培养学生良好的听说读写习惯之听的习惯

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。

同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。

在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。

听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。

语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。

因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。

我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。

一、激发听觉，强化“听”的训练著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。

因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。

1、听后复述。

首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。

学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。

这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。

众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。

教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。

一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。

教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。

学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。

一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。

语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。

在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。

语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？1、抓基础训练，掌握必要的技能。

在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。

2、运用多媒体教学，促进学生听。

教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。

有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。

教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。

3、培养学生养成正确去听的习惯。

在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。

这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。

4、注意精听和泛听相结合。

教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。

如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。

泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。

学生英语听说读写的习惯培养一年级是英语学习的起始年级，是各种习惯培养养成的最佳时机，因此，我让学生在听一听的前提下，读一读，在读一读的基础上，说一说，在听说读三种能力综合运用的整合下，写一写。

把四种英语能力的培养融入到每天的英语教学之中。

一．加上动作，仔细听一年级是起始年级，而在英语学习的过程中，听是非常重要的一个方面。

所以，在上课的时候，有听方面的环节，我要求学生把手放在耳朵旁边，做出听的动作，让他们知道现在是仔细聆听的时候。

二．多种操练，读准确读也是英语学习学习中不可或缺的一部分。

在这节课中，我用了多种的操练方式。

如男女生操练，小组操练，四人一组操练，二人一组操练，个人操练，还有多种游戏方式，如高低声，模仿其他人的声音并且加上动作，还有开纵向火车和横向火车等等。

多种形式，就是为了让学生能够在机械操练下，发出准确的读音，就是为了能够不断的抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，避免枯燥的操练引起的注意力分散。

三．动动脑筋，自己说在机械操练扎实的基础上，我会让学生进行自己动脑筋自己说，同时把前面学过的单词和句型在进行整合，让学生学以致用。

四、正确书写，打基础26个字母的书写是从这个学期开始，每个字母，我都在黑板上进行逐笔书写，同时又下发描红卷，让学生先描再写，为今后学生书写规范打下扎实的基础。

二年级英语学习习惯的培养徐浦小学顾晓春一、培养小学生良好的听的习惯1.仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。

做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。

2.善于倾听的习惯。

在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，再模仿。

二、培养小学生良好的说的习惯1.教师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。

教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

浅谈小学生良好英语学习习惯的培养摘要：学好英语除了需要有一定的环境外,还要有一套良好的学习习惯,日积月累,持之以恒，这样才能熟练地掌握并加以运用。

因此,培养学生良好的学习习惯对小学生的英语学习全过程起着十分重要的作用。

激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，培养学生良好的学习习惯，则是保障学习成功的关键。

关键词：学习习惯；学习成功；关键；习惯是指长期逐渐养成的，一时不容易改变的行为和倾向。

好习惯造就好人生。

良好的习惯一旦形成，会使人终身受益。

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,也是小学英语教学的重要任务之一。

很多教师都会有这样的体会：小学生在初学英语的时候积极性高，兴趣浓，但经过两三个月的学习之后出现两极分化。

有的学生的听说读写能力都在提高，学习兴趣也更加浓厚，而有的学生对学习逐渐失去了兴趣。

出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的学习习惯。

因此小学英语教师，应十分重视并努力创设各种条件和环境培养学生良好的学习习惯。

那么，良好的学习习惯包括哪些方面，教师又该如何对学生加以培养呢?结合自己的教学实践，我认为应从以下几个方面着手。

一、培养学生良好的听的习惯“听”的能力在英语四项能力中排在首位。

对于缺少英语语言环境的中国小学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。

学生只有具备了一定的听力，才能听清、听懂英语，才能有信心地用英语与别人交流，也能保证英语课堂教学的顺利进行。

因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言环境中学习英语。

二、培养学生良好的说的习惯小学英语教材所选内容贴近学生生活，具有科学性、趣味性、亲近性和实用性，为学生“说”英语提供了良好的素材，也为培养学生大胆开口讲英语提供了一个有利的条件。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。

三、培养学生良好的读的习惯人们常说：“书读百遍，其义自见。

听说读写能力的训练总结一个生命从呱呱落地到呀呀学语以及入学前的这一时期,大都接受着自然而人文的习惯养成,入学后,则加强了规范性,甚至带有一定的强制培养。

这应该是孩子入学后习惯形成的第一个阶段，那么第二个重要阶段便入学之后。

在这里，我想谈谈自己任教小学三年级语文教学以来对孩子习惯培养的一点认识。

当然，习惯是多方面的,在此单指语文学习过程中听说读写想习惯的训练。

ﻫ一、听,要有目的、有礼有节ﻫ听的习惯最难培养。

小学三年级孩子大都处在八、九岁这个年龄段，感兴趣的便听听,不感兴趣的，则充耳不闻,自行其事。

即使迫于教师的威慑，也是“心在曹营身在汉”。

当你想验证听的效果的时候,你会发现没有几个在“洗耳恭听”。

我们该如何训练孩子的听话习惯呢？对一个八九岁的孩子来说,有目的的倾听，才能接收到所听内容中的信息。

因此,首先应该给孩子提出听的要求,但必须注意的是，所提要求应该是宽松的、自由的,如：你听到了什么?你知道了什么?……孩子由此可以自主的、轻松的进行听话。

或许他会知道这段话讲的是什么,或许能听到一个用得好的词语，或许能提到一句给他留下印象深刻的句子……假如我们拔高要求，提出这样的听话要求：你懂得了什么道理？你体会到什么情感?……那么,孩子们就会产生畏难情绪，产生紧张心理,使他们无法轻松自如的进行听话，达不到训练的目的。

其次,还要培养孩子有礼有节的倾听习惯。

告诉孩子，认真听别人说话,是一种良好的品质，是尊重他人的一种行为。

只有认真倾听别人说话,才能听明白别人说什么，才能学到知识。

并告诉孩子,只有认真听别人说话，别人才会认真听你说话。

最后在听话过程中,要大肆表彰听别人讲话的孩子，哪怕他只记住了一个词,只要得到老师的肯定，下次，他一定会记住更多的东西。

会听才会想,只有学会倾听，才会获得更多的知识。

所以,我们必须培养孩子有效倾听的能力。

二、说,要规范、有话可说、口齿清楚ﻫ说是一种语言表达方式，不仅是小学阶段的难题,也是语文学习各个阶段的训练重点。

512020.09爱情婚姻家庭 教育观察小学英语教学要加强习惯培养李　娜河北省衡水市景县景州联小摘要：小学英语教学要培养学生听说读写的习惯，练就“听、说、读、写”的扎实基本功。

习惯的养成需要教师有意识地培养。

教师要通过各种手段训练学生的学习习惯。

同时教师要讲究建立和谐课堂，来提高课堂教学质量。

关键词：习惯；听说读写；和谐《小学英语课程标准》中指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段”。

由此看来要掌握英语，必须练就扎实的听、说 、读、写基本功。

同时教师要建立和谐课堂，让学生“亲其师，信其道”，在快乐中学习，使学生真正爱上学习英语，以提高教学质量。

从这一点出发，教师要做到以下几点：一、培养良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。

小学生对外界事物好奇心是很强烈的，尤其是英语教学中，抑扬顿挫的发音对孩子们来说，是有一定吸引力的。

专注孩子们成长的心理历程，抓住孩子们的好奇心，让孩子从小养成听的习惯。

“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。

小学生模仿性强，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，注意语音、语调、句重音、停顿等。

要引导学生“听清”。

二、培养良好的说的习惯要让学生大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。

小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。

教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。

提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务【摘要】小学语文教学的基本任务是提高学生的“听说读写”综合能力。

在“听”方面，要求学生能够倾听老师讲解，培养良好的听力习惯。

在“说”方面，学生应该有表达自己观点的能力，提高口语表达能力。

在“读”方面，要求学生能够理解文字内容，培养阅读习惯。

在“写”方面，学生需要培养书写技巧和表达能力。

为了提高综合能力，教师可以通过启发式教学和多种教学方法来帮助学生全面提高语文水平。

小学语文教学的基本任务是培养学生的“听说读写”综合能力，为他们的语言发展打下基础，展望未来，教育者应该不断探索创新的教学方法，为提高语文综合能力开辟更广阔的发展方向。

【关键词】小学语文教学、听说读写、综合能力、重要性、提高、发展方向1. 引言1.1 介绍小学语文教学的基本任务在小学阶段，语文教学的基本任务是提高学生的“听说读写”综合能力。

这四项能力是语文学习的基本功，也是学生综合素质的重要体现。

通过“听”，学生可以倾听老师的讲解和同学的互动，积累语言知识和提高理解能力；通过“说”，学生可以表达自己的观点和情感，培养语言表达能力和沟通能力；通过“读”，学生可以阅读各种文章和书籍，扩大知识面和提高阅读理解能力；通过“写”，学生可以书写作文和笔记，提升语言组织能力和表达能力。

综合能力的提高是语文教育的根本目标，只有通过不断地练习和实践，才能使学生在“听说读写”方面得到全面发展。

小学语文教学应重视培养学生的“听说读写”综合能力，通过多种形式的教学活动和练习，激发学生学习的热情，提高他们的语文素养。

只有这样，才能更好地实现语文教学的基本任务，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 深入探讨“听”的重要性在小学语文教学中，提高学生的“听说读写”综合能力是一项至关重要的基本任务。

深入探讨“听”的重要性尤为重要。

“听”是语言交际的基础。

在语文学习中，学生通过倾听他人讲解，接受语言信息，理解他人的意思，从而建立起对语言的感知和认知。

培养“听”的习惯创设“说”的情境“让学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

”是英语的学习目标之一，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。

在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的积极性。

1 培养良好的“听”的习惯听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。

也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1.1 初中入学时灌输听的地位和培养良好的听的习惯的知识。

学生在刚刚步入初中学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。

但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，我们一定要保持清醒的头脑，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从开始上课时就讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。

如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。

例如：ｓｔａｎｄｕｐ！ｓｉｔｄｏｗｎ！ｔａｋｅｏｕｔｙｏｕｒｂｏｏｋｓ．ｌｏｏｋａｔｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．等等。

通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

1.2 平时注意培养学生良好的听的习惯。

培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。

学习新知识的时候，一定要有ｌｉｓｔｅｎ．ｐｏｉｎｔ．和ｌｉｓｔｅｎ．ｄｏ．的过程。

一、听要专心，仔细以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?一年级学生往往不是很明确。

我是这样对学生说的：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

当然，在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。

用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的每个进步，让他们享受到喜悦，促使他们更快地进步。

二、说要清楚，完整低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。

也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。

老师在指导学生把话说完整的时候，可以利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁(什么)是什么;谁(什么)干什么;谁(什么)怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。

当然，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。

三、读要正确，入情我认为读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。

读的入情就要采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，可以尝试先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。

四、写要规范，工整在低年级学生刚开始学写字的时候，首先应该教给他们的是正确的写字姿势。

有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。

/每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范、工整。

培养学生“听说读写”的良好习惯摘要：培养“听说读写”的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代文的能力，是初中语文教学的基本要求。

在教学过程中，“听说领先，读写跟上，”切实加强“听说”的综合训练，以带动“读写”，对于提高教学质量至关重要。

教学中我发现不少初中学生虽然思想活跃，心中有不少信息、材料，但听、说能力甚差，普遍存在想表达而说不清的弱点和由此引起的怯于口头表达的心理障碍，不敢或不善公开发表意见。

为了改变这种状态，我有意识地利用课前五分钟进行讲评成语（包括俗语）训练，取得了较好的效果。

关键词：语文讲评训练一学期讲评成语训练的实践证明，这对于培养学生“听说”能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等等都是大有裨益的。

一、激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取。

经过讲评成语训练，不少同学养成了主动、自觉的学习习惯。

多数同学感到，本来对一些词语总有点枯草杆菌模模糊糊，似懂非懂，通过讲评活动很快克服了不求甚解的毛病，并能够比较准确地运用词语。

平时较胆小的一位同学在作文中还这样写道：“我平时说话都紧张得脸发烧，走上讲台更是脚都发抖，心‘怦怦’地像要跳出来，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错，当听到大家的掌声时，心里就象喝了蜜糖一样。

”可见这种讲评成语的训练极大调动了学生学习的积极性和主动性，不仅使发言从容、自如、不受气氛、环境的影响，形成了一个变被动应付为主动参加，变个人讲练为互相切磋的生动局面。

由于讲评成语的形式容易激起学生的情趣，因而使这种活动处于乐教乐学的气氛之中，更易加深对知识的理解、记忆和掌握。

一次有位同学一上台就绘声绘色地讲了一个故事，然后引出成语“项庄舞剑，意在沛公。

”同学们都鼓掌、欢笑着议论：“哦，这个成语原来出自这么一个有趣的典故啊！”有的还举手补充发言：“项庄舞剑，也是醉翁之意不在酒。

”课堂上气氛活跃，于是，讲解的同学带着一种成功的欢乐离开了讲台。