幼儿教师交际口语
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幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一:问候与自我介绍教师:小朋友们,早上好,我是你们的新老师,你们可以叫我李老师。
学生A:李老师,早上好!学生B:李老师,你叫什么名字?教师:我的名字是李华,你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢?答案:学生A应该回答自己的姓名,例如:“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名,例如:“我叫小红。
”场景二:课堂指令教师:小朋友们,请安静下来,我们要开始上课了。
学生A:好的,李老师。
学生B:老师,我们要学什么?教师:今天我们要学习关于颜色的单词。
答案:学生A的回答是正确的,表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的,表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一:学习新词汇教师:今天我们要学习三个颜色的单词,红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说?学生A:红色是“red”。
教师:非常好,小明!现在谁能告诉我黄色怎么说?学生B:黄色是“yellow”。
答案:学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二:游戏互动教师:接下来,我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词,你们需要找到教室里相同颜色的物品,然后告诉我。
教师:第一个颜色是蓝色。
学生A:老师,这是蓝色的窗帘!学生B:老师,我找到了蓝色的笔!答案:学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品,并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一:安慰学生学生A:老师,我找不到我的小熊玩偶了,我很难过。
教师:小明,不要难过。
我们一起找一找,好吗?学生A:好的,李老师。
答案:教师的回应是恰当的,表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二:表扬学生教师:小红,你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶,做得很好。
学生B:谢谢李老师,我很高兴能帮助他。
教师:我们应该互相帮助,这样我们的班级会更加团结。
答案:学生B的回答显示了对教师表扬的感激,并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
交际口语训练是幼儿园教学中非常重要的一部分。
在幼儿的语言发展阶段,通过交流互动,激发幼儿的语言特长,不仅能够提高幼儿的语言表达能力和沟通能力,也能够帮助幼儿建立自信和培养社交技能。
因此,交际口语训练必须在幼儿园教学中得到重视。
教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,设计符合幼儿认知水平的课堂活动,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习语言。
以下是一个交际口语训练教案的例子:主题:认识新朋友目标:让幼儿能够学会主动和他人交流,培养幼儿社交技能,建立正确的人际关系。
教学重点:交际口语训练,语言表达能力,人际关系建立教学难点:如何在幼儿心中培养人际交往的意识和自信教学过程:步骤一:介绍主题教师向孩子们介绍“认识新朋友”的主题,告诉他们我们今天要讲的是如何认识新的朋友,从而让他们觉得这是一件有趣的事情。
步骤二:交流促进让孩子们分成小组,组成形式可以是老师指定,也可以是孩子们自行组成。
教师会给每个小组提供一个发生在日常生活中的情境,例如“在超市看到一个人买了和你相同的东西,你想要和他/她交朋友”,然后请孩子们在小组中讨论,互相交流,想出可能的解决方案。
步骤三:角色扮演让孩子们展示他们所想出的解决方案,当场与他们的小组内朋友一起表演,模拟情景扮演。
学生可以互相扮演朋友的角色,以此增强交流技能。
步骤四:创建一笔交流记录让孩子们在小组中创建一个记录,记录他们的发现、观点以及学习的经验。
此外,记录也可以用来跟进孩子们的交流情况,以进一步帮助他们展开更加积极的交际活动。
步骤五:评估和总结让孩子们进行一个评估,在整个过程中,孩子们可以自己对自己以及小组内的同伴获得的经验进行评估。
教师可以根据孩子们的评估及实际情况进行改进。
总结交际口语训练是幼儿园教学中非常重要的一部分。
教师应该结合幼儿的兴趣和特点,设计适合幼儿的教学内容和方式,让幼儿在轻松有趣的氛围中学习,从而提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
交际口语训练是培养幼儿良好人际关系和自信心的一种重要方法,通过这种方式,可以让幼儿在社会中更好的适应,更加自信地成长。
幼儿教师与家长日常交流的交际口语幼儿教师与家长日常交流的交际口语:1. 问候家长教师:早上好,家长!您好!家长:早上好,老师!教师:您今天一大早来学校了,有什么需要嘛?2. 询问幼儿身体状况教师:小明最近怎么样?身体还好吧?家长:小明挺好的。
3. 介绍日常活动教师:今天我们的主题是组装积木,您带来了吗?家长:带了。
4. 反馈幼儿在学校的表现及进步情况教师:小明近期在学习上进步很大,英语发音也越来越标准,真的很棒!家长:是吗?太好了,谢谢老师的关心。
5. 询问幼儿在家的情况教师:小明晚上做了什么?上课的内容他记得怎么样?家长:他跟我们一起看了电影,学校的内容他总是记得很快。
6. 提醒家长注意幼儿饮食和休息教师:小明最近可能比较疲劳,请您注意他的休息和饮食。
家长:好的,我们会注意的。
7. 对孩子的赞美和肯定教师:小明最近的表现很棒,他有一个很好的思维和创造力,我们很自豪!家长:谢谢老师的夸奖,我们也很骄傲!8. 向家长传递重要信息教师:周末我们将举行亲子活动,您收到通知吗?家长:收到了,我们已经报名参加了。
9. 追踪幼儿特殊情况,提供帮助或咨询教师:如果您在家中发现小明有新的问题或担忧,请随时联系我。
家长:好的,谢谢老师,我们会保持联系的。
10. 向家长求助或寻求帮助教师:我们需要一些旧书籍和玩具,如果您的家里有多余的可以捐赠吗?家长:当然,我们会寻找的。
11. 鼓励家长积极参与学校活动教师:希望您能参加我们的家长会,更多地关注您的孩子。
家长:好的,我们会尽力参加。
以上是幼儿教师与家长日常交流的交际口语,希望能对您有所帮助。
幼儿园教师口语表达技巧幼儿园教师在日常工作中需要与幼儿、家长、同事进行口语交流。
一个优秀的幼儿园教师应该具备良好的口语表达能力,以便更好地与他们进行沟通。
下面是一些幼儿园教师口语表达技巧。
1. 清晰明了的语言表达:幼儿园教师在与幼儿交流时要使用简单清晰的语言,避免过于复杂的词汇和句子,以便幼儿能够更好地理解。
同时,语速要适中,不要过快或过慢,以确保幼儿能够听懂和接受。
2. 使用丰富多样的表达方式:幼儿园教师可以通过动作、肢体语言、面部表情等多种方式来辅助口语交流。
例如,可以用手指指物体或者做出动作来帮助幼儿理解。
此外,可以使用图片、图表等视觉工具来加深幼儿对话题的理解。
3. 合适的语调和语音语调会对沟通起到重要的作用。
幼儿园教师需要注意自己的语调和语速,要有活力和亲和力,以便吸引幼儿的注意力。
同时,注重语音的正确发音,尤其是对于一些易混淆的音节,要进行训练,避免发音错误造成误解。
4. 用简单的话语回应:当幼儿向教师提问或者表达自己的想法时,教师应该用简单的话语进行回应。
避免使用复杂的句子或词汇,以免幼儿难以理解。
同时,可以反复确认幼儿所说的内容,以确保自己理解了幼儿的意思,并给予正确的回应。
5. 倾听和理解:幼儿园教师在交流时需要倾听幼儿的发言,仔细理解他们的意思。
在与幼儿对话时,可以使用肯定性的回应,例如“嗯嗯,我明白了”或者“好的,我知道了”,以鼓励幼儿继续表达自己的想法。
6. 表达尊重和关怀:幼儿园教师在和幼儿交流时要表达出对他们的尊重和关怀。
可以使用一些鼓励性的话语,例如“你做得很好”或者“我相信你可以做到”,以激发幼儿的自信心。
7. 与家长的交流:幼儿园教师与家长的交流也很重要。
教师需要用亲切而尊重的口吻与家长进行对话。
教师可以主动向家长了解幼儿在家的情况、兴趣爱好等信息,以便更好地了解幼儿。
同时,教师应尽量用简单清晰的语言向家长解释幼儿班级活动、学习内容等。
8. 与同事的交流:幼儿园教师在与同事的交流中也需要注重口语表达。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语基本特征 1、规范性 2、教育性 3、科学性 4、生动性 5、可接受性学习意义 1、交际口语是传递和交换信息的重要方式 2、交际口语是交流思想的重要途径 3、交际口语是协调人际关系的重要手段(一)基本原则⒈转换交际角色在其他工作语境中,交际对象不再是教育对象,双方应处于平等的地位。
称谓应礼貌得体,择词要因人、因时、因地、因事而异。
⒉维护教师形象要以得体的言谈,体现教师的职业修养和文化内涵,塑造庄重、文雅的教师形象。
⒊营造和谐氛围要考虑不同对象的可接受性,以心理相容为口语交际原则,先通情,后达理,选择对方易于接受的言谈策略。
(二)与家长谈话⒈家长会上的讲话应事先组织好讲话的主要内容和材料,如:介绍学习成绩、学校概况、班级概况、学生表现、需要家长配合解决的问题等等。
对学生的称赞,应把成绩归功于家长,不足之处归咎于自己。
训练:假设你是班主任,模拟期中考试后的一旦家长会讲话。
⒉家访教师应事先明确家访的目的,把握家长的个性特征和心理需求,灵活组织语言。
1/ 18训练:针对班上某位女生近来上课注意力不集中,进行模拟家访。
⒊接待家长来访的谈话教师态度要谦和,热情接待,妥善处理手头的事,迅速与家长谈话,了解家长来访的动机。
教师还应选择适宜的场所与家长谈话。
训练:一位学生扮演家长、一位学生扮演老师,模拟一场家长来访的谈话。
三、小结今天我们学习了教师其他工作口语运用的基本原则和要求,了解并初步掌握教师在教育、教学以外的口语运用技能。
幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项家长工作是幼儿园的一项重要工作,教师如何与家长沟通、交流是一门艺术,特别像现在很多独身子女的家庭,孩子在家犹如一个小皇帝,几个大人宠着,到了幼儿园以后,许多父母就会担心这,担心那的。
作为班主任的我更应该注意与家长交流的技巧, 因为不经意的一个眼神, 一个动作, 家长们都会非常的留意, 说不定还会造成写不良的影响。
首先,与家长沟通要注意八项:1、与家长沟通时要注意态度和语气2、要多途径与家长交流3、多征求家长的愿望、需求、意见4、可以经常更换信息栏5、恰当方式谈幼儿行为问题与家长沟通6、特殊事件主动坦诚与家长沟通7、保持家庭隐私8、冷静处理---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 与家长、幼儿的关系其次,在与家长谈论孩子的缺点时,可以着重注意以下几点:1、导入尊重感。
在与家长交往的过程中,班主任应做到文明礼貌,尊重对方。
班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段,懂得教育规律。
决不能以教训式口吻与家长谈话,特别是当其子女在学校闯了祸的时候,班主任仍要在谈话时给对方以尊重。
也不能当着学生的面训斥家长,这不仅使家长难堪,有损家长在孩子心目中的威信,而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子,极易形成孩子与班主任的对立情绪。
当与家长的看法有分歧时,也应平心静气地讲清道理,说明利害关系,既要以礼待人,更要以理服人。
2、流露真诚感。
用真诚的语言或行动去与对方沟通,使其感动的方法。
以诚感人要求诚与情密切配合,要使人动情,唤起人的真情; 以诚感人要做到诚与真结合; 以诚感人还必须伴之以虚心,否则难以取得对方的信任。
3、评论学生要客观如实。
4、注意谈话形式与方式。
与学生家长的关系应是平等的同志关系,与家长的谈话,切忌用教训式语气,而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气;3/ 18态度要随和,语气要婉和,语态要真诚,语调要亲切,语势要平稳,语境要清楚,语感要分明,使家长一听就明,能准确把握要旨,领悟当家长的应做些什么,从你的谈话中受到启发。
5、语言务求得体和有分寸。
语言是心灵的窗子,是一个人综合修养的反映。
身为人民教师,在与家长谈话时也应该为人师表。
得体的称呼,使对方一听称呼就有一种相知感,从而产生亲切感,缩短交流双方间的心理距离,甚至建立起感情基础。
教师得体的语言,可以赢得家长的尊敬,增加家长的可信度,形成和谐的沟通氛围。
所谓语言得体,最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象,与解决的问题得体。
谦虚、中肯、客观,掌握好分寸、语气,不夸大,不缩小,不说过火的话、不说力所不能及的话;还要讲话要温和,不用过激词语,不摆逼人气势,语气诚恳等等。
6、谈话要委婉和注重可接受性。
班主任和家长谈话时,一般应先讲学生的优点,后讲缺点,对孩子的缺点也不要一下讲得过多。
应该给家长一种感觉:孩子每天都在进步。
惟如此家长才会欢迎班主任,愿意接受班主任的建议,愉快地与班主任合作,对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要把握好沟通步骤的时序。
哪壶先开提哪壶,先说说孩子的优点和进步,等家长有了愉快的情绪,再逐渐提一些建议,家长会更乐于接受。
可以采取避逆取顺的策略,避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略;也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。
因为同一件事,往往可以从多个角度来描述它,为了使人们乐意接受,我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述,尽量避免那种容易引起人们反感的角度。
要注意了解各种忌语,尽量不说别人忌讳的话语。
掌握上述心理策略,在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。
与家长的日常交流口语运用训练 1、来、离园接待的交际口语 2、面对家长误解时的交际口语案例 1 明明的爸爸妈妈经商在外,很少和老师联系交流。
明明各方面都不算出色,却是个调皮的孩子。
这天明明的父母从外地回来,主动来到幼儿园向教师询问自己孩子的情况。
以下是他们之间的对话:家长:明明这段时间在幼儿园表现怎么样?教师:明明啊,怎么搞的,在幼儿园里调皮都出了名了。
5/ 18就说昨天吧,他又把椅子给弄坏了,这不是第一次了,为此,我班还在晨会上被点名批评了。
(一提起明明,老师就皱起眉头,一口气劈头盖脸地数落起来)家长:是吗?在家里也看不出有多么调皮呢。
(这时家长一脸的质疑)教师:他经常欺负别的小朋友,喜欢和别人争抢玩具,经常有家长来告状呢,还有吃手指的习惯,有时候跟他说了也不听,你们回家要好好教育教育他。
明明的父母听了老师的话,脸色顿时阴沉了下来,有些不高兴,拉着明明的手离开了教室。
案例 2 强强年龄比同伴小几个月,各方面显得比较稚嫩,父母每次送到幼儿园都有些不放心,天天询问强强在园表现如何。
以下是某一天强强父母和教师的对话:家长:老师,强强今天表现怎么样,有没有哭闹?教师:强强是个很活泼开朗的孩子,这些天进步了,他喜欢上幼儿园了,能和小朋友一起做游戏,玩玩具,像个开心果呢。
(教师笑脸相迎,首先消除家长的担忧)家长:我怕他比别人小,会不会有些事情做不好?(家长在试探可能发生的事情)教师:---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 您放心,我们会多照顾他一些的。
要是有什么情况,我们会及时与您联系的。
接下来几天里,带班老师注意到强强身子较弱,家长也比较担心孩子的在园进餐情况,但是又不好意思和老师说,牵挂和担心藏在不舍的目光中。
于是,老师在家长来园接孩子时主动和家长说:您的孩子这几天在老师的帮助下都能吃完一碗饭了,他回家后晚饭吃得怎样?有没有觉得肚子饿?家长:这几天好像没说起,他平时胃口就不怎么好,所以在家里都是大人喂的。
老师,真谢谢您,让您费心了。
教师:不客气,我们会尽量照顾孩子的。
(又对孩子说)强强在幼儿园也能自己吃几口饭呢,强强很棒,是不是?如果在家里也试试自己吃饭,老师和小朋友都会更加喜欢强强了。
强强点点头,一家人高高兴兴地回家了。
来、离园接待与家长个别交流时,应注意以下几方面:1、态度诚恳,语言平实,少用或不用专业术语助于沟通的语言:您的孩子最近某方面表现很好,但是今天发生了如果改进一7/ 18下,孩子的进步就会更大。
这孩子太可爱了,老师和小朋友都很喜欢他,继续加油。
请相信孩子的能力,他(她)会做好的。
2、针对具体问题提建议并注意表达的技巧有助于沟通的说法:请家长不要着急,孩子偶尔犯错误是难免的,我们一起来慢慢引导他。
孩子之间的问题可以让他们自己来解决,放心吧,他们会成为好朋友的。
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3、多使用描述性语言,少使用判断性、绝对化的语言判断性、绝对性的语言例如:你的孩子在幼儿园表现都很好你的孩子表现还可以他就是心太散了等 4、要关注平时接触少的家长与家长个别交流时,应注意:1、态度诚恳,语言平实,少用或不用专业术语2、针对具体问题提建议并注意表达的技巧3、多使用描述性语言,少使用判断性、绝对化的语言4、要关注平时接触少的家长面对家长误解时的交际口语案例冬天的一天,幼儿离园后五分钟,小 A 的奶奶拉着小 A 冲进班里就大声嚷嚷道:你是怎么当老师的?我孙女裤子都尿湿老半天了,你都不给---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 换,天这么冷小 A 的奶奶涨红了脸,情绪很激动。
老师见此情景,着急地问:啊,那孩子要紧吗?小 A 的奶奶您别着急,听我说没什么好说的,这么没有爱心,我要告到你们园长那里去!小 A 奶奶的叫嚷,引来不少家长驻足观望。
见小 A 的奶奶情绪非常激动,一时不能平静下来,于是老师抱起小 A 说:小 A,你是个很能干的孩子,对吗?平时在幼儿园里很爱动脑筋,老师和小朋友都很喜欢你,是不是?小 A 看着老师不停地点头,高兴地笑了。
小 A 的奶奶见孩子开心地笑了,便停止叫嚷,不再做声。
老师抱着小 A 往办公室走,奶奶跟在后面。
到了办公室,老师请小 A 的奶奶坐下,给她倒了一杯水。
这时,小 A 的奶奶情绪似乎平静了一些。