20《庄子》故事再则学案

20《庄子》故事两则能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

第一课时[教学步骤]一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。

哲学的文学”。

《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

20《庄子》故事两则教师寄语：非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮教学目标1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

（重点）2、领略两则故事中的旨趣。

（重点）3、培养学生阅读文言文的自学能力。

（难点）助读资料关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。

楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

教学设计第一课时《惠子相梁》一、导入俗话说，朋友易得，知音难求。

俞伯牙和钟子期结缘于一曲《高山流水》，演绎了一段感人肺腑的知音佳话；诸葛亮感动于刘备的三顾茅庐、思贤若渴，从而为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，成就了一番感天动地的君臣美谈。

在战国时代，也有这么一对契友，他们就是庄子和惠子，他们各有各的思想流派（道家和名家），各有各的身份地位（平民和宰相），各有各的人生追求，甚至一见面就互相抬杠，争斗不休，你看，他们两人又将见面了，一场斗争又将上演了。

今天我们就来学习发生在他们俩人身上的一个小故事------《惠子相梁》。

二、初读，读准字音惠．子相．梁（）（）鹓鶵．．（）（）梧桐．（）鸱．（）醴．泉（）吓．（）三、再读，疏通文意（解释以下加点词语和句子）惠子相梁，庄子往见之__________________________________庄子来，欲代．子相__________________________________搜于国中三日三夜__________________________________今．子欲以子之梁国而吓我邪？_________________________________四、合作探究，解疑答惑1、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？2、形象分析庄子：惠子：五、课堂小结六、达标检测：阅读《惠子相梁》，然后回答问题。

20、《庄子》故事两则一、学习目标知识目标1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2、了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。

2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。

二、学习重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

三、学习难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

理解两则故事的寓意。

四、课时安排：2课时五、导学过程第一课时一、激趣导入以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。

一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。

真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。

这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。

“天地与我并生，万物与我为一”二、资料助读庄子与《庄子》介绍三、自学互动、适时点拨（一）1、学生自读课文，读准字音，正确断句。

2、再读课文：注意下列句子中的加点词的意义；并翻译课文板书： (1)惠子相梁相：名词用作动词。

做宰相。

(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。

(3)非梧桐不止止：栖息。

(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。

(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

(6)鱼出游从容从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。

(7)是鱼之乐也是：这。

3、说故事：梳理故事情节板书：情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)第一则：相梁----往见----欲代----搜----往见第二则：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。

----子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。

我知之濠上也。

四、课堂检测：同步练习册第二课时（二）适时点拨1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。

《庄子》故事两则导学案《庄子故事两则》班级：姓名：成绩：_________ 课题：20、知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言实词与虚词，抓住关键词翻译课文。

能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。

情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。

重点难点：学习对比手法，了解人物形象。

知识链接：一、庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、庄子故事《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。

庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。

三、庄惠关系故事庄子送葬，经过惠子的墓地，回头来对他的随从说：“郢人在他的鼻尖上涂像蚊蝇翅膀那样大小的白粉，让匠石用斧子把白点砍掉。

匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。

宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试’。

匠石说：‘我以前砍过,但是，我的搭档已经死去很久了。

’自从惠子离开了人世，我没有辩论的对象了！”（《徐无鬼》节选）教学过程预习案一、课前预习，导入新课。

1、了解庄子庄子是（朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物，世并称“老庄”。

《庄子》是庄子及其后学所著。

2、生字词注音鹓鶵．．（）醴．（）泉鴟．（）濠．（）梁鯈．（）鱼循．（）其本3、准确而熟练地朗读课文。

《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握《庄子》中的两个经典故事。

理解并分析庄子思想的基本概念和观点。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

运用比较分析的方法，探讨庄子思想与现代社会的关联。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。

引导学生从中汲取智慧，提升个人品德修养。

二、教学重点与难点：重点：《庄子》故事的内容及其寓意。

庄子思想的基本概念和观点。

难点：庄子思想与现代社会的关联。

如何从中汲取智慧，提升个人品德修养。

三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《庄子》的故事内容和相关背景。

准备相关的教学材料和参考文献。

2. 学生准备：预习《庄子》的故事内容。

了解庄子思想的基本概念和观点。

四、教学过程：1. 导入：利用一分钟时间，通过引入话题或问题，引起学生对《庄子》故事和庄子思想的兴趣。

引导学生回顾已预习的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学内容：利用20分钟时间，讲解和分析《庄子》中的两个经典故事。

通过讲解，引导学生理解庄子思想的基本概念和观点。

3. 课堂讨论：利用10分钟时间，组织学生进行小组讨论，探讨庄子思想与现代社会的关联。

引导学生通过比较分析，从中汲取智慧，提升个人品德修养。

五、作业布置：1. 阅读：《庄子》中的两个故事，了解其寓意。

2. 写作：写一篇短文，阐述自己对庄子思想的理解和体会。

3. 讨论：与家长或朋友分享所学内容，探讨庄子思想在现实生活中的应用。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，了解学生对《庄子》故事和庄子思想的理解和兴趣。

2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。

3. 写作作品：评估学生的写作作品，了解学生对庄子思想的理解和体会。

七、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法和策略，以提高教学效果。

《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

情感态度与价值观：1. 学生通过学习《庄子》故事，能够培养对传统文化的兴趣和热爱。

2. 学生能够理解庄子关于自然、人生和道德的哲学思想，并尝试将其运用到现实生活中。

过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和展示，提高表达和沟通能力。

二、教学内容本节课将讲解两则《庄子》故事，分别是《逍遥游》和《齐物论》。

《逍遥游》讲述了一个关于庄子与惠子游于濠梁之上，讨论鱼乐的故事。

故事中，庄子提出了“吾生也有涯，而知也无涯”的哲学思想，强调知识的无限性。

《齐物论》则是庄子与颜回的对话，讨论了是非之辩和道的问题。

庄子提出了“道可道，非常道；名可名，非常名”的观点，强调言语和名的局限性。

三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

难点：1. 学生能够理解庄子的一些抽象和深奥的哲学思想。

2. 学生能够将庄子的思想运用到现实生活中。

四、教学方法本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。

1. 讲授法：教师将讲解两则《庄子》故事的情节和庄子的哲学思想。

2. 互动讨论法：学生将通过小组讨论和全班讨论，分享对庄子的理解和感悟。

3. 实践活动法：学生将通过写作和展示，将庄子的思想运用到现实生活中。

五、教学步骤1. 导入：教师通过引入庄子与惠子游于濠梁之上，讨论鱼乐的故事，激发学生对《庄子》的兴趣。

2. 讲解：教师讲解《逍遥游》和《齐物论》两则故事的情节和庄子的哲学思想。

3. 讨论：学生进行小组讨论和全班讨论，分享对庄子的理解和感悟。

4. 应用：学生进行写作和展示，将庄子的思想运用到现实生活中。

5. 总结：教师对学生的理解和感悟进行点评，并强调庄子的哲学思想在现实生活中的重要性。

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

2. 过程与方法：学生通过小组讨论和思考，提升对故事的理解和解读能力。

学生通过写作和表达，培养自己的创造力和表达能力。

3. 情感态度价值观：学生通过学习《庄子》的故事，培养对自然和生命的尊重和理解。

学生能够从故事中汲取智慧，提升自己对待生活的态度和价值观。

二、教学内容：1. 教材内容：教学内容选自《庄子》中的两则故事，分别为《逍遥游》和《齐物论》。

2. 教学重点：学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

三、教学过程：1. 导入：教师通过引入对《庄子》的介绍，激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。

2. 故事阅读与理解：教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事，并理解故事的大意和情节。

教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。

3. 小组讨论与思考：教师将学生分成小组，让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。

每个小组选择一个寓意或哲理，进行分享和展示。

四、作业布置：学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。

五、教学反思：教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况，反思教学的效果和学生的学习进展。

教师根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。

2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成情况，包括短文的质量和思考的深度。

3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达自己的观点和倾听他人的意见。

七、教学扩展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他故事，以加深对庄子哲学的理解。

2. 相关话题讨论：组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论，如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。

学案一、字音字形鹓．（yuān chú）lǐ（醴）泉鸱．（chī） háo（濠）梁二、重要词语1．重点词语理解（1）鹓．：古代传说中像凤凰一类的鸟。

（2）非练实．．不食：竹实，即竹子所结的子。

（3）醴泉．．：甘泉，甜美的泉水。

（4）鸱．：猫头鹰。

（5）子之不知鱼之乐全．矣：完全，确定是。

2．一词多义辨析3．词类活用解释惠子相．梁解释：名词用作动词，做宰相。

4．古今异义区分（1）搜于国．中三日三夜古义：国都，京城。

今义：国家。

（2）非梧桐不止．古义：动词，栖息。

今义：停止。

（3）或．谓惠子曰古义：有人。

今义：或许，或者。

（4）欲代子．相古义：对对方的尊称，相当于“您”。

今义：儿子。

三、作家作品庄子，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，他不满现实，不与统治阶级合作，其对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

在先秦诸子中，无论就他的思想还是文风来说，都属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

1．庄子讲鹓的故事用意是什么？点拨：在鹓的故事里，庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？点拨：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的反映与外化。

3．核心图解1．解释下列句中加点的词语。

（1）搜于国．中三日三夜（）（2）非梧桐不止．（）（3）鱼出游从容，是．鱼之乐也（）（4）子之不知鱼之乐全．矣（）2．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是（）。

A．庄子与．惠子游于濠梁之上B．呼尔而与．之C．吾谁与．归D．遂与．外人间隔3．下列加点词不属于词类活用的一项是（）。

20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）第一篇：20 《庄子》故事两则教学设计教案教学准备1.教学目标【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。

2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。

3.了解《庄子》以及庄子的生平、思想。

4.把握比喻的深意。

【过程和方法】通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。

【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。

2.教学重点/难点【重点】理解两则寓言蕴含的道理。

【难点】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。

3.教学用具4.标签教学过程导入导入一：提示型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他是一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几位国君，对方都被吓到了，但是他非常富有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他的机敏与幽默。

导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】古代有一个人，才学和品质都很出众，他家里穷，所以到监河侯那里借粮米。

监河候说：“可以，我将要收到封地的税金，借给你三百金可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。

我问它说：…鲫鱼，来，你是做什么的呢？回答说：…我，东海的波臣。

你能给一升半斗的水救我的命吗？‟我说：…可以，我要去南方劝说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？‟鲫鱼忿然作色说：…我失去了我不能离开的水，困在这里，我得一升半斗的水就可以活，你却要我等西江的水，还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢！‟”。

这位大师就是庄子，今天我们就走进庄子，领略他的风采。

课堂实录一、读文章，整体感知【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。

】1.初读正音。

要求：听录音，标记重点字词的读音。

教师板书：o）鲦鱼（tiáo）鹓雏（yuān chú）醴(lǐ)泉鸱（chī）吓（hè）濠梁（há2.再读译文。