8.3 变异

棉纱英文质量标准翻译Actual Count (Ne) 真实支数20s 24s 30s 32s 40sTolerance 差异(% +/-) 1.5 %Count CV%（Coefficient of Vriation）支数不匀率（表示一列数值变异程度的相对指标，是标准差，对平均数的百分率）CSP 缕纱断裂强力2400Strength CV% 强力变异系数Avg Strength 平均强力TPI 每寸捻度19.67TPI CV% 每寸捻度变异系数 5T.P.I.（WIST PER INCH）寸纱线的捻度T.P.I. CV% TPI CV%值T.M. （WIST PER METER）每米纱线捻度U % (UT-3) 乌斯特指数11.2thin幼节/km (-50%) 15thick粗节/km (+50%) 79Neps棉结/km (+200%) 90Total Imperfections总疵点/km 180RKM 断裂强度gm/tex 16.0 4.5 RKM CV% 断裂强度度变异系数9.0RKM（Rupture Kilometer）千米断裂强度14.35Elongation % 伸长%CV% of Elongation 伸长变异系数8.0Hairiness H 毛羽度8.3Classimat Faults 偶发性纱疵Total Faults 总纱疵110CLSP（Count Lea Strength Product）总强力（支数×每磅强力）2243100% COTTON VIRGIN OE Y ARNS PRODUCED ON AUTOCORO100%原生棉AUTOCORO(机器型号）气流纺纱WRAPPING TEST RESULTS 经纱测试结果9/1 OE 10/1 OE 12/1 OE 16/1 OE9支单气流纺10支单气流纺12支单气流纺16支单气流纺Uster Test Results 乌斯特测试结果Avg. U% 平均乌斯特值U%Thin/Km. (-50%) 比标准的纱细50％以上的每千米细节数Thick/Km.(+50%) 比标准的纱粗50％以上的每千米粗节数Neps/Km.(+280%) 比标准的纱粗280％以上的每千米棉结数Total Imperfections/Km 每千米的总瑕疵数支数偏差CV100m%(纱线)绦干均匀度(CV0.01m)%(纱线，粗纱，粗条)筒管之间差异(CVB%)(纱线)不均匀指数(纱线)幼节(-50%)细纱粗节(+50%)粗节棉结(+200%~280%)(纱线)毛羽(H) Hairiness毛羽变异系数(SH)(纱线)筒管之间差异(CVB%)(纱线)断裂强度(CN/TEX)断裂强力差异(CV%)(纱线)断裂张力(CN.CM)质量指标缩写说明单位实际水平USTER标准对照支数变异CVCB纱之间的支数变异系数质量变异CVM质量变异系数质量变异CVMB 质量变异系数疵点Thin 细节个/1000mThick 粗节个/1000mNeps 棉结个/1000m毛羽指数H 毛羽的绝对值、测量全部纤维长度毛羽标准差SH 一个管纱内的毛羽标准差毛羽变异系数CVHB 卷装之间的毛羽变异系数一般棉纤维的规范参数(a)稳定长度(HVI)：2.5%伸长，应该1.08”或者27.4mm，此项可影响成纱质量。

一、教案名称：生命的起源和进化教案二、学科领域：生物三、课时安排：每章2课时，共10课时四、教学目标：1. 了解生命的起源和进化的基本概念。

2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。

3. 培养学生的观察、思考和分析能力。

五、教学内容：1. 第一章：生命的起源1.1 生命的定义1.2 生命的起源理论1.3 生命的起源过程2. 第二章：生物的进化2.1 生物进化的概念2.2 生物进化的证据2.3 生物进化的过程3. 第三章：化石与生物进化3.1 化石的概念和形成3.2 化石在地层中的分布规律3.3 化石与生物进化的关系4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的概念和机制4.2 变异的概念和类型4.3 遗传与变异在生物进化中的作用5. 第五章：生物的分类和进化树5.1 生物分类的概念和方法5.2 生物分类的等级和系统5.3 生物进化树的制作和解读六、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、理论、过程等。

2. 案例分析法：分析化石案例，理解化石与生物进化的关系。

3. 小组讨论法：讨论遗传与变异在生物进化中的作用。

4. 实践操作法：制作生物进化树，巩固所学知识。

七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生命的起源和进化基本概念的理解。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力。

3. 生物进化树制作：评估学生的实践操作能力和对知识的应用能力。

八、教学资源：1. 教材：生命的起源和进化相关章节。

2. 课件：生命的起源和进化教案PPT。

3. 化石标本：展示化石案例，增强学生对化石的认识。

4. 生物进化树模板：用于学生制作生物进化树。

九、教学步骤：1. 导入新课：介绍生命的起源和进化的重要性和基本概念。

2. 讲解与讨论：讲解生命的起源和进化的理论、过程，组织学生进行小组讨论。

3. 案例分析：分析化石案例，引导学生理解化石与生物进化的关系。

4. 实践操作：学生制作生物进化树，巩固所学知识。

5. 总结与反思：总结生命的起源和进化的主要内容，布置课后作业。

作物学报 ACTA AGRONOMICA SINICA 2009, 35(5): 884−891/zwxb/ISSN 0496-3490; CODEN TSHPA9E-mail: xbzw@本研究由国家自然科学基金重点项目(30530470和30828021), 国家高技术研究发展计划(863计划)项目(2006AA10A102), 教育部新世纪优秀人才支持计划资助项目(NCET-07-0736), 江苏省自然科学基金项目(BK2007510)资助。

*通讯作者(Corresponding author): 顾铭洪, E-mail: gumh@第一作者联系方式: E-mail: zhoulihui1121@Received(收稿日期): 2008-09-01; Accepted(接受日期): 2009-02-18.DOI: 10.3724/SP.J.1006.2009.00884水稻种子蛋白质含量及组分在品种间的变异与分布周丽慧 刘巧泉 张昌泉 徐 勇 汤述翥 顾铭洪*扬州大学农学院 / 教育部植物功能基因组学重点实验室 / 江苏省作物遗传生理重点实验室, 江苏扬州225009摘 要: 采用近红外光谱技术测定分析了351份不同类型水稻品种(系)糙米中的蛋白质含量, 结果显示粗蛋白含量在9.3%~17.7%之间, 平均为12.4%; 籼稻平均蛋白质含量为13.2%, 比粳稻高约1个百分点。

蛋白质含量低的粳稻品种明显偏多, 表现出明显的遗传不平衡现象。

现有生产上主栽品种稻米蛋白质含量大多处于中等水平, 而高蛋白粳稻种质极少。

但仍有部分蛋白质含量极高或低的种质, 如饲料稻、早籼稻和一些籼粳交后代品系蛋白质含量较高, 而部分粳稻和外来籼稻品种中的蛋白质含量较低。

因此可以从一些地方品种、外来品种以及籼粳交后代中筛选到极端类型的种质, 为遗传育种提供研究的原材料。

SDS-PAGE 分析结果显示不同类型水稻间各贮藏蛋白组分具一定差异。

8.3 生物的进化同步卷1一．选择题（共10小题）1．据研究：马在约5000万年的进化过程中脚趾不断退化成只有中趾着地。

为这一研究提供最直接的证据是（）A．马的化石证据B．比较解剖学证据C．分子生物学证据D．胚胎学证据2．某同学经常服用抗生素，但治疗效果越来越差，原因可能是（）A．细菌产生的变异不利于适应环境B．抗生素使细菌产生了耐药性变异C．抗生素选择了耐药细菌生存下来D．耐药细菌之间没有生存斗争3．依据如图对米勒模拟实验的解释你不认同的是（）A．①内模拟了原始大气及闪电B．②内模拟了原始大气中的水蒸气凝结降雨的过程C．④内产生了多种大分子有机物D．在原始地球的条件下；无机物可以生成有机小分子4．如图是一张有分枝的生物进化树，图中的①代表的植物类群是（）A．苔藓植物B．蕨类植物C．裸子植物D．种子植物5．美国学者米勒探索生命起源的模拟实验表明，在原始地球上可以产生（）A．复杂的蛋白质B．原始单细胞动物C．有机小分子D．原始藻类6．如图表示几类哺乳动物的起源情况，下列对哺乳动物进化原因分析正确的是（）A．环境变化的结果B．自然选择的结果C．定向变异的结果D．与遗传变异无关7．下列运用达尔文生物进化学说解释生命现象的叙述中，正确的是（）A．颈鹿的颈长是为了摄取高处的树叶不断伸长的结果B．抗生素的使用导致细菌出现了抵抗抗生素的变异C．蛇的四肢由于长期不用而退化，其运动形式是爬行D．草原上的狼和兔子越跑越快，是长期自然选择的结果8．有关生命起源和生命进化的相关描述中，错误的是（）A．原始大气中有氢、甲烷、氨等气体，但不存在氧气B．米勒实验结果表明原始地球能产生原始生命C．在研究进化的过程中，化石提供最直接的证据D．进化的总体趋势是由单细胞到多细胞，由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生9．如图是植物的进化历程示意图，由图可知植物的进化裸子植物被子植物历程是（）A．苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物B．蕨类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物C．苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物D．蕨类植物、裸子植物、苔藓植物、被子植物10．在动物的进化历程中，最先出现的脊椎动物是（）A．爬行类B．鱼类C．两栖类D．鸟类二．解答题（共5小题）11．英国的曼彻斯特地区生活着灰色桦尺蛾和黑色桦尺蛾，都喜欢栖息于树干上，它们是由一种桦尺蛾发展而来的，而在工业污染区大多数是黑色桦尺蛾，这是什么原因呢？有人做了如下实验，将黑色桦尺蛾和灰色桦尺蛾分别进行标记后，放养于不同地方，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量回收，统计其数目，结果如表所示。

教案：寻找遗传与变异的秘密第一章：引言1.1 课程目标引导学生了解遗传与变异的概念，激发学生对遗传与变异现象的兴趣。

1.2 教学内容1.2.1 遗传与变异的定义1.2.2 遗传与变异在日常生活中的应用1.3 教学方法讨论法：引导学生积极参与，探讨遗传与变异的概念及日常应用。

第二章：遗传的基本规律2.1 课程目标让学生掌握孟德尔遗传定律，了解遗传的基本规律。

2.2 教学内容2.2.1 孟德尔遗传定律2.2.2 遗传的基本规律2.3 教学方法案例分析法：通过具体案例，让学生理解孟德尔遗传定律及遗传的基本规律。

第三章：变异的类型与原因3.1 课程目标使学生了解变异的类型及原因，认识到变异在生物进化中的重要性。

3.2 教学内容3.2.1 变异的类型3.2.2 变异的原因3.3 教学方法小组讨论法：分组讨论变异的类型及原因，增强学生的合作意识。

第四章：遗传与变异在生物进化中的作用4.1 课程目标让学生理解遗传与变异在生物进化过程中的作用，认识到生物进化的必然性。

4.2 教学内容4.2.1 遗传与变异在生物进化中的作用4.2.2 生物进化的实例4.3 教学方法图片展示法：通过展示生物进化的实例图片，让学生直观地了解遗传与变异在生物进化中的作用。

第五章：遗传与变异在农业生产中的应用5.1 课程目标使学生了解遗传与变异在农业生产中的重要性，提高学生对农业生产的认识。

5.2 教学内容5.2.1 遗传与变异在农业生产中的应用5.2.2 遗传改良实例5.3 教学方法实地考察法：组织学生参观农业生产现场，了解遗传与变异在农业生产中的应用。

第六章：遗传与变异在医学领域的应用6.1 课程目标让学生了解遗传与变异在医学领域的应用，培养学生对医学研究的兴趣。

6.2 教学内容6.2.1 遗传病的研究与治疗6.2.2 遗传变异在药物反应中的作用6.3 教学方法情景模拟法：通过模拟情景，让学生了解遗传与变异在医学领域的应用。

第七章：遗传与变异在生物科技领域的应用7.1 课程目标使学生了解遗传与变异在生物科技领域的应用，培养学生对生物科技的兴趣。

临床检验定量测定项目的室内质量控制监测项目允许不精密度
（变异系数）要求
以下列表提供了常见临床检验定量项目的允许不精密度（CV）要求，其中：1）有卫生行业标准的项目，即将该标准作为此项目的允许CV要求；2）无卫生行业标准的项目，可参考1/3室间质量评价标准（允许总误差）、基于生物学变异的适当/最低/最佳质量规范，或根据实验室自己建立的质量要求，最终确定各项目的允许CV要求。

注：适当、最低和最佳评价标准来自根据生物学变异导出的不同层次允许变异系数。

8.3 生物的进化同步卷2一．选择题（共10小题）1．生命经历了从无到有的过程，地球上第一个生命诞生在（）A．原始大气B．现代大气C．现代海洋D．原始海洋2．如图所示，家鸡是由原鸡驯化来的，家鸡与原鸡相比，身体肥大、产卵量多，飞翔能力差，下列与此相关的叙述正确的是（）A．家鸡的形成是人工选择的结果B．家鸡的形成是自然选择的结果C．由原鸡演变成家鸡是鸡的有利变异D．家鸡比原鸡更适应外界的自然环境3．在关于地球上生命起源的学说中，被大多数学者公认的观点是（）A．自然发生论B．神创论C．化学进化论D．生生论4．原始大气的没有的成分（）A．甲烷B．二氧化碳C．氧气D．氨气5．米勒模拟原始大气，在实验室合成了多种有机小分子。

米勒的实验说明了（）A．原始大气成分能够转变为有机小分子B．有机小分子能够转变为有机大分子C．有机大分子能够转变为原始生命D．无机小分子能够转变为原始生命6．不能为生物进化提供证据的理论是（）A．化石记录B．解剖学C．胚胎学D．物理学7．从生物进化树上能反映出生物进化的总体趋势是（）A．从水生到陆生B．从简单到复杂C．从低等到高等D．以上选项都包括8．某海岛上生活着一种昆虫，经调查其翅的长度与个体数的关系如图所示（横坐标为个体数，纵坐标为翅长度）。

该岛上经常刮大风，若干年后再进行调查，你认为可能性最大的是图中的（）A．B．C．D．9．下列地质年代中，哪一项被称为“三叶虫时代”（）A．前寒武纪B．寒武纪C．侏罗纪D．泥盆纪10．美国科学家米勒通过实验模拟原始地球的条件和大气成分，合成了组成蛋白质的一些有机物，这些有机物是（）A．葡萄糖B．脂肪C．氨基酸D．纤维素二．解答题（共5小题）11．2020年是农历鼠年，鼠是中国传统十二生肖之首。

囊鼠有一个巨大的颊囊可以贮存食物，囊鼠的毛色与环境差异大，易被天敌捕食，有研究人员调查了不同区域囊鼠的数量，如图1所示。

请据图回答问题。

（1）囊鼠的体色有深浅之分，这是一种现象（填“遗传”或“变异”）。