遗（相当于现在国家最高检察院院长），可谓春风得意。

谁知几年京官生涯中，因其直谏不讳，冒犯了权贵，受朝廷排斥，被贬为江州司马。

大林寺桃花教案(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大林寺桃花教案大林寺桃花教案大林寺桃花一、教学目标知识与能力：1、认识三个字。

2、正确、流利、有感情地朗诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

过程与方法：朗诵古诗、背诵古诗，大体了解古诗大意。

情感态度与价值观：1、感受春天的美好，体会作者对春天的.留恋之情教学重难点：2、朗诵古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意二、教学手段多媒体教学三、教学过程1、导入新课：在上课之前呢，请大家和老师一起来回忆一下：在我们所学过的古诗当中，有哪些是描写四季的？给大家几分钟的思考时间，有同学思考好了，请举手示意我。

春天：孟浩然《春晓》王安石《游园不值》：应怜屐齿苍苔，小扣柴久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

夏天：贺知章《咏柳》杨万里《小池》秋天：杜牧《山行》：远山寒山石斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

张继《枫桥夜泊》冬天：王安石《梅花》：墙角数枝梅教师：古代诗人写了许多诗来表达自己对四季的喜爱。

今天我们再来学习一位唐代诗人白居易的诗《大林寺桃花》。

请大家翻开课本页。

大家初看题目，觉得应该是描写哪个季节的诗呢对，是春天。

因为桃花只有在春天才会开放。

今天，让我们一起来欣赏唐代诗人白居易笔下的桃花。

（板书：课题。

问：大家通过读题目，能知道诗人写的是那个地方的桃花。

“寺”读“si”。

PPT展示大林寺。

现在请大家自己借助拼音，自己试读古诗。

等下请同学来读）2、初读古诗A、请同学试读古诗B、用板书写出（寺、菲、觅）C、请大家自由朗读，同桌之间可以相互帮助，读给同桌听，最后让学生齐读古诗教师：很好，同学们现在已经能准确地、有感情地将整首诗读出来。

那大家理解诗中的意思吗（现在老师将大家分为四组，每组负责翻译一句诗句。

传授难点
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授准备
课件ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
修改意见
一、发言导入，引入情境
1、同砚们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？
2、本日，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。
3、指名读诗题。（师简介诗背景。）
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
课题
古诗诵读：大林寺桃花
总课时
1课时
课 型
新授
传授目标
知识与技术：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
历程与要领：领会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
情绪态度与代价观：感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授重点
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你领会到什么？
5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方法有感情地朗诵出来，恣意地读读古诗吧！
6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中领会。
四、熟读成诵，自主发挥
1、同砚们都读得特殊纵情，请试着用自己喜欢的方法吟诵一下。
2、生用不同的方法（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方法）吟诵古诗。
3、师小结。
板书设计
古诗诵读
大林寺桃花
芳菲尽
人间四月
桃花始
二、自主学习，熟读古诗
1、请娴熟地自由朗读古诗，读准字音。
2、同桌互读互评。
3、指名读古诗，请同砚们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。

《大林寺桃花》教案教学目标：1 正确流利，有感情地朗读古诗。

2多种形式的朗读，初步了解诗句的意思，体会诗歌的感情。

3 通过朗读，想象诗人当时的画面。

教学重难点：体会诗歌的感情和想象画面。

教学过程：一、引入课题。

1、欢迎同学们来欣赏，你猜这是什么季节？2、从以上的图片中你看出来这是什么季节了吗？是呀，春天百花争艳，但花朵总有凋零之时，唐代伟大的诗人白居易就因春天的悄悄离去而惆怅，于是在农历四月的一天，他邀好友一起来到大林寺，大林寺就在今天的江西庐山的香炉峰顶海拔有1160多米，就相当于我们的两个翠屏山叠起来，还要高一些。

白居易和好友一起来到大林寺，看到了巍峨庄严的院墙内，竟然有一片刚刚盛开的桃花，荡漾着浓浓的春意，白居易见此情景惊喜万分，即景吟成一首七绝《大林寺桃花》。

（请同学们把食指借给老师，跟着老师一起把题目写一遍，这首诗的作者是唐朝的白居易）一起读一遍。

孩子们真不错，读的时候还注意了题目中的停顿。

你能说说从题目中知道了什么吗？孩子们，你们都善于发现、善于思考。

同时，简单易懂的题目会让人一下明白诗文的内容。

二、初读，意在正音。

1、请大家翻开语文书看到115页自由的朗读《大林寺桃花》这首诗，注意：仔仔细细地读4遍，读前两遍的时候注意诗中的多音字，要把诗念得字正腔圆，读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句内部的停顿。

完成任务后用端正的姿势告诉老师。

2、自由朗读《大林寺桃花》，开始。

（老师看到很多孩子已经用坐姿告诉老师，他完成了任务）3、好，谁来读一读《大林寺桃花》？其他同学注意听，这首诗中的多音字他读准了没有。

4、读得字正腔圆，真好！“长恨春归无觅处，不知转入此中来”中的长和转都读准了。

来我们一起来读一读后两行，预备，起。

5、再来一遍，预备，起。

（一读，正音）三、再读，重在节奏。

1、很好，谁再来读一读《大林寺桃花》，请其他同学注意听，他在读诗句时中间是怎样停顿的，是不是读得有板有眼。

2、真好，你们注意到没有？这位同学在读“人间四月芳菲尽”的时候，哪些地方停顿了一下？3、你有没有注意到他在读“山寺桃花始盛开”的时候，哪个地方又停顿了一下？4、你们都听出来了吗？5、对，这样读就叫做有板有眼。

古诗大林寺桃花教案
教案：古诗《大林寺桃花》教学活动设计
活动一：导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上一节课所学的内容：古诗是什么？有哪些特点？
2. 出示一幅描绘桃花盛开的图片，激发学生对桃花的认知与感受，并引发对桃花诗歌的好奇。

活动二：理解诗词内涵（15分钟）
1. 阅读古诗《大林寺桃花》，鼓励学生跟读和思考诗词中的意境与感情。

2. 分组合作，讨论诗句中的隐喻和象征意义，探讨作者想要表达的主题和情感。

3. 分享讨论成果，引导学生进行思考与解读。

活动三：感悟与表达（20分钟）
1. 邀请学生分享自己对桃花的感受与想法，鼓励他们描述桃花的美丽与生命力。

2. 激发学生的创造力，将桃花与自身的经历、心情或其他事物进行联想，写下自己的桃花诗句或小段落。

3. 邀请学生朗读自己的作品，并进行互动讨论和欣赏。

活动四：综合拓展（15分钟）
1. 阅读其他描写春天或花朵的古诗，比较其与《大林寺桃花》的共同之处与区别。

2. 邀请学生观看相关桃花的图片或视频，进一步拓展学生对桃
花的认知与感受。

3. 提出挑战：学生可以选择其他赋有象征意义的花卉，自主查找相关古诗或现代诗歌进行分享。

活动五：总结与反思（10分钟）
1. 学生以小组为单位，总结自己在本节课中的收获和体会。

2. 学生展示小组总结，并进行全班交流，分享对于桃花诗词的新认识与理解。

3. 探讨学习过程中遇到的难点与困惑，教师进行点拨或解答。

教案结束。

注：本教案中没有包含与标题相同的文字。

部编版小学语文三年级下册语文园地八日积月累《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认３个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

4、引导学生初步感悟诗中的思想意境。

教学重、难点：引导学生初步感悟诗中的思想意境。

教学课时：一课时教学过程：一、引入诗题，解题，介绍作者、背景。

1、欣赏图片，揭题。

你们喜欢花吗？现在老师带大家去欣赏美丽的花。

请观察，这是什么花？齐读：大林寺桃花。

2、了解大林寺。

大林寺是个什么地方？它在哪里？相信很多同学心中都会有一些疑问，现在我们来了解一下。

出示灯4（大林寺: 在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为中国佛教胜地之一。

）3、简介作者、诗背景。

4、出示古诗，跟读，划分节奏，听录音读。

二、学习生字。

1、拼读生字、读组词。

2、指导书写。

三、自主探究，深入理解。

1、深入理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

1）、人间: 指庐山下的平地村落。

芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。

尽：指花凋谢了。

想象一下，庐山下，所有的花都枯萎了，这是一副怎样的情景？出示灯12“芳菲尽”图片，描述画面2）、山寺: 指大林寺。

始：才；刚刚。

也就是说，大林寺的桃花才刚刚开放。

我们再来想象一下，那又是一副怎样的情景。

3）、为什么别处的春花都凋谢了，大林寺的桃花才刚刚盛开呢？我们来看看庐山的气温表就知道了。

庐山3月时，山上的温度是4度，山下是12度，而最适合桃花开放的温度是12至15度。

山上的气温太低了，桃花开不了。

4月份，山上的温度是12度，是最适合桃花开放了。

总的来说，（出示灯16），海拔越高，季节的出现也较晚。

因为山里的地势比平原高，气温低，所以大林寺的桃花就开得迟。

4）、那么，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思。

诗意：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。

面对如此美景，白居易的心情发生了怎样的变化？作者由心情低落叹息春天的流逝，看见桃花后，突变成惊喜（出示灯17惊喜）。

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，读准多音字“转”。

2.掌握几种关联词的用法。

3.激发学生对春天的热爱，对生活的热爱。

二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读、背诵古诗2.教学难点：发现并写出身边的美景三、教学准备1.搜集阅读古诗相关资料2.找一找身边的春天美景四、教学过程（一）图片导入1.这是哪个季节？2.你还知道哪些关于春天的诗？3.揭题：《大林寺桃花》【板书】（二）读诗文1.初读全诗，正确识读多音字：“转”2.划分节奏读一读3.①认识白居易（生平，诗多，诗魔，“白居不易”故事）②诗类型（以下两种最多）讽喻：反映国事民生，体现社会黑暗闲适：抒发情感，多与美景有关③再读诗句，判断属于哪一类型，说说你体会到的情感4.诗作背景（三）诗文解析人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

四月：农历四月（今年四月一日，农历二月廿六），春末夏初1.对比，体会情绪转变芳菲尽：叹息始盛开：惊喜（尝试读一读）2.这种现象产生的原因：温差。

*高处不胜寒（苏轼）试用关联词：因为山里地势高，气温低，所以桃花开得迟。

桃花开得迟，是因为山里地势高，气温低。

因为今天下雨了，所以课间活动取消了。

，是因为。

因为，所以。

，是因为。

3.反复读，读出情绪的转折长恨春归无觅处，不知转入此中来。

1.自读第二句，体会情绪转折（对比）2.恨：怨恨（喜爱春天）3.用自己的话说说诗句的意思这样喜爱春天，可是它却归去了以为它没有了，却突然发现原来它躲到这里来了。

4.再读诗句（读出对比）（四）情感体验1.人间：大林寺山下的平地（对比：山寺）①为什么称为“人间”？对应“仙境”，突出山寺景色的美除了是景色上的仙境，对于诗人来说，也是他生活中的一重仙境②背景介绍：人生低谷，怀才不遇读《琵琶行》选句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体会其中情感。

（情绪低落，不仅觉得山下的春天已归去，人生的春天也已归去。

）③再读诗句，读出对比，说说你的感悟。

大林寺桃花教案教案主題：大林寺桃花教學目標：1. 了解大林寺桃花的景點特色。

2. 掌握大林寺桃花的開花期與觀賞路線。

3. 培養學生對自然美景的欣賞與保護能力。

教學內容：1. 介紹大林寺桃花的背景歷史和植物特性。

2. 分析大林寺桃花的開花因素和開花規律，提醒學生抓住最佳的觀賞時機。

3. 結合地理課程，設計觀賞路線圖，講解沿途的其他景點和自然風光。

4. 探討人類活動對大林寺桃花生態環境的影響，引導學生思考如何保護這一自然景觀。

教學過程：1. 使用多媒體講解大林寺桃花的背景歷史和植物特性，包括種類、花期、花色等。

2. 教師帶領學生一起觀看圖片和視頻，了解大林寺桃花的美麗景觀。

3. 與學生共同討論大林寺桃花的開花因素和開花規律，例如溫度、陽光等。

4. 教師整理出大林寺桃花的開花期表，幫助學生計算最佳的觀賞時機。

5. 設計觀賞路線圖，將大林寺桃花和其他景點連接起來，帶領學生進行實地考察。

6. 在實地考察中，引導學生觀察周圍的自然風景，並了解人類活動對這些自然景觀的影響。

7. 引導學生討論如何保護大林寺桃花及其生態環境，例如減少人為污染和破壞，加強生態保育等。

教學評估：1. 班級討論：觀察出最佳的大林寺桃花觀賞時機，討論原因和方法。

2. 實地考察報告：學生根據實地考察的結果，撰寫報告分享自己對大林寺桃花的觀察和對生態環境保護的想法。

教學資源：1. 多媒體投影設備2. 大林寺桃花圖片和視頻3. 觀賞路線圖4. 實地考察記錄表格教學延伸：1. 學生可以進一步研究其他具有特色的桃花景點，比較其開花規律和觀賞特點。

2. 建立桃花種植園或社區桃花節活動，讓學生親自體驗桃花的美妙與植物種植的知識。

《大林寺桃花》课程教案教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《大林寺桃花》，并背诵全诗。

2. 学生能够通过注释和教师的引导，理解诗句的含义，感受诗人白居易描绘的春天景色。

3. 培养学生欣赏古诗的能力，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。

教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵全诗。

2. 难点：理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。

教学准备：1. 多媒体课件，包含《大林寺桃花》的原文、注释、译文及相关的图片。

2. 录音设备，播放古诗朗读的示范音频。

教学过程：一、导入新课1. 播放春天景色的图片，让学生感受春天的气息，并提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 引导学生回忆已经学过的关于春天的古诗，如《春晓》、《草》等，并一起背诵。

3. 引出新课：“今天我们要学习一首新的描写春天的古诗——《大林寺桃花》。

”二、初读古诗1. 教师出示《大林寺桃花》的原文，指导学生正确、流利地朗读古诗。

2. 播放示范音频，让学生模仿朗读，注意语调、停顿和重音。

3. 学生自由朗读，互相交流，纠正发音和语调。

三、理解诗意1. 教师出示古诗的注释和译文，帮助学生理解诗句的含义。

2. 引导学生逐句分析古诗，理解诗人白居易描绘的大林寺桃花的美丽景色。

3. 小组讨论：从诗中你感受到了什么？诗人想表达什么样的情感？四、深入探究1. 教师提问：“为什么诗人会在这个时候看到桃花呢？这与我们平时看到的春天有什么不同？”引导学生思考诗人的创作背景和意图。

2. 教师介绍白居易的生平和诗歌特点，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。

五、感情朗读1. 学生再次朗读古诗，尝试将自己对诗句的理解和感受融入到朗读中。

2. 教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达诗句的情感。

六、背诵古诗1. 学生自由背诵古诗，互相检查背诵情况。

2. 举行小型背诵比赛，激发学生的背诵兴趣。

七、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调古诗的魅力和价值。

《大林寺桃花》教案304班李晓玲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵这首古诗。

2、了解古诗大意。

3、能背诵《大林寺桃花》。

教学重、难点：熟读成诵，疏通诗意。

教学过程：一、导入：和煦的阳光洒满了教室，新的一天又来到了，同学们，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙的、最动听的声音来诵读吧！二、开启诗《师生问候诗》师：早安，孩子们孩子们：早安，老师老师：整个早晨，我一直看着你们，孩子们：整个早晨我们一直看着你老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

孩子们：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

早安，同学们，整个早晨，我一直看着你，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

三、复习旧诗，温故知新。

四、新授诗1、作者简介白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。

在文学上积极倡导新乐府运动，写下了不少感叹时事、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

是我国文学史上相当重要的诗人。

他一生作诗很多，以讽喻诗最有名，语言通俗易懂。

白居易有“诗魔”和“诗王”、“诗史”之称。

代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

2、词句注释人间：指庐山下的平的村落。

芳菲：盛开的花，美丽芬芳的花草。

长恨：常常埋怨。

觅：寻找。

大林寺：在江西省庐山香炉峰顶。

不知：岂料、想不到。

此中：这深山的寺庙里。

3、白话译文大林寺所在地，地势较高、气修寒冷，一般地方桃花在早春二月开放，四月凋谢，这里却到四月才盛开。

我因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。

4、教师配乐范读。

5、学生自读。

6、指名读。

7、用颜色密码读诗。

五、拓展延伸。

江畔独步寻花·其五唐代：杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？六、作业：背诵《大林寺桃花》。

七、教学反思：。

小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】大林寺桃花教学反思1今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的。

反思。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。

二、提供“讨论交流”的机会。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。

如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。

四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。

在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。

因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。