1 细胞 教学设计

单细胞生物教学设计（通用14篇）《单细胞生物》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《单细胞生物》教学设计，希望对大家有所帮助。

《单细胞生物》教学设计1一、教学目标：知识与技能目标：1.探究单细胞生物的结构和生活。

2.概述单细胞生物与人类的关系。

方法与过程目标：1.通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

二、教材分析：单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。

而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。

但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。

所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。

单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。

如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。

为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。

第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。

第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。

纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。

所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。

细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。

教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。

教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。

课时安排1课时。

教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。

教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。

由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。

2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。

一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。

通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。

细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。

其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。

课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。

在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。

(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。

高中生物教案细胞教学内容：细胞的结构和功能教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞的观察方法和技术；3. 能够描述和比较不同种类的细胞。

教学重点和难点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞的功能；3. 细胞的观察方法。

教学准备：1. 多媒体投影仪；2. 实验用显微镜和玻片；3. 水生植物和动物细胞样本；4. 实验用显微镜平台；5. 实验用目镜和载玻片。

教学过程：一、导入（5分钟）老师简单介绍细胞的定义和重要性，激发学生对细胞的兴趣。

二、观察细胞样本（15分钟）1. 老师向学生展示水生植物和动物细胞的样本；2. 学生使用显微镜观察细胞，描述其结构和形态；3. 学生互相讨论和比较观察到的细胞样本。

三、讲解细胞的结构和功能（20分钟）1. 老师讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞器等；2. 老师讲解细胞的功能，包括新陈代谢、生长和繁殖等；3. 学生跟随老师一起讨论和理解细胞的结构和功能。

四、综合训练（15分钟）1. 学生分组，使用实验显微镜观察玻片上的细胞样本；2. 学生根据观察到的细胞结构和功能写出实验报告；3. 学生交流并展示自己的观察结果。

五、总结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行总结和回顾，强调细胞的重要性和应用价值。

六、布置作业（5分钟）布置学生回家自行观察和描述其他生物细胞，并撰写观察报告。

教学反思：通过本节课的教学，在细胞范本的学习中，学生对细胞的结构和功能有了更深入的理解，并通过实际观察和实验训练，提高了对细胞的认识和应用能力。

希望通过此教学能激发学生对生物学的兴趣和热情，提升他们的科学素养和实验技能。

1 .《细胞》教学设计教材简析：在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。

本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。

课型：观察分析课教学目标科学探究：1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。

2、能制作简单的细胞模型。

3、会查阅书刊及其他信息源，获取有关细胞的信息。

情感、态度与价值观：1、愿意合作交流。

2、尊重他人的劳动成果。

科学知识：知道细胞是生命体的基本单位。

课前准备教师准备：投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。

学生：橡皮泥、有关细胞的图片和文字资料。

教学重点难点初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

教学过程（一）导入新课1．播放：春天万物生机、生机盎然的视频，【引发学生思考：自然界中为什么会有这样的现象，以此来激发学生探究的欲望。

】（二）探究活动了解不同生物体的细胞1．指导学生认识细胞我们先来进行一项观察。

每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。

汇报观察结果。

小结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

2.认识显微镜显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……分组观察。

交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？（课件出示洋葱表皮细胞构造图。

）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。

高中生物一细胞的增值教案
教学内容：细胞的结构和功能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 理解细胞是生物体的基本单位；
3. 掌握细胞的增值方式。

教学重点和难点：
重点：细胞的结构和功能
难点：细胞的增值方式
教学过程：
一、导入环节（10分钟）
1. 师生互动，了解学生对细胞的认知水平；
2. 利用图片或视频展示细胞的结构，引起学生兴趣。

二、知识传授（30分钟）
1. 讲解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；
2. 引导学生探讨细胞是生物体的基本单位，为什么细胞能完成各种生命活动。

三、案例分析（20分钟）
1. 分析常见生物体中的细胞结构和功能；
2. 让学生讨论细胞在生物体中的作用。

四、实验操作（30分钟）
1. 展示细胞增值的实验过程；
2. 指导学生进行细胞增值实验，并记录实验数据；
3. 让学生总结细胞增值的方法和原理。

五、课堂讨论（10分钟）
1. 学生分享实验结果和心得体会；
2. 解答学生提出的问题。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，要求学生撰写细胞增值实验报告；
2. 激励学生积极探索细胞的奥秘。

教学反思：
本节课设计了多种教学活动形式，旨在激发学生对细胞的兴趣，增强学生的实践能力和观察能力。

教师在教学过程中要灵活运用各种教学方法，注重导入环节和课堂讨论环节的引导，引导学生主动学习，培养学生的分析和解决问题的能力。

同时，也要注重对学生的评价和指导，及时对学生的学习情况进行反馈，促进学生的全面发展。

第四节单细胞生物教学目标1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

3．举例说出单细胞生物与人类的关系。

教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。

教学难点1．单细胞生物可以独立完成生命活动。

2．使用显微镜观察草履虫。

教学准备实验材料，显微镜，多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示眼虫的图片，激发学生的学习兴趣，提出疑问，引发学生思考。

出示问题：眼虫是一个细胞，它为什么能独立生活呢？【学生活动】观察图片，根据已有的知识、经验回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

【过渡】下面我们就来一起学习单细胞生物。

新知探究【教师活动】出示几种单细胞生物的图片，简单介绍它们的生活环境和特征，引导学生总结出单细胞生物的概念。

【学生活动】倾听教师讲解，进行总结：身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。

一、单细胞生物的结构和生活【教师活动】展示池塘的图片，对单细胞生物的生活环境进行补充：大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。

提出问题，引发学生思考：单细胞生物的种类那么多，结构和生活方式差异又很大，怎样研究它们的结构和生活呢？【过渡】下面以草履虫为例，了解它的结构和生活。

【教师活动】指导学生阅读教材第67页的实验“观察草履虫”，让学生初步了解草履虫的外形与运动。

【学生活动】自主阅读实验内容，思考草履虫的外形与运动。

【教师活动】展示实验的目的要求、材料用具、方法步骤。

教师演示方法步骤，引导学生关注细节，鼓励学生大胆提出疑问。

【学生活动】认真观察教师的演示。

【教师活动】引导学生对实验过程中的某些细节进行思考。

出示问题：1．为什么要从培养液的表层吸取草履虫？2．在培养液的液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么？3．要想清楚地观察纤毛，视野应调的亮些还是暗些？【学生活动】针对实验过程中提出的问题，展开讨论、回答。

【教师活动】对学生的回答进行评价。

单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案下面是我收集的单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案，以供参考。

单细胞生物教学设计教案1单细胞生物教学目标知识目标1、探究单细胞生物的结构和生活。

2、概述单细胞生物与人类的关系。

能力目标1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

情感目标通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

教学重点1、单细胞生物的结构和生活。

2、进一步强化显微镜操作技能。

教学难点培养学生树立细胞构成生物体的观点。

教学方法启发式、实验探究法。

教具准备1、教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等。

（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。

（3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。

2、学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。

课时安排1课时教学过程［导入新课］教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。

具体活动如下：在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。

这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。

那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。

还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。

［讲授新课］学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。

同组之间互相讨论所观察到的现象。

教师作适当指导。

教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。

板书：单细胞生物接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。

《1.1 细胞是生命活动的基本单位》教学设计《第1节细胞是生命活动的基本单位》教案【教材分析】本节内容主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣。

【教学目标与核心素养】生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例科学思维：能举例说明生命系统的结构层次科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。

社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈【教学重点和难点】教学重点：细胞学说的内容；生命系统的结构层次教学难点：生命系统的结构层次【教学过程】导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是有细胞组成的证据。

细胞学说的建立过程1、指导学生阅读课本。

要求：①快速阅读。

②找出相关知识点，划出来。

③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论。

重点讨论：①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？（请学生谈读书心得、感想。

评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。

）通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。

（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。

（2）科学发现的过程离不开技术的支持。

（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。

（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。

（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。

）③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。

细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。

细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。

2、细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。

单细胞生物教学设计（共7篇）第1篇：单细胞生物教学设计教案第四节单细胞生物体教学建议教材和学生分析本节课是本章和全书的最后一节，认识单次细胞也能构成一次具有独立生命活动的生物体。

首先以单次细胞能否构成一次生物体的争论吸引学生的思考。

再用草履虫的培养叶观察，判断由一次细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。

通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。

最后，得出结论。

通过现实用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。

教学建议身边事1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的要法和理由。

2.直接以“一次细胞能构成生物体么？”引发学生思考。

3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探索竟环节中。

4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一次细胞可否构成一次生物体呢？探索竟本节“探索竟”活动部署了两次大类的活动：观察和探索。

观察活动又部署了两次活动，教师要组织好这两次活动。

课前教师一定要准备好草履虫的培养液。

草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的名义吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。

草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。

学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一次生物体。

通过第一次观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，辅助学生学习。

第二次观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一次细胞，同时这次细胞还能完成一次生物体的所有生命活动。

注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。

最后得出草履虫是一次单细胞生物，一次细胞能构成一次生物体。

如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的资料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。