(完整版)人教版初中英语教材分析及教学研究-2019年精选文档

浅析人教版初中英语教材1 Go For It教材概述此教材无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面，都?w现和达到了相当理想的地步。

它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学观念和方法，在提高学生口语交际能力、听力和写作能力方面，非常具有独到性。

特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力。

但同时也对教师的素质、水平也提出了更高的要求，需要教师不断更新教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活”起来。

2 Go For It教材内容解读本书旨在锻炼学生的听、说、读、写等综合技能。

书中每个单元中都有三个部分：Section A， Section B，和Self check。

Section A主要是讲述一些英语基础知识，包括听、说、读和一些练习等。

Section B要比Section A复杂一些，知识点要更难一些，主要是阅读和写作的练习，还有一些听力和口语的练习。

这样就把之前学的零碎的知识点整合在一起，主要考察学生的理解能力和综合运用语言的能力。

在Section A部分，1a-1c是由易到难的。

首先1a中先介绍一些新的单词、词组和句型，为1b 和1c扫清语言点障碍，头脑中对所学的内容有个印象。

1b主要锻炼学生听力能力，1c主要是培养学生的口语能力。

2a和2b是听力练习，但一般来说，2a比2b容易，符合学生对知识需要的层次水平。

2c和2d主要考察的也是说的能力，2c比1c要更难一些，2d比2c要更复杂一些，主要是一些情景对话。

但是在说的过程中，教师并不是讲解复杂的语法知识，而是通过反复的练习，使学生头脑中形成映像，这样即使不会语法，也可以流利的说出来。

3a-3c是阅读训练，培养学生的思维能力。

人教版九年级英语教材分析
介绍
本文档旨在对人教版九年级英语教材进行分析和评价。

通过对教材的内容、教学目标以及教学方法的综合考察，我们可以评估其在培养学生英语综合能力方面的效果。

教材内容
人教版九年级英语教材内容全面、丰富。

涵盖了语言技能的各个方面，包括听、说、读、写等。

教材内容紧密结合学生的实际生活和研究需求，注重培养学生的实际运用能力。

教材的主题多样化，涉及了学生感兴趣的话题，如学校生活、家庭、旅行等。

通过这些主题，学生能够更好地理解和运用所学的英语知识。

教学目标
教材的教学目标明确，符合现代英语教学的要求。

教材中设定了听、说、读、写等多个方面的目标，旨在帮助学生全面提高英语能力。

教材的目标既注重知识的传授，也注重能力的培养。

通过教材的研究，学生将掌握基本的语法、词汇和句型，并能够运用它们进行简单的日常交流和阅读理解。

教学方法
教材采用了多种灵活的教学方法，兼顾了师生互动、任务型研究和合作研究等。

这些方法旨在促使学生主动参与研究，提高他们的研究效果。

教材中的练形式多样，包括听力练、口语练、阅读理解和写作练等。

这些练能够帮助学生巩固所学的知识和技能，并提高他们的语言表达能力。

总结
综合分析人教版九年级英语教材，我们可以得出结论，该教材在内容、教学目标和教学方法等方面都经过仔细的设计和安排。

它能够全面培养学生的英语综合能力，促进他们在听、说、读、写等各个方面的进步。

同时，教材注重培养学生的实际应用能力，使他们能够在实际生活和学习中运用所学的英语知识。

九年级本册书依然是分为Section A、Section B、Self-check 和阅读四部分，其中A 部分为新课呈现，B 部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：1．要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2．使学生明确学习英语的目的性。

3．培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

认真分析了新教材之后，就可以看出，与以前的教材相比，本册教材有以下几个特点一、教材修订的重点就是---删减超纲单元，避免话题重复；添加本土文化，拓宽文化视野；调整单元顺序，优化整体框架；精选题材体裁，凸显人文内涵。

删减超纲单元，避免话题重复，例如：U4 What would you do? 话题: interesting and embarrassing situations (party life, confidence, accidents, problems)语法结构：虚拟语气；Unit 7 Where would you like to visit? 话题: vacations 语法结构：would like/love to do。

Unit 14 Have you packed yet? 话题: Preparing for a vacation 语法结构：现在完成时。

同时添加本土文化，拓宽文化视野；例如：增加单元：Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Unit 5 What are the shirtsmade of ? Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.二、本教材调整单元顺序，优化整体框架Unit Topics Functions 修订前单元归属Unit 1 1 How can we become good learners? 学习方法2 I think that mooncakes are delicious! 节日新增单元3 Could you please tell me where the restrooms are?游览U114 I used to be afraid of the dark.人的变化Unit 25 What are the shirts made of? 中国制造谈质地产地新增6 When was it invented? 发明创造谈发明创造的历史U97 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 规矩谈论允许做的事情表达同意或不同意Unit 38 It must belong to Carla. 不解之谜表达猜测Unit 59 I like music that I can dance to. 音乐、电影表达喜好Unit 6 10 You’re supposed to shake hands. 习俗谈习俗和礼节U12 11 Sad movies make me cry.情绪谈影响你情绪的事物Unit 13 12 Life is full of the unexpected. 出乎意料的事描述经历U10 13 We’re trying to save the earth. 环境保护谈污染环保U1514 I remember meeting all of you in Grade 7. 学校生活分享往事和回忆；展望未来新增单元三、教材的语法编排U1 How can we become good learners?动词-ing 形式：Verb + by doingU2 I think that mooncakes are delicious!宾语从句（一）(that, if/whether) U3 Could you please tell me where the restrooms are?宾语从句（二）(wh-)U4 I used to be afraid of the dark. Used toU5 What are the shirts made of? 被动语态（一）：现在时U6 When was it invented? 被动语态（二）：过去时U7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 被动语态（三）：情态动词之后U8 It must belong to Carla.表猜测的情态动词：must, might, could, can’tU9 I like music that I can dance to.定语从句：that/which, whoU10 You’re supposed to shake hands. be supposed to + do U11 Sad movies make me cry.make + sb. + do make + sb. + 形容词U12 Life is full of the unexpected.综合复习（时态、状语从句）*过去完成时态U13 We’re trying to save the earth.综合复习（时态、被动语态、used to、情态动词）U14 I remember meeting all of you in Grade 7. 综合复习四、阅读活动的加强相较于七八年级的教材，我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大，加深。

英语人教版七年级下册教材分析一、教材分析：本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。

教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。

这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：What does he/she look like?He/She is tall. He/She has curly hair.What do you/they look like?I’m thin. /They’re medium height.最后还有一个猜人游戏：Mystery Student(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。

Section B中的教学是在Section A的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。

先以Activity1a入手继续学习描述人的外貌特征的词和短语，再以Activity1b进行实际操练, Activity2a, 2b是一个综合的听力训练，用来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中描述自己的偶像的外貌的练习实现英语交际的功能。

人教版初中英语教材分析我从事英语教学已十几年了，对于现版的英语教材，我不算太精通，却也比较熟悉。

下面谈谈我对该教材的粗浅认识。

每个单元的内部结构分为三部分，并且各有侧重点。

Section A部分的设计，主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

Section B部分的设计，在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Selfcheck部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目； A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，Selfcheck 部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。

培养学生掌握交际能力，功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。

新教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。

教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。

图文并茂，形式多样，有吸引力，由浅入深，由易到难且复现率高；注意开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、想象等能力。

教师觉得内容好，爱教；学生有兴趣，爱学。

当然，在日常教学中，我也遇到了很多不解与困惑。

不知道怎样处理。

新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。

教材容量扩大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。

人教版七年级英语下册教材分析(人教版七年级下册)教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复单元2个，文化背景知识和研究策略等部分补充材料。

全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的研究程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。

通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言得者的研究效率，有利于得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

一、教学目标要求A.Talking Topic1．Where’XXX?2.Where’s the post office?3.Why do you like koalas?4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!7.What does he look like?8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?10.Where did you go on vacation?11.What do you think of game shows?12.Don’t eat in class.B.Structures:1.Where questions with from。

Where questions with live。

what questions2.Where questions。

Affirmative statements。

XXX3.Why。

what。

where questions;Because…。

鲁山中学詹萌萌2012.12.302012年的暑假我参加了暑期新教材培训，这次的培训帮助教师促进教师的专业发展，在这次培训上听了李静纯老师的讲课让我印象很深，他的幽默和对英语教学的热爱让我感动。

他对英语教材的熟练应用让我佩服。

培训结束后，我及时找到这两本七年级教材，师，反复研读，把两本教材做了对比。

（一）新教材编写理念与思路《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。

（二）教材主要特点1、发展语言的应用能力。

新教材教会学生用英语来表达思想并且与他人交流，新教材中的话题充分考虑了学生的生活实际和学习要求。

2、话题更加贴近我们的生活。

教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，这使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味，学生在课堂上能够有话可说、有话想说、有话能说。

3、重视培养学生的能力。

学生的学习能力主要包括自主学习能力和合作学习能力，这些能力大大超越学生的语言能力，学生拥有这种学习能力会帮助他们终身受益。

4、增加了更多具有交际意义的活动。

和其他课程相比起来，英语课堂强调“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动，学生的英语水平会因此不断地提高。

5、增加了大量的文化内。

，这些文化内容包括三种文化：民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容很容易激起学生的学习兴趣，这将会使学生的视野更加开阔、思想更加丰富，思维也会更加活跃，学生的口语也会更加地道。

（三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

新目标人教版七年级英语教材分析(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--七年级英语教材分析一、新目标人教版七年级英语的编排体系。

上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。

下册只有十二个单元。

上下两册各有两个复习单元。

每个单元分为三部分，各有侧重点。

SectionA部分的设计。

操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

SectionB部分的设计。

在循环A 部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。

充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。

以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

从而明确师生在具体教学中的每个小目标。

同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。

体现了“听说领先”的语言教学法理论。

“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。

每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。

2019-2020年初中英语教材分析人教新目标版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。

本套教材供7～9年级的学生使用。

全套教材共5册，学期3年。

（一）教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。

它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。

《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

（二）教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。

学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。

《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。

本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。

这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。

对人教版初中英语教材的分析与评价-2019年精选教育文档对人教版初中英语教材的分析与评价一、《初中英语新课程标准》根据《初中英语新课程标准（2011年修订版）》初中生应该达到语言技能的三级目标，下面我将结合新课标中的语言技能的三级目标，从听、说、读、写四方面分析人教版初中英语七年级上册Unit1 My name’s Gina。

1.听。

先让学生听图片中所画物品的单词，然后听录音材料。

在听录音的过程中，写出图片中物品的英语单词，并把对话进行编号。

再听录音圈出所听到的名字，完成每项任务。

总体来看由浅入深、由易到难，由先听单词再到完成对话，然后过渡到写出名字。

符合学生认知发展的规律，便于学生循序渐进的掌握知识。

在2a Listen to the conversations and number the pictures，2b Listen again. Circle the names you hear，这两项指令符合新课标中听力的第四条要求：识别句子之间的联系。

2.说。

在1c Practice the conversations above. Then greet other students in your class.和2c Practice the conversations.中，这两个活动能够达到新课标要求的利用熟悉的话题进行简单交流。

4Name game 中，Practice introducing yourself and others. How many names can you remember？达到了新课标要求的提供学生个人信息的目标。

3.读。

在3a Read the list of names. Write F for the firstname and L for the last name.中使学生正确的朗读英文姓名，并区别姓和名。

教师可以增加相关的阅读材料，来训练学生的朗读能力。