下载文档原格式
幼儿教师口语作为幼儿教师，良好的口语能力是必备的一项技能。
优秀的口语能够帮助幼儿教师更好地与孩子们沟通，有效地传递知识和信息。
本文将就幼儿教师口语的重要性、口语训练的方法以及口语技巧进行讨论。
一、口语的重要性良好的口语能力对幼儿教师来说至关重要。
首先，口语能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通关系。
幼儿还处于语言发展的初期阶段，他们的语言能力有限，更需要教师用简单清晰的口语表达和引导。
其次，幼儿教师的口语表达能力直接影响到教学效果。
幼儿教师需要清晰准确地传达知识和信息，使用恰当而生动的语言吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
最后，良好的口语能力也能提高幼儿教师的职业形象和社交能力。
在与家长、同事和上级的交流中，良好的口语能力能帮助幼儿教师获得更好的沟通效果，建立良好的人际关系。
二、口语训练的方法幼儿教师可以通过以下几种方法来提高口语能力：1. 多听多模仿：通过听纯正流利的口语录音或者观看英语电影、幼教培训视频等，模仿其中的语调、语速、发音等。
反复听、模仿并不断练习，逐渐提高自己的口语表达能力。
2. 练习口语对话：与同事进行日常的口语对话练习，对话内容可以包括教学经验分享、幼儿教育问题讨论等。
通过对话的形式，切实提高幼儿教师的口语应对能力和表达能力。
3. 参加口语培训班：选择一些专业的口语培训机构或者线上课程，系统地学习口语知识和技巧，通过专业老师的指导和纠正，加速口语能力的提高。
三、口语技巧除了进行口语训练外，幼儿教师还可以借助一些口语技巧来提高自己的口语表达能力。
1. 大声朗读：每天选择一些合适的材料进行大声朗读，锻炼自己的发音和语感。
通过朗读，提高自己的语调和语速，使自己的口语更加自然流利。
2. 注重语音语调：幼儿教师在口语表达中要注重语音语调的准确与丰富。
合理运用语调的变化，能够增加语言的生动性，吸引幼儿的注意力。
3. 用简单语句表达清晰：幼儿教师应使用简单、易懂的语言与幼儿交流。
不能使用过于复杂的词汇和句子，以免幼儿无法理解。
幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。
学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。
”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。
学生A：好的，李老师。
学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。
答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。
教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。
答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。
教师：第一个颜色是蓝色。
学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。
教师：小明，不要难过。
我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。
答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。
学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。
教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。
答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语的定义和特点幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿进行交流、指导幼儿学习和生活时所使用的语言。
其特点主要包括以下几个方面：1、简单易懂：幼儿教师口语应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇，以方便幼儿理解。
2、亲切生动：幼儿教师口语应具有亲切生动的特点，用温柔、和蔼的语言与幼儿进行交流，以吸引幼儿的注意力，增强其学习兴趣。
3、规范标准：幼儿教师口语应使用规范标准的普通话，避免使用方言或带有口音的语言，以保证幼儿能够正确地发音和语言学习。
4、引导启发：幼儿教师口语应具有引导启发的特点，通过提问、引导等方式启发幼儿的思维和创造力，帮助幼儿逐渐培养自主思考和自主学习的能力。
二、幼儿教师口语的作用幼儿教师口语在幼儿教育工作中具有重要的作用。
具体来说，它可以帮助幼儿教师：1、与幼儿建立良好的关系：幼儿教师使用亲切、生动的语言与幼儿进行交流，可以拉近与幼儿的距离，建立良好的师生关系，为后续的教育工作打下基础。
2、引导幼儿学习和成长：幼儿教师使用规范标准的语言与幼儿进行交流，可以帮助幼儿正确地发音和学习语言，同时通过引导启发的方式帮助幼儿培养思维和创造力。
3、促进家园合作：幼儿教师与家长进行沟通和交流时，使用得体、有效的语言，可以建立良好的家园关系，促进家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
三、如何提高幼儿教师口语能力为了提高幼儿教师口语能力，可以从以下几个方面入手：1、学习语言知识：幼儿教师需要不断学习语言知识，包括语音、语法、词汇等方面的知识，以提高自己的语言素养。
2、增强实践能力：幼儿教师需要在日常工作中多加实践，通过与幼儿的交流、给幼儿讲故事、组织活动等方式锻炼自己的口语能力。
3、培养观察能力：幼儿教师需要善于观察幼儿的表现和反应，了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地与幼儿进行沟通和交流。
4、注重反馈和反思：幼儿教师需要经常反思自己的口语能力和与幼儿的交流方式，及时发现自己的不足之处并加以改进。
《幼儿教师口语》课程思政元素一、引言幼儿教育是人生的重要阶段，幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功。
在幼儿教育中，教师口语的质量直接关系到幼儿的语言发展、情感态度、价值观等方面的发展。
在传授知识、培养能力的同时，我们也应该注重思政教育，培养幼儿正确的价值观、人生观和世界观。
二、口语教学与思政教育的结合1. 树立正确的教育观念在幼儿教师口语教学中，我们应注重树立正确的教育观念。
要让幼儿明白教育是他们的权利，也是他们的义务。
我们应该注重培养幼儿的自尊心、自信心和创造性，鼓励他们积极探索、敢于尝试，培养他们积极向上、乐观开朗的性格。
同时，我们也应该教育幼儿尊重他人、关心他人、团结友爱，培养他们良好的人际关系和社会责任感。
2. 注重爱国主义教育在幼儿教师口语教学中，我们应该注重爱国主义教育。
要引导幼儿了解祖国的历史文化、地理环境、民族风情等，培养他们的民族自豪感和爱国主义情感。
同时，我们也应该教育幼儿尊重和保护环境，培养他们良好的环保意识和社会责任感。
3. 培养良好的品德修养在幼儿教师口语教学中，我们应该注重培养幼儿良好的品德修养。
要教育幼儿诚实守信、尊重他人、关心他人、团结友爱等美德，培养他们良好的道德品质和社会责任感。
同时，我们也应该教育幼儿谦虚好学、勤奋进取、勇于创新等品质，培养他们积极向上、乐观开朗的性格。
三、口语实践与思政教育的融合1. 课堂互动中的思政教育在幼儿教师口语教学中，我们应该注重课堂互动中的思政教育。
通过师生互动、生生互动等方式，培养幼儿的语言表达能力、交际能力和自信心。
同时，我们也应该注重引导幼儿积极参与、敢于表达自己的想法和观点，培养他们独立思考、敢于创新的精神。
在互动中，我们应该注重尊重幼儿的个性差异，鼓励他们积极探索、敢于尝试，培养他们勇敢面对挑战的精神。
2. 亲子沟通中的思政教育在幼儿教师口语教学中，我们应该注重亲子沟通中的思政教育。
通过口语实践，培养幼儿与家长之间的沟通能力，让他们学会与家长分享自己的快乐和烦恼，培养他们与家长之间的亲密关系和信任感。
幼儿教师职业口语特点
幼儿教师职业口语特点主要体现在以下几个方面：
1. 温柔亲切：幼儿教师与幼儿沟通时，常常用温柔亲切的语气和语调，让幼儿感受到关爱和安全感。
2. 简明易懂：幼儿教师需要用简单明了的语言和表达方式与幼儿交流，使幼儿能够理解并掌握所传达的信息。
3. 关注表达：幼儿教师会关注幼儿的表达意愿，鼓励他们运用语言来表达自己的想法和感受，同时也会积极倾听幼儿的话语并回应。
4. 互动启发：幼儿教师善于通过问答、故事、歌曲等形式与幼儿进行语言互动，启发他们的思维和语言能力，促进他们的学习和成长。
5. 歌声笑语：幼儿教师常常用歌声、笑语等愉悦的方式与幼儿互动，增加语言交流的趣味性，拉近与幼儿的情感距离。
需要注意的是，幼儿教师在口语表达中应遵守相关法律法规以及教育部门的规定，不得使用不当、不合适的语言。
幼儿教师教育口语的基本特点1.简洁明了：幼儿教育口语需要简洁明了，因为幼儿的注意力和理解力较有限。
幼儿教师会使用简单的词语和句子来表达教学内容，以便幼儿能够更好地理解。
2.生动形象：幼儿教师教育口语需要生动形象，以激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教师会运用丰富的比喻、形象化的语言来描述事物，使幼儿能够更加直观地理解和记忆。
3.互动性强：幼儿教师教育口语注重互动性，鼓励幼儿的参与和表达。
幼儿教师会通过提问、鼓励幼儿讲述自己的经历等方式，引导幼儿积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
4.重视声音语调：幼儿教师教育口语需要注意声音语调的变化。
声音的高低、快慢、抑扬顿挫等都能够影响幼儿的注意力和情感反应。
幼儿教师会适当调整自己的声音语调，使其更加符合教学内容的表达需求。
5.注重情感沟通：幼儿教师教育口语注重情感沟通，以建立良好的师生关系。
幼儿教师会用温暖友好的语言来与幼儿交流，表达对他们的关心和鼓励，营造积极的学习氛围。
6.多样性和趣味性：幼儿教师教育口语需要多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力。
幼儿教师会运用各种故事、歌曲、游戏等形式，让幼儿在轻松、有趣的氛围中学习。
7.清晰规范：幼儿教师教育口语需要清晰规范，以帮助幼儿准确理解和模仿。
幼儿教师会使用标准的发音和语速，避免使用复杂的词汇和句子结构，以确保幼儿能够正确理解和运用。
8.强调实践性：幼儿教师教育口语强调实践性，注重运用语言指导幼儿的实际操作。
幼儿教师会即时反馈、示范和引导幼儿进行实践，帮助他们巩固所学内容。
总之，幼儿教师教育口语具有简洁明了、生动形象、互动性强、重视声音语调、注重情感沟通、多样性和趣味性、清晰规范、强调实践性等基本特点。
幼儿教师通过运用这些特点来有效地与幼儿进行沟通，促进他们的语言发展和综合能力的提升。
幼儿教师口语概述教案幼儿教师口语是指教师在幼儿教育教学活动中用于与幼儿进行语言交流和沟通的口头表达方式。
口语作为一种教学工具，对幼儿的语言发展和沟通能力的培养有着重要的作用。
因此，幼儿教师需要具备良好的口语表达能力，才能更好地与幼儿互动，促进他们的全面发展。
1.幼儿教师口语的特点：2.幼儿教师口语的目标：3.幼儿教师口语的技巧：a.使用简单的词汇和句子结构，避免使用复杂的语法和专业术语，使幼儿易于理解；b.使用生动形象的语言，通过形象的描述和比喻来引起幼儿的兴趣和注意力；c.重复和强调重点内容，以增强幼儿的记忆和理解能力；d.合理运用肢体语言和表情，增加语言的表达力和感染力；e.与幼儿保持良好的眼神交流，使幼儿感受到教师的关注和鼓励。
4.幼儿教师口语在实际教学中的应用：a.讲故事：通过讲故事，幼儿教师可以培养幼儿的听说能力，激发幼儿的想象力和创造力；b.引导游戏：在幼儿教育中，游戏是一种重要的教学方法。
幼儿教师可以通过引导游戏，与幼儿进行互动，提高幼儿的语言表达和沟通能力；c.提问回答：幼儿教师可以通过提问幼儿和回答幼儿的问题，培养幼儿的思维能力和问题解决能力；d.歌唱和朗读：通过歌唱和朗读，幼儿教师可以提高幼儿的语音和语调的感知能力，促进幼儿的语言表达能力的发展。
5.幼儿教师口语的实施策略：a.预习备课：幼儿教师在教学前应该充分准备，熟悉教材内容，了解教学目标和教学重点，为口语表达提供支持和保证；b.语言模仿：幼儿教师可以通过模仿其他教师或专业人士的口语表达方式，积累口语表达的经验和技巧；c.实践训练：幼儿教师可以通过实践训练，如与同事进行交流和讨论，参加教育研讨会等来提高口语表达能力；d.互动反馈：幼儿教师可以通过与其他教师和家长的互动，接受他们的反馈和建议，改进口语表达的不足之处。
通过良好的口语表达能力，幼儿教师能够更好地与幼儿进行有效的沟通和交流，提高幼儿的听说能力和语言发展水平。
同时，幼儿教师口语的概述教案也为幼教教师提供了一定的指导和参考，以帮助他们提升自身的口语表达能力，创造更好的教学效果。
幼儿教师口语《幼儿教师口语》课程教学实施细则第一部分课程总说明一、课程的性质和任务幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、与相关课程的衔接、配合幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。
可以说，《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。
三、课程教学的基本要求在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。
了解:要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。
掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。
重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。
总的原则是理论与实践结合，精讲多练。
四、作业安排1、课堂练习。
根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。
2、课外作业。
每学期3~4次，关注全面。
五、课程考核开卷考试，时间120分钟。
平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%，期末成绩占60%。
第二部分教材使用和教学方法建议一、教材《幼儿教师口语》高等教育出版社主编钱维亚网络教学资源。
二、本课程学时分配本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。
上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。
下表为上学期教学安排。
周次教学内容理论课时实践课时第一章幼儿教师口语基础训练 1 0.5 1.5 第一节发声技能训练用气发声训练第一章幼儿教师口语基础训练 2 0.5 1.5 第一节发声技能训练共鸣控制训练第一章幼儿教师口语基础训练 3 0.5 1.5 第一节发声技能训练吐字归音训练第一章幼儿教师口语基础训练 4 1 1 第二节朗读技能训练朗读概述朗读的准备第一章幼儿教师口语基础训练 5 0.5 1.5 第二节朗读技能训练朗读的技巧停连?重音第一章幼儿教师口语基础训练 6 0.5 1.5 第二节朗读技能训练朗读的技巧语气?语调第一章幼儿教师口语基础训练 7 0.5 1.5 第二节朗读技能训练朗读的技巧语速?节奏第一章幼儿教师口语基础训练 8 0.5 1.5 第三节不同文体的朗读诗歌的朗读第一章幼儿教师口语基础训练 9 0.5 1.5 第三节不同文体的朗读寓言的朗读第一章幼儿教师口语基础训练 10 0.5 1.5 第三节不同文体的朗读童话的朗读第一章幼儿教师口语基础训练 11 0.5 1.5 第四节说话技能训练概述倾听能力训练第一章幼儿教师口语基础训练 12 0.5 1.5 第四节说话技能训练思维能力训练第一章幼儿教师口语基础训练 13 0.5 1.5 第四节说话技能训练表达能力训练第一章幼儿教师口语基础训练 14 0.5 1.5 第四节说话技能训练复述训练描述训练第一章幼儿教师口语基础训练 15 0.5 1.5 第四节说话技能训练解说训练评述训练第一章幼儿教师口语基础训练 16 2 第五节不同形式的说话训练儿童故事讲述(1)第一章幼儿教师口语基础训练 17 2 第五节不同形式的说话训练儿童故事讲述(2)第一章幼儿教师口语基础训练 18 0.5 1.5 第五节不同形式的说话训练交谈训练第三部分教学内容与教学要求一、教学内容第一章幼儿教师口语基础训练第一节发声技能训练用气发声训练了解:日常生活中的一般呼吸方式胸式呼吸?腹式呼吸?胸腹联合呼吸掌握:有控制的胸腹联合呼吸重点掌握:发声训练方式与要领能较流利地完成绕口令“数枣儿”、“练嘴皮儿”。
(p) 5第一章幼儿教师口语基础训练第一节发声技能训练共鸣控制训练了解:发声原理。
掌握:共鸣的作用——使声音变得响亮、圆润，即扩大音量、美化音色。
重点掌握:“口腔为主，三腔共鸣”。
能较好地完成岳飞词作《满江红》诵读。
(p) 7第一章幼儿教师口语基础训练第一节发声技能训练吐字归音训练了解:以“枣核型”为例，了解吐字归音的三个阶段——出字、立字、归音。
掌握:吐字归音各阶段的要求。
重点掌握:“咬紧字头、发响字腹、收全字尾”，努力达到“字正腔圆”的发音效果。
能较好完成绕口令《满天星》和苏轼词作《水调歌头》。
(pp) 、910 第一章幼儿教师口语基础训练第二节朗读技能训练朗读概述朗读的准备了解:朗读的特点和朗读的基本要求。
掌握:如何确定作品基调。
重点掌握:朗读前的作品分析。
正确掌握朱自清散文作品《荷塘月色》的朗读基调并完成朗读训练。
(p)23~24第一章幼儿教师口语基础训练第二节朗读技能训练朗读的技巧停连?重音了解:停连、重音的概念及其分类。
掌握:停顿时间长短的把握;重音处理的方式。
重点掌握:正确划分作品中的语句停顿;明确语句中的重音位置。
以《桂林山水》(p)、《狼和小羊》(p)为例，划分语句停顿，标记重点字词。
28~2935~36 第一章幼儿教师口语基础训练第二节朗读技能训练朗读的技巧语气?语调了解:声音与气息、感情之间的关系。
掌握:语气运用的一般规律;语调的基本类型。
重点掌握:以情运气，以气托声，以声传情。
以《乌鸦喝水》(p)、《小猫钓鱼》(p)为材料，体会语气、语调与表情达意的关系。
4040第一章幼儿教师口语基础训练第二节朗读技能训练朗读的技巧语速?节奏了解:语速与节奏的关系。
掌握:常见的节奏类型。
重点掌握:内心情感变化对语速、节奏的影响和改变。
欣赏声像资料《卖火柴的小女孩》(p)、《猴子捞月亮》(p)，体会语速、节奏与情感之间的关42~4466~67系。
第一章幼儿教师口语基础训练第三节不同文体的朗读诗歌的朗读了解:平仄、对仗、押韵、音步。
掌握:诗情、诗境、诗音之间的关系。
重点掌握:身体律动与幼儿诗歌诵读。
诵读训练材料:柯岩《小弟和小猫》(p)、陆游《钗头凤》、毛泽东《沁园春?雪》、戴望舒《雨巷》、47~48叶挺《囚歌》(p)。
52~56第一章幼儿教师口语基础训练第三节不同文体的朗读寓言的朗读了解:寓言的概念、结构特点。
掌握:古今中外著名寓言作品，如中国古代寓言故事(成语故事)、《伊索寓言》(古希腊)、《克雷洛夫寓言》(俄国)、《拉封丹寓言故事》(法国)等。
重点掌握:寓言的朗读技巧。
寓言作品欣赏:《猴吃西瓜》(p) 63~64第一章幼儿教师口语基础训练第三节不同文体的朗读童话的朗读了解:童话的概念、特点和分类。
掌握:世界著名童话作家和作品。
斯威夫特《格列佛游记》、格林兄弟《格林童话》、安徒生《安徒生童话》……重点掌握:童话的朗读技巧。
朗读训练作品:《小马过河》(p)、《小蝌蚪找妈妈》(p)。
135~13667~68 第一章幼儿教师口语基础训练第四节说话技能训练概述倾听能力训练了解:说话的基本规律——适应语境，适应语体掌握:说话的基本要求重点掌握:倾听能力训练以徐德霞作品《梦湖》(p)为材料，先读后说，做到故事线索清晰，条理性强，关注细节。
95~96第一章幼儿教师口语基础训练第四节说话技能训练思维能力训练了解:思维与语言的关系掌握:思维的品质?明确性、条理性、开阔性、深刻性、敏捷性、批判性重点掌握:思维轨迹训练?集中思维和发散思维;正向思维和逆向思维以“知足者常乐”(正向思维)和“不知足者常乐”(逆向思维)为题，分别写一段话，以证明其正确性。
第一章幼儿教师口语基础训练第四节说话技能训练表达能力训练了解:语言与副语言、体态语言——非语词的声音信号如重音、声调的变化，以及哭、笑、停顿等为副语言。
副语言在沟通过程中起着十分重要的作用。
一句话的含义不仅取决于其字面意思，还取决于它的弦外之音。
语音表达方式的变化，尤其是语调的变化，可以使字面相同的一句话具有完全不同的含义。
——体态语言，亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。
掌握:表达的要求重点掌握:表达能力训练“小李同学的妈妈病重，他刚交了退学申请，准备回家照顾妈妈去。
”以上述内容为依据，将这个消息告诉大家。
第一章幼儿教师口语基础训练第四节说话技能训练复述训练描述训练了解:复述的概念和分类;描述的概念和分类掌握:复述的要求;描述的要求(正面描写与侧面描写;白描与细描)重点掌握:成功复述的三个阶段——看(听)、想、说第一章幼儿教师口语基础训练第四节说话技能训练解说训练评述训练了解:解说的概念和分类;评述的概念和分类掌握:解说的要求;评述的要求重点掌握:形象性解说第一章幼儿教师口语基础训练第五节不同形式的说话训练儿童故事讲述(1) 了解:儿童故事的分类掌握:“表”(叙述语言)、“白”(人物对话)分明重点掌握:讲述实践第一章幼儿教师口语基础训练第五节不同形式的说话训练儿童故事讲述(2) 了解:儿童故事的分类掌握:“表”(叙述语言)、“白”(人物对话)分明重点掌握:讲述实践故事资料:《狼和小羊》(p)、《乌鸦喝水》、《小猫钓鱼》(p)、《卖火柴的小女孩》(p)、《北35~364042~44风和太阳》、《说谎的孩子》(p)、《乌鸦和狐狸》、《猴吃西瓜》(p)《猴子捞月亮》(p)、《小蝌60~6162~6466~67蚪找妈妈》(p)、《小马过河》(p)、《陶罐和铁罐》、《两只笨狗熊》、《咕咚》(p)……67~68135~136137~140第一章幼儿教师口语基础训练第五节不同形式的说话训练交谈训练了解:交谈的特点和要求掌握:交谈的技巧重点掌握:与不同对象群体的交谈技巧(上行沟通、下行沟通、平行沟通)练习材料:(1)19世纪的维也纳，上层妇女都喜欢戴一种高檐帽。
她们进戏院看戏也总是戴着帽子，挡住了后排人的视线。
戏院要求她们把帽子摘下来，她们仍然置之不理。
剧院经理灵机一动，说:“女士们请注意，本剧院要求观众一般都要脱帽看戏，但是年老一些的女士可以不必脱帽。
”此话一出，全场的女性都自觉地把帽子脱了下来:哪个女人愿意承认自己老啊～剧院经理就是利用了女性爱美爱年轻的心理特点和情感需求，顺利地说服了她们脱帽。
(2)有个年轻人骑马赶路，眼看已近黄昏，可是前不着村，后不着店。
正在着急，一位老汉从这儿经过，他便在马背上高声喊道:“喂，老头，离客店还有多远,”老人回答:“五里～”年轻人策马飞奔，一口气跑了十多里，仍不见人烟。
