新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_2

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;2、借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

3、初步掌握“四读古诗法”学习诗歌的方法。

二、教学重、难点:重点：采用“四读古诗法”正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;难点：借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

三、教学流程：1、情景导入同学们你们看这里的桃花开得多漂亮呀！初夏时分，芳菲落尽。

山下的桃花都已经凋谢了，可是这里的桃花才刚刚开放。

你知道这是为什么吗？是的海拔越高，温度越低，所以季节的出现也比较晚。

山上山下的气候不同，景色自然也就不一样。

古诗《大林寺桃花》就讲过这样的神奇景象。

今天我们就来学习这首古诗《大林寺桃花》。

大林寺，在江西庐山香炉峰顶，是我国佛教胜地之一。

因位于大林峰上，所以叫大林寺。

2、诗人简介首先我们来了解一下诗人白居易(772—846年)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。

3、学习古诗三国时期的文学家董遇曾说过读书百遍，而义自见。

意思是说：书读得多了，书中的意思就自然明白了。

今天我们就采用读诗的方法来学诗。

（1）一读读准字音一读古诗，读准字音。

在《大林寺桃花》这首诗中我们要特别注意这两个生字的读音，我们一起来读读。

（菲恨）解决了生字，我们就能准确地读好古诗了。

（2）二读读好节奏二读古诗读好节奏。

看，孩子们，老师已经在诗中标好了停顿符号。

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气不断。

先跟着老师读一读。

哪个小朋友愿意试一试。

真好现在我们一起来读一读。

真棒。

读好节奏就能帮助我们更好地学习古诗了。

（3）三读读出感情三读古诗读出感情咱们先看诗的一二句。

女生来读一读，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

结合注释理解诗意是学习诗歌的好方法，同学们想想这两句诗是什么意思？已经是农历四月了，粉红的桃花凋谢了，百花盛开的春天悄悄地过去了。

可是有一天作者登上庐山山顶的大林寺，却发现那巍峨庄严的寺墙内，竟然有一片始盛的桃花荡漾着浓浓的春意。

古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。

学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。

学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

解释大林寺的地理位置和历史文化significance。

2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。

教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。

学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。

3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。

学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。

第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。

4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。

第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。

学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。

5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。

教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。

第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。

学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。

6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。

《大林寺桃花》古诗吟诵教学王明芳一、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。

2.吟诵古诗，感受汉字美。

3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。

二、教学重难点：让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。

三、教学年级三年级四、教学设计:（一）导入新课，了解创作背景1.谈话导入师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？2.简介白居易。

白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。

是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

3.复习原来学过白居易的诗。

师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？生：草。

师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。

师：还有吗？（指名读）师：池上。

我们大家一起来背一背。

师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。

你能用吟诵的方法背背吗？师：非常不错。

白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。

白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。

815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。

其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。

在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。

给老师一起板书课题。

（二）正字音1.正字音。

大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲）第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，读准多音字“转”。

2.掌握几种关联词的用法。

3.激发学生对春天的热爱，对生活的热爱。

二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读、背诵古诗2.教学难点：发现并写出身边的美景三、教学准备1.搜集阅读古诗相关资料2.找一找身边的春天美景四、教学过程（一）图片导入1.这是哪个季节？2.你还知道哪些关于春天的诗？3.揭题：《大林寺桃花》【板书】（二）读诗文1.初读全诗，正确识读多音字：“转”2.划分节奏读一读3.①认识白居易（生平，诗多，诗魔，“白居不易”故事）②诗类型（以下两种最多）讽喻：反映国事民生，体现社会黑暗闲适：抒发情感，多与美景有关③再读诗句，判断属于哪一类型，说说你体会到的情感4.诗作背景（三）诗文解析人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

四月：农历四月（今年四月一日，农历二月廿六），春末夏初1.对比，体会情绪转变芳菲尽：叹息始盛开：惊喜（尝试读一读）2.这种现象产生的原因：温差。

*高处不胜寒（苏轼）试用关联词：因为山里地势高，气温低，所以桃花开得迟。

桃花开得迟，是因为山里地势高，气温低。

因为今天下雨了，所以课间活动取消了。

，是因为。

因为，所以。

，是因为。

3.反复读，读出情绪的转折长恨春归无觅处，不知转入此中来。

1.自读第二句，体会情绪转折（对比）2.恨：怨恨（喜爱春天）3.用自己的话说说诗句的意思这样喜爱春天，可是它却归去了以为它没有了，却突然发现原来它躲到这里来了。

4.再读诗句（读出对比）（四）情感体验1.人间：大林寺山下的平地（对比：山寺）①为什么称为“人间”？对应“仙境”，突出山寺景色的美除了是景色上的仙境，对于诗人来说，也是他生活中的一重仙境②背景介绍：人生低谷，怀才不遇读《琵琶行》选句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体会其中情感。

（情绪低落，不仅觉得山下的春天已归去，人生的春天也已归去。

）③再读诗句，读出对比，说说你的感悟。

《大林寺桃花》教案教学目标：1 正确流利，有感情地朗读古诗。

2多种形式的朗读，初步了解诗句的意思，体会诗歌的感情。

3 通过朗读，想象诗人当时的画面。

教学重难点：体会诗歌的感情和想象画面。

教学过程：一、引入课题。

1、欢迎同学们来欣赏，你猜这是什么季节？2、从以上的图片中你看出来这是什么季节了吗？是呀，春天百花争艳，但花朵总有凋零之时，唐代伟大的诗人白居易就因春天的悄悄离去而惆怅，于是在农历四月的一天，他邀好友一起来到大林寺，大林寺就在今天的江西庐山的香炉峰顶海拔有1160多米，就相当于我们的两个翠屏山叠起来，还要高一些。

白居易和好友一起来到大林寺，看到了巍峨庄严的院墙内，竟然有一片刚刚盛开的桃花，荡漾着浓浓的春意，白居易见此情景惊喜万分，即景吟成一首七绝《大林寺桃花》。

（请同学们把食指借给老师，跟着老师一起把题目写一遍，这首诗的作者是唐朝的白居易）一起读一遍。

孩子们真不错，读的时候还注意了题目中的停顿。

你能说说从题目中知道了什么吗？孩子们，你们都善于发现、善于思考。

同时，简单易懂的题目会让人一下明白诗文的内容。

二、初读，意在正音。

1、请大家翻开语文书看到115页自由的朗读《大林寺桃花》这首诗，注意：仔仔细细地读4遍，读前两遍的时候注意诗中的多音字，要把诗念得字正腔圆，读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句内部的停顿。

完成任务后用端正的姿势告诉老师。

2、自由朗读《大林寺桃花》，开始。

（老师看到很多孩子已经用坐姿告诉老师，他完成了任务）3、好，谁来读一读《大林寺桃花》？其他同学注意听，这首诗中的多音字他读准了没有。

4、读得字正腔圆，真好！“长恨春归无觅处，不知转入此中来”中的长和转都读准了。

来我们一起来读一读后两行，预备，起。

5、再来一遍，预备，起。

（一读，正音）三、再读，重在节奏。

1、很好，谁再来读一读《大林寺桃花》，请其他同学注意听，他在读诗句时中间是怎样停顿的，是不是读得有板有眼。

2、真好，你们注意到没有？这位同学在读“人间四月芳菲尽”的时候，哪些地方停顿了一下？3、你有没有注意到他在读“山寺桃花始盛开”的时候，哪个地方又停顿了一下？4、你们都听出来了吗？5、对，这样读就叫做有板有眼。

古诗大林寺桃花教案
教案：古诗《大林寺桃花》教学活动设计
活动一：导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上一节课所学的内容：古诗是什么？有哪些特点？
2. 出示一幅描绘桃花盛开的图片，激发学生对桃花的认知与感受，并引发对桃花诗歌的好奇。

活动二：理解诗词内涵（15分钟）
1. 阅读古诗《大林寺桃花》，鼓励学生跟读和思考诗词中的意境与感情。

2. 分组合作，讨论诗句中的隐喻和象征意义，探讨作者想要表达的主题和情感。

3. 分享讨论成果，引导学生进行思考与解读。

活动三：感悟与表达（20分钟）
1. 邀请学生分享自己对桃花的感受与想法，鼓励他们描述桃花的美丽与生命力。

2. 激发学生的创造力，将桃花与自身的经历、心情或其他事物进行联想，写下自己的桃花诗句或小段落。

3. 邀请学生朗读自己的作品，并进行互动讨论和欣赏。

活动四：综合拓展（15分钟）
1. 阅读其他描写春天或花朵的古诗，比较其与《大林寺桃花》的共同之处与区别。

2. 邀请学生观看相关桃花的图片或视频，进一步拓展学生对桃
花的认知与感受。

3. 提出挑战：学生可以选择其他赋有象征意义的花卉，自主查找相关古诗或现代诗歌进行分享。

活动五：总结与反思（10分钟）
1. 学生以小组为单位，总结自己在本节课中的收获和体会。

2. 学生展示小组总结，并进行全班交流，分享对于桃花诗词的新认识与理解。

3. 探讨学习过程中遇到的难点与困惑，教师进行点拨或解答。

教案结束。

注：本教案中没有包含与标题相同的文字。

《大林寺桃花》教课方案教课目的：1、会认 3 个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵古诗。

背诵古诗。

3、学习借助说明初步理解古诗粗心。

4、指引学生初步感悟诗中“山重水复疑无路，峰回路转又一春”的思想境界。

教课准备：春光图片；白居易的其余诗作。

教课时数：一课时教课过程：一、情境导入，简介背景。

1、导入诗题，解题。

师：同学们，你们喜爱春季吗？那我们一同去踏春吧！（播放春光图）师：春光美吗？我们以前学了许多描绘春光的诗句，看到这些光景大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真许多哇！今日，我们还将学到一首描绘春光的诗。

（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子理解其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。

师：这首诗是唐朝大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材宽泛，形式多样，语言平常易通。

相传他写《大林寺桃花》以前以前担当朝庭重要职务，但因为冒犯了一些有势力的人，而被贬职，贬到当时的江州担当一个很小的职务——司马。

当时，他心情愁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。

（出示诗句）二、借助说明，认识粗心。

1、读准、读通诗句。

（1）借助注音，正确、流畅朗诵古诗。

（2）指名读诗，纠正字的发音。

过渡：那诗人究竟写了什么呢？请大家借助说明理解一下古诗粗心，在小组内说一说吧！2、认识古诗粗心。

（ 1 ）借助说明，在小组内沟通诗意。

（ 2 ）沟通反应。

（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都能够。

）（3 ）师小结：同学们借助说明和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。

此刻，让我们跟着诗人的脚步，一同去感觉吧！三、入情入境，感悟诗境。

师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。

想象一下，诗人从山下到达山上的大林寺，可能看到了一些什么样的情景，感觉到什么？1、指引学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放”的画面。

（画面协助）师：相关于山寺来说，“人间”是指——山下其他地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里忧如就是——人间仙境。

《大林寺桃花》课程教案教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《大林寺桃花》，并背诵全诗。

2. 学生能够通过注释和教师的引导，理解诗句的含义，感受诗人白居易描绘的春天景色。

3. 培养学生欣赏古诗的能力，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。

教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵全诗。

2. 难点：理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。

教学准备：1. 多媒体课件，包含《大林寺桃花》的原文、注释、译文及相关的图片。

2. 录音设备，播放古诗朗读的示范音频。

教学过程：一、导入新课1. 播放春天景色的图片，让学生感受春天的气息，并提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 引导学生回忆已经学过的关于春天的古诗，如《春晓》、《草》等，并一起背诵。

3. 引出新课：“今天我们要学习一首新的描写春天的古诗——《大林寺桃花》。

”二、初读古诗1. 教师出示《大林寺桃花》的原文，指导学生正确、流利地朗读古诗。

2. 播放示范音频，让学生模仿朗读，注意语调、停顿和重音。

3. 学生自由朗读，互相交流，纠正发音和语调。

三、理解诗意1. 教师出示古诗的注释和译文，帮助学生理解诗句的含义。

2. 引导学生逐句分析古诗，理解诗人白居易描绘的大林寺桃花的美丽景色。

3. 小组讨论：从诗中你感受到了什么？诗人想表达什么样的情感？四、深入探究1. 教师提问：“为什么诗人会在这个时候看到桃花呢？这与我们平时看到的春天有什么不同？”引导学生思考诗人的创作背景和意图。

2. 教师介绍白居易的生平和诗歌特点，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。

五、感情朗读1. 学生再次朗读古诗，尝试将自己对诗句的理解和感受融入到朗读中。

2. 教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达诗句的情感。

六、背诵古诗1. 学生自由背诵古诗，互相检查背诵情况。

2. 举行小型背诵比赛，激发学生的背诵兴趣。

七、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调古诗的魅力和价值。

《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

教学准备：春景图片；白居易的其它诗作。

教学时数：一课时教学过程：一、情境导入，简介背景。

1、导入诗题，解题。

师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！（播放春景图）师：春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。

（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。

师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易通。

相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。

当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。

（出示诗句）二、借助注释，了解大意。

1、读准、读通诗句。

（1）借助注音，正确、流利朗读古诗。

（2）指名读诗，纠正字的发音。

2、了解古诗大意。

（1）借助注释，在小组内交流诗意。

（2）交流反馈。

（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都可以。

）（3）师小结：同学们借助注释和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。

现在，让我们随着诗人的脚步，一起去感受吧！三、入情入境，感悟诗境。

师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，可能看到了一些什么样的景象，感受到什么？1、引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。

（画面辅助）师：相对于山寺来说，“人间”是指——山下别的地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里仿佛就是——人间仙境。

2、指导读好第一句诗。

过渡：陶醉在这缤纷花海里的白居易不禁感慨道：长恨春归无觅处，不知转入此中来。

小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】大林寺桃花教学反思1今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的。

反思。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。

二、提供“讨论交流”的机会。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。

如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。

四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。

在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。

因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。