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关于2012届本科毕业生推荐免试硕士研究生
初选名单的公示
遵照教育部《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）》（教学〔2006〕14号）、《关于做好2012年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学〔2011〕10号）、教育部高校学生司《关于做好2012年推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学司〔2011〕14号）等文件精神，根据《武汉科技大学关于推荐优秀本科生免试攻读硕士学位研究生实施办法（试行）》、《关于武汉科技大学专业学位研究生推免的规定（试行）》，经由学生本人自愿申请，学院初审，教务处复审，学校硕士研究生推免工作领导小组会议研究讨论决定，现将张晨等201名推免生初选名单予以公示（见附件，公示期7天）。
如对公示名单有疑问，请于10月8日向监察处或教务处反映。
联系电话：68862473（监察处）、68862369（教务处）
附件：2012届本科毕业生推荐免试硕士研究生初选名单
武汉科技大学教务处
二○一一年九月三十日
附件：
2012届本科毕业生推荐免试硕士研究生初选名单。
基于peerceptive互评系统的大学英语写作教学研究作者：王帅宋云霞来源：《科教导刊》2020年第25期摘要在英语学习中，写作是提高学生的专业知识和能力的必然要求。
但是写作教学中的反馈过程却是难点。
在使用一些计算机辅助写作系统中，能够实现自动评分，解决反馈的问题，但是还是缺乏形成性评价，并且没有完善的终结性评价。
研究认为，互评是重要的教学方式，按照评价的标准和内容能夠带来有效的评价增强学生的辨别能力和评改能力。
在这种评价模式下，能够对过程进行真实评分，带来更为标准的评价。
但是这种评价模式需要计算机系统作为支撑和保障。
关键词 perceptive互评系统大学英语写作教学中图分类号：G424 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ;DOI：10.16400/ki.kjdks.2020.09.056Abstract In English learning， writing is an inevitable requirement to improve students' professional knowledge and ability. But the feedback process in writing teaching is difficult. In the use of some computer-aided writing systems， it can achieve automatic scoring， solve the problem of feedback， but still lack of formative evaluation， and there is no perfect summative evaluation. The research shows that mutual evaluation is an important teaching method. According to the evaluation standard and content， it can bring effective evaluation and enhance students' ability of discrimination and evaluation. In this evaluation mode， the process can be truly scored， which brings more standard evaluation. But this evaluation mode needs computer system as support and guarantee.Keywords perceptive mutual evaluation system; college English; writing; teaching1 Peerceptiv计算机辅助写作互评系统的设计在Peerceptiv写作互评系统的研究中，为了提高使用的效果，设计了四个核心教学设计要素，其中包含作文匿名互评、回评机制设计、评分准确性评估以及结构化的评价维度单。
用科研改变家乡作者：暂无来源：《科学中国人》 2014年第9期——记新疆师范大学化学化工学院教授王帅本刊记者祝传海新疆煤炭预测储量2.19万亿吨，占全国预测储量的四成以上。
近年来，随着内地煤炭资源的日益枯竭，新疆煤炭产业的发展也开始提上日程。
然而，新疆目前的煤炭资源开发却依然在走“高耗水、高污染”的老路子，受化工水平所限，煤炭资源的产品附加值远远没有被挖掘出来。
“多煤、少气、贫油，这是我国资源的现实国情。
因此，挖掘煤炭资源的潜力，运用科技提高产品附加值、降低污染是当务之急，也是新疆经济发展不可回避的问题。
”说这话的人是王帅，一个土生土长的新疆人，曾经求学八方，如今四海归来。
他朴实地说，自己不过是一个普通科研工作者，他的梦想不是做出什么前沿成果，回国只想为家乡的发展出一分力。
成长是一场游学2002年，王帅本科毕业于复旦大学，随后留校继续攻读硕士研究生。
从本科到研究生，王帅在复旦大学受到了很好的教育，在理论基础方面打下了坚实的基础。
研究生毕业后，由于家境缘故，王帅没有再继续读书，便来到新加坡工作，成为一名工程师。
工作一年后，王帅愈发感觉到自己的兴趣在科研中，也因此坚定了他继续深造的信念，重返校园，来到新加坡国立大学继续攻读博士学位。
在这里，他遇到了影响他科研态度的导师许国勤教授。
导师知识渊博，对学生的教学采取开放式的态度。
“只要是我们自己感兴趣的工作都可以做，科研环境很宽松，但他的要求却很高，只要做了就要达到标准，做到最好。
”王帅说，在研究过程中，导师为他提供了良好的科研平台。
导师十分注重对学生实践能力的培养。
实验期间经常会问他们仪器的使用原理，甚至鼓励他们动手维修坏掉的仪器。
“国内更多地偏重理论教学，看重概念、原理以及公式推导，而我在新加坡接受的教育却侧重实际应用和综合能力。
”也因此，王帅在今后的科研工作中也开始注重对研究的应用能力。
在新加坡国立大学攻读博士学位及承担助理研究工作期间，王帅参与了数项新加坡国家基金科研项目和新加坡教育部基金科研项目，在新型碳功能材料的制备及性能研究领域进行了系统研究，在本领域核心刊物上发表了30余篇科研论文，申请发明专利16项，其中授权1项。
412018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS际营销学生培养商务英语语言使用能力、营销策划力等，而财务管理专业学生的能力要求涉及商务英语语言使用能力、财务分析力等，因此案例铺垫、提问的侧重不同。
其次，“X+BusinessEnglish”模式强调语言与专业的结合，因此案例问题包括阅读理解题，分析题，决策题等，既有利于语言能力和专业能力的共同培养，又遵循学生一般解题过程。
有些提供了案例和参考答案，没有详细的教学计划，案例说明则是案例教学的一本“参考书”，包括梗概、教学目标、案例问题、案例分析。
2.案例教学实施。
“X+Business English”案例教学的主体是学生，每次案例由两个小组同时解题，制作PPT，并向评委团和全班汇报解决方案，接受对方小组和评委团的提问并答辩。
基于OBE高标准期待原则，整个流程教师应创设更多机会，让学生体验收获感。
(董坤，2018)3.学生成果评估。
“评估中要确保过程与学生产出结果有高度的相关性”，在OBE“X+Business English”案例教学中，评价主体(教师，企业人员和学生组成的评委团)聚焦最终的成果形式，即方案PPT和临场表现(汇报、答辩、提问对方等)，围绕能力培养目标，评分标准主要为商务理论与方法的应用，语言的应用，方案的可操作性、创新性等，最大程度促进学生专业能力和语言能力的联合培养。
评价标准以评价量表的形式给出，“评价量表的制定使教学目标与要求更明确”。
四、结语《商务英语》作为一门专业和语言结合的课程，其教学活动应努力培养学生语言的实际应用能力和专业能力素养。
OBE模式下的“X+Business English”案例教学围绕学生，聚焦学习成果，复合培养学生多种能力，有益于培养能够迎接机遇和挑战的人才。
参考文献：[1]董坤.基于OBE 理念的“国际商务英语谈判”课程改革——以广东石油化工学院为例[J].劳动保障世界,2018(15):77.[2]付瑞红,何强.基于 OBE 理念的教学科研一体化探索与实践[J].教学研究,2017(3):28.[3]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学,2010(1): 59.[4]彭元玲.任务型语言行为测试在商务英语案例课中的应用:理论与实践[J].外语测试与教学,2017(2):45.[5]王帅.Seminar 在商务英语案例教学中的应用研究[J].西安外国语大学学报,2013(21).基于OBE 的“X+Business English”案例教学研究文/姚婉悦【摘要】随着案例教学在《商务英语》课程中的兴起，如何通过案例教学培养学生实际英语语言应用能力逐渐被教育者重视，本文在OBE(成果为本教学法)指导下，研究“X+Business English”案例教学的特点和模式。
王帅英语翻译个人简历模板王帅英语翻译个人简历模板2021年02月20日长春个人简历模板信息由xx简历频道为求职者提供.xx姓名(男,22岁)自我评价本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力、适应能力和沟通能力。
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王帅教育经历2009-9 至 2021-6吉林交通职业技术学院物流管理专业王帅语言能力英语：精通长春个人简历模板延伸阅读，教你如何撰写一个优秀的个人简历。
个人简历主要内容1、个人资料：必须有姓名、性别、联系方式(固定电话、手机、电子邮箱、固定住址)，而出生年月、籍贯、政治面貌、婚姻状况、身体状况、兴趣爱好等则视个人以及应聘的岗位情况，可有可无。
2、学业有关内容：毕业学校、学院、学位、所学专业、班级、城市和国家，然后是获得的学位及毕业时间，学过的专业课程(可把详细成绩单附后)以及一些对工作有利的副修课程以及您的毕业设计等。
3、本人经历：大学以来的简单经历，主要是学习和担任社会工作的经历，有些用人单位比较看重你在课余参加过哪些活动，如实习，社会实践，志愿工作者，学生会，团委工作，社团等其他活动。
切记不要列入与自己所找的工作毫不相干的经历。
4、荣誉和成就：包括优秀学生、优秀学生干部、优秀团员及奖学金等方面所获的荣誉，还可以把你认为较有成就的经历(比如自立读完大学等)写上去。
或者是参加国家学术性竞赛，国际比赛获得的荣誉等。
5、求职愿望：表明你想做什么，能为用人单位做些什么。
内容应简明扼要。
6、附件：个人获奖证明，如优秀党、团员，优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件，计算机等级证书的复印件，发表论文或其他作品的复印件等。
7、个人技能：专业技能，IT技能和外语技能。
同时也可以罗列出你的技能证书。
8、第三方推荐：通过专业的职业测评系统，出具详细客观的测评报告，作为第三方推荐信，附在简历后面作为求职推荐的形式。
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期KARDS模型在初中英语阅读教学中的应用研究——以“How can you become a successful learner? ”的教学为例摘 要：阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，新课标实施和新课程改革不断深入的背景下，学生的阅读能力培养日益受到重视，阅读为学生获取语言知识和运用语言创造了机会和条件。
美国著名语言学家Kumaravadivelu教授提出了KARDS模型，该模型由“知”（Knowing）、“析”（Analyzing）、“识”（Recognizing）、“行”（Doing）和“察”（Seeing）五个模块组成，以特殊性、实践性、可能性三大操作原则为指导。
本文将依托人教版初中英语九年级全一册的阅读教学案例，通过使用KARDS模型重新审视和构建初中英语阅读课堂。
关键词：初中英语阅读教学；“KARDS”模型；教学设计作者简介：刘桢桢，长沙理工大学。
一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求九年级学生能读懂语言简单的简短语篇，能够提取、整理、概括关键信息、主要内容、思想和观点，理解语篇的隐含意义，在此基础上获取、归纳中外文化信息,认识不同文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上从多个角度、辩证地分析问题，作出正确的价值判断。
传统的初中英语阅读教学以教师为中心，教师讲，学生听，学生的积极性难以展现，其学习自主性无法得到提升，因此教师难以进行英语教学，这样的教学模式不再适用于当今的初中英语教学，我们应重新审视初中英语课堂，提升学生的学习积极性和兴趣，让学生成为课堂的主体，提升英语课堂效率和培养学生的英语综合运用能力。
美国著名语言学家Kumaravadivelu于2012年出版了一本关于语言教师培养的著作Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing，该书从后国家、后现代、后殖民、后传播和后方法五个视角，详细介绍了KARDS模型，书中提到教学方法及原则可为初中英语教师所用。
