新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_2

统编三下第八单元“日积月累”《大林寺桃花》一、文本解读（一）遇见最美的桃花就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。

此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊异欣喜，以至心花怒放。

同时，诗人着意用了“人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种强烈、特别的感受。

而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字自然衔接。

“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚丫，到处欢跑，还躲起来让你找，又在意想不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。

在这里，把“春光”写得生动具体，天真可爱，活灵活现。

看似春已尽，实则是春的另一处开始。

其实，人生的春天也一样，很多事情都在一“转”之间，带给人无限惊喜。

这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。

（二）初识“桃花”文化在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。

教好古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

而本首诗正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。

但如何让“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天；2.象征明艳的女子；3.象征理想生活的世界。

而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往。

”总之，采用古诗词“主题式”的学习，由扶到放，通过反复多样的诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词的喜爱。

相信，不管时间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子们的心田。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、学习借助注释理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。

古诗大林寺桃花教案教案标题：古诗《大林寺桃花》教案教案目标：1. 了解和理解古代诗歌《大林寺桃花》的意境和主题。

2. 培养学生对于古代文学的欣赏能力和审美情趣。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和主题。

2. 掌握古代诗歌的基本韵律和表达方式。

3. 分析和解读古代诗歌的意义和内涵。

教学准备：1. 课件或投影仪。

2. 大林寺桃花的诗歌原文和翻译。

3. 相关的图片和视频素材。

4. 学生的课本和笔记。

教学过程：导入：1. 利用课件或投影仪展示一幅描绘桃花的古代画作或照片，引起学生的兴趣。

2. 通过提问，引导学生思考桃花在中国文化中的象征意义。

正文：1. 展示《大林寺桃花》的诗歌原文和翻译，让学生朗读原文，并解读翻译的意义。

2. 分析诗歌的韵律和格律，帮助学生理解古代诗歌的表达方式。

3. 引导学生分析诗歌的意象和意境，让学生表达自己对于桃花的感受和联想。

4. 利用课件或投影仪展示相关的图片和视频素材，让学生通过视觉感受桃花的美丽和娇艳。

5. 引导学生思考诗歌中的主题和情感，让学生通过讨论和写作的方式表达自己的理解。

总结：1. 对学生的表达进行评价和点评，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。

2. 引导学生总结本节课所学到的知识和体会，对古代诗歌的理解和欣赏能力进行总结和反思。

拓展活动：1. 鼓励学生在家中或课余时间阅读更多的古代诗歌，培养对于古代文学的兴趣和欣赏能力。

2. 组织学生进行古诗朗诵比赛或创作比赛，提高学生的诗歌表达能力和创作能力。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。

2. 诗歌表达能力：评估学生在课堂讨论和写作中对于诗歌意境和主题的表达能力。

3. 诗歌理解能力：通过学生的回答和讨论，评估学生对于古代诗歌的理解和分析能力。

教学延伸：1. 在其他相关的古代诗歌中进行比较和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。

2. 引导学生进行古代诗歌的创作，培养学生的创造力和表达能力。

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;2、借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

3、初步掌握“四读古诗法”学习诗歌的方法。

二、教学重、难点:重点：采用“四读古诗法”正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;难点：借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

三、教学流程：1、情景导入同学们你们看这里的桃花开得多漂亮呀！初夏时分，芳菲落尽。

山下的桃花都已经凋谢了，可是这里的桃花才刚刚开放。

你知道这是为什么吗？是的海拔越高，温度越低，所以季节的出现也比较晚。

山上山下的气候不同，景色自然也就不一样。

古诗《大林寺桃花》就讲过这样的神奇景象。

今天我们就来学习这首古诗《大林寺桃花》。

大林寺，在江西庐山香炉峰顶，是我国佛教胜地之一。

因位于大林峰上，所以叫大林寺。

2、诗人简介首先我们来了解一下诗人白居易(772—846年)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。

3、学习古诗三国时期的文学家董遇曾说过读书百遍，而义自见。

意思是说：书读得多了，书中的意思就自然明白了。

今天我们就采用读诗的方法来学诗。

（1）一读读准字音一读古诗，读准字音。

在《大林寺桃花》这首诗中我们要特别注意这两个生字的读音，我们一起来读读。

（菲恨）解决了生字，我们就能准确地读好古诗了。

（2）二读读好节奏二读古诗读好节奏。

看，孩子们，老师已经在诗中标好了停顿符号。

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气不断。

先跟着老师读一读。

哪个小朋友愿意试一试。

真好现在我们一起来读一读。

真棒。

读好节奏就能帮助我们更好地学习古诗了。

（3）三读读出感情三读古诗读出感情咱们先看诗的一二句。

女生来读一读，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

结合注释理解诗意是学习诗歌的好方法，同学们想想这两句诗是什么意思？已经是农历四月了，粉红的桃花凋谢了，百花盛开的春天悄悄地过去了。

可是有一天作者登上庐山山顶的大林寺，却发现那巍峨庄严的寺墙内，竟然有一片始盛的桃花荡漾着浓浓的春意。

古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。

学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。

学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

解释大林寺的地理位置和历史文化significance。

2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。

教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。

学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。

3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。

学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。

第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。

4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。

学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。

第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。

学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。

5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。

教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。

第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。

学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。

6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。

《大林寺桃花》教学设计教学目标：1.读桃花诗，学习主题式积累，感受古人对桃花的喜爱之情。

2.感受《大林寺桃花》独特之处，并以此为例学习古诗吟诵，感受古人读诗的魅力。

教学重难点：学生运用吟诵之法进行古诗吟诵。

教学流程一、主题引入同学们，身为龙泉人是幸福的，因为每年的三月，龙泉处处桃花盛开，龙泉山显得无比妖娆。

于是，来龙泉看桃花的人络绎不绝。

同学们，桃花美吗？谁来赞美一下它？生答桃之夭夭，灼灼其华。

古人写桃花的诗比比皆是。

我们现在来玩一个飞花令，看谁会背写桃花的诗。

学生背诵桃花诗，相机补充。

去年今日此门中，人面桃花相映红。

——崔护《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——白居易《大林寺桃花》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇春江晚景》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。

——周朴《桃花》兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

——戴叔伦《兰溪棹歌》桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。

——唐寅《桃花庵歌》桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

——杜甫《江畔独步寻花·其五》桃花之美，令人沉醉，刚刚同学们背诵的一首诗《大林寺桃花》很特别，今天我们就来美美地读一读它。

二、诵读古诗1.听读古诗谁来说一说，这首诗中的桃花有什么特别之处？生自由发言。

2.读懂古诗（1）诗意全解农历四月，庐山脚下已是百花凋零，我登上香炉峰顶的大林寺，竟然发现一片刚刚盛开的桃花!我正在感伤归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了!（2）创作背景这首诗的作者是白居易，我们来认识一下他吧。

唐贞元年间进士出身的白居易，曾授秘书省校书郎，再官至左拾遗（相当于现在国家最高检察院院长），可谓春风得意。

谁知几年京官生涯中，因其直谏不讳，冒犯了权贵，受朝廷排斥，被贬为江州司马。

大林寺桃花教学目标：1.会认本课生字；2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；3.借助课本上的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；难点：借助课本上的注释理解诗句的意思，体会作者感情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景引入课件出示桃花图片：同学们，我们来欣赏一幅美丽的图片，大家知道这是什么吗？（桃花）师：你知道这是什么季节吗？（生：春天！）师：嗯！说的很对！那么请同学们回忆一下，我们曾经学过哪些关于春天的古诗呢？大家还记得怎么背的吗？（《春晓》、《草》、《春日》师生一起背诵古诗）师：这些都是描写春天的，今天我们来学习一首新的古诗：《大林寺桃花》（板书课题）二、初读古诗、自学生字1、了解“大林寺”课件出示大林寺的介绍：“大林寺”，在庐山的大林峰上，相传为晋代僧人昙诜所建，是我国着名的佛教圣地之一。

师：从这段介绍中，我们了解到大林寺是一所寺庙，在庐山上，现在。

2、自学古诗，认识生字。

●出示自学要求；●学生自学古诗并自学生字；●教师检查自学情况。

三、自主探究、深入理解。

同学们，刚才我们自学了古诗，你能简单说说这首诗写了什么内容吗？……看来大家遇到困难了，现在我们一起来学习学习吧！1、理解字词人间：与山间相对的平地村落；尽：凋谢；始盛开：刚开始开放；长恨：常常惋惜；无觅处：没有地方寻找；不知：没想到。

2、理解诗句师：现在大家能说说古诗的意思吗？指名学生尝试说；师引导大家一起说。

3、体会作者情感将诗歌从头至尾梳理一遍。

师：默读后两句，你能感受作者当时是一种怎样的心情吗？引导学生归纳出：惊喜。

四、课堂小结，布置作业板书设计:人间：与山间相对而言的平地村落人间：芳菲尽四月：农历四月山寺：始盛开尽：凋谢抒情：惊喜长恨：常常惋惜不知：没想到。

古诗大林寺桃花教案
教案：古诗《大林寺桃花》教学活动设计
活动一：导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上一节课所学的内容：古诗是什么？有哪些特点？
2. 出示一幅描绘桃花盛开的图片，激发学生对桃花的认知与感受，并引发对桃花诗歌的好奇。

活动二：理解诗词内涵（15分钟）
1. 阅读古诗《大林寺桃花》，鼓励学生跟读和思考诗词中的意境与感情。

2. 分组合作，讨论诗句中的隐喻和象征意义，探讨作者想要表达的主题和情感。

3. 分享讨论成果，引导学生进行思考与解读。

活动三：感悟与表达（20分钟）
1. 邀请学生分享自己对桃花的感受与想法，鼓励他们描述桃花的美丽与生命力。

2. 激发学生的创造力，将桃花与自身的经历、心情或其他事物进行联想，写下自己的桃花诗句或小段落。

3. 邀请学生朗读自己的作品，并进行互动讨论和欣赏。

活动四：综合拓展（15分钟）
1. 阅读其他描写春天或花朵的古诗，比较其与《大林寺桃花》的共同之处与区别。

2. 邀请学生观看相关桃花的图片或视频，进一步拓展学生对桃
花的认知与感受。

3. 提出挑战：学生可以选择其他赋有象征意义的花卉，自主查找相关古诗或现代诗歌进行分享。

活动五：总结与反思（10分钟）
1. 学生以小组为单位，总结自己在本节课中的收获和体会。

2. 学生展示小组总结，并进行全班交流，分享对于桃花诗词的新认识与理解。

3. 探讨学习过程中遇到的难点与困惑，教师进行点拨或解答。

教案结束。

注：本教案中没有包含与标题相同的文字。

部编版小学语文三年级下册语文园地八日积月累《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认３个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

4、引导学生初步感悟诗中的思想意境。

教学重、难点：引导学生初步感悟诗中的思想意境。

教学课时：一课时教学过程：一、引入诗题，解题，介绍作者、背景。

1、欣赏图片，揭题。

你们喜欢花吗？现在老师带大家去欣赏美丽的花。

请观察，这是什么花？齐读：大林寺桃花。

2、了解大林寺。

大林寺是个什么地方？它在哪里？相信很多同学心中都会有一些疑问，现在我们来了解一下。

出示灯4（大林寺: 在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为中国佛教胜地之一。

）3、简介作者、诗背景。

4、出示古诗，跟读，划分节奏，听录音读。

二、学习生字。

1、拼读生字、读组词。

2、指导书写。

三、自主探究，深入理解。

1、深入理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

1）、人间: 指庐山下的平地村落。

芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。

尽：指花凋谢了。

想象一下，庐山下，所有的花都枯萎了，这是一副怎样的情景？出示灯12“芳菲尽”图片，描述画面2）、山寺: 指大林寺。

始：才；刚刚。

也就是说，大林寺的桃花才刚刚开放。

我们再来想象一下，那又是一副怎样的情景。

3）、为什么别处的春花都凋谢了，大林寺的桃花才刚刚盛开呢？我们来看看庐山的气温表就知道了。

庐山3月时，山上的温度是4度，山下是12度，而最适合桃花开放的温度是12至15度。

山上的气温太低了，桃花开不了。

4月份，山上的温度是12度，是最适合桃花开放了。

总的来说，（出示灯16），海拔越高，季节的出现也较晚。

因为山里的地势比平原高，气温低，所以大林寺的桃花就开得迟。

4）、那么，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思。

诗意：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。

面对如此美景，白居易的心情发生了怎样的变化？作者由心情低落叹息春天的流逝，看见桃花后，突变成惊喜（出示灯17惊喜）。

人教版三年级下册语文《古诗三首：滁州西涧大林寺桃花忆江南》教学方案教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

- 能准确理解古诗中重点字词的含义，如“怜”“幽草”“深树”“芳菲尽”“始盛开”“谙”等。

- 能用自己的话描述古诗所描绘的画面。

1.1 过程与方法目标- 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗歌的意境。

- 引导学生借助注释、插图等理解古诗内容，培养自主学习和合作探究的能力。

1.2 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗中所表达的情感，如韦应物对清幽景色的喜爱，白居易对江南美景的怀念和赞美，以及诗人对大自然神奇造化的惊叹之情。

- 激发学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。

二、教学重难点2. 教学重点- 理解古诗的含义，体会古诗的意境。

- 掌握重点字词的意义，准确背诵并默写古诗。

2.1 教学难点- 感受诗人在诗中所蕴含的情感，并能与实际生活相联系，体会古典诗歌的文化内涵。

- 引导学生在理解古诗的基础上，发挥想象，用自己的语言生动地描述古诗画面。

三、教学方法3. 诵读法- 通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解古诗的内容。

在诵读过程中，教师可以进行范读、领读，指导学生注意字音、节奏和语调。

例如，在教授《滁州西涧》时，教师先范读“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

”让学生注意“怜”“幽”“鹂”等字的读音，以及每句诗的停顿节奏。

然后让学生模仿跟读，逐步达到正确、流利地朗读。

3.1 情境教学法- 借助多媒体资源、图片、音乐等手段，创设与古诗内容相符的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。

如在讲解《大林寺桃花》时，播放大林寺桃花盛开的视频片段，让学生直观地感受“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的奇妙景象，从而更好地理解诗句的含义。

3.2 问题引导法- 提出富有启发性的问题，引导学生深入思考古诗的内容和情感。

例如，在学习《忆江南》时，教师提问“江南好，好在哪里？”“诗人为什么对江南如此怀念？”等问题，激发学生的思维，促使他们从诗中寻找答案。

《大林寺桃花》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，读准多音字“转”。

2.掌握几种关联词的用法。

3.激发学生对春天的热爱，对生活的热爱。

二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读、背诵古诗2.教学难点：发现并写出身边的美景三、教学准备1.搜集阅读古诗相关资料2.找一找身边的春天美景四、教学过程（一）图片导入1.这是哪个季节？2.你还知道哪些关于春天的诗？3.揭题：《大林寺桃花》【板书】（二）读诗文1.初读全诗，正确识读多音字：“转”2.划分节奏读一读3.①认识白居易（生平，诗多，诗魔，“白居不易”故事）②诗类型（以下两种最多）讽喻：反映国事民生，体现社会黑暗闲适：抒发情感，多与美景有关③再读诗句，判断属于哪一类型，说说你体会到的情感4.诗作背景（三）诗文解析人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

四月：农历四月（今年四月一日，农历二月廿六），春末夏初1.对比，体会情绪转变芳菲尽：叹息始盛开：惊喜（尝试读一读）2.这种现象产生的原因：温差。

*高处不胜寒（苏轼）试用关联词：因为山里地势高，气温低，所以桃花开得迟。

桃花开得迟，是因为山里地势高，气温低。

因为今天下雨了，所以课间活动取消了。

，是因为。

因为，所以。

，是因为。

3.反复读，读出情绪的转折长恨春归无觅处，不知转入此中来。

1.自读第二句，体会情绪转折（对比）2.恨：怨恨（喜爱春天）3.用自己的话说说诗句的意思这样喜爱春天，可是它却归去了以为它没有了，却突然发现原来它躲到这里来了。

4.再读诗句（读出对比）（四）情感体验1.人间：大林寺山下的平地（对比：山寺）①为什么称为“人间”？对应“仙境”，突出山寺景色的美除了是景色上的仙境，对于诗人来说，也是他生活中的一重仙境②背景介绍：人生低谷，怀才不遇读《琵琶行》选句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体会其中情感。

（情绪低落，不仅觉得山下的春天已归去，人生的春天也已归去。

）③再读诗句，读出对比，说说你的感悟。

《大林寺桃花》课程教案教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《大林寺桃花》，并背诵全诗。

2. 学生能够通过注释和教师的引导，理解诗句的含义，感受诗人白居易描绘的春天景色。

3. 培养学生欣赏古诗的能力，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。

教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵全诗。

2. 难点：理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。

教学准备：1. 多媒体课件，包含《大林寺桃花》的原文、注释、译文及相关的图片。

2. 录音设备，播放古诗朗读的示范音频。

教学过程：一、导入新课1. 播放春天景色的图片，让学生感受春天的气息，并提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 引导学生回忆已经学过的关于春天的古诗，如《春晓》、《草》等，并一起背诵。

3. 引出新课：“今天我们要学习一首新的描写春天的古诗——《大林寺桃花》。

”二、初读古诗1. 教师出示《大林寺桃花》的原文，指导学生正确、流利地朗读古诗。

2. 播放示范音频，让学生模仿朗读，注意语调、停顿和重音。

3. 学生自由朗读，互相交流，纠正发音和语调。

三、理解诗意1. 教师出示古诗的注释和译文，帮助学生理解诗句的含义。

2. 引导学生逐句分析古诗，理解诗人白居易描绘的大林寺桃花的美丽景色。

3. 小组讨论：从诗中你感受到了什么？诗人想表达什么样的情感？四、深入探究1. 教师提问：“为什么诗人会在这个时候看到桃花呢？这与我们平时看到的春天有什么不同？”引导学生思考诗人的创作背景和意图。

2. 教师介绍白居易的生平和诗歌特点，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。

五、感情朗读1. 学生再次朗读古诗，尝试将自己对诗句的理解和感受融入到朗读中。

2. 教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达诗句的情感。

六、背诵古诗1. 学生自由背诵古诗，互相检查背诵情况。

2. 举行小型背诵比赛，激发学生的背诵兴趣。

七、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调古诗的魅力和价值。

《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

教学准备：春景图片；白居易的其它诗作。

教学时数：一课时教学过程：一、情境导入，简介背景。

1、导入诗题，解题。

师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！（播放春景图）师：春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。

（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。

师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易通。

相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。

当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。

（出示诗句）二、借助注释，了解大意。

1、读准、读通诗句。

（1）借助注音，正确、流利朗读古诗。

（2）指名读诗，纠正字的发音。

2、了解古诗大意。

（1）借助注释，在小组内交流诗意。

（2）交流反馈。

（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都可以。

）（3）师小结：同学们借助注释和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。

现在，让我们随着诗人的脚步，一起去感受吧！三、入情入境，感悟诗境。

师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，可能看到了一些什么样的景象，感受到什么？1、引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。

（画面辅助）师：相对于山寺来说，“人间”是指——山下别的地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里仿佛就是——人间仙境。

2、指导读好第一句诗。

过渡：陶醉在这缤纷花海里的白居易不禁感慨道：长恨春归无觅处，不知转入此中来。

小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】大林寺桃花教学反思1今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的。

反思。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。

二、提供“讨论交流”的机会。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。

如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。

四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。

在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。

因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。

大林寺桃花教案教案标题：大林寺桃花教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《大林寺桃花》这首唐代诗篇，学生将能够理解和掌握诗中文字的意义及蕴含的主题。

2. 能力目标：培养学生对于古代文学作品的审美能力，以及通过诗歌表达自己情感和想法的能力。

3. 情感目标：引发学生对于自然美的情感体验，增强学生的艺术鉴赏能力。

二、教学内容：1. 教材：《大林寺桃花》诗歌及相关资料2. 辅助教材：图片、音频、视频等展示诗中景色和意境的素材三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 准备一幅描绘桃花的图片，并引发学生对桃花的好奇和想象力。

- 提问：你们见过桃花吗？你们对桃花有什么印象？- 让学生简要描述桃花的外貌和美丽之处。

2. 课文学习（15分钟）：- 分发《大林寺桃花》诗歌给学生，让学生阅读诗歌内容。

- 引导学生理解生词和句子，帮助学生理解诗歌的意义。

- 分析诗歌结构和修辞手法，与学生分享桃花在中国文化中的象征意义。

3. 情感体验（15分钟）：- 播放一段桃花盛开的视频或音频，让学生感受桃花的美丽和动人之处。

- 让学生用自己的语言描述自己对桃花的感受和情感。

4. 创作与表达（20分钟）：- 分小组让学生共同设计一首描述桃花的诗歌，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

- 每个小组选派一位代表来朗读自己的诗歌，并与全班分享。

5. 总结（5分钟）：- 小结课文内容，回顾学生今天的学习成果。

- 引导学生思考：为什么桃花在中国文化中有着特殊的象征意义？- 结束课堂。

四、教学辅助手段：1. PPT或黑板：用于呈现课文内容和重点词汇。

2. 音频或视频播放设备：用于呈现桃花盛开的情景，增强学生的情感体验。

3. 图片：用于引发学生的想象力和创造力。

五、教学评估：1. 诗歌理解和分析的小组讨论。

2. 学生个人创作的桃花诗歌。

3. 学生在分享诗歌时的表达能力和创造力。

六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的植物园或公园，亲身观察和欣赏桃花。

古诗《大林寺桃花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。

（2）理解古诗中的生词和句子，了解诗的意境和主题。

（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语言表达能力。

（2）通过小组讨论、思考问题等方式，提高学生的思维能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对自然美景的欣赏能力和保护意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。

（2）理解古诗的意境和主题。

（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。

2. 教学难点：（1）古诗中生词和句子的理解。

（2）古诗的表现手法和修辞手法的分析。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《大林寺桃花》的内容和背景。

（2）准备相关的教学材料和课件。

2. 学生准备：（1）预习古诗《大林寺桃花》。

（2）了解作者白居易的生平和创作背景。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）简介作者白居易的生平和创作背景。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《大林寺桃花》。

（2）鼓励学生背诵古诗，加强语言表达能力。

3. 生词与句子理解：（1）解释古诗中的生词和句子，帮助学生理解诗的意境和主题。

（2）引导学生通过小组讨论，共同解决问题。

4. 表现手法和修辞手法分析：（1）引导学生分析古诗的表现手法和修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）通过思考问题，帮助学生深入理解诗的意义和表达方式。

五、巩固与拓展：1. 默写练习：（1）布置默写古诗《大林寺桃花》的练习，巩固学生的记忆。

（2）纠正学生的错误，提高学生的书写能力。

2. 小组讨论：（1）引导学生以小组为单位，讨论古诗《大林寺桃花》的主题和意境。

（2）鼓励学生分享自己的观点和感受，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 创作练习：（1）引导学生以《大林寺桃花》为灵感，创作自己的诗歌或画作。