《山谷中的谜底》教学设计

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻。

学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。

学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。

教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。

(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。

(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。

二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。

2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。

归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。

读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。

三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。

2、师出示两位旅行者说的话。

(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。

5、指名有感情地朗读课文。

6、出示描写“雪松”的句子。

(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握文章的主题和结构。

学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解能力和思维能力。

学生通过讨论、汇报等形式，培养口头表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。

学生能够培养正确的道德观念和人文精神。

二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容，包括故事情节、人物关系、矛盾冲突等。

2. 课文中的关键词语、句型和表达方式。

3. 课文所涉及的文化背景和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握。

课文中的关键词语、句型和表达方式的运用。

2. 教学难点：课文所涉及的文化背景和价值观的理解和尊重。

学生通过课文学习，培养正确的道德观念和人文精神。

四、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文的学习欲望。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解课文的主要内容，把握文章的主题和结构。

教师组织学生进行合作学习，让学生通过讨论、汇报等形式，交流对课文内容的理解和感悟。

3. 词语与句型学习：教师引导学生学习和掌握课文中的关键词语和句型，并进行适当的口语练习和写作练习。

4. 文化背景与价值观探讨：教师引导学生了解课文所涉及的文化背景和价值观，引发学生对不同文化背景和价值观的思考和尊重。

教师组织学生进行讨论和汇报，让学生表达自己对课文所涉及的文化背景和价值观的理解和看法。

5. 总结与反思：教师引导学生对课文学习进行总结和反思，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。

五、教学评价1. 学生对课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握程度。

2. 学生对课文中的关键词语、句型和表达方式的运用能力。

小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。

上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。

1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。

如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。

”(1)齐读这句话。

(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。

(外部原因)B、松的特性决定。

(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。

3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。

”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。

(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。

)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。

)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。

③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。

篇一：山谷中的谜底教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计陕西省商南县赵川希望小学：赵芳教案背景《山谷中的谜底》是是苏教版12册的一篇讲读课文,本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。

文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。

在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。

教学课题：《山谷中的谜底》教材分析:《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。

本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

教学目标：1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。

2、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。

3、提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学方法：对比法，探究法，朗读法。

教学过程：一、渗透性导入1、大千世界，无奇不有。

美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。

（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生勇于探索、求知的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解山谷谜底的科学原理。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）山谷谜底科学原理的理解。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片或视频资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。

（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。

（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。

5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。

五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。

在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。

通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。

在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。

六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。

（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。

2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。

山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计1 教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

3、联络生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深入含义。

学习既要敢于____，也要学会让步的道理。

教学重点：读懂课文，理解雪松在逆境中生存的原因。

教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。

教学准备：多媒体课件。

教学程序：一、积累导入1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。

这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出大方激昂。

2、师：这位同学读得豪迈、坚决。

从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面____的精神。

其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。

3、齐读课题，板书课题。

二、导学感悟，解读“弯曲”1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，〔师板画〕在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。

出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了活力，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

3、齐读，考虑：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；〔标出“风向”，简单讲解〕〔2〕雪松有这样的本领。

5、师：那么，____魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对宏大的风雪，其他树木都丧失了活力，可它却仍然保持着苍翠挺拔的身姿？〔出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领终究是什么？用“－”划出相关语句。

〕6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。

山谷中的谜底教案【精选3篇】山谷中的谜底教案【精选3篇】一《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。

用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要以退为进。

教学中我设计了三个板块：复习导入、学文感知、拓展延长。

我以“在加拿大的魁北克一条南北走向的山谷有一个什么谜？”作为新课的导入，接着让同学自读课文第三自然段，要求同学思索并争论“这个谜是怎样被揭开的？”引导同学抓住松树特有的本事进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其它杂树的缘由，来揭开谜底。

在此基础上，引导同学理解感悟“启示”。

最终一个环节进行拓展训练，让同学联系生活的实际，进行填空的练习。

“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

”所以教学中我以同学自读自悟为主，通过共性化的阅读、合作学习，在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学，在读中重悟。

教学中，我努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬共性、激扬灵性服务。

激发他们的求知欲，培育同学主动参加、主动质疑、乐于探究的力量。

虽然教学中力求去贯彻落实这样的设计意图，但是在详细的操作过程中尚有不完善之处。

同学主体参加课堂的热忱不够，思维不够活跃，读的训练还需要加强，理解“启示”时还要更紧密地结合同学的生活实际，渗透对同学进行人生观、世界观、价值观的教育，从而更深刻地理解文章所包含的哲理，来体现语文教育的人文性。

山谷中的谜底教案【精选3篇】二上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给同学的机会活跃，导入课题，我直接提出问题：＂莫泊桑是怎样拜师学写作的？＂让同学带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让同学理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让同学再读课文，联系上下文来理解词义，有点注意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得同学的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，同学虽然读了，但读的效果并不是很好，好像并没有反映出自主朗读的味道来．但细想来，六班级的同学自主读课文，根据四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西好像没有发掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把同学应到胜利的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的精髓还是在于老师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给同学一个充分自主的朗读空间，让同学真正的体会文本之美．盼望自己以后真正能够的能做到与文本，与同学，的发至内心的对话．山谷中的谜底教案【精选3篇】三《山谷中的谜底》是苏教版第十二册的一篇讲读课文。

《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。

4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。

[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。

学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。

”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。

3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。

〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。

2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。

3、检查自读情况。

〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。

三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的寓意。

（2）能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

（2）引导学生学会尊重他人，学会合作和分享。

二、教学内容1. 课文：《山谷中的谜底》2. 词汇：山谷、谜底、探索、合作、分享等3. 句型：What is the mystery in the valley? How do they solve it? 等三、教学重点与难点1. 重点：课文的理解和词汇的掌握。

2. 难点：句型的运用和课文内容的理解。

四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山谷、谜底等相关图片，引导学生产生兴趣。

（2）问题引导：What is the mystery in the valley? 让学生猜测和思考。

2. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生的理解程度。

3. 词汇学习：（1）教师出示词汇，学生跟读和记忆。

（2）教师创设情境，让学生运用词汇进行交流。

4. 句型练习：（1）教师出示句型，学生跟读和模仿。

（2）学生分组进行句型练习，教师巡回指导。

5. 小组讨论：（1）教师给出讨论话题：How do they solve the mystery in the valley?（2）学生分组讨论，分享讨论结果。

6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固词汇和句型。

（2）学生分享学习收获和感受。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固词汇和句型。

（2）写一篇关于《山谷中的谜底》的短文，用自己的话表达。

2. 拓展作业：（1）调查身边的朋友，了解他们解决的难题和经验。

（2）选择一个自己感兴趣的谜底，进行探索和研究。

山谷中的谜底公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握山谷中的谜底这个概念。

2. 培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。

3. 提高学生团队协作和问题解决能力。

二、教学内容1. 山谷的形成和特点2. 山谷中的谜底解析3. 山谷生态环境的保护4. 山谷探索与团队协作5. 山谷中的自然与文化价值三、教学方法1. 讲授法：讲解山谷的形成、特点、生态环境保护和自然与文化价值等内容。

2. 案例分析法：分析山谷中的谜底案例，引导学生思考和讨论。

3. 小组讨论法：分组探讨山谷探索和团队协作的经验和方法。

4. 实地考察法：组织学生参观山谷，亲身感受山谷的美丽和神秘。

四、教学准备1. 教学PPT：制作山谷中的谜底公开课教案PPT，包含山谷的形成、特点、生态环境保护和自然与文化价值等内容。

2. 案例资料：收集山谷中的谜底案例，用于分析和讨论。

3. 实地考察安排：联系山谷景区，安排实地考察时间和路线。

五、教学过程1. 导入：通过展示山谷美景图片，引起学生兴趣，导入山谷中的谜底公开课。

2. 山谷的形成和特点：讲解山谷的形成过程和特点，让学生了解山谷的自然景观。

3. 山谷中的谜底解析：分析山谷中的谜底案例，引导学生思考和讨论，解答学生疑问。

4. 山谷生态环境的保护：讲解山谷生态环境的保护意义和措施，培养学生的环保意识。

5. 山谷探索与团队协作：分享山谷探索的经验和方法，组织学生进行小组讨论，培养团队协作能力。

6. 山谷中的自然与文化价值：讲解山谷中的自然与文化价值，提高学生对山谷的认同感和保护意识。

7. 实地考察：组织学生参观山谷，亲身感受山谷的美丽和神秘，巩固所学知识。

8. 总结与反思：总结山谷中的谜底公开课所学内容，引导学生反思自身对山谷的认识和保护意识。

9. 作业布置：布置有关山谷中的谜底的相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队协作、沟通交流和问题解决能力。