14再见了亲人导学案

小学五年级课文《再见了，亲人》导学案«再见了，亲人»导学案学习目的1、看法8个生字，会写12个生字，能正确读写〝战役、封锁、暂时、硝烟、凶讯、坚强、大嫂、篮子、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊〞等词语。

2、正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。

4、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。

中心解读教学过程(一) 结合〝十注〞初读生疑环节要求：细读默想用心十注全体感知卒章反刍运用教员调整栏1、结合〝十注〞静思默读，做好读书笔记，多读多记多积聚(1)端起书，自在地读课文这篇课文是写( )的，全文分( )个自然段，感受作者是分( )层写的。

(2)拿起笔，独立地初读课文，用红笔勾勒不看法的字，读完后向同窗讨教。

(3)再独立阅读课文，用红笔整理搜集的词语，勾勒出自己不了解的。

(4)依据以下提示，说说感动自己内心的句子或段落，至少2—3处。

第( )自然段，〝__________〞————〝____________〞,是由于___________.。

(5)小组协作学习生字词，然后组长选择比拟难写的生字词听写在下面田字格。

(6)在读课文，全体感知课文，想一想这篇课文主要写的是________________________。

2、学后自测。

(1)、我会写zhàn yì xiāo yān qíngyì è hào kuà zhe lán zi xuě zhōng sòng tàn duò jiǎo ā mā nī(2)、辨字组词硝( ) 耗( ) 谣( ) 挎( ) 嫂( )消( ) 耕( ) 摇( ) 跨( ) 搜( )(三)文中写了哪几团体?他们都为志愿军做了哪些事? 读前三个自然段，看写法上有什么特点。

《再见了，亲人》导学案【学习目标】1、加强朗读训练，指导学生读正确，读流利，读出感情。

2、通过学习，感受中朝两国人民的友谊比山高比海深。

3、体会亲人的含义，让学生从三件事情中体会志愿军与朝鲜人民之间“不是亲人，胜似亲人”的情感。

【学法指导】紧扣文本，分析文本中人物的心理以及细节等描写，体会人物情感。

适当拓展课外知识，引入抗美援朝的知识，加深学生对志愿军与朝鲜人民之间感情的体会。

【学习过程】一、背景介绍，激情导入，走近文本1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,炮轰朝鲜地区,并把战火烧至我国边境。

为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。

最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。

八年的朝夕相处，八年的并肩作战，转眼间，已是1958年的10月，是最后一批中国人民志愿军回国的日子。

此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的的呼唤。

----再见了，亲人二、初步感知，自主思考，走进文本1、找出课文的主人公，理解课题，解析“亲人”的含义2、自主思考，小组合作，概括主要事迹（完成表格1）主要人物主要事迹三、细心研读，体会情感，深入文本1、自主思考，体会感情，谈谈感受（完成表格2）人物让你感动的句子细节描写你的感受大娘小金花大嫂2、读悟结合，教师引导，深化情感四、总结升华，延续情感同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中五、拓展延伸，作业布置。

《再见了，亲人》自主导学案【导学内容】人教版小学语文五年级下册第四单元第14课。

【教材分析】本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。

首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。

同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。

课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

【学情分析】现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。

初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。

再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。

由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。

从课文中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。

使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。

《再见了，亲人》导学案学习目标：1．认识6个生字，会写16个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录是自己感动的句子。

3．学习用具体事例表达中心的写作方法，理解课文内容，理解志愿军战士和朝鲜人民那不是亲人胜似亲人的思想感情，从中受到国际主义的教育。

体会课文重点语句对表达情感的作用。

学习重点：学习用具体事例表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

学习过程：自主学习：（一）我会读：战役封锁暂时硝烟情谊噩耗刚强篮子雪中送炭深情厚意（二）我知道：1．课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事?2．结合上下文或查字词典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方体现大娘雪中送炭？画波浪线。

3．你觉得文中谁是谁的亲人？为什么？4、我会改：把下列句子改成陈述句。

（1）．这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？（2）．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（3）．您说，这笔山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？5、我阅读：1、《再见了亲人》一课，分别叙述了同朝鲜________告别的情景，表达了志愿军战士对___________ 的深情。

2、再见了_____________！再见了_________________ ！列车呀，请慢一点儿开，让____________让______________。

从这些语句中，我体会到_______________________。

（三）、我了解作者简介魏巍：（1920.3.6—2008.8.24），原名魏鸿杰，出生在河南郑州一城市贫民之家。

1950年底，奔赴朝鲜前线，最著名的是《谁是最可爱的人》，“最可爱的人”成了志愿军的崇高称号和代名词。

《谁是最可爱的人》影响几代中国人，至今依然留存在人们心底。

《再见了，亲人》就选自《谁是最可爱的人》。

合作学习：1、课文中哪些内容，可以感受到志愿军战士和朝鲜人民不是亲人胜似亲人？2、文中哪些地方让你感动，用笔画出来，说说体会。

再见了，亲人（第二课时）导学案原州区第十一小学周文娟再见了，亲人【课后反思】原州区第十一小学周文娟教学中体现较突出的几点：１、导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。

两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。

２、从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。

设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的；第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。

第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么，通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱，以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神，在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。

课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。

因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。

３、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导：在学习小金花及大嫂一段时，注重了对学生的朗读指导。

例如：学生在朗读描写小金花的刚强的语句时，学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决，因此委婉的指出学生读的不足及建议，通过比读的方式激励学生再读。

不足：１、对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟，而是通过教师的导语引着学生体会出来的。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在自主的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。

２、教学结构安排的欠妥，大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情，对小金花和大嫂的学习只是以读带讲，没有给学生朗读感悟的时间。

学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的，不是只通过对一个段落的学习，感情就能体会出来的。

因此对后两个自然段的学习，也要让学生充分的学习体会。

14《再见了，亲人》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：学会更有效使用导学案，有效使用双色笔。

课题：《再见了，亲人》课型：精读课时：第一课时主备人：审核人：【学习目标】1.我能认识8个生字和会书写12个生字（重点）2.我能读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语(重点)3.我能正确、流利地朗读课文。

（重点）【时间预设】导入2′合作学习 10′预展 5′展示探究15 ′达标检测8′【知识链接】朝鲜战争：1950年6月至1953年7月发生在朝鲜半岛的一场战争。

阿妈妮：学习流程教与学【自主预习】（预习时一定要多读，读熟）1、认读写生字词任务一★①读、记、写下面的词语：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）阿妈妮、战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、跺脚、挎着、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊、捣米谣、金达莱★②多音字我知道: (拼音书写要规范)（供应）（血泊）（空着肚子）（心血）供泊空血（）（）（）（）★③正确、流利读课文。

2、任务二★①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）噩嫂“挎”的第9笔是，笔画名称是★②我能写形近字并组词：（要求：组课外的词）妮（）役（）硝（）谊（）谣（）（）（）（）（）（）跺（）嫂（）挎（）篮（）（）（）（）（）此任务主要是读，要大声读，读正确，读流利，使用实物展示台★③朗读课文。

3、理解课文主要内容。

任务三★①这两个词语的意思需要知道，能帮助我们理解课文内容。

噩耗： 雪中送炭： 同归于尽： ★②朗读课文4——6自然段，感受依依不舍的分别。

★③ 通过认真读课文，课文的主要内容就基本上知道了，用自己的话概括地写一写吧。

从课文中我们可以发现，课文主要写到了志愿军与 、 、 这些“亲人”的告别、再见。

家长签字： 【导入新课】1、简要谈朝鲜战争及抗美援朝。

2、板书课题，齐读课题，明确目标。

14再会了，亲人一、学习目标1．我会认识8 个生字，我还可以写“凶讯、刚强、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流畅地朗诵课文，初步掌握课文内容。

3．我能有感情的朗诵课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中遇到国际主义教育。

二、学习重难点学习要点：有感情地朗诵课文，领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友情。

学习难点：理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中遇到国际主义的教育。

三、学时2学时四、知识链接抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的恳求，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的入侵，捍卫中国安全，派出志愿军于 1950 年 6 月至 1953 年 7 月赴朝进行的战争。

课前独学独学任务1．初读课文，学习生字新词，理解重要词义，初步掌握课文内容。

2．用“ ------- ”勾勒出课文中不会认读的，难理解的字词。

3．想一想课文讲了哪几件事。

独学检测1．我能依据拼音写词语。

ā mā nīzhàn yìxiāo yān dà sǎoxuězhōng sòng tàn qíng yìgē yáo2．我能依据意思写出对应的词语：①雪天给人送炭取暖，比喻在他人急需的时候给人以帮助。

（）②形容一同走向死亡，共同毁坏。

（）③深沉的感情与友情。

（）④指亲密的或尊敬的人死亡的信息。

（）3．独学一问：课中导学第一学时一、学习目标1．我会认识8 个生字，我还可以写“凶讯、刚强、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流畅地朗诵课文，初步掌握课文内容。

二、教师导入三、独学展现1．读一读：自读课文，读准字音，语速适合，融入感情，注意停留。

2．秀一秀：认真读课文，我知道课文中写到了那些“亲人”。

4．批一批：小组结对子互批独检测。

四、合作研究沟通品读第一自然段，领会“志愿军与大娘”之情：1．大娘为志愿军做了哪些事情？2．从“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，你领会到了什么？3．“雪中送炭”这个成语你领会到了什么？4．小组沟通，从哪些地方能够看出大娘不是亲人而胜似亲人？五、教师小结是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感人的小故事，抓住词句谈谈领会，并把自己的领会用朗诵表达出来。

14、再见了，亲人教者：正义小学教师侯宏达第一课时学习内容：14、再见了亲人学习目标：1．学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：理解课文的重点语句,体会它对表达情感的作用.学习过程一、激趣导入：二、自主学习：1．学习生字新词。

注意“噩耗”中的“噩”的写法“嫂”字右上角的一竖要穿透2、读通课文。

3、想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。

三、合作探究、小组交流1．讨论怎样给课文分段？(分两大段怎样划分?分三大段又怎样划分?)依据是什么？(前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。

前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。

)2.“亲人”一般是指什么的人?课文中的“亲人”是指哪些人?从课文中哪些事情可以感受到他们“不是亲人胜似亲人”?四、汇报、交流展示五、精讲：即教学过程中生成性的教学难点六、评议、补充七、拓展思维八、课堂检测：1. 组词役( ) 硝( ) 谣( ) 瑶( )篮( ) 搜( ) 跨( )设( ) 销( ) 摇( ) 遥( )蓝( ) 嫂( ) 挎( )2. 选词填空. 连续持续继续陆续志愿军同敌人在阵地上( )作战三天三夜.春天来了,花儿( )地开放了.高温( )了十多天,热得大家受不了.我虽然取得了一点成绩,但还要( )努力.九、反思与提升：十、板书设计：。