《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告

146学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。

然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。

礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。

幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。

二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。

“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。

在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。

在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。

比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。

2.幼儿礼仪教育的内容和含义。

不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。

王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。

许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。

邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。

本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。

三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

一、前言礼仪教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的道德品质和行为习惯具有重要意义。

为了进一步提高幼儿园礼仪教育的质量，我园开展了礼仪教育教研活动。

以下是本次教研活动的总结。

二、教研活动背景1. 社会需求：随着社会的发展，人们对幼儿的道德品质和行为习惯越来越重视。

幼儿园作为幼儿成长的重要场所，肩负着培养幼儿良好礼仪的责任。

2. 教育改革：新课程改革背景下，幼儿园教育更加注重幼儿的全面发展。

礼仪教育作为幼儿道德教育的重要组成部分，需要不断探索和实践。

3. 教师专业发展：提高幼儿园教师的礼仪教育能力，有助于提升幼儿园整体的教育质量。

三、教研活动目标1. 提高教师对礼仪教育的认识，明确礼仪教育的重要性。

2. 探索有效的礼仪教育方法，提高幼儿的礼仪素养。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园礼仪教育的水平。

四、教研活动内容1. 邀请专家进行礼仪教育讲座，提高教师对礼仪教育的认识。

2. 组织教师观看礼仪教育示范课，学习借鉴优秀教师的经验。

3. 分组讨论，探讨礼仪教育在幼儿园的实施策略。

4. 教师实践，将礼仪教育融入一日活动中，观察幼儿的礼仪表现。

5. 交流分享，总结礼仪教育的成功经验和不足之处。

五、教研活动成果1. 教师对礼仪教育的认识得到提高，明确了礼仪教育的重要性。

2. 教师掌握了多种礼仪教育方法，能够灵活运用到实际教学中。

3. 幼儿的礼仪素养得到提高，在一日生活中表现出良好的礼仪行为。

4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同推动幼儿园礼仪教育的发展。

六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对礼仪教育的重视程度不够，缺乏系统性的礼仪教育规划。

改进措施：加强教师培训，提高教师对礼仪教育的认识；制定礼仪教育计划，确保礼仪教育落到实处。

2. 存在问题：礼仪教育内容单一，缺乏趣味性和互动性。

改进措施：丰富礼仪教育内容，结合幼儿年龄特点，设计富有趣味性和互动性的活动。

3. 存在问题：家园共育不够紧密，家长对幼儿的礼仪教育支持不足。

《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告2．加强外出培训学习，开拓教师视野近年来，我园共组织教师二十多人次分别到广州、泉州、福州、厦门、武夷山等地学习、观摩，通过“走出去”开拓教师眼界，拓展课改思路。

同时，为了提高外出学习的实效性，我园采取了外出教师回园反馈、上汇报课等形式向没有外出学习的教师进行二级培训，并组织全体教师根据反馈记录或看带回的vcd上模拟课，根据我园实际在本班开展尝试和研究。

这样，使所有教师都能学习到外面先进的教育教学经验，充分发挥了外出学习的实效性，提高了教师的科研实践能力。

3．倡导“文明礼仪，教师先行”我们努力把“以德为先，全面发展，养正品行，终身受益”的理念转化为教师自觉的行动，让教师树立职业的责任感、成就感。

因此，文明礼仪教育，我们注重从园本培训做起，教师先行一步。

（1）倾听讲座，参与培训。

（2）观摩研讨，学习交流。

（四）注重引导实践，开展丰富的礼仪教育活动1．重抓四项工作（1）抓晨间接待工作。

我们设立了“晨间礼仪岗”，每天早上由保安、值日教师和四位小朋友“站岗”，向来园的小朋友、老师和家长问好。

（2）抓情景教育。

通过故事表演、儿歌表演、角色游戏、音乐游戏等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。

（3）抓区角活动的开展。

通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动培养了幼儿间的合作、谦让、协商的能力。

（4）抓一日生活环节教育。

在幼儿的一日生活中处处渗透幼儿礼仪教育，并注重了随机教育。

2．开展形式多样的教育活动（1）比赛活动。

如：唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事、经典诵读比赛等。

（2）评比活动。

如：每周的文明宝宝评比活动，每月的文明宝宝和文明班级评比活动。

每学期的文明教师、文明家长、文明幼儿等评比活动。

（3）国旗下礼仪活动。

每周一的升期活动，除了利用国旗下讲话对幼儿进行礼仪教育外，还对上周各班的文明之星进行表彰，披上授带，并鼓励全园幼儿向他们学习。

（4）节日教育活动。

充分利用妇女节、劳动节、教师节、国庆节、“六一”儿童节等节日，对幼儿进行了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育，激发幼儿爱的情感，学会关爱、孝敬和感恩。

幼儿园礼仪教育实践报告一、引言礼仪教育是社会生活中重要的环节之一，它不仅具有很高的实用价值，还有很高的教育价值。

而幼儿园则是孩子在成长过程中最为关键的一段时间，因此给幼儿进行礼仪教育至关重要。

在我所任职的幼儿园，我们一直重视礼仪教育，本文就是根据我们的实践经验总结出来的。

二、幼儿礼仪教育的实践1. 对幼儿的要求在我们幼儿园进行礼仪教育时，我们首先对幼儿提出了要求：要讲究礼仪，注意行为规范和语言规范，要讲究卫生，注意形象和仪态。

同时，我们还给幼儿普及了基本的礼仪知识，如问候语、道歉语和感谢语等等，在日常生活中要讲究自己的行为举止。

2. 礼仪教育的具体实践（1）营造浓厚的礼仪氛围。

在幼儿园中，每周一我们都会举行礼仪大会，向全园师生普及我们所希望实现的礼仪目标，同时对行为不规范的幼儿进行指导。

此外，我们还会在教室中张贴一些礼仪站立者、礼仪仪态图，点缀教室的环境，强化幼儿的礼仪意识。

（2）培养幼儿良好的生活习惯。

我们教育幼儿要注意自己的饮食卫生、日常卫生、精神卫生等等，同时我们经常组织幼儿参与生活自理方面的操作，如洗手、擦桌等等，强化幼儿自我约束和规范自己的行为习惯。

（3）注重幼儿语言培养。

在礼仪教育中，我们还特别注重幼儿语言培养。

我们教育幼儿在日常生活中要讲究语言的礼貌和规范，如跟人打招呼时应该说“你好”、“您好”，说谢谢、对不起等等，多次强调让幼儿养成良好的语言习惯。

（4）严格督促幼儿的行为举止。

在幼儿园中，我们要求老师们做到严格督促幼儿们的行为举止、规范幼儿们的行为。

如果幼儿有不规范的行为，我们会给予适当的指导和惩罚。

例如，如果幼儿吃饭时嘴巴张开大声嚼食，我们会给他们给予耳提面命，强调餐桌上要轻声细嚼。

（5）组织礼仪活动。

幼儿喜欢玩耍和闹，但是礼仪教育不是一件容易的事情。

我们要想方设法让幼儿在有趣的气氛中接受礼仪知识的熏陶。

因此我们经常组织一些有趣的礼仪活动，如模拟婚礼、模拟葬礼等等，让幼儿在参与的过程中学会礼仪知识。

幼教课题申报\幼儿综合课题申报课题结题报告《3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究》课题结题报告《3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究》一、课题的提出（一）传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的需要。

我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范，《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》），就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。

由此可见，中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。

直到今天，中国人民热情好客、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

不少海外华人家庭恪守传统古训，将子女培养成遵守富有中国特色的传统家教规范的人，受到世人的交口称赞。

以上这些都是值得每个中华儿女引以为自豪的，所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统，是我们的责任。

（二）养成礼仪是构建和谐社会的需要。

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，社会主义和谐社会具有六个方面的特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。

礼仪秉承了中华民族扶贫济困、助人为乐、尊老爱幼的传统美德，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，这与和谐社会注重社会稳定和公正、提倡团结和互助文明礼仪的良好风尚、追求平等友爱、融洽和谐的人际环境是完全吻合的。

（三）开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。

作为国务院表彰的有突出贡献的教育科学研究专家，孙云晓对中国教育的问题充满危机感，起因是由8年前发生的一件事引起的：1992年8月，中日两国联合举办了一次草原探险夏令营。

中国孩子和日本孩子负重远行，都是背10多公斤的东西，都是几十公里的路，中国孩子松松垮垮，叫苦不迭；日本孩子纪律严明，咬紧牙关，一直走到头。

中国孩子中途病了就哭，被送回大本营；日本孩子病了，坚持负重，不坐车，还说：“我是来锻炼的，当逃兵是耻辱！”日本孩子野外生存能力很强，到了宿营地，烧火、炒菜、煮粥，什么都会；有些中国孩子就没这两下子，饿着肚子向领队叫屈。

幼儿礼仪教育的实践与研究结题报告篇一：高中生文明礼仪教育及实施的研究课题研究结题报告篇一：文明礼仪教育结题报告初稿文明礼仪教育研究的研究报告一、课题的提出古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。

可见礼仪的重要性。

什么是“文明礼仪”?简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。

在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标；日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”??这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。

我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。

传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。

学校是一个文明的大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现。

古人云：“百行以德为首”。

心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。

高中学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在高中阶段进行“文明礼仪普及教育与提高学生素质教育”的研究，使学生系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大高中学生。

我们发现不少学生缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。

对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。

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“幼儿礼仪教育探索与实践”成果报告【内容提要】在现代社会中，礼仪已经成为了人与人之间交往的重要润滑剂，越来越多的人重视礼仪教育，也是幼儿德育工作的重要方面。

我园申报了中央教科所十一五课题《家园合作对幼儿实施礼仪教育》的课题，并进行了实践研究。

对幼儿采用了形式多样的教学方法，对教师、家长加强了培训指导，效果显著，研究成果获得了“全国儿童礼仪品格教育科研成果优秀奖”。

【关键词】礼仪教育实践成果【正文】一、课题的重要性及研究背景中国是世界四大文明古国之一，中华民族自古以来就是文明四方的“礼仪之邦”。

礼仪在现代社会中扮演着越来越重要的角色，礼仪教育是幼儿教育不可缺少的营养元素，家庭、社会、幼儿园需要三位一体采取正确的教育方法进行培养，以便更好地促进幼儿健康、全面发展。

幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力。

在现代社会中，礼仪已经成为了人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵。

因此，越来越多的人重视礼仪教育，于是我们申报了中央教科所十一五课题《家园合作对幼儿实施礼仪教育》的课题，提出了“让女孩成为淑女，让男孩成为绅士。

”的口号，毋庸置疑，这个口号所蕴涵的“有修养、懂礼貌、豁达大度、讲究谦让”韵味是耐人寻味的。

特别是在今天，随着独生子女家庭的普及，家长对孩子的溺爱，是孩子从小受到过多的“呵护”甚至溺爱，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。

在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。

如此以来，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。

幼儿园礼仪教育实践报告一、引言幼儿期是孩子人生中非常重要的成长阶段，是孩子性格品质形成的关键期。

幼儿园作为孩子们成长的第一站，承担着培养孩子良好品德和礼仪教育的重要责任。

本文将结合幼儿园品德教育的实际情况，对幼儿园礼仪教育的实践进行报告。

二、幼儿园礼仪教育的重要性1. 礼仪教育对幼儿成长的影响幼儿时期是孩子性格和习惯形成的关键时期，良好的礼仪教育能够帮助孩子树立正确的行为规范和价值观念，提高孩子的修养和素质，培养孩子良好的习惯和礼貌。

2. 礼仪教育对社会的影响有礼貌、懂礼节的孩子能够在社会中更好地与人交往，树立良好的社会形象，对社会的和谐发展具有积极的影响。

三、礼仪教育的实践内容1. 培养良好的生活习惯幼儿园通过日常生活教育，指导幼儿养成整洁、有秩序的生活习惯，如讲穿衣整理、用餐礼仪、小便文明等。

2. 强化孩子的团结意识通过组织各种小组活动，培养孩子的合作意识和团队精神，让孩子懂得尊重他人、团结互助。

3. 培养孩子的社交礼仪在幼儿园生活中，培养孩子主动与同伴交往、互相关爱、相互帮助和尊重他人的能力，引导学生礼貌待人、友善相处。

4. 培养孩子的自我管理能力在幼儿园，帮助孩子养成良好的个人卫生习惯和生活习惯，鼓励他们自觉地做事情，培养他们的自我管理能力。

四、礼仪教育的实践路径1. 借鉴优秀的教育理念和实践通过学习国内外优秀的教育理念和实践，结合幼儿园具体情况，制定科学、有效的礼仪教育计划。

2. 强化园所文化建设通过校园文化建设，形成尊师重教、友爱互助、文明和谐的校园氛围，为幼儿的礼仪教育提供良好的环境。

3. 加强家园合作通过与家长的密切合作，互通信息，共同关注和培养孩子的良好品德和礼仪素养，形成共同育儿的合力。

五、礼仪教育的实践效果1. 提升幼儿整体素质通过礼仪教育的实践，帮助孩子养成良好的行为习惯和品德修养，提升了幼儿园学生的整体素质。

2. 形成和谐的校园氛围通过礼仪教育实践，形成了和谐、文明的校园氛围，增强了师生之间和同学之间的互相尊重和真诚关爱。

“幼儿一日生活中礼仪教育的实践研究”结题报告7一、课题的研究背景从古至今中华民族一直被世人称之为“礼仪之邦”,且助人为乐、尊老爱幼、扶贫济困等都是我国的传统美德，古人也早就信奉:“百行以德为首”的教育理念，可见礼仪教育自古就深受人们的重视。

新《纲要》明确要求需“培养儿童终身受益的品质”，学前礼仪教育的核心就是培养孩子的健康个性，提高孩子的综合素质。

在幼儿园开展礼仪教育能让幼儿在“学会做人”“学会生活”的过程中为日后的终身发展奠定基础。

因此我园开展“幼儿一日生活动中礼仪教育的实践研究”课题有着很强的现实针对性。

我园通过对家长进行“家庭教育观念的调查表”的调查、分析，从家长的教育观、儿童观、成才观三个方面发现，家长在观念上既有正确积极的一面也存在一些问题。

积极的一面是现在的家长更加重视对孩子的教育，家长更倾向于尊重孩子，从以成人为中心移向以儿童为中心，很多家长保持了重品德教育的优良传统。

存在的问题有：对幼儿的期望过高，轻视性格教育，忽视自身行为对孩子的影响和教育作用。

所以我们发现一方面家长重视孩子的品德培养，另一发明家长对于如何有效地对孩子进行品德教育又表现得非常茫然。

因此，幼儿开展礼仪教育一方面能够满足家长们重视品德教育需求，另一方面也能通过系统的礼仪教育提高家长对幼儿礼仪行为习惯培养的认识，掌握一定的家庭德育教育方法。

二、概念界定“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式，既是一种外显行为，也具有知识性。

而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。

我们认为对幼儿进行一日生活中的礼仪教育，就是让幼儿了解礼仪知识、养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。

礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于幼儿来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

三、研究目的意义心理学家调查表明：幼儿的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有儿童的需求得到满足，才能进一步发展个性。

所以，从幼儿园一日生活礼仪这方面入手，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展。