八年级政治下册 第一单元 自然的朋友 第二课 哭泣的自然(第2课时 环境被破坏)课件 教科版

《哭泣的自然》情境探究型教案一、教材分析<一>本框的地位和作用本课包括“资源在枯竭”和“环境被破坏”两部分。

第一部分本部分包括两个层次：1.通过阅读材料，让学生明白地球是人类唯一的家园。

2.从“物种减少”“土地荒漠化”“水资源短缺”和“能源匮乏”四个方面说明资源危机的严重性。

第二部分本部分包括两个层次：1.通过古今环境的对比，让学生体会人类生存环境被破坏的程度。

2.以水、土壤、空气被污染的例子进一步说明环境被破坏的情况。

<二>教学目标依据课程标准、教材结构和8年级学生的特点，制定如下学习目标：1、知识目标：了解自然资源枯竭的表现及其危害。

2、能力目标：能够正确地分析各类资源对人类生存发展的重要性和资源枯竭的灾害性后果。

3、情感、态度与价值观：引导学生深切感受人类生存的危机，增强保护资源的责任意识。

<三>教学的重点和难点：“资源枯竭的危害”既是教学重点，也是教学难点二、学情分析学生在日常生活中能够接触到几种资源，如：石油，煤，天然气等，它们都是人类生存和发展过程不可或缺的，对它们的重要性较为熟知。

但学生在平时的日常生活中缺少走进自然，感悟自然的机会，对地球自然资源枯竭的现状缺乏科学客观的了解与认识，部分学生缺乏资源危机感遇节约资源，保护资源的意识。

三、教学方法根据8年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。

（1）多媒体教学。

制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。

（2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

（3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。

第二课哭泣的自然课件初中政治一、教学内容本节课选自初中政治教材《哭泣的自然》一课，主要围绕自然环境保护的重要性展开。

教学内容涉及教材第二章第三节“自然与人类”，详细内容包括自然资源的有限性、生态环境的破坏、气候变化对自然的影响以及人类应承担的责任。

二、教学目标1. 让学生了解自然资源的有限性，认识到保护自然环境的重要性。

2. 培养学生关爱自然、珍惜资源的意识，增强环保责任感。

3. 引导学生掌握保护自然的方法和技巧，提高实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解自然资源的有限性，认识到生态环境破坏的严重性。

教学重点：培养学生关爱自然、珍惜资源的意识，掌握保护自然的方法和技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球生态环境的图片，引发学生对自然环境保护的关注，导入新课。

2. 新课内容：（1）自然资源有限性的讲解，让学生了解资源的稀缺性。

（2）生态环境破坏的原因及危害，让学生认识到保护自然的重要性。

（3）气候变化对自然的影响，让学生明白人类应承担的责任。

3. 实践情景引入：讨论生活中常见的环保问题，如垃圾分类、节能减排等。

4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《哭泣的自然》2. 主要内容：（1）自然资源的有限性（2）生态环境的破坏（3）气候变化对自然的影响（4）人类的责任七、作业设计1. 作业题目：（1）谈谈你对自然环境保护的认识。

（2）列举生活中的环保行为，并说明其意义。

2. 答案：（1）自然环境保护是指人类在发展经济的同时，保护自然资源，维护生态环境，实现人与自然和谐共生。

（2）如垃圾分类、节能减排等，这些行为可以减少资源浪费，降低环境污染，有利于可持续发展。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生参加环保活动，提高实践能力。

第二课哭泣的自然第一课时资源在枯竭一、导入：听歌曲《地球你好吗》教学环节一：我们有两个地球吗1. 学生阅读教科书第7页的阅读资料《我们有两个地球吗》。

2. 学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。

让学生想象一下，50年后地球资源与人类的生活状况。

3. 教师总结。

环节二：我们可以搬家吗1. 教师质疑：既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。

2. 请学生分组探究讨论：（具体教学建议可参考“教学活动设计”）3. 教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现的。

我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。

环节三：离我们远去的朋友1. 展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。

2. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。

（可参考“教学参考资料”）3. 学生讨论如下问题：（1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。

（2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，我们研究具体建议。

（3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。

3．教师加以点评，同时补充学生的答案。

最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。

1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。

1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。

1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。

1876年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。

1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。

1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。

1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。

1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。

1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。

1922年，犀牛中国境内灭绝。

1925年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。

1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。

1942年，红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。

八年级思想品德下册第一单元《自然的声音》教案第二课哭泣的自然第一课时教学内容：第二课哭泣的自然:“资源在枯竭”【教材分析】本课以拟人化的手法点出大自然面临的危机。

在学生懂得了自然资源对于人类生存与发展的意义的基础上，引导他们关注人类目前的资源现状，从“物种减少”、“土地荒漠化”、“水资源短缺”和“能源匮乏”四个主要方面说明目前我们面临的资源危机，了解资源正在枯竭的严峻现实。

使学生深切感受到人类生存的危机。

【教学目标】1.知识与能力：能够正确地分析各类资源对人类生存发展的重要性和资源枯竭所带来的灾难性后果，培养学生在日常生活中节约资源的能力。

了解自然资源枯竭的表现、成因以及所带来的危害。

2.过程与方法：通过发放导学案引导学生自主学习、合作学习、教师讲解等方式使学生正确地分析各类资源对人类生存发展的重要性和资源枯竭所带来的灾难性后果，培养学生在日常生活中节约资源的能力。

3.情感态度价值观：引导学生深切感受人类生存的危机，增强保护资源的责任意识。

教学重点：“资源枯竭的危害”教学难点：资源枯竭对人类生存所造成的巨大危害教具准备：预习导学案、小黑板、多媒体课件预习案一、课前导学：阅读教材，完成下列内容（AB类学生全做，C类学生做1—6题）1.地球的＿＿＿＿＿是有限的，只会越用越少，总有一天，人类将面临灾难性的＿＿＿＿＿危机。

2.生物物种减少的原因、产生的危害是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.土地荒漠化的原因、产生的危害是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.水资源短缺的原因、产生的后果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5.能源匮乏的原因、产生的后果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6.我国水资源短缺的现状如何？7.水资源危机对人类生存和发展有哪些危害？8.全球能源存在哪些危机？9.资源枯竭的危害有哪些？怎样减少其危害？二、尝试练习1．“杀鸡取卵”、“竭泽而渔”的故事给我们的启示是（）①发展经济和保护环境二者不能兼顾②对大自然只是一味索取，必然会受到大自然的惩罚③要在保护资源和环境的前提下发展经济④要走可持续发展道路A、①②④B、②③④C、①②③D、①②③④2．古生物学家大卫拉普在《灭绝：是基因不好还是运气太差？》中写到：“地球上生存着数百万种不同的动植物物种，数量可能在4000万种左右。