八年级语文下册 第一单元 第3课《列夫托尔斯泰》导学案 新人教版

第一单元 4《列夫托尔斯泰》【自研课导学】（课前预习20分钟）自读自悟《托尔斯泰》，20分钟内完成如下任务：1.默读课文一遍，标注疑难，借助工具书扫清阅读障碍；2．全文分几部分？3．找出比喻、夸张等句，体会其作用。

【晨读课导学】晨读课：（20分钟目标：1、自由大声朗读《托尔斯泰》。

有滋有味、有声有色有感情地诵读全篇；反复朗读含义深刻的语句。

2，小对子间试说重点句的深刻含义。

【展示课导学】（课题：《托尔斯泰》作者：茨威格课时：2课时课型：预展课学习目标：1，学习描写人物肖像的方法；2，体会先抑后扬的写作手法。

3、体会托尔斯泰深邃而丰哪些修体【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：达成等级：得分一，基础题1，给拼音写汉字。

yǒu（）黑 zhì（）留禁gù（） xuán（）昂xī（）利 zhū（）儒 gān（）尬 chì（）热粗制làn（）造藏污纳 gòu（） hàn（）首低眉àn（）然失色广mào（）无yín（）二，发展题家乡的竹林阎受鹏①故乡的竹子是一个庞大的家族，约有七八十中，毛竹是竹类里的老大哥。

春天，毛竹最早献给人们味感极美的毛笋，冬日，朔风凛然，草木枯槁，山野萧索，而青枝翠叶的毛竹却在皑皑的白雪覆盖下的泥土里，悄悄地孕育着羊角大小的笋芽，这便是誉满江南的冬笋。

②采掘冬笋，要丰富的经验，要讲究技术，冬笋深深地躲在泥底，要找到它很不容易。

记得小时候，一辈子伺候竹山的父亲去掏竹笋时常会带我上竹山，他选择笋芽早发的朝南向阳的暖坡去找。

两眼就像扫雷的仪器，仔细地搜索着地面，他顺着略微胖起、周围有几条丝带状裂纹的泥土——故乡竹民叫“爆”，小心翼翼地用锄头刨，一层层挖下去，便引来我的一阵惊呼：“哇，笋！笋！”只见嫩黄的冬笋像娃娃似地睡在泥土里呢！带到笋全裸，父亲便从背后的小竹筐里摸出钢凿子，按在笋芽根部，用锄背轻轻敲几下，一枝黄黄的光滑的可爱的笋芽儿就毫发无损地掏出来了。

《列夫•托尔斯泰》导学案 (人教版八年级下册)自学促能力形成展示让魅力飞扬教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。

【学习目标】1了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

2.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

4感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【重点】感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【学法指导】本篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要掌握一些背景材料，课前要注意阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。

另外，本文使用了大量的比喻和夸张，不仅展示了托尔斯泰独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神境界。

这一点学习时也应当注意。

【使用说明】1.用15分钟左右的时间，阅读探究课文的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力；2.独立完成学案中设计的自我检测，注意解题方法的选择。

3.个人先完成“导学”部分，组内讨论确立最佳答案，以待展示。

4、对质疑探究部分，可以提出个人的质疑。

也可以就课文内容提出自己的质疑。

5、展示完成结束用5分钟完成课堂检测。

6、利用读报堂时间独立完成“课后训练学案”。

课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测知识导航了解列夫•托尔斯泰的一生。

列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。

代表作有<安娜&#8226;卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。

人教版初二下册《列夫托尔斯泰》语文教案《列夫托尔斯泰》课文原文人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。

这副劳动者的忧郇面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：住他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找小到陀斯妥耶夫斯摹眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。

他的面容没有一点光彩可言。

谁不承认这一点谁就没有讲真话。

无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。

他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。

“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗?”正因为如此，他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡子才变成白色，冈而显出几分慈祥可敬。

直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

永远流浪的灭才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。

从少年到青壮年，甚至到老年，托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。

对他来说。

穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么小合适。

一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸，既有可能在台上主持大臣会议，也有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混;既有可能在市场上卖面包，也有可能披着大主教的法衣，举起十字架从跪地的教徒的头上掠过。

带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。

托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体;当军官的时候.没法把他从战友里面分辨出来;而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。

4. 《列夫·托尔斯泰》学习目标：1.阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句。

2.学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。

3.了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。

4.学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。

学习重点：1.托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。

2.体会肖像描写中比喻夸张的作用。

学习难点：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【自主学习案】1.给下列加点字注音。

胡髭．（）长髯．（）鬈．发( )黝．黑（）滞．留（）愚钝．（）禁锢．（）轩．昂（）犀．利（）侏．儒（）酒肆．（）尴尬．．（）锃．亮( )甲胄．（）粲．然（）盎．然（）2．解释下列词语。

犀利：侏儒：愚钝：黯然失色：酒肆：3．.标出下列词语中的错别字并改正。

（共6个）粗制烂造郁郁寡欢藏屋纳垢正襟威坐鹤立鸡群诚皇诚恐颔首低眉无可质疑暗然失色广袤无垠4 写出下列句子所使用的修辞。

（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

( )(2). 托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

（）（3）而在这优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。

精神上感到满足自在时，它们可以。

它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀，像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

（）5 茨威格，（国名）人，家，家。

本文选自他的（作品）。

课文采用的手法描述了托尔斯泰的肖像，先写其头部的须发，的造型，的面容写起印象的特点，然后重点通过和修辞手法描写那双眼睛可以概括为，，。

明确：1.zī rán quán yǒu zhì dùn gù xuān xī rú sì gān gà zèng zhòu càn ng2略3 烂——滥屋——污威——危皇——惶质——置暗——黯4.（1）比喻（2）比喻夸张（3）比喻排比5.奥地利小说传记《三作家》先抑后扬浓密丑陋平庸比喻夸张犀利明锐多情【课内探究案】一．情景导入，明确目标。

新镇二中校本课程八年级语文（下）导学案编写者：刘爽 2012/2/134. 列夫•托尔斯泰【学习目标】1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。

【学习重难点】感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；第一课时【课前导学】一、了解作者——茨威格斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

二、了解列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一。

他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。

他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。

他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，晚年的他一直致力于“平民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜，制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权。

他的信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家。

又因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战，更遭到了整个贵族阶级的排斥，他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。

他在82岁时走完了自己的一生。

他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。

”他死后更是安静而朴素，他的坟前没有墓碑，没有十字架。

奥地利传记作家茨威格称之为这是“世间最美丽的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。

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《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标（一）知识目标1．学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法.2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3．感受文章语言的简洁清丽之美。

（二)技能目标提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力.（三）德育目标1．体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情.2．感悟生命真谛，培养学生高尚的人生追求。

二、教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。

本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。

茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求,对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。

本文重点突出,语言生动,表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。

三、教学重点深入探究课文对人物形象的描写,领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求.四、教学难点赏析课文的写作特色,学习描写人物形象的方法.五、教学方法根据语文新课程标准要求,语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

因此在设计教学方法时主要设计了朗读、感悟相结合,自由、合作相结合的教学方法。

为了更好的体现教学效果，还采用了百度搜索资料的方法，这样可以发挥情感在教学中的动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。

4 列夫、托尔斯泰导学案学习目标1、分析本文的重点语句，品味作者富有表现力的语言2、把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界；重难点：学习对托尔斯泰进行细腻而夸张的肖像描写方法。

预习（独学）1、掌握下列词语，给加点字注音。

(解释四字词语)黝．黑滞．留愚钝．器宇．禁锢．轩．昂犀．利侏儒．．酒肆．尴尬．．粗制滥造广袤无垠无可置疑颔首低眉诚惶诚恐黯然失色鹤立鸡群、抑郁寡欢藏污纳垢正襟危坐2、同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面：茨威格：列夫、托尔斯泰：第一课时1、导入：从列夫托尔斯泰的外貌入手、、、、、、那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。

2默读课文，感知文意。

文章可分为那两部分？（充分朗读课文）3品味富有表现力的语言默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。

也可抓住第一段A文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子：B、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法？说说其作用。

总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。

4、把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界A、初见托尔斯泰的客人为什么惊奇地屏住呼吸？请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。

B、托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？勾画出关键词语。

C、作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力？D、文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢？E、这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？5、小结第二课时1 小组准备展示，目标见第一课时学习目标2 小组展示3 问题探究1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。

这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？2、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？通过写眼睛，还写出了什么？在写法上，与写外貌是否相同？为什么？3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?四、如何理解“直到年纪大了……俊秀之光才是使这块悲凉之地解冻“这句话的含义？5布置作业：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？时间允许可以写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。

八年级下册语文《列夫托尔斯泰》的优质教案五篇写好教案是保证教学取得成功是我前提、更有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要过程，提高教学质量的基本条件，教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，教师要通过教案链接这个两方面。

下面小编给大家带来关于八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案，方便大家学习。

八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案1教学目标：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。

3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。

教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。

交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。

他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。

托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。

下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰（Lev Tolstoy）是俄罗斯历史上最伟大的作家之一，他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。

在茨威格教材的《战争与和平》单元中，学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想，开阔自己的文化视野。

一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品；2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析；3. 掌握小说的基本阅读技能，如阅读理解、文献分析、写作等；4. 培养学生的思维能力和创新能力，提高其对世界文学的理解和欣赏。

二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品；2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本；3. 学习文本分析的方法和技巧；4. 掌握写作技巧，如写作计划、文献引用、论述结构等。

三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品，讲解小说的背景和文化内涵。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论小说中的主要人物、事件和思想，促进学生深入思考和交流。

3. 阅读法：通过深入阅读小说，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。

4. 写作法：组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习，帮助学生提高写作技能和思辨能力。

四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品，让学生了解其文学贡献和思想影响；2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容，了解其最著名的作品；3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料，了解更多有关其人生和创作的细节；4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品，让学生了解其文学特点和社会意义。

【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》，并介绍其创作背景和历史背景；2. 学生阅读小说第一章，掌握人物关系和背景；3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想；4. 教师带领学生进行文本分析，阐述小说的文学特点和文化内涵。

初二人教版《列夫托尔斯泰》教案初二《列夫·托尔斯泰》教案一1、教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

2、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界3、教学课时：3课时4、教学预设第一课时1、导入请学生介绍列夫·托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少)列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1)课文主要写了什么大体可以分为几个部分本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)大体分为两个部分：(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2)读完全文后，你有什么疑问3、精读文本(1-须发2-面部轮廓结构3-面部特征4-长相5-拜访者的态度。

)1)第1段主要写了什么请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须(反复描写)比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”;皱似树皮——喻黝黑的脸膛;纠缠不清的树根——喻眉毛;泡沫——喻鬈发;像热带森林般浓密——须发;卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。

(比较插图)2)第2段的主要内容托翁给人的印象是什么写法上有什么特色(大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。