教育部发布职业教育国家教学标准体系

国家教学标准体系国家教学标准体系是我国教育领域的一项重要制度，旨在规范教育教学活动，提高教育教学质量，促进教育公平。

由国家教育部负责制定、修订和实施，涵盖各级各类教育，包括基础教育、职业教育和高等教育。

国家教学标准体系的主要内容包括四个方面：学科标准、课程标准、教学方法标准和教育评价标准。

1.学科标准：是对各学科的基本概念、知识体系、能力要求等方面的规定，为教材编写、教学实施和考试评价提供依据。

2.课程标准：是对各学科课程设置、课程目标、内容要求等方面的规定，指导教师开展教学活动，确保学生掌握必要的知识和技能。

3.教学方法标准：是对教育教学方法的选择和运用进行规范，提倡以学生为中心、注重实践与合作、倡导探究式学习等现代教育理念。

4.教育评价标准：是对教育教学成果进行评价的依据，强调过程与结果相结合，促进学生全面发展。

国家教学标准体系的意义和作用主要体现在以下三个方面：1.提高教育教学质量：通过明确教育教学目标、规范教学内容和方法，提高教育教学质量，为培养高素质的人才奠定基础。

2.促进教育公平：国家教学标准体系的实施确保了全国范围内教育教学要求的统一，有利于消除地区、校际之间的教育质量差距，促进教育公平。

3.规范教育教学行为：国家教学标准体系为教师教育教学活动提供了明确的方向和准则，有利于规范教育教学行为，提高教育教学水平。

为了更好地实施国家教学标准体系，我国采取了一系列措施，包括政策落实与执行、教师培训与能力提升、监测与评估机制的建立以及持续改进与优化。

1.政策落实与执行：各级政府、教育部门和学校要严格按照国家教学标准体系的要求开展教育教学工作，确保政策落地生根。

2.教师培训与能力提升：加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学能力和水平，使其更好地适应国家教学标准体系的要求。

3.监测与评估机制：建立教育教学质量监测与评估机制，对国家教学标准体系的实施情况进行定期监测和评估，为改进和完善提供依据。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

职业教育国家教学标准职业教育国家教学标准包括哪几个部分？经过多年持续建设，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。

最近人社部公布了140项国家资格目录。

目前的建设成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法和《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法；230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准；9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲；70个职业学校专业（类）顶岗实习标准；9个专业仪器设备装备规范等。

专业目录目前正在使用的2010年版中等职业学校专业目录，共设19个专业类，321个专业，今年正在组织新一轮中职专业目录的修订工作。

2015年，教育部在2004年首次发布的高职专业目录基础上组织了修订，设19个专业大类，99个专业类，748个专业，同时发布了新的专业设置管理办法和专业简介。

专业设置管理办法确立了对接产业发展需要、动态增补专业的机制，2016年增补了13个专业，目前共计761个专业。

专业教学标准第四题中职专业和高职专业分别有多少个教学标准？关于中职专业教学标准，教育部于2014年、2015年分两批制定并公布了230个中职专业教学标准，第一次大规模规范了中职专业教学的基本要求。

关于高职专业教学标准，2012年教育部公布了首批410个高职专业教学标准。

今年，依据2015年新修订的高职专业目录，正在组织新一轮高职专业教学标准修（制）订工作。

课程教学标准第五题中职学校学生要上多少门公共基础课？德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康以及物理、化学、公共艺术等9门公共基础课程是中等职业学校各专业学生的必修课（物理、化学为相关专业学生必修课），是落实立德树人根本任务的主渠道。

2009年，根据中职学校制造类等专业的需要，制定并发布了中职9门大类专业基础课教学大纲。

教育部发布职业教育人才培养标准职业教育一直以来都扮演着培养人才的重要角色，旨在满足社会对各个行业和职业的需求。

为了提高职业教育的质量和效果，教育部近日发布了新的职业教育人才培养标准，以确保学生能够获得符合行业要求的职业技能和素养。

本文将介绍该标准的主要内容和对职业教育的影响。

一、为什么需要职业教育人才培养标准随着社会发展的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。

传统的教育方式已经不能满足现代职业领域的要求，因此，制定一套科学的人才培养标准显得尤为重要。

这个标准将有助于提高职业教育的质量，确保培养出与行业需求相匹配的优秀人才。

二、主要内容1. 课程设置：新标准要求职业教育机构根据不同行业和职业特点，制定符合教学目标和要求的课程设置。

课程内容应与实际工作需求相契合，培养学生的实践操作能力和职业素养。

2. 师资队伍：职业教育需要高素质的师资队伍来保障教学质量。

标准要求职业教育机构建立和完善师资培训机制，提高师资队伍的专业能力和教学水平。

3. 实践教学：职业教育注重实践能力培养，标准要求学生在校期间要参加一定的实习或实训，以提高实际操作能力和职业素养。

4. 质量评估：为确保职业教育的质量，新标准要求建立完善的质量评估体系，对职业教育机构进行定期评估和监督。

三、对职业教育的影响教育部发布的职业教育人才培养标准将对职业教育产生积极的影响。

首先，标准的实施将推动职业教育向产学研结合的方向发展。

通过与企业合作，学生将有机会接触到真实的工作环境和实际工作任务，提前适应职场需求。

其次，标准的出台将提高职业教育的整体水平。

通过明确的课程设置和教学目标，学校和学生都能更好地了解各个行业的需求，提高教学质量和人才培养效果。

再次，标准的制定将使职业教育机构更加注重学生的职业素养培养。

除了专业知识，学生培养工作态度、团队合作能力和创新思维也是标准关注的重点。

这将有助于培养拥有全面能力的职业人才，适应未来职场的需求。

最后，标准的实施也需要各方的共同努力和支持。

职业教育国家教学标准教育部职业技术教育中心研究所作为国家级职业教育研究机构，自上世纪就密切配合职成司共同研究制定职业教育专业人才培养方案.近年来，按照教育部职业教育国家教学标准体系建设工作部署，我所加大力度，结合自身优势,积极做好组织、协调、指导等工作,充分调动多方资源、发挥各方作用，协同推进标准体系建设。

现简要介绍职业教育国家教学标准(以下简称教学标准）制定工作情况。

一、以科研为支撑教学标准制定是一项政策性、专业性很强的工作，必须高度重视科研的先导作用.一是做好基础性研究。

通过对改革开放以来国家有关职业教育教学方面的政策、规定以及教学文件的整理归纳、分析总结，明确教学标准在人才培养目标、课程设置以及教学实施等方面的具体要求。

同时,学习吸纳国家和地方在制定教学标准实践探索中的做法和经验，明确教学标准的体例框架、格式规范以及制定工作的原则和思路等。

二是开展比较研究。

委托指导相关单位开展国际比较研究，通过对德国、澳大利亚、英国等西方职业教育发达国家相关职业教育标准体系的研究，借鉴其以职业能力分析为基础开发标准的通行做法，将职业能力分析作为确定技术技能人才知识、技能和职业素养的基础,明确教学标准开发技术路线。

三是做好跟踪陪伴式研究.针对教学标准制定过程中出现的问题，如调研规划思路不清晰、文本起草不规范、职业分析方法运用不当等,及时召开研讨会并组织专家团队进行攻关，研制印发调研方案、教学标准编写说明和工作任务与职业能力分析表，供各起草工作组参照遵循。

在中职教学标准研制工作中,共协助相关立项行指委召开500多次研制工作会议。

二、以需求为导向服务经济社会发展和人的全面发展是教学标准制定工作的出发点和落脚点。

一是适应国家战略需求。

已开发研制的230个中等职业学校教学标准,以国家战略性和鼓励发展的新兴产业为重点，共占总数的81%。

服务国家产业战略布局,专业教学标准主要涵盖二产和三产类专业，其中二产类专业为73个,三产类专业为154个,符合国家重点发展第二、第三产业的战略布局要求。

教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知教职成[2010]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：我部2001年发布《中等职业学校设置标准(试行)》以来,我国中等职业教育有了很大的发展,中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。

为在新形势下进一步促进中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，我部对《中等职业学校设置标准(试行)》进行了修订。

现将修订后的《中等职业学校设置标准》印发给你们，请遵照执行。

各地要依据《中等职业学校设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，限期达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动中等职业学校建设上规模、上水平。

附件：中等职业学校设置标准中华人民共和国教育部二○一○年七月六日附件：中等职业学校设置标准第一条为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。

第二条本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

第五条设置中等职业学校，应具有学校章程。

学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条中等职业学校应当具备基本的办学规模。

其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。

专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。

每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.06.07•【文号】教师厅[2013]5号•【施行日期】2013.06.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》的通知（教师厅[2013]5号）各项目牵头单位：为进一步加强职教师资培养体系建设，提高职教师资培养质量，“十二五”期间，中央财政支持全国重点建设职教师资培养培训基地，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。

2012年10月，经严格遴选、评审，确定43个全国重点建设职教师资培养培训基地作为项目牵头单位。

为加强项目管理和规范项目实施，经商财政部，特制定《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。

附件：职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法教育部办公厅2013年6月7日附件职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法第一章总则第一条为加强职业院校教师素质提高计划职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目（以下简称：项目）管理，规范项目实施过程，提高项目开发质量，根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和国家有关规章制度，制定本办法。

第二条项目以加强“双师型”职教师资培养为目标，遵循职教师资培养的规律和特点，突出职业学校对专业师资的能力要求，开发覆盖职教师资培养过程的系列成果，促进职教师资培养工作的科学化、规范化，提升职教师资培养的整体水平。

第三条项目开发周期为3年（2013年-2015年）。

中央财政设立专项资金，组织具备条件的全国重点建设职业教育师资培养培训基地，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，具体包括：88个专业项目（项目编号为VTNE 001至VTNE 088）和12个公共项目（项目编号为VTNE 089至VTNE 100）的成果。

教育部发布首批《高等职业学校专业教学标准》
很多学校开设旅游管理专业，教的实际上是酒店管理专业的内容，这是害人害己。

现在我们规定，所有开设旅游管理专业的学校都至少要开这五门课程，否则就不能开设旅游管理专业。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说。

在教育部召开的新闻通气会上，发布了首批《高等职业学校专业教学标准》（以下简称《专业教学标准》），规定了涉及18个大类的410个高等职业学校专业的教学标准，并出版《普通高等学校高职高专教育指导性目录》，填补了我国高等职业教育专业教学标准领域的空白。

《专业教学标准》适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。

据《专业教学标准》制订组专家李怡民介绍，为了适应企业的不断转型，《专业教学标准》将每两三年进行一次修正，瞄着企业的需求来进行课程改造。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说，标准发布后教育部将在全国高校教学基本状态数据库系统中实时监测高职学校的办学情况，并派专家组核实和评估各高校的数据是否真实、合理。

接下来，教育部将继续制定1167个高职专业中其余专业的教学标准。

教育部也在启动制定中等职业学校专业教学的基本要求，2013年即将出台第一批中等职业学校专业教学标准。

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教育部关于加强职业教育改革的意见随着时代的变迁和社会的发展，职业教育在培养人才、推动经济发展以及提高国民素质方面发挥着重要的作用。

为了进一步加强职业教育改革，教育部制定了一系列的意见和措施，以确保职业教育能够更好地适应时代的需求、推动经济的繁荣和社会的进步。

一、职业教育定位和目标职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，其定位是立足现代化产业发展需求，服务国家经济社会发展，为学生的就业和创业提供支持。

教育部将职业教育的发展目标明确为：培养高素质、技能过硬、有创新精神的技术技能人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支撑。

二、深化课程改革教育部将深化职业教育的课程改革作为重要工作推进方向，重点从以下几个方面进行实施：1. 联合产学研，强化实践教学: 加强职业教育与企业、研究机构的合作，建立实习基地和实训中心，提供实践岗位和实际项目，让学生在实践中提升技能，增强就业竞争力。

2. 拓宽课程设置，增强综合素质: 积极引进先进的教育理念和教学方法，拓宽课程设置，注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作精神，提高学生的综合素质，使其能够适应未来工作的挑战。

3. 强化教材建设，提高教学质量: 教育部将重点加强教材编写和出版工作，推动教材的研发和更新，提高教材的适应性和实用性。

同时，鼓励教师参与教材编写和教学资源的开发，提高教学质量和效果。

三、推进师资队伍建设教师是职业教育改革和发展的关键。

教育部将采取以下措施，推进职业教育师资队伍建设：1. 加强师资培训和专业发展: 开展职业教育师资培训项目，提高教师的专业知识和教学能力。

同时，鼓励教师参与专业研究和学术交流，提高其综合素质和教学水平。

2. 提高职业教育师资待遇和福利: 加大对职业教育师资的激励力度，提高其待遇和福利，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。

四、加强职业教育质量保障教育部将加大对职业教育质量的监测和评估力度，确保职业教育质量得到有效保障：1. 建立质量评估体系: 制定职业教育质量评估指标和标准，建立全面、科学、客观的质量评估体系，对职业教育的各个环节进行全面评估和监测。