冀教版五年级科学上册《黑手套和白手套》教案

小学科学新冀人版五年级科学上册教案第23课《保温物品大比拼（一）》保温物品大比拼（一）：科学探索保温材料的性能差异及应用导语：小学五年级科学上册第23课《保温物品大比拼（一）》是一节旨在帮助学生了解保温材料的特性和应用的科学课。

通过比较不同物品的保温性能，培养学生观察、实验和推理的能力，从而使他们在日常生活中能够更好地选择适合的保温用品。

本文将从以下几个方面详细介绍这节课的内容。

一、教学目标本节课的主要目标是：1.了解保温的意义和应用：通过展示真实生活例子，引导学生认识保温对人们日常生活的重要性，认识到保温材料不仅是保持食物温度的关键，而且在其他方面也有广泛的应用。

2.观察、比较和总结保温物品的特性：通过实际操作、观察和记录，学生能够辨别不同物品的保温性能，探究不同材料对保温效果的影响。

3.学会合理选择和使用保温材料：通过分析不同场景的需求和不同材料的特点，学生能够合理选择和使用保温材料，提高生活质量。

二、教学内容1.引入与导入（15分钟）在导入部分，教师可通过向学生提问与保温、温度相关的问题，激发学生的思考。

例如，为什么在冬天喝一杯热可可比冷的更舒服？为什么冬天的食物需要在保温饭盒里保温？通过学生的回答，引出保温的概念以及保温物品的重要性。

2.实践探究（40分钟）在实践探究环节，让学生进行保温材料性能的观察、比较和总结。

教师可以组织学生进行以下实验：A.准备不同材料的容器（如保温壶、玻璃杯、塑料杯），并准备相同温度的热开水。

B.让学生依次将热水倒入不同容器，并记录每种容器中水温的变化情况。

C.学生自主观察、记录并总结观察结果，包括不同容器中热水的保温时间和温度下降的速度。

通过这个实验，学生可以观察到不同材料的保温性能差异，并进一步探究不同材料对温度保持的影响。

3.讲解与讨论（20分钟）在本节课的讲解与讨论环节，教师可通过展示实验结果，与学生一起分析保温性能的差异，并引导他们思考产生这些差异的原因。

奇妙的护身术教学目标一、认知目标1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。

2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。

二、能力目标1、能举例说明保护色和拟态的概念2、能分别列举说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。

三、情感目标1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。

2、能感受到生物的多样性。

教学重点指导学生认识动物保护自己的方式。

教学难点找出动植物通过哪些方式保护自己。

教学准备资料、课件导入新课师：同学们，你们都喜欢动物吗？生：喜欢师：那咱们大家一起说说你们知道的动物生：鸟鱼……师：啊你们知道的可真多啊！那我这里有几张图片，看同学们能从图片中找到它们？（进行演示）生：图片中有蝗虫、枯叶蝶师：你们认为从图片能不能很容易的找到这些动物呢？生：不容易师：大家想想，我们为什么不容易从图中发现他们呢？生：它们的颜色和周围的颜色大体相同。

讲授新课师：同学们说了很多，有的也说到了我们这节课要学的内容，我们今天就学习动物们奇妙的护身术。

师：我们拿刚才同学从图中找到的蝗虫为例，像蝗虫这样具有与其生活环境相近或相似的体色，我们叫它保护色。

谁说说还有哪些动物是通过保护色保护自己的？生：青蛙……师：我们再拿竹节虫为例，像它这样体色和体态和周围环境或是另一种生物相似或相近，而不易被敌害发现的现象，我们叫做拟态。

谁说说还有哪些动物是通过拟态保护自己的？生：螳螂……师：刚才同学说了很多通过保护色和拟态的防御方式，那么除了这两种防御方式以外，动物们还通过哪些方式防御敌害的呢？生：臭鼬用排放臭气的方法保护自己；海龟，用硬壳(盔甲)保护自己；响尾蛇，用声音通知其他动物危险临并警告敌人；变色龙，通过变色保护自己。

师：刚才同学说了很多，下面大家仔细阅读资料上的信息，小组进行讨论完成后面的表格。

现在开始。

师：讨论结束，哪个小组上展示一下你们组的研究成果。

师：通过刚才的学习，我们知道，动物们可以通过很多种方式防御敌害。

但这些并不代表所有的防御方式，同学们课下可以继续研究。

衣服的颜色教学设计思想：本课围绕着热的另一种传递方式——热辐射，从感知、理解和运用三个认知层面上，分别设计了活动1“黑手套和白手套”、活动2“颜色与吸热”和拓展活动“制作太阳能热水器”。

其教学重点是指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。

教学目标：一、科学探究目标1．能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。

2．能够准确地测量、记录观察到的现象。

3．能通过分析实验现象得出结论。

4．能设计制作太阳能热水器。

二、情感态度与价值观目标1．能实事求是地观察记录实验现象。

2．能够与同学交流自己设计的热水器方案。

三、科学知识目标1．能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。

2．能解释生活中利用热辐射的一些现象。

四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。

2．能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器。

教学重点和难点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。

教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

教学准备：活动1：黑手套、白手套。

活动2：3个形状材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各1张，温度计3支，台灯。

课时建议：1课时。

教学过程：一、课前小研究1、为什么人们在冬天所穿衣服的颜色深，而在夏天所穿衣服的颜色比较浅？2、什么颜色吸热的能力最强？什么颜色吸热的能力最弱？二、初步探究学生实验：将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两只手套同时戴在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？小组讨论：左右手的感觉有什么不同？学生交流各自的感觉，在此基础上提出新的问题：不同颜色的材料吸热本领一样吗？让我们通过实验来寻找答案。

三、深入探究学生实验：1.分别用黑、红、白颜色的纸（或布）将小瓶包起来，尽量包严。

2.分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在灯光（或阳光）下照射。

3.过一段时间，观察温度的变化，并记录在下面的表格中小组讨论：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？小组交流汇报四、解决问题根据实验结论解释下面两个问题1、解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理。

《手套》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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黑手套和白手套活动目标1．能够通过实验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多。

2．能意识到控制变量的重要性。

3．能与同学交流自己的体会。

活动过程：此活动以个人形式，分三步进行1．教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导人新课。

2．指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。

课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。

实验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。

如果教学时遇到阴天，可以用100W —300W的灯泡代替阳光进行实验，也可以参照后面的拓展活动进行实验，帮助学生进一步明确做这一类的对比实验时，应尽量保证只有一个变量(颜色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)尽量要相同，鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性。

3．组织学生交流各自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。

在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢?激发学生进一步探究的欲望。

活动2：颜色与吸热活动目标1．能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。

2．能认真观测、记录温度变化等实验现象。

3．能分析实验结果，得出结论。

4．能运用得出的结论解释生活中利用不同颜色材料的例子。

活动过程此活动以小组的形式，可分四步进行，1．指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。

特别要强调对比实验条件的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。

2．组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。

3．引领学生分析实验现象，得出结论。

教师出示思考题：哪个小瓶中的温度变化最快?哪个小瓶中的温度变化最慢?为什么?先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。

4．运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用。

五年级上册科学教案1、小苗的诞生一、教学目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。

2、能从研究结果中发现新的研究问题。

3、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。

4、能制作出规范、美观的种子标本盒。

二、重点难点重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。

难点：同重点。

三、课前准备豆种、布、等配套实验材料。

四、教学课时：2课时。

第一课时：完成活动开始到撰写实验方案部分。

第二课时，完成交流及总结部分。

五、教学过程（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？（二）指导学生探究种子萌发的外界条件。

1、让学生展开讨论。

2、学生汇报讨论的结果。

3、学生分小组观察教师事先准备好的种子。

4、学生进行猜想。

5、学生设计实验验证自己的猜想。

（1）学生制订实验方案。

（2）学生交流各自的实验方案。

（3）学生对实验现象进行解释。

（4）归纳小结。

6、让学生提出还想研究的问题。

7、让学生阅读“科学在线”的内容。

（三）指导学生制作种子标本。

六、板书设计1、小苗的诞生适当的水分种子萌发的外界条件适当的气温阳光2、土壤与植物的生长一、教学目标1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

2、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。

3、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

4、能对实验结果产生原因进行解释。

二、重点难点重点：指导学生探究土壤的渗水能力。

难点：观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。

三、课前准备配套实验材料、烧杯等。

四、教学课时：2课时。

第一课时，完成活动1及活动2。

第二课时，完成活动3及拓展部分。

五、教学过程（一）导入：不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？（二）指导学生探究认识不同的土壤。

1、指导学生观察课文中三种土壤的照片。

2、让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。

3、其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。

4、归纳小结。

冀教版五年级科学上册《黑手套和白手套》
教案
课时安排1课时。

活动目标
．能够通过实验, 用手感觉到黑手套比白手套吸热多。

．能意识到控制变量的重要性。

．能与同学交流自己的体会。

活动过程：
此活动以个人形式, 分三步进行
．教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服, 夏季穿浅色衣服”的问题, 让学生对问题进行猜想, 激发学生学习的兴趣, 导人新课。

．指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。

课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。

实验时分别戴在左右两只手上, 在阳光下照射一段时间, 体会有什么感觉。

如果教学时遇到阴天, 可以用100—300的灯泡代替阳光进行实验, 也可以参照后面的拓展活动进行实验, 帮助学生进一步明确做这一类的对比实验时, 应尽量保证只有一个变量, 其他因素尽量要相同, 鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性。

．组织学生交流各自的感觉, 使学生初步认识到黑色比
白色的手套吸热多。

在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢?激发学生进一步探究的欲望。

第四单元冷的热教学设计13.冷水和热水教学目标〔一〕科学探究目标1.能利用感觉器官感知物体的冷热.2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果.3.能通过限制冷水和热水的温度及水量,来到达最正确实验效果.4.能够用曲线图来整理数据.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论.2.能认真细致地观察实验现象.〔三〕科学知识目标1.能说出什么是冷和热.2.能用自己的话说明什么是温度.3.能描述冷水和热水“相遇〞之后,热是怎样传递的.4.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学.5.能举例说明温度计的用途.教学重点和难点重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述.难点：水温变化曲线图的绘制及分析.教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.课时安排1课时.教学过程〔一〕导课问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎,那么, 应该怎样科学的描述冷与热呢？〔二〕新课教学♦活动1:手指的感觉1.冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯,分别倒入适量的热水、冷水和温水, 请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右,再同时放入温水中.提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说.学生：从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热.讨论：如何解释上述现象？提问：手指能准确感觉冷与热吗？〔不能〕谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？2.温度与温度计①学生阅读书上51页的“科学在线〞.②教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度.温度计：测量物体温度的工具.教师讲温度计的使用及考前须知.学生活动一一练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度,教师指导.♦活动2：测量水温的变化1.问题与猜测提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,它们的温度会如何变化？小组讨论,代表答复.学生猜测：冷水会逐渐变〔热〕,热水会逐渐变〔冷〕.2.分组设计实验学生设计实验：〔1〕如何进行实验.〔2〕如何记录实验数据.教师针对学生的设计进行完善.学生进行分组实验,教师巡回指导〔注意提醒学生不要被热水烫伤〕.3.记录数据小组同学分工合作,记录两个容器中水的初温度,并且每隔半分钟记录一次水温的变化,填在书上52页的表格中.绘制曲线图:〔1〕教师示范曲线图的画法.〔2〕学生在书52页练习画曲线图〔每组先画一张〕.〔3〕教师板书曲线图.4.实验结论：分组讨论：〔1〕曲线图告诉我们什么？〔2〕热在冷水和热水中是怎样传递的？〔3〕最后结果怎样？汇报结果：〔1〕冷水温度升高,热水温度下降.〔2〕热从热水传向冷水.〔3〕冷水和热水的温度变得相同.教学总结：在实验过程中,冷水的温度逐渐上升,热水的温度逐渐下降,直到它们的温度到达相同为止.热是从热水传到冷水的.板书设计第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1.冷与热的描述2.温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度.温度计：测量物体温度的工具.活动2：测量水温的变化1.问题与猜测猜测：冷水会逐渐变〔热〕,热水会逐渐变〔冷〕.2.分组设计实验3.记录数据4.实验结论：热水一一温度降低,冷水——温度升高.结果一一温度相同.热——从热水传向冷水.教学反思：14 .传热比赛教学目标〔一〕科学探究目标1.能根据生活现象,提出要研究的问题.2.能设计实验证实要研究的问题.3.能对实验现象进行预测.4.能根据方案进行实验,并将实验现象记录下来.5.能通过分析实验现象得出结论.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学一起探究热传导的现象.2.能把自己的研究结果与其他同学进行交流.〔三〕科学知识目标1.能解释生活中更多的热传导的现象.2.能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子.3.能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体.教学重点和难点培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的水平.教学方法教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球.活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球. 拓展活动：瓷砖、木板.课时安排2课时.第一课时教学过程〔一〕导课教师：大家根据生活经验想一想,厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生答复.教师：那锅把是用什么材料制成的？学生答复.教师：这是为什么呢？学生答复.教师：同学们答复的很好,材料不同,传热的快慢也不同.今天我们就来研究热传导.〔二〕新课教学♦活动1:勺柄冷热的变化1.引入实验教师：请同学们把铝勺放入到热水中,用手捏住勺柄的一端,1分钟后,有什么感觉？学生照做并答复.教师：同学们答复得很好,请大家看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材料？学生答复.教师介绍凡士林：有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化.2.实验观察实验可分三步进行：〔1〕组织学生阅读教材中的实验案例,并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；〔2〕提示学生选择2-3种方法,利用提供的实验材料组装实验模型, 当然也可以发挥学生的创造力,利用身边的材料,设计其他的实验;〔3〕给金属物品加热,推测会发生什么现象,观察记录实验现象. 做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍〔或小木棒〕粗细、长短也要相同,否那么火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后,不能用手直接接触,以免烫伤.3.实验学生根据实验材料开始试验活动,教师巡回指导,并告诫学生预防烫伤.4.分析现象.组织学生描述自己看到的实验现象,并对看到的实验现象进行分析,在共同讨论的根底上归纳出各实验现象的相同点及初步结论.5.得出结论.小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的“,抽象出热传递的特点.引导学生将实验结果记录在教材中的方框内,帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义,对于“热传导〞这一概念, 教师可以根据学生的接受水平选择是否介绍.6.实践运用.组织学生讨论,指导学生举出生活中更多的热传导的现象. 板书设计第十四课传热比赛活动1:勺柄冷热的变化解释现象：凡士林有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化,当热量传递到用凡士林粘豆子、粘小棍的地方时,凡士林就会熔化,小棍或豆子就会落下来,说明热传导到凡士林上,使其熔化.结论：热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中,从温度高的局部传到温度低的局部.第二课时教学过程〔一〕导课1.出示一个热水壶.请同学们看,〔倒进一些热水〕谁想上来摸一下, 〔及时表扬：你真勇敢！〕,提问：手有什么感觉？再问：水只装了一点点,为什么茶壶的上面就热了？热是怎样传到壶的上面的？再请同学摸壶把,问：手有什么感觉？这是怎么回事？请大家看看,壶身、壶把是用什么材料做成的？想一想,为什么选用这些材料？2.生活中还有哪些类似的例子？学生答复.这是同学们根据生活经验得出的结果.3.请同学们猜测哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢？学生答复. 怎样知道哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢？〔做实验〕这节课就让我们一起来做个传热比赛吧！〔二〕新课教学♦活动2：传热比赛1.提问：不同材料传热的快慢一样吗？同学们看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材料？学生答复. 介绍凡士林：有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化.2.设计实验时我们必须想清楚,这是一个什么实验？设计一个怎样的实验,才能比得出哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢？〔比照实验〕在这个实验中,如何进行比照实验？你们准备怎样做？有哪些相同条件？不同条件？请个别学生答复.〔强调：设计实验要注意对比实验的要求.〕3.小组讨论,设计实验方案：你们可以把实验方案记在记录本上, 实验过程可以用文字或图画、表格来记录.看哪个小组最聪明,想的方法多,动作最快.4.汇报实验方案：〔请同学上台用实物投影仪展示〕你们准备怎样做实验？还有哪个小组设计的实验和他们的不一样？及时表扬设计方案有创意的同学.5.我们做实验还要注意哪些问题？〔出示幻灯片：注意平安,分工合作,做好记录〕6.分组实验,教师巡视指导.7.汇报、展示.可以请1-2个小组的同学带上自己的材料上台汇报〔一边做实验一边讲述〕请学生进行评价：他们小组的实验做得怎样? 优点？缺乏？“这样做科学吗？〞“还可以怎样改良？〞及时表扬：很有创意,做实验非常科学,注意了比照实验的要求,观察很仔细.〔抓住学生闪光点,正确引导,注意调控〕8.通过实验可以得出什么结论？小结：不同材料传热的快慢不相同. 这个结论和我们前面的猜测一样吗？9.讲：像实验中的金属那样,传热水平强的物体叫做热的良导体. 塑料、竹子等传热水平弱的物体叫做热的不良导体.〔板书〕想一想, 热的不良导体适合做什么？〔隔热材料〕〔三〕拓展应用1.生产生活中热的良导体和不良导体有些什么用途？2.课前同学们查了一些资料,你还能举出更多的例子吗？请同学带资料上台汇报,用实物投影仪展示.及时表扬：你懂得的知识可真多！科学技术的开展给我们的生活带来许多变化.例如,太阳能热水器, 涧烧锅,……〞烟烧锅的性能与什么材料有关系？〞3.在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的,然而,当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时,踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些.这是为什么呢？板书设计第十四课板书设计活动2：传热比赛不同材料传热的快慢不相同.热的良导体：金属、……热的不良导体：塑料、竹子……教学反思15.衣服的颜色教学目标〔一〕科学探究目标1.能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少.2.能够准确地测量、记录观察到的现象.3.能通过分析实验现象得出结论.4.能设计制作太阳能热水器.〔二〕情感态度与价值观目标1.能实事求是地观察记录实验现象.2.能够与同学交流自己设计的热水器方案.〔三〕科学知识目标1.能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多.2.能解释生活中利用热辐射的一些现象.3.能举出生活中利用不同颜色的材料的例子.4.能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器.教学重点和难点指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少.教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1：黑手套、白手套.活动2： 3个形状材料相同的小瓶,大小相同的黑、红、白纸各1张, 温度计3支,台灯.拓展活动：瓷砖、木板.课时安排1课时.教学过程想,激发学生学习的兴 趣,导入新课.教师指导学生进行“黑 手套和白手套〞的实 验.课前让学生准备材 料、大小、式样相同的 黑、白两只手套.实验 时分别戴在两只手上, 在阳光下照射一段时 间,体会有什么感觉. 教师组织学生交流各 自的感觉,在此根底上 提出新的问题：其他颜 色的材料比黑色材料 吸热多还是吸热少 呢？ 学生进行“黑手套和白 手套〞的实验.用课前 准备好的材料、大小、式样相同的黑、白两只 手套,实验时分别戴在 两只手上,在阳光下照 射一段时间,体会有什 么感觉. 鼓励学生通过讨论或 体验意识到比照实验限制变量的重要性. 使学生初步熟悉到黑 色比白色的手套吸热 多.激发学生进一步探究 的欲望.第一步指导学生明确 活动的任务、方法和结 果的呈现形式. 第二步组织学生分组 组装实验模型,观察记录实验结果.在此根底上,师生共同 归纳出结论：颜色越 深,吸热本领越强.2.颜色与吸热教师把学生分成假设干组,以小组的形式,分四步进行.3.制作太阳能热水器第一,设计方案.教师指导学生设计制作热水器的方案. 第三步引领学生分析实验现象,得出结论. 答复教师出示的思考题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？先让学生围绕问题进行小组讨论, 然后组织学生进行交流.第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们怎样通过改变物体的颜色,来实现限制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料,为设计活动运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用.激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最初.板书设计第十五课衣服的颜色活动1:黑手套荷包手套活动2：颜色与吸热拓展活动：制作太阳能热水器材料：容器、纸、墨水、剪刀、胶带、量杯、水.方案：…教学反思16.风的形成教学目标〔一〕知识与技能1、能解释螺旋圈转动的原因.2、能理解风的成因.〔二〕过程与方法1、能从实验现象出发,提出要研究的问题.2、能推测螺旋圈转动的原因.3、能用比照实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象, 归纳风的成因.〔三〕情感态度与价值观愿意利用所学的热传递〔对流〕的知识解释生活中的现象和问题. 教学重点和难点〔一〕重点：指导学生探究风的成因.〔二〕难点：指导学生探究风的成因.教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴.活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾.课时安排2课时.教学过程第一课时〔一〕导课1、提问大家都感受过风吗？说说你的感觉.2、实验导入①教师让学生翻开P59,看书上的图,讲解实验方法.②猜一猜：让学生猜一猜门健中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验,验证同学们的猜测.④解释出现这种现象的原因.教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的熟悉,下面我们就通过实验来研究风.〔二〕新课教学活动1:观察上升的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具.提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈,并在圈的中央扎一个小孔,穿过一根细线,线端打结.②将绳的另一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂.③点燃蜡烛,把它放在螺旋圈的下面,观察有什么现象.④移走蜡烛,过一会再放回原位,观察螺旋圈会怎样.学生实验,教师指导.〔在此过程中,教师提醒学生要注意观察实验现象,并把实验现象记录下来.〕2、汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象.②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关.3、阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线.思考：①热气球是怎样升空的？〔空气受热后会上升,上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空.〕②人们利用热气球可以做哪些事情？4、讨论根据科学在线解释：①纸螺旋圈转动的原因是什么？②解释冬天门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原因.第二课时〔一〕导课1、回忆上节课内容.纸螺旋圈转动的原因？2、话题引入.教师：上节课,我们从实验中观察了上升的空气,这节课我们来研究风的形成.〔二〕新课教学活动2：风的形成1、教师演示实验出示纸风箱,让学生观察其构造.利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法,使学生明确以下几点：〔1〕该实验为比照实验,在前后实验中,除了蜡烛燃烧与不燃烧之外,其他条件均应相同;(2)在操作过程中,尽量保证纸风箱的严密,不透气,这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧,实验前要将毛巾浸湿以备应急,实验中要小心操作.2、学生分组实验,教师要巡回指导.提醒学生严格按实验方法操作,认真观察实验现象,及时纠正操作中的错误,提示学生注意不平安因素.学生可以利用图画记录实验现象.3、汇报实验结果.组织学生根据“我们是怎样做的〞、“观察到什么现象、说明了什么〞、“遇到了什么问题“汇报实验结果.4、指导学生分析实验现象得出结论.(1)出示思考题,引领学生进行小组讨论.①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛,蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？③实验说明在什么？(2)在学生讨论分析的根底上,师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风.5、根据教学情况,进行适当拓展.指导学生查阅资料,熟悉自然界中的风是怎样形成的.6、利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题.〔1〕解释暖气是怎样使室内的空气变热的.〔2〕分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比拟高的地方的道理.〔3〕鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子.比一比谁的例子更好,解释更科学合理.通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动.教学反思：17.保温和散热教学目标〔一〕科学探究目标1.能设计出“热水变凉〞、“保温箱〞、“保温屋〞的方案.2.能用文字记录设计方案.3.能按方案进行实验和制作.4.能用条形图整理实验的结果.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学交流自己的研究结果.2.能依据某个标准评价自己和他人的活动成果.〔三〕科学知识目标1.能举出生活中更多的保温和散热的例子.2.能选择适宜的材料和方法制作保温箱.3. 了解常见材料的隔热效果.教学重点和难点练习学生设计活动方案、解决实际问题的水平.教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片.活动2：热水1杯、冷水1杯,冰块,形状、大小、材料不同的容器, 金属管,漏斗,温度计.活动3：硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、耦糊、胶带.课时安排3课时.第一课时教学过程〔一〕导课1.介绍保温和散热①在生产和生活中,有时需要减少热的传递,使物体的温度保持在一定的范围内,这就是保温.②有时需要使热散失,加快热的传递,使物体的温度尽快地降下来,这就是散热.2.话题引入教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温,有时需要散热, 那么究竟怎么去保温和散热呢？今天我们就来学习第十七课一一保温和散热. 〔二〕新课教学♦活动1:怎样保温和散热1.出示图片.①排风扇这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？②保温瓶这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？③暖气片这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？④塑料大棚这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？⑤窗帘这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？2.详解保温散热的原理.教师讲解暖水瓶和散热器其保温和散热的原理.①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,可以减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,可以减少热的辐射; 瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.3.讨论.举出生活中更多的保温和散热的例子,并试着解释其中的道理.4.交流.组织学生小组交流,引导学生进一步理解保温和散热的道理.♦活动2：热水变凉两人一组.1.设计指导.思考：使一杯水变凉的方法.提示：可以通过借助热的良导体,或者与冷水、冰等物体接触,或者增大容器外表积等方法来加热传导；通过水的流动或者吹风来加快热对流.2.自行设计.指导学生自行设计实验方案,根据自己的设计做一做,来验证怎样使热水变凉.3.实验观察.测定三分钟水下降的温度,并记录下来.注意：为保证实验的可比性,教师要统一规定水量和实验前后的温度. 比方可以规定：水量为200毫升,实验前热水温度为8CTC.4.交流评价.组织学生在小组内交流评价各自得方法和结果,找出效果最正确的方法,分析其中的原因.板书设计第十七课保温和散热活动1:怎样保温和散热①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,可以减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,可以减少热的辐射; 瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.活动2：热水变凉我让热水变凉的方法：1.O2.o 我让热水变的更快的方法:1. o2.o第二课时教学过程〔一〕导课1.提问：①在生产和生活中,人们采用了哪些举措进行保温和散热？②让热水变凉的方法有哪些？2.话题引入教师：生活中有许多隔热材料,今天,就让我们一起去调查吧.〔二〕新课教学★拓展活动：调查隔热材料1.调查个人或两人一组,课前调查、了解生活中用到的隔热材料,并做好记录,以便课上使用.2.阅读教材阅读教材P63页的图表或搜集到其他资料,比拟不同材料的隔热效果.3.组织学生讨论〔1〕卖冰糕的阿姨为什么总要用白色的棉被把冰糕包得严严的？〔吸收的辐射少,利用热的不良导体.〕〔2〕羽绒服为什么具有良好的保温效果？〔羽绒服中有羽毛,它们蓬松多孔隙,内有很多不流动的空气,而空气是热的不良导体,因此保暖.〕1活动3：保温箱。

冀教版五年级科学上册教案1.小苗的诞生教学设计教学设计思想：本课从“种子在什么条件下才能萌生”那个问题开始研究活动，其教学重点和难点是指导学生如何制定较标准的实验方案。

教师要注意依照不同窗生的情形，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的实验方案。

建议安排2课时。

第一课时，完成活动开始到撰写实验方案部份；第二课时，完成交流及总结部份、阅读科学在线。

若是有时刻能够开展拓展活动。

教学目标：一、科学探讨目标1．能对种子萌生的外界条件进行完整的实验研究。

2．能从研究结果中发觉新的研究问题。

3．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方式。

4．会制作出标准、美观的种子标本盒。

二、情感态度与价值观目标1．能与小组其他同窗合作完成实验研究。

2．能坚持把实验做完。

三、科学知识目标依如实验结果，说出种子萌生所需要的外界条件。

四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．找出在生活和生产中通过操纵外界条件阻碍种子萌生的假设干个实例。

2．能举假设干个实例说明人们对种子萌生的研究和应用。

教学重点和难点：指导学生如何制定较标准的实验方案。

教学方式：教师教学与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备、各类各样的植物种子。

课时建议：2课时。

第一课时教学进程：（一）导课教师：同窗们，我想大伙儿都明白一粒种子就能够发育成一个幼小的植物体。

只有条件适合时，种子才能萌生成幼苗。

那么，种子在什么条件下才能萌生呢？学生试探并讨论。

教师：今天咱们就来学习新的一课——研究种子萌生的外界条件。

（二）新课教学◆活动：研究种子萌生的外界条件1．问题激趣，学生讨论教师：咱们已经有了种茄子的体会，想一想，依照体会猜想一下种子萌生需要哪些外界条件？学生回答。

（温度、空气、水）教师：请同窗们掀开书P2，看书中的小朋友和大伙儿想的一样吗？“在自然界里，种子春天才开始萌生”，这说明了什么？学生试探并回答。

（种子萌生需要必然的温度。

）教师：依照已有的生活体会，大伙儿想一想“什么缘故雨后种子容易萌生？”学生试探并回答。

15.课衣物的颜色精彩点题本课首先通过实验进行观察，帮助学生体验到黑色手套和白色手套里手的不同感觉。

然后通过对比实验，让学生用温度计测量黑、红、白不同颜色纸包的小瓶内水的温度，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。

培养学生进行实验、观察的能力，和分析信息、得出结论的能力。

最后通过设计太阳能热水器，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

目标认定：1能够通过实验观察不同颜色的材料的吸收热量的多少。

2能够准确的测量、记录观察到的现象。

3能通过分析实验现象得出结论。

名师伴我行1将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两个塑料袋同时套在做、有两只手上，在阳光照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？初步认识到黑色笔白色的手套吸热多，提出新的问题其它颜色的材料比黑色材料吸收热多还是少？2实验探究材料;3个材料形状相同的小瓶，大小相同的黑、红、白色的纸各一块，3支温度计，台灯。

问题;不同颜色的材料吸热本领一样吗？实验题目;颜色与吸热。

实验要求：颜色与吸热。

实验器材;3个形状、材料相同的小瓶（或其它容器），大小相同的黑、红、白色的纸各一块，3支温度计，台灯。

实验步骤（1）分别用黑、红白颜色的纸将小瓶包起来，尽量包严。

(2)分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在阳光下照射。

（3）过一段时间，观察温度的变化，并记录在下表格中分析实验结果，得出初步结论：颜色越深，吸热本领越强。

3小制作：利用所学知识，设计制作一个能加热500毫升水的太阳能热水器。

实验题目：制作太阳能热水器。

实验要求制作太阳能热水器。

实验器材：不同材料的容器、不同颜色的纸、墨水、剪刀、胶带、量杯、水、温度计。

实验步骤：（1）选取自己需要的材料，制作三个太阳能热水器。

（2）装入同温度、同质量的水，用不同颜色的纸包起来，按不同方向放在阳光下，同时插入温度计。

（3）过5分钟，观察温度计上的温度有什么不同。

随堂检测一仔细填一填1人们在冬天穿的衣服的颜色比较（），而在夏天所穿的衣服的颜色比较（）2地球上的热主要来自于（）太阳是大火球，距离地球约为（）亿千米，它从遥远的的太空直接将热传给了地球，这种传热的方式叫做（）3热的辐射与颜色的（）有关。

手套的教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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其他教案手套一．教授教化内容：手套二．教授教化目标：1.熟悉手套，并能说出其名称。

2.明白得用处，并学会应用。

3.能够或许接洽学过的词语说一说手套的特点。

4.小同伙们要爱护它们，不要乱丢乱放，弄脏了。

三．教授教化预备：1.课件（小同伙鄙人雪天里戴者帽子、领巾和手套。

）2.每位小同伙自备一付手套。

四．教授教化过程：(一)儿歌演习：《下雨》、《12345》。

（二）新授：1.导入：⑴同伙们看一段动画片，完了今后啊，告诉陈师长教师你们看到了什么？⑵学生自由谈话：动画片上刮大年夜风，下大年夜雪了，小同伙戴着帽子、领巾，在雪地上走。

⑶冬天刮的是什么风啊？大年夜风，是北风，北风一吹天就冷了，小同伙，手上有没有戴手套啊？⑷我们来学一首儿歌：北风吹，冬天到，小同伙们手冷了，手冷了，戴手套，高快乐兴上黉舍。

2.熟悉手套:⑴简单明白得儿歌内容。

师：儿歌里面讲北风吹，冬天到，手冷了，要爱护好，戴上手套，不冷了，高快乐兴的上黉舍。

⑵同伙们熟悉手套吗？出示图片：各类各样的手套出示词语卡片：shoutao手套发音方法:sh(先摆好口型---翘舌)送气音t舌前音，送气shou第三声留意头甩一下.⑶出示什物：一副皮手套、一副布手套演习说句：这是皮手套。

这是布手套。

这是黑色的皮手套。

副红色的布手套。

游戏：猜猜跳。

小同伙们听一听、找一找师长教师说的器械在哪儿？然后跳到里面去⑷熟悉手套的感化。

小同伙们有没有手套啊？手套戴上了，就会认为—温顺了、不冷了。

⑸用句式演习说句：a.戴手套。

（师出示大年夜、小手套，问：谁戴大年夜手套？谁戴小手套？）b.的手套是。

（师：这副手套是什么色彩啊？）c.的手套，的手套。

（这是谁的手套啊？这两只手套有什么不合啊？）参考句：①妈妈戴大年夜手套。

②爷爷戴大年夜手套。

③小同伙戴小手套。

④我戴小手套。

⑤阿姨的手套是红色的。

⑥奶奶的手套是兰色的。

⑦哥哥的手套大年夜，弟弟的手套小。

⑧姐姐的手套大年夜，妹妹的手套小。

（三）巩固演习：读一读儿歌北风吹，冬天到，小同伙们手冷了，手冷了，戴手套，高快乐兴上黉舍。

制作手套教案通用一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级上册第七单元《总复习》中的“制作手套”。

具体内容包括：分数的加减法运算、分数大小的比较以及利用分数解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握分数的加减法运算方法，能熟练地进行分数的加减计算。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分数的加减法运算，特别是同分母和异分母分数的加减法运算。

2. 教学重点：掌握分数的加减法运算方法，能运用分数解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。

五、教学过程1. 情景引入：讲述一个关于制作手套的故事，引导学生在故事中发现数学问题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解分数的加减法运算方法。

4. 课堂讲解：教师讲解分数的加减法运算方法，并通过例题进行讲解。

5. 随堂练习：学生独立完成教材中的练习题，教师批改并讲解错误。

6. 应用拓展：让学生运用分数解决实际问题，如制作手套的数量计算等。

六、板书设计1. 分数的加法：同分母分数相加，分母不变，分子相加；异分母分数相加，先通分，再按照同分母分数加法的方法计算。

2. 分数的减法：同分母分数相减，分母不变，分子相减；异分母分数相减，先通分，再按照同分母分数减法的方法计算。

3. 实际应用：运用分数解决制作手套等实际问题。

七、作业设计1. 完成教材中的课后练习题。

2. 设计一道关于制作手套的实际问题，用分数解决。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对分数的加减法运算掌握情况良好，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。

在今后的教学中，应加强学生运用分数解决实际问题的训练。

2. 拓展延伸：引导学生探索分数在生活中的其他应用，如购物、烹饪等，提高学生的数学应用意识。

重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教案中，教学难点和重点的描述较为简洁，但为了更好地帮助学生理解和掌握知识，有必要对这两个方面进行详细的补充和说明。

中班科学教案手套标题：中班科学教案：手套一、引言科学教育在幼儿园的教育中占据重要地位，通过科学实践和探索，培养幼儿的观察力、思考力和创新能力。

手套作为日常生活中常见的物品，可以成为中班科学教学的主题之一。

本教案通过手套的形状、材质和功能，引导幼儿进行观察、比较和探索，培养他们的科学思维和探索精神。

二、目标通过本节课的学习，幼儿将能够：1. 观察和描述手套的形状、材质和功能；2. 比较不同手套的特点，培养幼儿的比较和分类能力；3. 进行简单的实践探索，发现手套的运用场景。

三、教学步骤1. 引导观察教师准备多款不同材质和颜色的手套，并将其摆放在教学区域。

引导幼儿观察手套的形状、颜色和材质，并帮助他们提出问题，如“手套是什么形状的？”，“手套是用来干什么的？”等。

2. 探索比较将不同材质和颜色的手套分成几组，让幼儿将相同材质或颜色的手套放在一起。

引导幼儿对比不同组别的手套，让幼儿观察它们的相同和不同之处，并帮助幼儿用简单的语言表达出来。

3. 功能探索教师鼓励幼儿穿上手套，并进行亲身体验。

通过各种活动，让幼儿发现手套的功能，如保护手部、保暖等。

教师可以设计一些简单的实践活动，如使用手套挑拣小物件、绘画等，让幼儿亲自体验手套的用途，并引导他们观察和描述手套在不同情境下的作用。

4. 总结回顾教师引导幼儿回顾本节课的学习内容，帮助幼儿总结手套的形状、材质和功能，并展示幼儿的成果，如通过绘画、手工制作等形式展示。

四、教学重点1. 观察和描述手套的形状、材质和功能；2. 比较不同手套的特点；3. 进行简单的实践探索，发现手套的运用场景。

五、教学拓展1. 手套与季节的关系：引导幼儿观察手套在不同季节中的使用情况，帮助他们了解手套与季节的关系，培养季节意识；2. 手套的颜色意义：引导幼儿探索手套颜色的意义与情感联系，帮助他们理解颜色对情绪的影响；3. 模仿手套的制作：通过纸板、绒布等材料，引导幼儿制作自己的手套，并让他们尝试使用制作的手套完成简单任务，如使用手套拾取小物件。

手套科学实验教案教案标题：手套科学实验教学目标：1. 了解手套的特性和用途。

2. 探索手套的保护功能。

3. 学习科学实验的基本步骤和观察记录。

教学资源：1. 手套（不同材质的手套，如橡胶手套、棉手套、塑料手套等）。

2. 不同材质的物品，如水、冰块、沙子、针等。

3. 实验记录表格。

4. 安全设备，如护目镜、实验室外套等。

教学步骤：引入：1. 向学生介绍手套的概念和用途。

解释手套能够保护我们的手部免受伤害。

2. 引发学生的思考：为什么不同材质的手套具有不同的保护功能？实验过程：3. 将不同材质的手套分发给学生，并让他们观察手套的外观和质地。

4. 请学生预测每种手套的保护功能，并记录在实验记录表格中。

5. 安排学生进行一系列实验，例如：a. 将手套戴在手上，浸入水中，观察手是否湿润。

b. 用不同材质的手套触摸冰块，观察手是否感到寒冷。

c. 用手套捏住一些沙子或针，观察是否能感受到尖锐或粗糙的感觉。

6. 学生根据实验结果，记录每种手套的保护功能和特点。

讨论和总结：7. 引导学生讨论实验结果，为什么不同材质的手套具有不同的保护功能。

8. 解释不同材质的手套背后的科学原理，例如橡胶手套的防水性能，棉手套的保暖性能等。

9. 总结本次实验的重点，强调科学实验的重要性和观察记录的作用。

拓展活动：10. 鼓励学生设计自己的手套实验，使用其他材质或测试不同的保护功能。

11. 学生可以分享他们的实验结果，并进行讨论和比较。

评估方式：12. 观察学生在实验中的参与度和记录的准确性。

13. 提问学生关于手套保护功能和科学实验的相关问题。

注意事项：1. 在进行实验时，确保学生佩戴适当的安全设备，如护目镜。

2. 强调实验室安全规则和正确使用实验器材的方法。

3. 鼓励学生团队合作，互相帮助和分享观察结果。

教案撰写时，请根据具体教育阶段的要求进行适当的调整和补充。