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2011年沈阳市中考英语:教材为本的开放命题，基础之上的能力测试英语:教材为本的开放命题，基础之上的能力测试2011年沈阳市中考英语命题以〈课程标准〉为依据，继续坚持贯彻"稳中有变、变中求新、新中求活;着眼双基、突出语篇，强调应用，注重交际"的原则，难度较去年略有降低。
试卷命制紧扣〈考试说明〉和初中英语教学要求，整体呈现出基础性、交际性、能力性和开放性的特点。
试题选材时代气息浓厚，与考生的生活密切相关，既突出了对考生综合语言能力的考查，科学地测试了考生的英语水平，又彰显了人文意图和教育功能，体现出〈课程标准〉的理念和素质教育的内涵。
•命题思路•2011年沈阳市中考英语试卷针对〈牛津英语〉教材的编写体系和所倡导的教学理念以及社会各界对2010年中考英语试题的反馈意见，从沈阳市初中英语教学的实际出发，再次对题型进行了微调。
将阅读理解部分排序的题型调整为五选四的形式，旨在引导考生抓住文章上下文之间的逻辑关系，养成良好的阅读习惯。
试题难易程度仍为7:2:1选择题与非选择题的比重为60:90，其中非选择题的比重继续在全国处于领先地位。
一、注重运用，凸显工具性初中阶段英语课程承担着培养考生英语学科素养的任务，即考生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习奠定基础。
2011年中考英语的书面表达以补全地图信息为切入点，要求考生谈谈对中学开设地理课的看法，针对这样与考生生活相关的话题，考生一般都有内容可写，可以自由阐述自己的观点。
此话题不仅具有一定的开放性，又有一定的教育意义。
另外，试卷中的补全对话和回答问题中的招生广告也都体现了英语学科工具性的特征。
二、提高素养，凸显人文性2011年沈阳市中考英语试卷全卷语篇选材广泛、材料新颖、语言地道、难易适中，将评估考生阅读素养的理念逐步渗透到命题中，话题涉及科普环保、体育精神、传奇故事、人物传记、校园生活等。
试卷将重点放在检测考生获取信息、解决问题的语言运用能力上，既体现了语言测试的要求，也体现了英语学科人文性的价值，使考生通过测试中语言材料的输入，开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，努力提高自身的综合素质，为终身学习奠定基础。
初中英语2012年版新教材分析彭庆大学毕业出来，我就从事了教书育人的这个职业。
顶着巨大的压力接下了教初一英语的重任。
新教材、新课标、新的学生，对于我来说都是一种新的挑战。
现在是第二年了，任教初二的英语，也是使用的新教材，而且书店也没有新教材的教案书买，全靠自己摸着石头过河。
今天我就从教的一年半的感受结合对新教材的分析一起来谈谈。
一、教材体现了思想性。
该教材的编写明显强调了思想性，每个单元都都贯穿了人文教育思想，将人文精神渗透在英语学习中，让学生学会做人，学会学习,学会助人为乐等等。
比如：八年级Unit 9Can you come to my party?在这个单元学习中，它不仅仅要求学生学会单词和句型，它着重教会学生关注社会，关心他人。
培养学生友好待人，热爱交际，乐于助人的优良品质。
同时教材内容让学生在开阔视野、了解外国文化的同时增强祖国意识。
比如七年级Unit 3 How do you go to school?通过谈论“上学方式”，让学生了解各地不同的风俗习惯，从而让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的。
培养学生尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴趣。
由此可见，新目标教材既学生学到了知识，又让学生的素质进一步提升。
所以说新目标体现了思想性。
二、教材体现了前瞻性新目标教材的编写突出了前瞻性的特点。
比如八年级上册Unit 10 Where did you go on vacation?学的是用一般过去时谈论过去发生的事情，七年级下册的Unit 9 和Unit 10主讲一般过去时,而Unit 10 则是Unit 9 的延伸和扩展和扩展.Unit 10 当中的Section A主要是学习和操练与话题有关的基本词汇和句型，活动形式以听说为主。
Section B部分主要是学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写。
如1a、1b部分就在谈论past events的基础上增加了人对这些活动的感想和感受，即表品质性的形容词。
2011年沈阳教师招聘考试面试说课备考建议沈阳从2009年开始教师招聘考试，引起了激烈的竞争和广泛的社会关注，同时，去年的考生透露出大量值得我们借鉴的考试信息。
比如去年的一名姓靳的考生在出考场后对媒体分析：“（说课和面试答辩）在给出的范围内出题，这样大家都能提前做好准备，分数很容易扎堆，想要得高分不容易”。
当时在考场外守了一上午的家长王瑞华也表示：“上午出来的考生问到分数的，都是70多分，分数比较集中”。
这也和华图招教教研团队的研究：从全国大部分地区来看，面试成绩呈现相对集中，高分、低分都较突出的特点。
我们知道，最终能否被教育局录取，成为一名光荣的人民教师，要看笔试和面试的总成绩。
而总成绩实行笔试、面试成绩权重计分法。
笔试成绩占40%，面试成绩占60%。
权重计分的公式为：总成绩=笔试总成绩÷笔试科目数×0.4＋面试成绩×0.6。
公式很明确的透露出这样一个信息：面试成绩更加重要！因此，对我们每一位考生来说，不管笔试成绩如何，面试都不容有失！因为笔试成绩的差距在乘以权重之后所剩无几，大家都差不多；并且，它是不可改变的。
我们惟一能把握的只有面试时的表现。
而面试成绩分数分布又比较集中，这就对不同的考生带来了不同的机遇和压力。
对于笔试排名靠前的考生来说，如果能认真准备，保证自己正常发挥，博得一个平均或平均考上的成绩，被录用基本不成问题；但因此，不管我们笔试成绩如何，都应抱有从零开始的心态，全面、认真地准备面试。
在这里，华图招教教研中心提醒大家，您确认自己入闱面试后，最好第一时间就开始准备。
以下内容都是必不可少的：1、考题范围内的教材。
如果今年和去年一样，公告中发布了考试范围，我们需要第一时间把2、这些篇目拿到——购买或借阅2~4本教材即可。
当然，如果有条件的话，能买到或借到教师3、用书更好，这能是您节约大量时间。
4、 2、优秀说课稿。
说课稿是说课的蓝本，是说好一节课的基础。
借鉴优秀的说课稿，一来5、能使我们更深刻、具体的了解说课，厘清说课思路；二来能使我们明白评委的评分依据，有针6、对性的进行备考。
初中英语Go for it 2012版教材特点分析——以八年级上册为例邵川利（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州404100）摘要：：由于英语教材改革，使得人才培养机制逐渐出现了新的变化，这一变化也对英语教师的教学技能提出了更高的要求。
把Go for it 2012版教材和2002版教材内容进行比较可知，无论是在听、说还是在读、写上，前者都注重实际，特点和功能也较以往有了新的变化。
将八年级上册（以下称“八上”）作为研究主体对象，对其不同版本的教材内容和结构进行分析可知，不同版本的内容结构也不尽相同，使得教师能在教材的对比中加深对教材的理解和使用。
关键词：：初中英语；2012版教材；分析比较一、前言就目前来说，在初中英语教材的使用上，Goforit 占据了较大的比重。
此教材最初的出版集团是美国圣智学习出版集团，在此基础上，中国的人民教育出版社结合汤姆森学习出版集团一起促成了此教材的出版和使用。
在本教材2012最新版中，就八年级上册来说，需要学习10个单元，其中除了学习主要课文内容之外，还需要了解听力原文、单词表、语法讲解和单词总结等。
在国家教育部颁发的《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基础上，编者通过对原书里面的一些基本内容和结构进行了简单的调整，促进了新的策略学习和文化背景知识的讲解范围的增加。
而且，从原有基础出发，此教材还扩展了任务型学习模式和语篇输出的占比比例。
分析2012版教材的编写可知，其在编写过程中对学生的学习心理和认知水平都做了一定的观察思考，所以能够结合实际情况开展实际教学活动。
相比于2002版的英语教材，2012版英语教材不仅仅把关注点放在对学生英语语言的提高上，更希望通过自身的努力使得学生的语言运用能力能够得到充分的提高，从而使得学生学习英语的兴趣程度显著上升，使其英语能力不再局限于应对必要的英语考试，也能在实际生活中得到充分的应用，促使其交友范围的增加。
但是，就目前来说，国内的许多英语教师还没有领悟到2012版英语教材中的核心思想，对其内涵认识不够，导致其教学方法还是一成不变，从而和2012版的新课改的改革思想大相径庭。
初中英语教师招聘万能说课稿5篇初中英语教师招聘万能说课稿5篇说课稿还为教师提供了一个反思和改进教学的机会，使教师能够及时检验自己的教学效果，并进行相应的调整和改进。
这里给大家分享一些关于初中英语教师招聘万能说课稿，供大家参考学习。
初中英语教师招聘万能说课稿精选篇1一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
《新目标英语》有以下几个特色: （1）图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
（2）实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
（3）注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（4）词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy… were there any…询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
沈阳教师招聘考试高中英语教材分析龙春来沈阳教师招聘高中英语考试面试以说课方式对考生进行考查。
很多考生在考前准备了大量的说课模板或者说课稿进行套用。
但是，说课的考查形式其实不仅仅是对考生教学能力的考查，也是考查学生对所规定教材的理解。
因此，把握教材结构、了解教材内容也是考生在考前所需要做的必要准备。
首先，我们需要了解高中英语的教学内容、基本要求及主要教学特点。
一、高中英语教学内容及基本要求《英语课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。
例如：在词汇量的要求上明确提出七级（高一学段）学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配；八级（高二学段）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。
九级（高三学段）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语是固定搭配。
除词汇以外，语法是语言基本规律的提炼和总结，掌握语法对学生正确地、自信地运用英语也起着重要作用。
同时，阅读能力的培养是高中英语教学能力的重点。
《课程标准》要求高中生英语阅读量七级为23万词；在八级时应达到：“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
”现行高中英语教材材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。
广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。
同时，高中教材中阅读材料体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记戏剧、诗歌等，体裁的多样性能让学生在对比中了解英语的差异，有助于培养学生的语感。
总之，高中阶段的英语课程与初中英语课相互衔接，高中阶段以培养学生的阅读能力为主。
即扩大阅读量，注重阅读方法；以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。
二、高中英语教学特点新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新进程。
现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
初中英语教材分析面试语音课逐字稿本文旨在分析初中英语教材中的面试语音课逐字稿。
下面将对其中的内容、重点和教学方法做出论述。
内容分析面试语音课逐字稿的内容主要包括以下方面：1. 语音基础知识：介绍英语的发音规则、音标，以及常用的语音现象。
2. 口语训练：提供大量口语训练材料，如常用短语、对话和口头表达。
3. 发音练：通过课文及练题目，让学生进行发音训练和口语表达练。
重点分析面试语音课逐字稿的重点主要有以下几个方面：1. 音标的研究：学生需要掌握英语中常用的音标，并能正确运用到实际口语表达中。
2. 发音的准确性：注重学生在口语训练中的发音准确性，特别是一些容易混淆的音素。
3. 口语表达的流利性：鼓励学生通过大量的口语训练，提高口语表达的流利性和自然度。
4. 语音特点的掌握：让学生了解英语的语音特点，如连读、重音、弱读等。
教学方法面试语音课逐字稿的教学方法可以采用以下策略：1. 模仿发音：鼓励学生模仿录音，通过反复练来达到准确发音的目的。
2. 对比训练：让学生对比中文和英文发音的异同，帮助他们更好地掌握英语的发音规则。
3. 口语练：让学生进行大量的口语练，如角色扮演、对话练等，提高口语表达能力。
4. 听力训练：配合听力材料，让学生通过听力训练来提高对英语发音的感知能力。
结论面试语音课逐字稿在初中英语教材中占据重要地位，通过对发音知识的系统研究和口语训练的实践，可以提高学生的英语口语表达能力。
教师可以采用模仿发音、对比训练、口语练和听力训练等方法来进行教学。
同时，学生也需要通过大量的练来巩固所学知识，并不断提升自己的口语能力。
以上是对初中英语教材中的面试语音课逐字稿的分析和讨论，希望对教学有所启示。
沈阳教师招聘考试小学英语教材分析郭为沈阳市2012年中小学教师资格认定理论考试报名工作即将开始。
为帮助广大考生对面试教材有较为系统的理解和把握，本文以现行教材版本《快乐英语》一年级起点教材的第九册为例，从以下几个层面进行了详细分析。
教材分析：根据前几年沈阳面试说课考情的分析，五年级学生使用的辽宁师范大学出版社《快乐英语》（一年级起点）第九册教材是考试规定内容的易重合部分。
教材结构：自小学一年级至六年级，共十二册，每学期一册教材体例：第九册共分三个单元，即Good habits. What are you going to do? Make a plan.每个单元由五个新授课18课及一课复习课组成。
内容包括：在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的61个四会单词和55个三会单词，主要语言结构中的24个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中出现的一些、单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。
从学情分析的角度谈教材特色：本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，同时，能够通过小组活动来完成任务，但是在灵活应用语言方面还有欠缺。
针对学情的分析，本书在体例及教学内容的设计上指导教师应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
从而很好地体现了新课程标准的理念和精神。
总体教学目标：语言知识方面：达到单词建议表中的61个四会单词和55个三会单词、主要语言结构中的24个句式和歌曲、韵律诗等要求。
语言技能方面：能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能认读和书写单词及简单的句式；对英语学习中接触的外国文化感兴趣；能在教师的指导下用英语做游戏，在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事并进行角色表演；情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。
招教英语面试中的情景教学法探析龙春来作为英语教学中主要的教学方法之一，情景教学法在中小学英语教学中越来越普及。
对参加教师招聘考试以说课或试讲形式为考试内容的考生来说，在说课或试讲过程展现“语言美、教态美、板书美”是实施情景教学的基础，而在创设模拟教学情境的过程中，怎样利用直观教具、开展趣味游戏，如何充分利用学生原有的知识建构和经验来展开教学，对于广大考生尤其是没有教学经验的考生来说具有一定的难度。
本文就招教英语面试中怎样采用情景教学法进行探析，以期广大考生所掌握并能在招教英语面试中熟练运用。
一、情景教学三步骤第一，情景导入。
情景导入是学生接触新语言的关键阶段，一堂课能否在最开始就吸引住学生的注意力至关重要。
在课堂初始，我们可以通过模拟呈现实物、图片、幻灯、投等静态情景，也可以通过模拟播放歌曲或请学生上台表演等方式来让学生感知将要学的新知识。
第二，情景操练。
在试讲或说课过程中，我们应引导学生进入情景当中去掌握语言知识，并进行必要的操练。
情境操练是机械性的操练、模仿、重复、用句型等的环节。
可以先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，可以让学生通过跟读情景对话．放多媒体资料配音等来让学生敞简单易做的练习，为下一步交际操练奠定基础。
第三，情境运用。
创造接近生活的轻松的课堂环境，如角色扮演、小品表演等让师生互动、生生互动得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
这一段属于学生对新输入语言知识的活用阶段，也是学生形成英语交际能力的重要阶段，推荐采用的表现情景的方法如下：（1）实物情景。
实物情景是利用生活中真实的物件进行情景设置。
但考虑到试讲或说课的现场模拟性，我们可以模拟采用单词中提到的日常用品，展示模拟实物来刺激学生的学习兴趣。
有了实物，学生比较容易将英语与实物联系起来，启发学生用英语思维；（2）游戏情景。
针对学生注意力易分散的特点，我们可以将教学内容和游戏结合，丰富了学生的语言知识。
沈阳教师招聘考试初中英语教材分析龙春来近几年的沈阳教师招聘考试面试均以说课形式对考生进行考查。
在沈阳教师招聘考试公告中，对报考中小学教师的面试均指定所考教材，并已规定说课范围。
对于广大考生来讲，在考前做充分的、有针对性的准备工作，尤其是对教材的了解与分析，可以让考生考前复习达到事半功倍的效果，从而更从容应对说课面试。
首先，我们需要了解初中英语的教学内容、基本要求及主要教学特点。
一、初中英语教学内容及基本要求《英语课程标准》中提出，五级目标即九年级毕业的初中生应学会使用1500—1600个的单词和200—300个习惯用语或固定的搭配。
初中英语课程目标主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面。
初中英语课程要在全面提高学、说、读、写等四项技能以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力等。
在初中英语课堂中，教师应能够熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。
能够根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致，并控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。
在教学的全过程中，应严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练，在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
二、初中英语教学特点英语教师在教学中必须坚持实践性的原则和交际性的原则。
改变以往以语法教学、句子分析为主的教学方法。
变单纯的语法知识传授为知识传授与能力培养相结合;变以教师为中心为学生为中心;变过去的多讲少练为精讲多练。
这样才能符合英语学科的特点。
初中英语教学中要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。
反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。
具体体现在。
第一，加强基础认知和基础技能的培养，把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。
第二，注重学生学习策略指导，指导学生的学习方法和阅读，听说技巧。
第三，充分利用电教资源，体现学生的主体地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。
三、沈阳教师招聘考试初中英语教材分析（一）所考教材范围与内容沈阳教师招聘考试初中英语教师面试中规定教材为上海教育出版社牛津英语（沈阳版）2006年后版教材。
近两年所考内容为：2009年8A20课内容（其中10课所考为reading部分；10课所考为language部分/11课所考为第一课时；9课所考为第二课时）；2010年8A20课内容（其中6课所考为speaking&listening部分；3课所考为using English 部分；5课所考为writing部分；6课所考为more practice部分）。
（二）所考教材分析1、牛津初中英语教材的特点（1）突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的精神；（2）教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量；（3）语法教学的编排成体系，体现了语法学习的系统性；（4）教材为教学提供了较大的创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性；（5）注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学；（6）注重联系社会生活，富有很强的时代气息；（7）教材围绕话题分板块编排，板块与板块之间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意义相连，层层递进；（8）关注学生本身及他们的生活，突出体现了“人文主义”精神。
2、教材编排体系和结构《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
以7A为例，共有两个模块（Module）六个单元(Unit)，每个模块三个单元。
各单元话题大多联系学生的现实生活，容易引起学习兴趣。
各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Main task）展开，为完成中心任务（Main task）做铺垫。
中心任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。
每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。
3、牛津初中英语整体框架7A Module 1—2 人与人的关系7B Module 1—2 人与环境的关系8A Module 1—2 人与自然的关系8B Module 1—2 人与社会的关系9A Module 1—2 人与人的关系9B Module 1—2 人与社会的关系4、牛津初中词汇量要求7A生词量暂时为511，其中四会词308。
7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。
8A的生词总量为407，其中四会词277（包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词）。
8B的生词总量为301，其中四会词219（包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会的单词）。
9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A 教材中升为四会的单词）9B 的生词总量为221，其中四会词124（包括7A、7B、8A、8B、9A 教材中要求三会、而到9B 教材中升为四会的单词）。
词汇量要求统计如下：5、牛津初中教材单元结构介绍7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。
各单元包括卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study Skill/Pronunciation）、中心任务（Main task）及检测（Checkout）部分。
每三个(两个）单元安排一个称为“ 课题（Project）” 的板块。
下面我们看一下单元结构具体内容：（1）Pre-task任务前卡通漫画Comic strip：此部分展现Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要点。
Welcome to the Unit导入：本项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。
（2）Task cycle任务中阅读Reading：提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。
Get ready；围绕课文的练习、活动和任务。
Learning more about practice。
词汇Vocabulary：呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。
语法Grammar：对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则；不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固；按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。
综合技能Integrated skills：听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。
学习技巧/语音Study skills /Pronunciation：学习技巧和语音交替出现。
学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。
中心任务Main task：学生运用所学的语言知识，完成课本所给的任务。
中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。
（3）Post-task任务后：检测Checkout：分A、B 两部分----词汇和语法。
目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。
项目Project：每两至三个单元安排一个项目，让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和6、教学时间安排和各板块教学要点牛津初中英语采用任务型教学法教学的任务层次如下：Minitask 子任务Task 任务Main task 主任务Extended task 扩展性任务Project 课题根据以上任务层次，教学时间安排和各板块教学要点安排如下：（1）第一课时：Comic strip + Welcome to the unit第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。
教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。
在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。
（2）第二、三课时：Reading阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3个课时完成。
阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节内容归类等。
阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。
阅读课还应该配合听、说、写的活动，培养学生综合运用英语的能力。
（3）第四课时：Reading + Vocabulary词汇（Vocabulary）部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。
教师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法，防止学生走死记硬背的老路。
（4）第五、六课时：Grammar首先，语言结构尽量用图表的形式表达，所以语法结构一目了然。
第二，坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。
第三，从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。
第四，学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。
教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，（5）第七课时：Integrated skills综合技能（Integrated skills）在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。
教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。
（6）第八课时：Integrated skills + Study skills/Pronunciation学习技巧（Study skills）和语音（Pronunciation）在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。
教学中仍应坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则的传授课。
