冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计

冷水与热水教学目标1、经历用触摸的方法，按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。

2、经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。

3、培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。

4、培养学生勇于探索的精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。

教学重点经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。

教学难点培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。

教学过程（5-9页附课堂实录）一、引入1、同学们可以用“看”的方式来分辨水是冷还是热吗？2、学生汇报、分析讲解。

3、请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。

4、冷和热时时刻刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来深入地观察认识一下冷水和热水。

二、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。

1、引导学生使用“触摸”的方法分辨水是“冷”还是“热”。

2、用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。

怎样倒更合理？3、描述触摸4杯水的感受，联系自己的生活经验给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

4、让学生明白先倒热水和冷水有什么不同，记录整理平时发生烫伤的事例知道怎样避免烫伤。

三、冷水和热水还有什么不同。

1、冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？2、在冷水和热水中各滴一滴蓝墨水看看会有什么发现？3、进行对比实验，指导学生观察。

引导学生思考原因。

4、把装冷水的小水球放入热水中，观察小水球在热水中的沉浮情况。

然后取出小水球，让学生摸摸，感受一下水球的温度。

再把这时的小水球放入冷水中，观察小水球在冷水中的沉浮情况。

5、怎样解释以上现象，提出自己的假设。

四、研究热水球上浮的原因。

1、观察水在变热过程中重量是否发生变化。

2、拿一个平底烧瓶，在瓶颈上接近瓶口的地方用记号笔做一个记号。

然后往烧瓶里面装上冷水，一直到水面与记号相平为止。

用天平称出这时烧瓶和水的总质量。

五年级上册科学教案－13冷水和热水｜冀教版《冷水与热水》教学设计设计思路：学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼。

教学目标：目标：能说出什么是冷和热，并能用自己的话什么是温度。

能描述冷水和热水混合之后，热在它们之间是如何传递的。

能力目标：能感知物体的冷和热。

能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后结果，并且能用实验的方法验证自己的预测。

能够用曲线图来表示和整理数据。

情感目标：能认真细致地观察实验现象。

能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。

教学重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。

教学难点：水温变化曲线图的绘制及分析。

教学准备：烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、铁架台、纸板。

教学过程：一、冷与热的描述：导入：怎样科学地描述冷与热呢？1、手指的感觉：准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。

提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。

学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。

讨论：如何解释上述现象提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？2、温度与温度计：学生阅读书上51页的“科学在线”，教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。

温度计：测量物体温度的工具。

教师讲温度计的使用及注意事项。

练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。

二、测量水温的变化：1、问题与猜想：提问：我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？小组讨论，代表回答。

学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。

2、分组实验：学生设计实验：（1）如何进行实验。

（2）如何记录实验数据。

教师针对学生的设计进行完善。

进行分组实验：教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。

冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计冷水和热水教学目标科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。

2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。

科学知识目标：1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

2.能说出什么是冷和热。

3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

情感态度与价值观目标：1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

2.能认真细致地观察实验现象。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。

2.能举例说明温度计的用途。

教学重点：测量水温的变化教学难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。

讲授进程：一、创设情境，提出问题说话：同学们，我们都感触感染过冬季的寒风刺骨和夏天的阴雨绵绵。

那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比力图中有什么不同？说话：你能结合自己的糊口经历，说说什么是冷和热？师：今天，我们就来研究《冷水和热水》二、自主体验，合作探究◆实验1：手指的感觉。

（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生举行简单的猜想，引导学生思考怎样才干更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。

（二）、实验验证：（1）提出实验要求①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。

②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。

（2）学生分组实验（3）报告交流学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。

（4）教师总结师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具举行更为科学的测量。

（三）阅读科学在线学生浏览---小组交流---全班交流---教师总结浏览后切入的问题：从资料中知道了什么？XXX温度和温度计你还知道什么？我们的糊口和生产中哪里使用了温度计？师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。

第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1．冷与热的描述2．温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。

温度计：测量物体温度的工具。

活动2：测量水温的变化1．问题与猜想猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。

2．分组设计实验3．记录数据4．实验结论：热水——温度降低，冷水——温度升高。

结果——温度相同。

热——从热水传向冷水。

14.传热比赛教学设计教学设计思想：本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射。

以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象。

教学目标：一、科学探究目标1．能根据生活现象，提出要研究的问题。

2．能设计实验证明要研究的问题。

3．能对实验现象进行预测。

4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。

5．能通过分析实验现象得出结论。

二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学一起探究热传导的现象。

2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流。

三、科学知识目标能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。

四、科学、技术、社会、环境目标1．能解释生活中更多的热传导的现象。

2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子。

教学重点和难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

教学方法：教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。

活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。

拓展活动：瓷砖、木板。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生回答。

教师：那锅把是用什么材料制成的？学生回答。

尊敬的评审老师，大家好！今天我为大家带来的是小学科学课《冷水与热水》的说课稿。

作为一位小学科学老师，我们的主要目标是启发学生对自然界的认识和理解，培养学生的探究精神和科学素养，让小学生从小就具备科学思维和科学方法。

本次课的主要内容是通过学习水的变化和物理特性，让学生深入了解热和冷的概念，学会正确地加热和降温，提高对温度的感知和理解。

一、教学内容及分析1. 课时分配：本课程计划为两个课时。

第一课时主要讲述水的性质、状态变化和温度的概念；第二课时主要讲述怎样正确地加热或降温、观测温度的方法和温度的单位。

2. 教学目标：（1）知识与技能：能够了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温；掌握观测温度的方法和温度的单位。

（2）情感态度：培养学生的观察能力、探究精神和科学素养。

（3）思维能力：训练学生的逻辑思维、推理和实验探究能力。

3. 教学重点和难点：（1）重点：了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温。

（2）难点：学习温度的单位。

二、教学步骤及教学方法1. 导入为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我准备了一个小实验。

在课堂上，我会先准备两杯水，一杯是冷水，一杯是热水，让学生通过肉眼观察，试图找出两杯水之间的差异并形成问题，如：“这两杯水有何不同？为什么？”等。

2. 探究通过上述问题的发掘，激发学生更好地进入学习状态。

我会让学生试着将各自的手放入冷水和热水中，并试图感受其温度差异。

接着，我会让学生通过实验进一步探究水的状态变化和温度概念，如加热水会使水温上升，降温则会使水温下降等等。

学生在探究中能够感受到物理变化带来的变化，形成自己的认知。

3. 总结在探究中，我们将形成自身的知识框架，我会将这些知识点梳理一遍，让学生得到全面的理解。

在梳理结束后，我希望学生能够有自己的感悟，并表明，我们在实验中探究出来的规律是水在加热和降温的过程中的变化。

我会提问温度的单位的概念引导学生往更深入与丰富的认知方向。

冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计2.学生分组进行实验，记录实验数据。

3.全班交流，让学生展示实验结果，分析数据。

三）教师总结师小结：热的物体和冷的物体相遇，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。

在实验中，我们可以通过控制冷水和热水的温度和水量，来达到最佳实验效果。

三、归纳总结，拓展应用1.归纳总结：通过实验，我们知道了冷热是相对的，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。

2.拓展应用：温度计在生活和生产中的应用。

比如测量水温、食品温度等。

同时，我们也可以通过控制温度，来达到更好的效果。

比如烹饪、烘焙等。

总结：在教学过程中，我们通过创设情境、自主体验、归纳总结等方式，让学生在实践中探究冷热问题，培养了他们的观察、比较分析的能力，同时也拓展了他们的应用能力。

学生应该向烧杯中加入280毫升的热水，同时向锥形瓶中加入80毫升的冷水。

这个实验方法需要教师进行纠正。

2)实验过程中，我们发现数据有误差。

可能是我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。

在实验过程中，我们意识到数据存在误差。

这可能是由于我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。

我们需要对这些问题进行更深入的分析。

3)我们的实验结果表明，加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。

这与我们最初的假设相符。

根据我们的实验结果，我们可以得出结论：加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。

这个结论与我们最初的假设相符合。

这个实验结果将有助于我们更深入地了解盐对水的影响。

冷水和热水一、教学目标1、能用手感知物体的冷和热2、能预测冷水和热水接触时各自的温度变化及结果3、能够合作来完成实验4、能够用曲线图来整理数据二、教学重难点合作完成实验：使用温度计测量水温的变化三、教学过程1、引入：拿出两杯水，走到学生中间，师说：“这两杯水有什么不一样呢？”请学生来摸，学生摸之前提示学生摸的时候小心一些，由杯口从上往下摸。

学生摸完之后，答：展示“提示”的幻灯片，师拿出第三杯水，请前排的同学来摸，问：“这两杯热水哪杯比较热哪杯比较冷呢？”学生：我们这节课一同来探究“冷水和热水”（板书），请同学们把书翻到第50页。

2、“人们常用温度（ppt展示）来描述物体的冷热程度，像我们说的昨天天气28度，今天温度30度，我们就知道今天比昨天热，今天温度30度，这里的度指的是摄氏度，温度的单位除了摄氏度外，还有华氏度和开尔文（板书摄氏度、华氏度、开尔文）。

水结冰时的温度为0度，水沸腾时候的温度为100度，而我们人体通常体温大约是37度。

我们的手能摸出冷水和热水，但却很难确定这两杯热水中哪杯水到底哪杯比较热，我们能否借助一种工具来测出水的温度来呢？学生：“当我们感冒了去医院，医生摸摸我们的额头，然后会拿出体温计测测我们的体温，看是否发烧了，发烧到了多少度。

我们可以借助温度计（ppt展示）来测出水的温度，这样我们就能准确的判断出到底哪杯水比较热。

（看到ppt三种温度计图片）这是常用的温度计，寒暑表通常挂在室内墙壁上，用来测室内温度；中间这种就熟悉了，体温计，医生常用来给我们量体温；第三种温度计也是我们这节课会用到的，实验用温度计（拿出温度计展示），中间用到的是重金属水银，它最高温度可以测到100摄氏度，最低温度能测到0摄氏度”。

3、“如果我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器里，这两个容器中水的温度会发生什么样的变化呢？根据自己的生活经验，请同学们来预测一下”学生：4、“接下来，用实验来验证我们的猜想吧！”（ppt展示）“我们需要的实验材料有（ppt展示）：（师依次展示实验器材）500ml烧杯、100ml锥形瓶、2支温度计（为什么是两支？）、热水、冷水”“接下来，我们的实验该怎么来做呢？（学生三分钟讨论）四个同学为一组进行讨论，讨论：为了验证我们的猜想，接下来的实验你会怎样来做？”三分钟后停止讨论，师开始讲述“测量水温的变化”实验的实验步骤。