泥人张教学实录

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。

（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。

并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。

3、教师小结。

泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

《泥人张》教学实录会元中学石丽娟师：我国是多民族国家，风俗各异，人才辈出，民间有着很多身怀绝技的高人，今天老师就和同学们一起到天津卫去看看那里有哪些奇人。

师：老师要领大爱认识的第一个人就是泥人张。

你知道他是怎样的一个人吗？生：捏泥人的，手艺特好。

生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。

师：看来你预习课文了，下面请看几个泥人作品。

师：说说你看后的感觉？生：太像真人了。

生：那神态，真绝了。

生：惟妙惟肖。

……师：我们现在就已经十分佩服泥人张了，看了课文你就更佩服了。

下面打开书，我们来读课文。

整体感知：说说你眼中的泥人张。

生：速读课文。

生：我看出泥人张是一个沉得住气的人。

那么粗俗的嘲笑也没有让他暴跳如雷。

生：他是一个手艺绝佳也超有智慧的人。

……师：说得不错，这是一个让我们特佩服的人，作者写得也特好，让我们看了文字就如见其人，如闻其声。

我们就来分析内容，体会写法和语言特色。

先看看内容。

我们来一起梳理一下。

师：作者夸赞泥人张泥人捏得最好，那句话特有创意，怎么说的？生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。

师：这句话运用了什么修辞方法？有怎样的效果？生：夸张，幽默风趣，极富表现力，给人印象深刻。

师：我们以后夸人时可以借来用用。

师：泥人张经常去哪两个地方？为什么去？生：他常去两个地方：一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。

坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。

师：作者为什么交代这个内容？生：交代这些内容是告诉我们：泥人张的手艺是成年累月的勤苦练得来的。

师：理解得真好。

任何事情想要做好都要下一番苦功夫，我们以后也要做一个像他一样认认真真肯钻研的人。

师：课文只详写了一件事，是什么事？生：泥人张捏海张五的事？师：这句话表述准确吗？生（笑）：应该是泥人张捏海张五头像的事。

师：对啦！你说的话、写的话是要给别人听明白、让别人看懂的。

所以要表述准确。

师：我们来看看这件事情的来龙去脉。

师：海张五来时什么样？生：“穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。

2023年《泥人张》教学实录2023年《泥人张》教学实录一师：同学们，你们有没有在……上课过？生：没有。

师：没有啊？心情怎么样？生：心情很紧张。

师：很紧张。

你呢？生：很开心。

师：不大一样。

我觉得今天上午的两节课非常有意思，我们可以暂时把下面的老师都忘记。

刚才主持人讲的这些话也不要听，我就是赵老师，只有我们的语文课，好不好？我们放松一下，今天早上一节课其实就是讲故事。

喜欢听故事吗？生：喜欢师：你一般是谁给你讲故事的？生：自己给自己讲故事。

师：哈，自己给自己讲故事？你告诉我一下，你怎么讲的？生：看书。

师：真好，看书是很好的听故事。

你非常爱看书。

那有没有同学是其他的讲故事的？有吗？生：小时候，妈妈讲故事。

师：爸爸有讲吗？生：有。

师：谁讲的多？生：妈妈。

师：那你觉得谁讲得好？生：妈妈。

师：为什么她讲得好？生：因为我妈讲得多。

师：我知道，数量达到一定的时候，就变成了质量。

有没有爸爸讲得比较好的？生：因为我爸爸也是一位语文老师，他喜欢看一些野史趣闻，在吃饭的时候，讲给我听。

我觉得比妈妈讲的好。

师：他在吃饭的时候讲给你听？生：吃完饭之后，大家坐在饭桌旁边谈论一下。

师：那你觉得一个好的故事，在讲的时候，要具备些什么？生：我觉得，首先情节要好，它要吸引人。

然后，人物的性格要饱满。

师：她用了一个很专业的词“饱满”，什么叫“饱满”？你们知道吗？等会儿我们去感受一下这人物是否饱满。

好吧？今天我们来听一个大师的故事，冯骥才的《泥人张》。

刚才这位同学说，一个好的故事，它要有好的情节，好的人物，还要有好的什么？生：人物要饱满，情节要生动。

师：还有在什么地方发生的，是吗？好，我们走进《泥人张》这个故事。

我们首先来看一下，这个故事发生在哪里呢？你来把这段话读一下。

生：（读“一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。

随之催生了错杂的街道、林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……，这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、强盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。

《泥人张》教学实录《泥人张》教学实录冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。

下面由小编整理了《泥人张》教学实录，欢迎查看。

《泥人张》教学实录一一、开端师：今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。

首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。

一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

（生大声朗读课文，并在书本上圈画。

约5分钟。

）二、初读课文，质疑问难师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。

生1：“找乐子”是什么意思？师：好。

（板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。

）生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思？生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。

生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思？生5：写“众人”起到什么作用？生6：我喜欢第8段写：泥人张捏泥人的语段。

生7：我喜欢这一句“泥人张头都没回，撑开伞走了。

”生8：“三天后，海张五。

据说连泥模子也买走了。

”海张五怎么不报复啊？师：是啊，海张五为什么不报复呢？还有其他的问题吗（生不语。

）师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。

三、理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。

又谁知道“架势”是什么意思？生1：摆架子的意思。

生2：气势。

师：架势就是姿势、姿态的意思。

作品中这个词用来说谁？他的架势怎样？生3：用来说海张五，他的架势挺牛。

师：谁来解释“怵”的意思？生4：惧怕。

师：作品中谁惧怕谁？生5：当官的也害怕海张五。

师：有不害怕海张五的人吗？生6：泥人张。

师：找乐子是什么意思？生6：这是口语，拿别人打趣。

师：作品中谁拿谁打趣啊？生6：海张五拿泥人张打趣。

师：成功了吗？生6：没有。

海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。

师：老师在补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？生7：打特价，折价出售。

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。

活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。

2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。

3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。

活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。

2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。

活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。

（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。

）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。

（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。

2、配a段音乐练习。

（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。

）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。

重点引导幼儿掌握造型的过程。

a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。

师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。

好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。

2、引导幼儿感受造型的方法与过程。

泥人张公开课课堂实录（为台州学院汉语言文学师范专业学生上示范课）授课：王丽琴指导老师：郑红一、导入：大家都读过《俗世奇人》这本相，喜欢吗？生：喜欢。

师：喜欢它的哪些方面？生：它有趣的故事，里面的人都身怀绝技。

师：那你记得哪些人？生：蓝眼、刷子李、...........泥人张师：泥人张的绝技是什么？生：捏泥人师：又绝到哪种程度？今天让我们走进小说《泥人张》二、读课文，赏奇人1、请大家阅读课文，并在文中圈画出能体现泥人张技艺高超的语句。

生：右手右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

（学生朗读）（赏析：你从哪些词或句子来感受到？）生：依然、只（强调神态悠闲、）、瞅（盲捏）、左手、摆弄、几个手指飞快（速度快）、捏弄（正面描写）生：比变戏法的刘秃子还灵巧。

（对比来突出泥人张的技艺高超）生：第9段（吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。

瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

只是只有核桃大小。

）（学生朗读）（赏析：绝：极致了！高！只有：强调了泥团小，手艺精。

比海张五还像海张五：不仅形似更是神似，画出了海张五的丑态。

）生：第6段：（人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。

捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

）[注意嘛的注音mà]生：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（学生朗读）（赏析：运用夸张的手法来评论他的手艺高超）师：我们领略了泥人张的高超技艺，他还有哪些方面让你佩服？生：泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

（我觉得他是不怕强权）师：海张五是怎样的人？生：大名鼎鼎、城里城外最冲师：也就是有钱又有权还横的人。

还有吗？生：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走（学生朗读）【赏析：从架势挺牛、横冲直撞看出他的张狂】师：这样的一个人，一般人看到会有什么反应？生：“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”（学生朗读）生：吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷（学生朗读）师：对！可唯独泥人张不把他当个人物。

【公开课】《泥人张》课堂教学实录【教学过程概要】结合文章关键词句，分析“贱卖海张五”故事能够流传至今的原因，以此推动海张五和泥人张形象的分析，感受泥人张的人格魅力。

【具体教学过程】一、导入师：同学们在昨天的预习中一定注意到文中有一副有趣的插图。

请一位同学来描述课文插图。

生：泥人张一手拿酒杯，一手捏泥人。

小摊上摆着很多个海张五的泥人像，竖着个“贱卖海张五”的白纸条。

师：这位同学对插图观察得很仔细。

刚才老师看到同学们都笑了，这幅插图的确很有趣，今天我们就一起走近这幅插图中的人物，了解这幅图背后的故事。

先让我们一起回到这个故事所发生的时代。

二、艺人汇聚的俗世师：天津卫是怎样的一个世俗之地？书中有没有告诉我们？生：“天津卫视做买卖的地界儿，谁有钱谁横”，这是做买卖的地方。

师：是的，买卖之地，商人居多，于是钱便成了这方社会的主导。

展示资料：咸丰年间，内忧外患……天津卫又是各种货物的集散地，是南来北往的商人聚集之地，随之催生了错杂的街道，遍地的商铺……这里有接骨的，拔牙的，刷墙的，卖古玩的，各种民间艺人……三教九流，汇聚一堂。

师：人的千姿百态，俗世的万千表情，都在这里一一上演……在这里就上演了“贱卖海张五”的故事。

三、一波三折的情节师：那么“贱卖海张五”的故事是怎么一回事呢？请同学们抓住故事要点，简洁地讲述事情的来龙去脉。

生：有一天天下着雨，天津卫大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆里喝酒，遇到了泥人张，他非常蛮横，嘲笑泥人张的手艺，说泥人张是在裤裆里捏泥人。

泥人张不动声色，从脚底抠下一块泥巴，只用左手飞快地捏弄泥巴，不一会就捏出了海张五的头像，捏得惟妙惟肖。

海张五气急败坏，说泥人张的破手艺贱卖都没人要。

泥人张头都没回，撑开伞走了。

第二天，街上摆摊的摆出了一排排海张五的泥人像，旁边竖着白纸条，上面写着贱卖海张五。

海张五不得不花大价钱把这些泥人都买走了。

师：刚才这位同学的概括很详细，叙述条理很清晰，但我们的要求是要简洁地讲述故事。

《泥人张》教案（5篇）《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。

2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。

对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。

3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1单刀直入，整体感知。

导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。

活动2交流疑问，进入文本。

根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。

第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3问题补充，查漏补缺。

第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

《俗世奇人·泥人张》课堂实录一、导入新课师：同学们,老师先给大家讲个故事。

这大千世界，无奇不有！话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。

这张锦文是谁？盛京将军的义子，又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。

可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱买。

这事呀，一传就传了一百多年，直到今儿个。

欲知详情如何，请看课文《俗世奇人·泥人张》。

（说书语调。

）师：下面老师给大家放录音，请同学们结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。

（师放录音，板书课题，巡视。

）二、初读感知师：同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（屏幕显示。

）撂高的发怵瓢似的阔绰（生齐读。

）师：同学们对字音掌握得不错。

接下来能理清课文的主要内容吗？（屏幕显示。

）听一听，理清以下内容。

①天庆馆发生了的事。

②第一回合：海张五，泥人张回击。

第二回合：海张五，泥人张回击。

③俗不可耐，俗中见奇。

生1：天庆馆发生了海张五嘲笑泥人张的事。

师：下一道题呢？生2：第一回合，海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击；第二回合：海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱卖泥人回击。

师：回答很准确，“侮辱”和“取笑”也就表明了故事发生的原因和公理所在。

同学们，这俗字也有不同的理解。

俗，庸俗也；俗，俗世也。

那么，下面这道题该怎么答呢？生3：海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。

师：同学们，当我们感知了故事情节后，泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。

下面请大家说说你的想法。

三、精读领悟（屏幕显示。

）说一说，泥人张“奇”在何处？生1：泥人张手艺奇特。

课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。

师：不错，手艺人靠手艺吃饭，练就一手绝活是谋生的基本条件。

（板书：手艺奇。

）师：泥人张还有别的奇处吗？生2：泥人张与旁人反应不同。

海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。

《泥人张》课堂实录1《泥人张》课堂实录（执教：长兴一中金利萍本人根据现场录像整理）师生交流问好。

师：在中国历代的文化典籍中，向来只为帝王将相立书作传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天我们要认识的这个人是——生（齐声）：泥人张。

师：老师把课文读一读，在看完后我们一起来交流一个问题。

划出你需要注意的字词。

（出示幻灯片1：听老师读课文,我们一起交流:文中写了哪些人？什么事？需要注意的字词音形：阔绰(chuò)撂(liào)高怵(chù)抠(kōu)下戳(chuō)大名鼎鼎(d?ng)模(mú)子）师：（范读全文6分钟）你觉得老师今天的朗读和平时有点儿区别吗？生：有。

儿化音。

生：老师今天的朗读带点方言的感觉。

师：知道这是什么地方的方言吗？生：天津师：是的，天津。

看来大家对天津的方言还有点儿感觉啊。

看课文的过程中，注意到这些词语了吗？哪位同学能把词语朗读准确？生：（读词语）师：挺好。

mu子,不是mo子。

我们来交流一下吧，文中写了哪些人？生(齐声)：泥人张，海张五。

师：这个海张五给我们的印象也挺深刻的，留下了嘛印象？生：这个海张五好像挺张扬，给人不可一世的感觉。

师：张扬，不可一世。

那你是从文中哪句话得到的启发？生：“穿得阔绰，大脑袋，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

”师：哪些词语？生：横冲直撞。

师：给你留下张扬不可一世的印象，用的词语很好。

（顿一下）她刚才不仅说横冲直撞，而且说穿得阔绰。

海张五这钱从哪来呀？生：他是“贩盐赚下金山”。

师：赚的钱特多，他赚钱是靠自己真实的本事吗？生：不是。

靠卖盐。

师：对呀，他怎样才有这个卖盐的机会呢？生：因为他有靠山。

师：靠谁？生：海仁。

为他卖过命，收为义子。

师：以什么为代价来赚取金山？生：出卖灵魂，还有自尊心。

师：老百姓因此对这样的人是什么态度？生：“当面叫他张五爷，背后叫他海张五。

”师：这有区别吗？生：当面尊敬他叫他张五爷，背后叫他海张五。

余映潮《泥人张》课堂教学实录2011-08-04 10:25 来源：网络作者：佚名点击： 338时间:2009年5月21日下午地点:辽宁省大连市开发区第六中学礼堂班级:大连开发区第六中学七年级三班【教学实录】师:我们今天一起学习《泥人张》,这篇文章的作者是——生:冯骥才。

师:请大家先把课文读一读。

生:自由阅读课文。

(约4分钟)师:板书题目:《泥人张》。

师:我们今天学习一篇小说《泥人张》,请大家一起完成一个小小的作业。

(屏显1)请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:______________——泥人张生1:智慧的人。

生2:艺高胆大的人。

师:手艺很高,也不怕那恶人。

生3:沉稳的泥人张。

师:沉稳,不露声色。

生4:手艺高超的人。

师:有绝妙的手艺。

生5:大度豁达的泥人张。

师:很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。

(师笑)生6:聪明的泥人张。

师:很聪明,后发制人。

生7:有志气的泥人张。

师:不甘受辱的人。

生8:不畏权贵的泥人张。

师:不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。

师:你们猜我的答案是什么?我的答案很简单,就是课题:“俗世奇人——泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。

你们看作家简介,把这个简介读一下。

(屏显2)作者简介:冯骥才,当代作家,生于天津,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。

师:“冯骥才——”读——生:(齐读)师:他的每一篇小说都是很耐读的。

请看我们的阅读活动:(屏显3)自读课课文概说手法欣赏师:活动之一,课文概说;活动之二,手法欣赏。

都是大家来做。

换一种说法,我们这个课是文学欣赏课,会有很多小话题交给你们,因此也是话题讨论课。

好,我们开始第一个活动。

这个学习环节我们要做的事是“概说”。

活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。

看老师的要求:(屏显4)阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。