生物：1.3.2《环境对生物的作用-课件(济南版七年级上)

环境对生物的作用（第二课时）教学分析生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。

对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。

教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。

教学目标1、描述生物因素的概念。

2、举例说明生物因素对生物的作用。

3、通过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和处理信息的能力。

4、结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。

教学重点：生物之间的相互关系。

教学难点生物之间相互关系的归纳总结。

教学准备多媒体课件：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。

课前准备：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。

教学程序一、情景激疑：1、媒体展示：呈现生物关系的一组录像，请学生观察。

2、设置问题，引导激疑：（1）你从画面中看到了几种生物？它们之间有怎样的关系？（2）你从中得到什么启示？（3）学生思考并发表个人的意见，认识到各种生物之间的关系。

教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象？从而顺利地引入课题。

二、探究新知：1、教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。

引导学生观察、分析、对比、讨论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。

七年级生物学上册第一单元（第三章第二节）学案课题：环境对生物的作用 1----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------学习目标：1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素对生物的作用。

2、探究光照对黄粉虫生活的影响。

尝试科学探究的一般过程和方法。

3、形成实事求是地科学态度，确立保护生物圈的意识。

学习重点：阳光、温度、空气、水等非生物因素对生物的作用。

学习难点：生物之间相互关系的归纳总结。

学法指导实验法。

在实验过程中模仿控制实验变量和设置对照实验。

培养猜想、推理、观察能力和概括能力。

认同探究过程中的严谨、求实的科学精神。

合作探究一、探究实验：光照对黄粉虫幼虫生活的影响。

（一）提出问题（播放黄粉虫幼虫生活环境的录像，并且介绍其生活习性、形态特征、经济价值等）根据录像，引导学生提出问题：1、2、3、…………提炼问题：探究光对黄粉虫幼虫生活的影响。

（二）提出假设：（三）制定计划：1、2、3、设计表格1、2、3、（五）得出结论分析实验数据，小组交流、讨论。

结论：（六）表达交流1、各小组交流探究过程和结论。

2、计算某一时间全班各组所记录数据的平均值，分析结果，得出结论。

此结论与你所在的小组得出的结论一致吗？，如果不一致，请分析原因。

总结归纳：在探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”的过程中。

你经历了哪些环节：进一步尝试：针对同学们提出的其他问题，你还对哪个问题感兴趣。

可以参照前面介绍的研究步骤，独立设计完成一个类似的探究活动。

探究结束后，请尝试撰写探究报告并与同学满交流。

二、分析资料获取信息1、海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。

2、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

3、合欢树的叶片白天舒展起来，夜晚又折合起来，4、刺猬冬眠，非洲肺鱼进行夏眠。

七年级生物上册第一单元第三章第二节环境对生物的作用(第2课时)学案学习目标1、描述生物因素的概念2、举例说明生物因素对生物的作用。

3、学会收集资料和处理资料信息。

4、确立保护环境、珍爱生命的情感。

学习重点：1、描述生物因素的概念2、举例说明生物因素对生物的作用。

学习难点：学会收集资料和处理资料信息。

学法指导注意学生对身边生物资料的收集和分析知识回顾：1、非生物因素：______、______、_______和________等。

2、探究试验具体的步骤有：_______、_______、_______、______、_______、________。

学习探究一、问题探析：设置问题，引导质疑呈现一组生物关系的图片（或录像），请同学观察，并思考问题：1、你在每幅画面中看到了几种生物，它们之间有怎么的关系？2、你从中得到什么启发？学生思考并发表个人见解。

结论：。

明确：生物因素的涵义：3、结合课本图1.3-7蚂蚁共同搬运食物，图1.3-8羚羊为争夺配偶发生争斗学生观察、分析、对比、讨论找出各自之间的关系。

结论：（1）。

（2）。

4、观察图1.3-9生物之间的相互关系，分析图中生物的关系，加以对比，小组讨论; （1）图中哪组生物之间存在着斗争，哪组生物之间是相互依存的？（2）说出你所知道的其他类型的生物之间的关系。

讨论结果：（1）。

（2）。

5、迁移深化不同种生物之间的关系比种内关系复杂，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。

其中，主要是围绕着食物发生联系。

主要包括共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。

引导对比容易混淆的现象。

例如：寄生、捕食、竞争之间的不同。

6、趣闻趣谈（1）椋鸟喜食枸杞的果实，枸杞的种子随椋鸟的粪便传播各处。

（2）豆科植物提供根瘤菌营养物质，根瘤菌提供氮元素。

（3）凶恶的海鳝以小鱼为食，可对游到它身边寸余长的隆头鱼却从不攻击，因为隆头鱼啄食海蟮身上的寄生虫，减轻了海蟮的痛苦（4）西藏有一种褐背地鸦，习惯地下产蛋育儿，常和老鼠或兔子等啮齿类动物居住在同一个洞穴里，老鼠或兔子为地鸦打洞筑巢，地鸦为老鼠或兔子站岗放哨，还常常立在老鼠或兔子背上，啄食寄生虫。