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2023高中信息技术说课稿三篇高中信息技术说课稿篇1各位评委老师好，今天我说课的题目是表格数据的处理。
表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节，学习了表格数据的处理，可以使用表格方便的统计和计算表格数据，可以使数据更为直观地呈现出来。
一、教学目标（1）利用表格处理数据。
（2）结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
二、教学重点本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
这这里选取最常用的表格处理软件Microsoft Excel 为学生介绍，让学生了解Word的基本功能。
本课内容实践性极强，需要学生自己动手实践。
三、教学和学法教法：使用讲解法，演示法，实践法等。
学法：观察法、练习法、讨论法等。
教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。
四、教学过程1、数据的计算提问：如果要统计我们班所有同学期中考试的平均成绩，怎样计算会方便一点？手工吗？又或者使用计算器？(1)利用公式计算课堂演示后，学生练习(2)自动计算课堂演示后，学生练习2、数据的筛选提问：如果我们想很直观地查看整个班的数学成绩，该怎么办？课堂演示后，学生练习3、数据的排序提问：如果我们想将总成绩表按数学成绩的高低来排序，该怎么办？(1)一般排序课堂演示后，学生练习(2)自定义排序课堂演示后，学生练习4、数据的分类汇总（1）排序设置。
在进行数据汇总分类前需要进行排序设置，如图所示，排序主要关键字为“班级”，排序依据为“数值”，排序次序为“升序”，点击确定即可得到排序结果。
（2）分类汇总设置之分类字段。
如图所示，在弹出的对话框中分类字段选择“班级”，不可选择“学生名称”或“成绩”。
（3）分类汇总设置之汇总方式。
如图所示，在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”，汇总结果可以显示每一个班级的人数情况。
（4）分类汇总设置之选定汇总项。
如图所示，在弹出的对话框中选定汇总项选择“成绩”，其他内容保持默认即可。
表格数据的处理信息技术基础（必修）（教科版）第四章：文本和表格信息加工第二节：表格数据的处理（4.2.1）课时安排：2课时一、教材分析本章的内容是让学生继体验了信息的编程加工和智能化加工后，再接着体验基于大众信息技术工具的人性化信息加工，即根据信息加工的要求，选择合适的现成软件对所需信息进行加工，达到信息的可利用和增值的目的。
本节是第四章第2节表格信息加工的第1、2堂课，要求学生能够选择合适的软件来对表格数据进行加工处理，主要体现在表格数据的计算、筛选、排序、分类汇总、数据透视表上，通过上面各项功能来对表格数据进行加工处理，实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。
二、学生分析利用Excel来加工处理表格数据中的部分内容，学生在初中的时候就已经学过了，但学生仅仅知道大概怎样来操作，操作时概念混乱，什么样的操作都有。
因此我在讲解时着重于理清学生的思路，转变学生的思维方式。
如在讲解数据的计算时，通过对比法，着重于讲解利用单元格地址替代平常数字来计算的优势，以及为什么这样做可以减少工作量，让学生了解到应用软件加工处理数据的特点，为进一步的运用这些功能打好基础。
经过前面文本信息加工的学习，学生对应用软件的操作规则[先选定或定位，再单击相应的命令项，这命令项可从右击快捷菜单（最常用的），菜单栏中的各菜单（最全的），工具栏（针对特定的对象）中找]，运用的非常熟练了，碰到问题会自动地套用规则去寻找相应的命令项了，因此我就操作步骤而言讲得非常简单，一带而过，着重于讲解Excel中特有的一些问题（如排序中选定数据范围时，为什么不是选定需要排序的一列单元格，而是选取整张表格，给学生解释清楚原因，而不是死记硬背，否则容易形成思维的混乱）。
高一的学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，它们可以通过具体的现象来归纳总结问题的特征，因此我设置了一些探究题，让学生学会自己来分析应用软件的命令项的功能及应用方法，为学生能更好地、更灵活地运用应用软件打好基础。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版高中信息技术必修第四章《表格数据处理—数据计算》教学设计一、教材分析本节课教学内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》必修第四章第二节第一部分《4.2.1表格数据处理》中的内容。
由于本节课是会考中的重点内容，也是难点内容，所以结合我校学生的实际情况和能力条件，我将该部分安排为表格数据计算和表格数据排序、筛选两个课时的内容，本节属第1课时的内容，主要学习表格数据计算中的两种方法，即公式法和函数法。
二、学情分析高一的学生来自不同的初中，每个学校的教学条件不一，学生在计算机能力上差异很大，有的学生在初中就有对Excel的操作内容有一定的了解，有的学生限于初中学校的教学条件，甚至连基本的概念都不懂。
因此在本堂课之前复习了Excel单元格地址的相关知识，为后面的学习作铺垫。
其次，他们思维活跃，动手操作的欲望强烈，并且他们已经学习过Office中的Word的使用方法，能够使用Word的工具完成一定的任务，具备一定的操作能力和尝试探究解决问题的能力，能够独立完成基本需求的学习任务。
三、教学目标1、知识与技能（1）学会运用公式法或函数法对表格数据进行计算。
（2）能熟练地写出某单元格的计算公式。
（3）能灵活地应用数据填充功能来减轻计算工作量。
2、过程与方法（1）引导学生运用数学思维来理解、掌握表格中的公式和函数，培养学生在学习过程中将各学科相整合的意识。
（2）通过学案导学、自主探究培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。
（3）通过合作探究培养学生的操作能力及创新意识。
3、情感与态度（1）能将本堂课所学的运用Excel的公式法和函数法进行数据计算应用于实际的生活，培养学生将所学知识与实际生活相结合的意识。
（2）通过学习利用Excel进行数据计算，体验计算机功能的强大，使用的便捷，从而激发学生学习信息技术的兴趣。
信息技术基础部分教学设计案例【课标要求】对信息进行表格化加工和处理，并能从中发现和挖掘数据之间的关系，是信息处中的重要技能，也是科学研究中对数据进行整理的常用方法。
从这个目标出发，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息；揭示事物的性质、特征及其变化规律。
【教材处理】1．本节课讲广东教育出版社（下面简称“粤教版”）的信息技术教科书的第三章第二节第四部分作为基本教学内容，用一节课时间完成。
2．在主题选取方面，广泛参考了教科版、上海科技版、浙江教育版、中国地理版等教材和网上课例，选取粤教版的例子（评优活动），结合粤教版的教学内容对该例子进行改造，构建了“齐来评选文明班集体”这个与学生有密切联系的主题。
这样既能提高学生学习的兴趣，又能使学生容易掌握知识，更重要的是培养学生的集体荣誉感和主动运用信息处理技术解决实际问题的习惯。
3．教材的内容看起来虽然不多，但是考虑到学生的信息技术基础参差不齐，基础差的学生在一节课里面可能不能接受太多的内容，而且，就算能“吸收”到全部内容，也未必就全部“消化”。
所以，在衡量了学生的总体情况和本节课的重点安排后，决定删除教材中“数据透视表”的内容，将分类汇总和分析数据内涵作为本节课的重点和难点。
这样做既能减轻学生的负担，转化为自己的信息技术处理能力。
【学生情况分析】1．学生在本节课前学习高中信息技术新课程的必修模块已经有一段时间了，学生对本模块的学习方法有了一定的认识，在学习信息处理时，应该引导学生用不同的工具和方法进行不同的信息加工；2．文本和表格信息的加工这一部分内容，学生在初中时已经有了一定的掌握，本节课在复习和巩固加深原有知识的基础上，继续对表格信息加工处理的几种方法进行归纳和实践，使学生能根据实际情况需要灵活使用不同功能进行信息加工；3．本节课的学习主题与学生的实际生活有密切的关系，在学习过程中可以吸引学生把学到的知识运用到学习生活中，体现新课程的理念。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解求和、求平均值、排序、分类汇总和筛选的意义和作用；（2）熟悉运用Excel对表格数据进行处理和分析。
《表格数据的处理》教学设计一、教材分析《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章第二节第一部分内容，主要介绍用Excel进行表格数据的处理，是对数据进行整理的常用方法。
主要学习数据的公式计算、函数计算、排序、筛选、汇总等操作。
这些知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。
表格数据的处理是通过表格对信息的加工来实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。
难点在于如何更好的将课本知识和学生日常学习生活进行有效深度融合。
二、学情分析教学对象是高一年级的学生，他们思维活跃，动手操作的欲望强烈，表格数据处理这部分内容在初中阶段学习过，因此教学设计时，结合学生学习实际，以激发学生学习兴趣，所以考虑适当的分层教学和小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握表格数据计算、筛选、排序和汇总的方法。
2.培养学生动手操作能力、探究创新能力。
3.培养学生学会综合运用所学知识，完成实际学习生活任务能力。
（二）过程与方法1.通过微课学习，完成学校段考总结所需任务，培养学生的分析能力和动手能力，提高处理实际问题的能力。
2.归纳利用表格处理数据信息、解决问题的基本思想和方法。
（三）情感态度与价值观1．激发学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息处理态度。
2．培养学习信息技术的浓厚兴趣，感受此软件所带来的工作效率，增强学生的自主学习能力，提高学生的信息素养。
3．培养学生自主探索、协作与交流的能力。
四、教学重难点（一）重点利用函数计算。
（二）难点数据的排序、筛选和汇总。
五、教学方法（一）教法任务驱动法、启发教学法、个别指导法。
（二）学法自主探讨、小组交流、协作学习。
六、教学准备微课、数据源和计算机网络电脑室，相关教学软件等。
七、教学过程八、教学反思本节课通过微课教学，采用任务驱动的教学方法激励学生自主探究，并通过小组合作的方式来完成学习任务。
表格数据的处理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解表格数据的基本结构，掌握数据整理、排序、筛选和分类的方法。
2. 学生能运用公式和函数进行数据计算，解决实际问题。
3. 学生能掌握图表的制作方法，学会用图表展示和分析数据。
技能目标：1. 学生能够熟练运用电子表格软件进行数据处理，提高数据处理效率。
2. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，培养问题解决能力。
3. 学生能够通过小组合作，提高沟通协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对表格数据处理产生兴趣，培养信息技术的应用意识。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团队精神。
3. 学生通过数据分析和解决实际问题，培养关注社会、关爱他人的情感。
课程性质：本课程为信息技术课程，旨在培养学生运用电子表格软件处理数据的能力。
学生特点：六年级学生具有一定的信息素养，对电子表格软件有一定的了解，但数据处理能力有待提高。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，以任务驱动、小组合作的形式开展教学，提高学生的数据处理能力和实际应用能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 表格数据基本概念：数据类型、数据结构、数据录入与编辑。
2. 数据整理与排序：数据清洗、排序规则、多条件排序。
3. 数据筛选与分类：筛选条件设置、分类汇总、数据透视表。
4. 公式与函数：常用函数介绍（如SUM、AVERAGE、COUNT等）、相对引用与绝对引用、公式复制。
5. 图表制作与美化：图表类型选择、图表元素编辑、图表样式调整。
6. 实践应用：结合实际案例，运用所学知识解决具体问题。
教学大纲安排：第一课时：表格数据基本概念及数据录入与编辑。
第二课时：数据整理与排序。
第三课时：数据筛选与分类。
第四课时：公式与函数。
第五课时：图表制作与美化。
第六课时：实践应用与总结。
教学内容与教材关联：本教学内容与教材中“电子表格数据处理”章节相关，涵盖了教材中关于数据处理的基本知识和技能要求，结合实际案例，提高学生的实际操作能力。
[高中信息技术]表格数据的处理
一、教材分析
本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第四章第二节的第一部分内容进行教学的案例。
在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，也是对数据进行整理的常用方法。
为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。
通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，创造性的探索和解决实际问题，潜移默化的养成使用正版杀毒软件的良好行为习惯。
二、学生分析
高一学生思维活跃、动手能力强，在本课之前，学生已经学习过表格信息处理的简单知识，在此基础上，根据学生认知水平的差异，所以考虑适当的分层教学和小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。
三、教学目标分析
知识目标：使学生能选择合适的图表处理软件；
使学生会利用表格进行数据的计算操作及分析；
能力目标：培养学生自主探索能力；
培养学生解决实际问题的能力；
情感目标：鼓励学生与人合作，互相启发，共同完成学习任务。
培养学生学习信息技术课的兴趣。
四、教学重、难点分析及处理思路
重点：对表格数据进行计算、筛选、排序、分类汇总等处理
（采用任务驱动法进行教学）
难点：数据透视表的使用（采用演示法教学）
五、教学过程
(一)创设情境、导入新课：
生活中我们常常用表格来处理各种各样的数据，譬如课程表、成绩表、学籍表、调查表，等等。
对表格进行处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让
我们了解更多的事实、发现问题或者得到某些结论。
下面我们就以某小组作的杀毒软件的调查数据为例，体验表格数据的处理过程。
(二)讲授新课：
让学生思考以前所学知识选择一个合适的工具处理软件
师:提出问题：我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？
学生回答：可以用Word、Excel来完成。
老师强调：我们可以利用Word、Excel等软件来做，但是Word是一个字处理软件，表格处理功能有限，Excel是一个表格处理软件有强大的表格处理功能。
这样一对比就激起了学生的学习兴趣，将学生引入到本节课的学习上来。
电子表格除具有表格处理能力外，还具有数据处理的能力。
那么如何对表格中的数据进行处理？（通过个别提问或引导学生分组讨论，并利用提问和探究性方式导入新课，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。
）
屏幕展示：表格数据处理是借助表格对数据进行计算、筛选、汇总、透视等处理，揭示客观事物随时间、地点及其他条件的不同而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。
1、数据的计算（任务驱动法）
任务一:让学生尝试不同方法，计算出“杀毒软件的销售调查数据表”各个公司的总销售数据。
可以让学生自己探索实践，老师加以指导。
思考：修改表中的数据对计算结果有影响吗？
（1）用公式计算：
各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据公式输入的一般方法是：选定要输入公式的单元格，键入等号（＝），然后输入公式。
想一想：如果复制公式到其他单元格，看看显示结果是否正确？
补充：相对地址引用：指将一个含有单元格地址的公式复制到一个新的位置时，Excel将自动按原位置的形式调整公式中的单元格地址参数。
学生完成后思考：除了数据的求和还可以进行那些计算？
实践：完成求平均数的计算：求“杀毒软件的销售调查数据表”中各个软件销售的平均值。
（2）选定连续单元格后，右键单击状态栏显示一个快捷菜单，让学生尝试使用自动计算。
通过必要的实践，培养学生的动手能力，同时让学生自己对数据计算的其他操作进行适当的了解，培养他们自主探索的能力。
2、数据的筛选（任务驱动法、分层次教学法）
所谓的筛选是指从一个工作表中筛选出符合一定条件的数据行。
大批的数据需要通过“筛选”，以方便我们发现某一特定数据所蕴含的信息，得到我们想要的结果。
任务二：筛选“金山毒霸”一周内在各门市的销售情况
学生操作中，老师分析任务：筛选同一品牌的销售记录可以有自动筛选和高级筛选两种方法。
然后让学生对高级筛选的内容再进一步探究。
对于认知水平差的学生要加强对他们进行辅导，对认知水平好的学生再设计一个新任务：筛选“金山毒霸”和“瑞星”一周内在各门市的销售情况。
（自定义自动筛选方式：考查逻辑运算关系）
3、数据的排序（任务驱动法）
数据的排序包括数据的一般排序和自定义排序，
任务三：对杀毒软件记录表以“品牌”为主要关键字进行排序；要求排序的序列为：诺顿、金山、瑞星、KV、其它。
分析任务：电子表格的排序功能可以对数据排序，也可以对任意字段排序，数据的一半排序可使用“数据/排序”命令，另外通过自定义排序序列，可实现特殊的排序。
学生根据操作提示自己探索完成任务。
（学生一般先考虑进行一般排序，但排不出要求的序列，于是再考虑自定义排序。
通过这个练习，能够同时让学生练习两种排序方式。
）
4、分类汇总
有了前面的排序结果，我们尚不能清楚地了解各种杀毒软件的整体的销售情况，我们可以对数据进行分类汇总。
分类汇总:是指根据某一字段的字段值，先对记录进行分类然后再对各类记录的数值字段分别进行统计。
通过分类汇总，可以对一个工作表中的某列进行诸如求和、求平均值之类的汇总计算，并且将计算结果分类别显示出来。
在进行分类汇总前，必须对工作表中的关键字列进行排序，以便把相同关键字的行集中在一起，加以汇总。
任务四：在上述排序的基础上对数据进行分类汇总
5、数据透视表（演示法）
数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格。
这一部分是这一节课的难点，可以采用演示法，老师先介绍操作方法，学生再做，或通过小组合作的方法完成这一部分的学习。
（1）、创设情境，引出建立数据透视表的目的
（2）、创建数据透视表
教师活动：演示创建数据透视表的过程（教师一边讲解一边示范）（3）、设置数据透视表中的区域
学生活动：根据教材中所提供的数据透视表的制作过程图，分小组探究学习，完成数据透视表的制作过程。
教师活动：观察和适当引导，对有困难的学生提供咨询和帮助。
学生活动：先完成任务的学生可以到讲台前演示或帮助其他学生。
（4）、思考和小结
教师活动：提出问题“请大家思考并表述你能从完成的数据透视表中发现什么信息”。
学生活动：思考并回答老师的问题。
教师活动：分析这个数据透视表表达的内涵：能查询出本周所有门市每天各品牌的销售数量。
（通过教师讲解演示，结合学生动手实践，使学生真正理解数据
透视表这个概念及其操作过程。
以此来突破本节课的难点。
）
6、巩固练习
出示今年的入学学生成绩表，计算各学生的总分；筛选出语文90分以上、英语85分以上的学生；并且我们需要了解一下这些学生分别是从哪个学校毕业的，或者每个学校的学生人数有多少。
为了更好地达到教学效果，在教师演示、学生讨论总结的基础上设计相应的练习题、通过练习、及时地发现问题和解决问题。
7、小结
在学生完成了上述任务和练习后，我让学生自己对所学内容进行归纳总结，老师强调注意点，进一步加深学生对工作表数据处理的方法和技巧，同时指出excel还有其他的处理功能，以此调动学生的自主探索能力。
根据各个任务，分别归纳总结其注意点，进一步加深学生对工作表数据处理的方法和技巧。
通过简单的归纳总结，加深学生的理解和记忆，可帮助学生建立一个比较完整的知识结构。
同时提出要求，可调动学生进一步去发现和探究。
8、思考
大家都知道，表格中的数字不便于记忆和理解，为了更直观地表示表格中的数字，我们应该用什么来表示？从而为下节课埋下伏笔。
流程图：利用公式计算
数据的计算
自动计算
自动筛选
数据的筛选
自定义自动筛选
一般排序
数据的排序
自定义排序
数据的分类汇总
数据透视表
思考练习
小结
思考
六、自我评析
本节课我充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注意培养了学生的探究学习能力和自主学习能力，同时通过任务的完成提高了学生信息处理能力和对信息技术课的兴趣。
