部编版初中语文《泥人张》优质课教学设计

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。

（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读能力。

（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。

（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。

（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。

5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。

（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。

2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。

五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。

在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。

在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。

六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。

（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。

并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。

3、教师小结。

泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

《泥人张》获奖教案一、教学目标1.了解中国非物质文化遗产中的泥塑艺术，并且熟悉泥人张的传统技艺；2.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3.通过学习泥塑艺术，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。

二、教学重点1.学习泥人张的制作技法；2.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的欣赏能力。

三、教学难点1.通过文字和图片介绍泥人张的制作过程；2.帮助学生理解泥塑艺术的历史渊源，探究其文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，指导学生进行创作。

四、教学准备1.教师准备: 泥塑艺术的相关资料，包括图片、文字介绍等；2.学生准备: 纸、铅笔、泥塑工具等。

五、教学过程1.导入教师介绍泥人张的背景，并通过图片展示一些泥人张的作品，激发学生的兴趣。

2.学习泥人张的制作技法通过文字和图片介绍泥人张的制作过程，包括选择材料、制作底子、塑造形象等步骤。

教师可以示范制作一个简单的泥人张作品，让学生观摩并学习制作技法。

3.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义通过讲解和讨论，帮助学生了解泥塑艺术的起源和发展历史，并分析其在中国文化中的独特意义和价值。

4.泥塑艺术的欣赏与创作展示更多精美的泥塑作品，引导学生欣赏并评论作品的优点和特色。

然后，教师引导学生进行创作，可以选择泥人张的形象进行塑造，也可以进行自由创作。

5.展示与分享学生完成泥塑作品后，可以在班级内进行展示与分享，相互欣赏和评论各自的作品，以激发学生的创造力和交流能力。

六、教学方式1.讲授与展示: 教师通过讲解和展示泥塑艺术，介绍其制作过程、历史渊源和文化意义；2.引导与讨论: 教师引导学生欣赏泥塑作品，讨论作品的特点和价值；3.示范与实践: 教师示范制作泥人张，鼓励学生进行实际操作和创作。

七、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实际操作等；2.评价学生的创作作品，包括造型、比例、细节等方面的表现；3.通过小组或班级展示和分享，学生也可以评价和点评其他同学的作品。

《泥人张》教学设计优秀5篇1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。

2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。

对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。

3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。

导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

活动2【活动】交流疑问，进入文本。

根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。

第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。

第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。

泥人张教案(优秀6篇)七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学方式：集体探究、自主学习、小组合作。

教学手段：1、实物展示：将部分实物如小碗、杯子等，用泥捏制出来，从而激发学生创作欲望。

2、播放录像：将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段，以便更加生动的帮助学生理解其方法。

3、技术准备：泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。

教学目标：1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。

教学重点：掌握泥捏制器皿的方法，将器皿做的圆滑。

教学难点：发挥自己的想象，现场捏制出器皿。

教学方法：集体探究、自主学习、小组合作。

教学准备：教师准备：陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。

学生准备：陶艺泥、泥工刀等。

教学过程：一、实物导入：1、出示古代人用泥制作的器皿。

2、过渡语：今天我们学习用这种方法，来捏制这种形状的物品。

二、探究新知：1、探究器皿的捏制方法：（1）观察器皿外形特点：提问1：你们看一看这个器皿在外形上有什么特点？提问2：我们要盘制一只碗，首先要确定哪一部分大小？应该怎么制作？（2）尝试制作器皿：下面大家来试一试制作一个器皿。

提示：尽量把底部压圆压平。

展示作品：说一说怎样把碗底制作的又平又圆。

（3）交流探究：巡视指导，发现问题：引导学生自评、互评提出问题：为什么作品容易干裂？怎样改进？（出示课件）说明：捏塑前要将泥反复揉搓，这样制作的作品才不容易干裂。

（4）提升总结：制作器皿的时候分四部，揉、捏、搓、粘。

在泥塑前要将泥反复揉搓……2、再次练习器皿的捏制提出要求：盘制牢固、造型匀称、圆滑。

巡视指导。

四、评价、交流：1、展示作品，自我评价：引导学生自评、互评。

2、巩固本课所学：说一说本课你学到了什么新知识？五、知识拓展：你们看这个花瓶，它的瓶颈部分是越来越细的，你们知道要怎么捏制的吗？课下大家可以一起研究一下。

泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。

情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。

第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。

文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。

文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。

2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。

如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。

（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。

（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。

【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。

初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。

对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。

八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。

（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。

（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。

（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。

（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。

2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。

3. 课文主旨和主题思想的解读。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。

（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。

（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。

（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。

4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。

（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。

2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。

3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

八年级语文泥人张教案（优秀5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一活动背景“江南一枝花，锡剧顶呱呱”，锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩，是人类智慧的结晶，它以婉转清丽的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情节，吸引了一代一代的芸芸众生。

月城，古称卧龙，是典型的江南水乡，历史悠久，人文荟萃，文化渊源流长，有着自己独特的优势，尤其是戏曲文化更是独领风骚。

在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上，戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。

田间小憩，小曲随口唱；夏夜纳凉，胡琴声悠悠；有朋远至，丝竹情深。

街头巷尾，不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调，名剧名家家喻户晓。

群众的热情参与，领导的热情支持，使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。

为了弘扬民族文化，传承地方特色，我园抓住契机，充分挖掘人文资源，加大力度，挖掘深度，提升高度，将戏曲教学作为我园的特色活动，从娃娃抓起，从基础抓起。

在教育实践中，我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动，同时也是孩子钟爱的东西。

在儿童那里，我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色，表现各种动作，他们不仅喜爱戏曲，而且有着一种与生俱来的戏曲天性。

活动目标1、根据幼儿已有经验，学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。

2、根据泥人形象创编歌词。

3、增进求知欲与好奇心，激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。

4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动准备泥人、泥人图片活动过程1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋，喜欢问为什么，大家都叫他小问号，最近他买了几个泥人，所以他对泥人特别感兴趣，他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮，是怎样做出来的，我一时答不上来，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家，所以他拜托我请教你们，请你们告诉我怎样做的。

(幼儿回答)师：我懂了，我回去转告他，他还请我把他的泥人也带来了2、出示泥人，今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。

《泥人张》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《泥人张》的故事情节和人物形象。

（2）能够运用汉语拼音正确读写生字词。

（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。

二、教学重点1. 生字词的正确读写。

2. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。

3. 运用汉语拼音阅读课文。

三、教学难点1. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。

2. 运用汉语拼音阅读课文。

四、教学准备1. 课文《泥人张》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频引入《泥人张》的主题。

（2）引导学生回顾对中华传统文化的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的读写。

（2）学生通过拼音阅读课文，加强语音训练。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析《泥人张》的故事情节和人物形象。

（2）各小组展示讨论成果，进行分享和交流。

4. 课堂练习（1）学生进行生字词的认读和书写练习。

（2）学生运用课文中的句子进行造句练习。

（2）学生展示自己的课后拓展作业，如绘制泥人张的作品等。

6. 布置作业（1）学生回家后复习课文，巩固生字词的读写。

（2）学生选择一个感兴趣的人物形象，进行课后拓展研究。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度，以及学生的学习态度和表现。

2. 学生作业：检查学生对生字词的掌握情况和课后拓展作业的质量。

3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的学习情况。