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教材分析一、本册教材分析1、话题、功能与任务相结合。
以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
2、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。
3、每个单元分为三个部分：Section A，Section B 和Self check。
Section A：为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。
（基础）Section B: 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如，增加了阅读部分，培养学生阅读能力。
Self check：自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价。
4、相对于过去的教材而言，《新目标英语》的生词量大得多，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。
二、本单元教材分析我所确立的课题为Unit5 What were you doing when the rainstorm came?话题：难忘的事件功能：1.能讲述过去发生的事情2.能讲故事语法：1.能正确使用连词when 和while:He was reading in the library when the rainstorm came.While linda was sleeping,jenny was helping mary with her homework2.能恰当使用过去进行时结构进行提问和叙述：A:what were you doing at eight last night?B:I was talking a shower.A:what was Jenny doing while linda was sleeping?B:While Linda was sleeping,Jenny was helping Mary with her homework.词汇和常用表达：1.能使用下列词汇alarm, storm, wind, light, area, wood,window, match,passage, pupil, silence, date, tower, truth, begin, report, beat, rise, kid, realize, strange, asleep, fallen, icy, heavily, suddenly, completely, recently, against2.能正常使用下列常用表达：go off, pick up, fall asleep, die down, have a look, make one’s way, in silence, take down, at first3.能认读下列词汇：rainstom, flashlight, apart, shocked, terrorist学习策略：通过文章插图和标题等获取文章的主旨大意，训练快速阅读的技巧文化知识：1.了解美国民权运动领袖马丁•路德•金2.了解震惊世界的9.11恐怖袭击事件。
人教版新目标英语八年级下册《The Present Perfect Tense Section A Grammarfocus 4a-4c》教学设计1一. 教材分析本课是八年级下册的英语课，主题是现在完成时。
本节课的教学内容是《人教版新目标英语》八年级下册的《The Present Perfect Tense Section A Grammar focus 4a-4c》。
这部分内容主要介绍了现在完成时的构成、用法和基本句型。
通过本节课的学习，学生能够掌握现在完成时的构成，学会运用现在完成时描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，如在实际交际中正确运用现在完成时。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握现在完成时的构成、用法和基本句型。
2.能力目标：学生能够在实际语境中正确运用现在完成时进行交际。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强学习英语的兴趣，提高自信心。
四. 教学重难点1.重点：现在完成时的构成、用法和基本句型。
2.难点：现在完成时在实际交际中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习现在完成时。
2.交际法：引导学生进行pr work、group work等互动活动，提高学生在实际交际中运用现在完成时的能力。
3.任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备教材，熟悉教学内容，明确教学目标。
2.准备教学素材：如图片、视频、音频等，用于创设情境和辅助教学。
3.准备课件：制作多媒体课件，生动展示现在完成时的用法。
新目标八年级英语下册教材分析及教学总体设想一、教材分析：《Go for it》八年级下册共12个单元，其中包括2 个复习单元。
本书采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
该书增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分补充材料,并增加了任务型学习成分和语篇输入。
本书每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
二、学情分析：经过和八年级同学们的相处，对他们有了一定的了解，从上期期末成绩来看，学习成绩不够理想，学生学习态度不够端正，部分学生纪律涣散，以强欺弱等不利学习的诸多因素存在。
当然，部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。
主要原因是这些学生没有正确的人生观，价值观，留恋于虚拟的网络世界，对本班弱小学生经常进行欺侮，并有敲诈勒索现象存在，这样的学生心绝对没在学习上把学习当成是一种负担。
一部分学生没有良好的学习习惯，懒得记忆单词，造成学习英语的困难，最终导致看不懂，听不懂，学不懂，不去学。
学生的听力也还有待提高，因为农村学生除了在课堂上进行听力训练外，课外他们与听力基本绝缘，面对现实，只能在课堂中争分夺秒。
针对种种问题，在本学期的英语教学中，一方面应加强基础知识的巩固和基本技能的训练，让学生掌握单词、词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写的基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
新目标八年级英语下第九单元说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新目标八年级英语下册第九单元说课稿说课稿GoforitUnit9 Haveyoueverbeentoanamusementpark?长春市四十五中学林姝华一、教材分析：、教学内容：本单元是GoforitUnit9。
主要围绕“Haveyoueverbeentoanamusementpark?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
２、教材的地位和作用：八年级下九单元Haveyoueverbeentoanamusementpark?讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。
学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。
这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。
要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
３、教材的处理：根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。
本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是SectionB,第三课时是Selfcheck,第四课时是Reading，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学目标：根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
.语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（neither,theme,endup,especially,discover, population,simply,fear,whenever)语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
人教新目标八下Unit9 教学设计Review Unit9 Have you ever been to a museum ?Teaching Objectives1.To master the use of the present perfect tense with been, ever, never.2.To be able to talk about the most interesting museums you have ever been to.3.To be able to talk about past experiences by using the present perfect tense4.To talk about past experiences..Teaching importances ：1.To master the use of the present perfect tense with been, ever, never.2.To be able to talk about past experiences by using the present perfect tense Teaching difficulties:How to talk about past experiences..Teaching steps：Step1.Greetings(略)Step2.Leading—inStep3.Review phrasesAsk some students to say out some important phrases of this unit.Let Ss answer them quickly one by one.Step4.Review sentencesT: Boys and girls!Look at the big screen Who can describe these sentences?Please answer them quickly.S1:…………S2…………S3…………（可采用学生抢答的方式进行）Step5:DiscussionShow some pictures of famous museums .T: Boys and girls!Look at some pictures.Where is it?Ss:American computer museumT: Who can describe it ?(学生踊跃抢答)T: Look at picture 2. Where is it?Ss:the International Museum of Toilets in IndiaT: Who can describe it ?(学生踊跃抢答)T: Look at picture 3. Where is it?Ss:Hangzhou National Tea MuseumT: Who can describe it ?(学生踊跃抢答)Step6 Work in pairsT: What places have you been to? Ask your partner.Have you visited …?Have you been to …?Have you seen …?Have you tried …?(First let Ss discuss and then ask and answer in pairs )Step7.GroupworkAsk your classmates whether(是否) they have been to these places.Make a survey and reportStep8.拓展延伸Make a list of facts about your hometown or a place you have been to. Think about these topics. Size and location: ________________Population: _____________________Weather: _______________________History: ________________________Places to visit: ___________________Things to eat: ___________________Look at the map of China and write a short passageFor example:I have been to Qingdao many times. It’s a fantastic place to relax and live. Let me introduce Qingdao to you. You can….Step9 Do exercisesStep10 Homework写作要求：写一篇80字的文章描述你的家乡。
新目标八年级下英语教材分析金锦顺一．本套教材编写的指导思想、理念、特点Go for it! 教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Go for it!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。
“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛围，在“互动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。
第二点不同的是，传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师，学生，内容，环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。
再者，过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，新教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型式的学习，新教材则要求学生主动参与为主的任务驱动型学习，旧教材是以单一课本为主，新教材则教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源；旧教材只涉及英语语言本身，而新教材要求涉及文化，情感，态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重过程，讲策略等等，这些差异使得教学由统一性，确定性变成多样性，不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战，因此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。
此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识，情感，，态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。
人教新目标八年级英语下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents说课稿一. 教材分析人教新目标八年级英语下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents是一篇关于日常交流和沟通的文章。
本篇文章主要讲述了在遇到问题时，如何与父母沟通，寻求解决方案。
通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词why not的用法，以及如何运用交际策略进行日常交流。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但在实际交流中，学生往往因为害羞、紧张等原因不敢开口说英语，本题正好可以引导学生学会如何与父母沟通，提高他们的交际能力。
同时，学生在这个年龄段开始关注家庭和社交问题，对本节课的内容会产生浓厚兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词why not的用法，了解日常交际中的沟通策略。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生学会与父母沟通，增进家庭关系，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：情态动词why not的用法和日常交际策略。
2.难点：如何运用所学知识进行实际交流，克服羞涩、紧张等心理障碍。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习英语，提高交际能力。
2.任务型教学法：学生分组完成任务，激发学习兴趣，培养合作精神。
3.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：用一段关于家庭沟通的短片引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示文章，引导学生关注文章标题和关键词，预测文章内容。
3.课堂讲解：教师讲解情态动词why not的用法和日常交际策略，让学生通过例句理解并掌握。
4.实践环节：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际交流，教师巡回指导。
新目标八年级英语下册教材分析及教学总体设想一、教材分析:《Go for it》八年级下册共12个单元,其中包括2 个复习单元。
本书采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式,融汇话题、交际功能与语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
该书增加了复习单元、文化背景知识与学习策略等部分补充材料,并增加了任务型学习成分与语篇输入。
本书每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A、B两部分。
A部分就是基本的语言内容,B部分就是知识的扩展与综合的语言运用。
每个单元还有self check部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
通过确定language Goal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。
二、学情分析:经过与八年级同学们的相处,对她们有了一定的了解,从上期期末成绩来瞧,学习成绩不够理想,学生学习态度不够端正,部分学生纪律涣散,以强欺弱等不利学习的诸多因素存在。
当然,部分学生学习目的明确,态度端正,掌握了英语学习的一些基本方法,能够积极主动认真地学习,学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的,缺少学习的热情与主动性,自觉性较差,相应的学习习惯也差。
主要原因就是这些学生没有正确的人生观,价值观,留恋于虚拟的网络世界,对本班弱小学生经常进行欺侮,并有敲诈勒索现象存在,这样的学生心绝对没在学习上把学习当成就是一种负担。
一部分学生没有良好的学习习惯,懒得记忆单词,造成学习英语的困难,最终导致瞧不懂,听不懂,学不懂,不去学。
学生的听力也还有待提高,因为农村学生除了在课堂上进行听力训练外,课外她们与听力基本绝缘,面对现实,只能在课堂中争分夺秒。
针对种种问题,在本学期的英语教学中,一方面应加强基础知识的巩固与基本技能的训练,让学生掌握单词、词汇、语法、句型等基础知识与听、说、读、写的基本技能,为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面,又要采取多种措施,注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺,培养良好的学习习惯与自主探索,合作探究能力。
充分调动学生的学习积极性与主动性。
教学上采取“一引二导三思”教学,运用灵活多变的方法,实现学生语言运用能力的迁移与拓展。
还要注意培养良好的师生关系,尊重理解学生,与学生一起分享学习中的苦与乐。
使每一位学生都能在学习中感受到学习的乐趣,成绩得到提高,各方面取得进步。
二○一○至二○一一学年春学期教学课时安排计划人教版《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》教材介绍课程教材研究所英语课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》(以下简称《英语(新目标)》)就是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下,与(美国)汤姆森学习出版集团合作,在该集团出版的教材Go for it！基础上,依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》) 改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册,学期3年。
一、教材编写理念与思路任务型语言教学就是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语(新目标)》的改编,以任务型语言教学为编写理念,以“合理引进国外语言教育理念,适应我国英语教育实际状况”为宗旨,分析与研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况,力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路就是:以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能与语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点(一)语言与文化语言有着丰富的文化内涵,语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅就是学习语言本身,同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出,接触与了解英语国家文化有益于对英语的理解与使用,有益于加深对本国文化的理解与认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时,注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化差异的敏感性,寓思想教育于语言教学之中,提高学生对文化差异的鉴别能力,使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道,有很多原汁原味、反映西方文化的文段;在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏,所有内容均涉及东西方文化交流。
(二)突出学生主体,尊重个体差异学生的发展就是英语课程的出发点与归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体,并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式,每个单元分为Section A与Section B两个部分。
Section A为本单元教学的基本词汇与语言结构;Section B就是在Section A基础上的知识的扩展与综合运用。
教师可根据学生的自身条件与基础,以及学生的个体差异,灵活地与有创造性地使用教材,在不影响教材的完整性与系统性情况下,自主地补充或取舍教学内容,分层次教学。
学生也可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。
(三)发展学习策略学习就是一个发展的、能动的过程。
本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面,侧重于学生学习能力的培养,在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求,包括帮助学习者做出决策,即让学习者“学会学习”。
同时,在教师用书的编写中,我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力,为学生的终身学习奠定基础。
(四)采用任务型语言教学的编写模式任务型语言教学,其核心思想就就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
简言之,就就是用所学过的语言去做事情。
但它并不排斥语法教学,而就是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。
因而,在本套教材的编写中我们遵循以下几点。
1、语法知识结构的有序呈现。
本套教材力图在保持话题系统的合理呈现与保持任务型设计体例的同时,力图做到有序地安排语法结构的学习内容。
(1)设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。
(2)在每单元的第2页设置表格,呈现应知应会的语法结构(呈现的方式以实例为主,不作语法分析)。
2、教学内容的真实性。
教学内容的真实性就是进行任务型语言教学的主要特征之一。
因而,我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件与事物,选择贴近学生实际生活的话题内容,如讨论学生所面临的问题与困难,谈论个人的嗜好等;提供符合真实生活的输入信息,如,采访谈话或记录,咨询书信,实用表格等;激发学生参与真实语言活动的动机,如,列举学生们不同的衣着习惯,引发学生谈自己的衣着习惯,并询问同学的衣着习惯;引导学生做真实的事情,如,让学生探究算盘、雨伞、照相机等就是什么时候发明的,写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。
3、教学活动的多样性。
活动就是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流,本套教材对于活动的设计也就是多种多样的。
我们在每一个单元设计了相应的结对活动与小组活动,增强了学生在课堂上的行为互动。
并优化合作学习的活动设计,提供合作学习的语言示范,充实合作学习的真实内容与实施合作学习的行动指导,使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示,学生能够在小组活动中有话可说,有事可做。
从学习活动的具体方式上瞧,本套教材也尽量做到多样化,其中包括:朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷,表达对活动的观感等等。
4、任务链(Task Chain)的编写模式。
本套教材采用任务链的编写模式,旨在解决有限的语言知识与完成真实任务之间的矛盾。
由于在编写设计中不可能保证每一个任务百分之百的真实性,特别就是在初级语言训练阶段,所以我们设计一些过渡型的任务,来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。
具体程序就是:a、提供听觉或视觉的输入信息引入主话题,作为真实任务目标的示范;b、提供本单元要完成的各项任务所需的语言知识、相关语境与训练形式;c、设计完成任务的输出形式(如,填表,做笔记,进行小组讨论,集体做游戏等);d、完成任务,对整个过程进行评价。
(五)建立系统的评价体系评价就是英语课程的重要组成部分。
它的作用在于使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步与成功,树立自信,提高综合运用语言的能力。
在本套教材评价方面的编写中,我们尤为注重学生在评价过程中的主体地位,引导学生进行自我评价与合作评价。
同时注重评价形式的多样性,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
例如,在学生用书每单元后的Self Check部分,我们设计编写了对本单元的词汇知识、语言应用能力的学生自我评价内容(评价活动主要由学生来完成,教师参与并指导),每册书还配备了评价手册。
三、教材结构与体例(一)教材结构《英语(新目标)》就是一套以学生用书为核心,以配套用书与音像制品为支持的立体化配套教材,具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。
本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。
(二)教材体例本套教材的学生用书分别由10～14个学习单元(每个单元6页)、2个复习单元(学生用书第1～5册)、阅读专栏(第4、5册)这些主要部分组成,书后还设计有补充材料,如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表与词汇表等。
其她配套用书以学生用书为核心,从各自的功能出发来设计编写。
以下就是对本套教材第1～5册话题的分布统计。
注:表格中√表示单元主话题,◎表示某主话题在其她单元的滚动呈现或有所涉及。
四、结束语《英语(新目标)》的编写者力图在原版Go for it！教材的基础上,在课程改革的新的教育理念指导下,改变英语教学过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,引进任务型语言教学模式,加强课堂语言学习活动的真实性,系统、科学地编写了本套教材,以适应当前新一轮课程改革的基本要求。
我们本着为全国广大师生服务的原则,将认真听取与采集来自各地的意见与建议,并及时、有效地对教材进行修订,以适应与满足课堂教学的需求。
摘要:“人教版”英语新教材就是当今中国英语学科的主要教科书之一。
