最新《马说》公开课优秀课件

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《马说》优秀课件

《马说》ppt优秀课件
马文化是中华文化中具有重要意义的一部分。本课件将介绍马的文化意义、形态特征、行为习性和文学艺术价值等内容，展望马文化的未来发展。
导言
本节主题是马文化，将概述课件的主要内容和目标，为读者打下了解马文化的基础。
马的文化意义
马在中华文化中的重要性
马在中华文化中被赋予了特殊的地位，代表着勇敢、自由和力量。
马文化的历史渊源
马文化的历史悠久，可以追溯到古代的战争和交通交往。
马文化的传承和发展
马文化在中国传统绘画、文学和戏曲中得到了广泛的传承和发展。
马的形态特征
马的起源和进化
马起源于古代，通过漫长的进化过程成为现代马的样貌。
马的外貌特征
马的种类和特点
马有圆形的眼睛、长而匀称的腿、鲜亮的毛发等独特的外貌特征。
马的文学艺术价值
马在文学中的形象
马在文学作品中经常被用作象征和比喻，代表着勇气、自由和追求。
马在艺术中的表现
马一直是艺术作品中的重要形象，艺术家通过绘画、雕塑等形式表现了马的力量和美。
马文化的历史传承
马文化在中国的传统绘画、书法和戏曲等艺术形式中得到了广泛传承和发展。
结尾
通过本课件了解了马文化的意义，突出了马文化在现实生活中的重要性，并展望了马文化的未来发展。
马的种类多样，包括白马、黑马、棕马等，每种马都具有独特的特点。
马的行为习性
1 马群的生活组织
马是社交性动物，通常以群体的形式育
马在生长过程中会经历幼驹期、青少年期和成熟期，不同阶段具有不同的行为习性。
3 马行为的特点和表现
马具有警觉性高、善于奔跑和高度集体行动等特点，适应了草原等特殊环境。

《马说》课件(共31张PPT)

作者所表达的思想感情也是有一定局限性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇壮志难酬（抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

《马说》课件 (共30张PPT)

疏通文意
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，
才能、才干。
通其意：通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
而：连词，此处表转折关系，译为“可是”
虽：即使
祗：பைடு நூலகம்，仅
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句：
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。 2.策之不以其道省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐，然后有千里马。
伯乐
决定千里马
合作探究
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打

部编版八下语文《马说》优秀公开课件ppt(一等奖)

感谢观看
汇报人：WPS
05
教学成果展示
学生作品展示
学生朗读《马说》学生仿写《马说》学生感悟分享学生小组讨论交流
教学成果总结
学生掌握《马说》的基本知识点学生对文言文的理解能力得到提高学生的文学鉴赏能力得到提升增强了学生的文化自信和民族自豪感
06
教学经验分享
教学经验总结
重视文言文基础知识的积累
教学重点与难点
重点：掌握本文的通假字、一词多义、古今异义等古汉语知识
难点：理解本文托物言志、借物喻人的写作手法及其表达的深层含义
教学互动与效果
提问与回答：教师提问，学生回答，促进
师生互动
分组讨论：学生分组讨论，教师指导，增强合作学习能
力
课堂练习：教师布置课堂练习，学生现场完成，巩固所
注重培养学生的文言文阅读兴趣和能力
结合生活实际，引导学生理解文章内涵
采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
教学经验分享对象及内容
对象：语文老师
内容：分享教学经验，提高教学质量
具体内容：备课、上课、作业布置与批改、考试评价等环节的经验分享
目的：帮助语文老师更好地掌握教学技巧和方法，提高教学效果
稻壳学院
部编版八下语文《马说》优秀公开课件
单击添加副标题
汇报人：WPS
目录
01 03 05
课件介绍
02
教学环节设计
04
教学成果展示
06
教学内容展示教学评价与反思
教学经验分享
01
课件介绍
课件背景及目标
背景：部编版八下语文《马说》是一篇经典名篇，具有很高的文学价值和教育意义目标：通过课件的介绍，让学生更好地理解《马说》的背景、作者、主题和写作特点，提高语文素养和思维能力，同时激发学生对经典文学的兴趣和热爱。

第23课《马说》课件精品PPT(共39张PPT)

一日，伯乐见一匹马拉盐车而上山，其马瘦弱，蹄伸膝折，灰汗交流。伯乐大惊，知道此为名曰骐骥的千里马，立即将其解下，脱衣为马披上，此马仰首而鸣，声达于天，如金石之声。伯乐买下此马，精心饲养，一年后，此马体形如龙，毛色闪亮，两目如炬。齐、秦诸国遣使持金来购，伯乐谢绝，将它赠给墨翟。墨翟乘此马翻山越岭，如行平地，世人方知伯乐为良马之知音。
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马的悲惨命运。
“祇”“骈”两句可以交换位置吗？
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
马之千里者，一食或尽粟一石。
定语后置
吃一次有时吃尽
世有伯乐，然后有千里马。千里
顺承
马常有，而伯乐不常有。故虽有名
转折
所以即使
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽
。 “只”，被动用法，
仅仅被辱。
的
一并在
枥之间，不以千里称也。
凭借著称
千里马和伯乐的关系具体是怎样的？
世有伯乐，然后有千里马。千里
两者对举。千里马和伯乐的关系。
马常有，而伯乐不常有。故虽有名
（结论）不知马
策之不以其道（表现一）
辱于奴隶人之手
食之不能尽其材（表现二）
力不足，才美不外见
鸣之而不能通其意（表现三）
骈死于槽枥之间
且欲与常马等不可得（被埋没）
善于发现人才的人
有才能的人
愚昧无知、埋没人才的统治者
揭露了统治者的愚昧无知、昏庸无能，表现了作者怀才不遇的愤懑。
第一个被成为伯乐的人，本名叫孙阳，春秋时期郜国（今山东省菏泽市成武县）人，春秋时著名畜牧兽医。善相马，写出了中国历史第一部相马学著作《伯乐相马经》（《相马经》），并为秦国富国强兵立下汗马功劳。他在相马过程中，学会了给马看病，并写出了兽医第一部针灸书《伯乐针经》，成为民间兽医用针之重要依据。

马说1市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx

马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马
也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
⑦著称
第11页
(一)合作交流，老师指导，疏通文章大意
译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，不过伯乐不常有。所以即使有名贵马，只能辱没在马夫手里，跟普通马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
第12页
(二)识记，知识积累
1、解释下面加点字 ①祗辱于奴隶人之手：（只，仅） ②一食或尽粟一石：（有时） ③且欲与常马等不可得：（犹，尚且） ④食之不能尽其材：（才能、才能） ⑤执策而临之：（面对）
第2页
1、作者介绍
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
第3页
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(8)之间。当初韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈依然申明自己 “有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。以后又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。

《马说》ppt优秀课件

世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需要，逐渐演变为竞技和娱乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能，体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训练方法的进步，马术运动逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及千里马被埋没的情形，表达了作者对人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现人才，还提出了如何正确使用人才、充分发挥人才作用的观点，具有很强的现实意义。

第23课《马说》课件精品PPT(共30张PPT)

构
世有明君，然后有贤才。
常有，而不常有。
思
故虽有，祗辱于之手，骈死于之间，
不以
称也。
世有贤官，然后有良才……
韩宏
愈观创
这
写比
吾举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁
较乎茫然。故写《马说》，一吐为快也。
样：
构
有司：相当于录取人才的机构。
思
韩愈这样设计关键吐槽段
中马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
实是他们真不识得千里马啊！
文言积累
通假字食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）才美不外见（同“现”，表现）食之不能尽其材（同“才”，才能，才干）其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
古今异义食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）才美不外见（同“现”，表现）食之不能尽其材（同“才”，才能，才干）其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
吐得巧妙，构思新吐得精准，逻辑严吐得酣畅，表达爽吐得成功，结果好
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
韩
宏
观有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之
愈
创写
间，不以千里称也。
这
比较假如韩愈不这样吐槽，直接吐，批评那些不重视人才的人，直接把吐
样
：槽的枪口对准皇帝或官员，他会怎么说？
• 证明：生生不息的汉语之活力 • 活动：给古代汉语找——鉴赏
• 活动：理解韩愈的独特笔法
文化层面——打通 • 证明推陈出新的经典之灵魂
• 活动：让《马说》为我所用
宏观看中观看微观看 “逆”观看
读熟课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/ 虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo lì之间，不以/千里称也。

统编版初中语文八年级下册23《马说》课件(共23张PPT)

二、文体简介“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现代的“杂文”大体相似。
表达了作者不与世俗同流合污的高贵品格
莲 → 人
ห้องสมุดไป่ตู้ 1 .检测预习zhǐ祗lì奴隶
三、初读课文cáo lì槽枥
sì cè食马者执策
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者定语后置标志，这种，这样的人不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之代词，它能够顺接连词，来即使能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与的能力才能，美好的素质想要常马等不可得，安求其能千里也?等同怎么日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，(并按照千里马)来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢?
翻译：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力(而像普通的马)来喂养它。
(1)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(2)食马者不知其能千里而食也。
(3) 其真无马邪?其真不知马也。
四、研读课文形象生动叙“马”1、文中的千里马有怎样的遭遇?(1)祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(2)食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)。
2 .疏通文意常马、名马(千里马)
食马者
马儿档案
双马并驾
伯乐
槽枥
分类
骈
住
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。4.骈 (pián) 死：并列而死。骈：两马并驾。5.槽(cáo) 枥 (lì) : 喂牲口用的食器。枥：马棚、6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介词。称，称颂，称道。7.马之千里者：马(当中)能行千里的。之，助词。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。8.一食(shí) : 吃一次食物。或：有时。9.尽粟 (sù) 一石 (dàn) : 吃尽一石粟。尽，这里作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一石约为120斤。10.食(sì): 通“饲”,喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí, 其余的“食”都念sì。

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跟《马说》同期的作品还有《龙说》。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
说
“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述
作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的的说体文章有：柳宗元的《捕蛇者说》、周敦颐的《爱莲说》。
其真无马邪
通“耶” 表疑问相当于临之
鞭打鞭子
食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也
它的
加强反问语气表推测语气
不以千里称也策之不以其道
因为按照
文段一：实词：
千里马——日行千里的马，本文指人才。
伯乐——擅长相马的人，本文指识别人才的人
辱——辱没
韩愈（768～824）（唐）代文学家、哲学家。字（退之）。在文学上大力推进和领
导古文运动，被称为“唐宋八唐
大家”之首。河南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥(shì) 号“文”，又称韩文公。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗
元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。我们学过他的诗歌《早春呈水部张十八员外》
策之——用鞭子打
执策——马鞭
道——方法，正确的方法。尽——竭尽
材——通“才”，才能通——通晓
鸣——鸣叫执——拿着
临——面对
知——识别，了解
虚词：
策之——作代词，代千里马以——按照
鸣之——助词，无意义
1. 食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它

马说ppt优秀课件

产业化和市场化
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的《行路难》等，通过描绘马的形象和特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速度、耐力和力量，以及它们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途，包括农耕、运输和军事等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何使用听觉来感知周围的环境和与同伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础，包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括转向、停止、前进等。
脚蹬运用

8下文言文《马说》ppt

出来。材，才能，才干。之：助词，无实际意义，不翻译
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致，增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

马说全国优质课一等奖ppt课件

教学内容与过程
4. 文本解读
通过小组讨论和教师讲解的方式，引导学生深入理解文章内容，包括重要词句的解释和段
落的划分。
5. 互动环节
设计一些问题，如“你认为作者想要通过这篇文章表达什么思想？”，让学生积极思考并回答。
6. 课堂小结
回顾本节课的重点内容，总结学生的表现和收获。
7. 作业布置
视频资料
包括马说全国优质课一等奖课堂实录视频、专家点评视频等。
相关网站链接与资源推荐
网站链接
提供相关教育资源网站链接，如教育部门官网、权威教育资源平台等。
资源推荐
推荐相关优质教育资源，如经典教学案例、专家讲座视频等。
07
结语与致谢
对学生和家长的感谢
01
感谢学生们对课堂的高度配合和积极参与，是他们的热情和聪明才智使这堂课充满了活力。
02
感谢家长们对孩子们的关心和支持，是他们的鼓励和引导使得孩子们能够在学习中不断进步。
对评委和组织的感谢
感谢评委们对这堂课的认可和赞赏，是他们的专业知识和严谨的评审使得这堂课能够获得全国优质课一等奖。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，以更全面地了解学生的学习情况和进步。
05
教学反思与总结
本节课的亮点与成功之处
教学目标明确
课程开始时，明确提出教学目标，使学生对学习内容有清晰的认识。
结合多种教学方法
采用讲解、演示、小组讨论等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
注重学生反馈
总结词：了解马的形态与特征是认识马的第一步。
3.马的生理特点：介绍马的生理特点，包括呼吸、体温、心率等。
2.马的解剖结构：详细讲解马的骨骼、肌肉和器官等结构。

《马说》公开课优秀课件

44
鞭策它，不按正确的方法，
喂养它又不足以使它充分发挥
自己的才能，听它嘶叫却不懂
得它的意思，（反而）拿着鞭
子站在它跟前说：“天下没有
千里马！”唉！难道果真没有
千里马吗？大概是他们真不识
得千里马啊！ 2021/10/10
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文言知识积累
2021/10/10
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归纳小结（一词多义）
策之不以其道
此，即使是很名贵的马
也只能在仆役的手下受
到屈辱，跟普通的马一
起死在马厩里，不能获
得千里马的称号。
2021/10/10
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结构助词,不译能行千里的马
吃一顿马之千里者，一食
பைடு நூலகம்有时通“饲”，喂
或尽粟一石，食马
能够
这
虽然
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
能力
才能和美德通“现”，表现，表
之能，食不饱，力不足，才美不外见露，且欲
执策而临之（面对）
2021/10/10
6
通假字
食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）才美不外见（通“现”，表现）食之不能尽其材（通“才”，才能）
其真无马邪（通“耶”，表示疑问，吗）
2021/10/10
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句子翻译：
• 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。
跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。
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写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。

马说 (1) 公开课获奖课件

2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:______
3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:___
里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，s食hí不饱，力不足，
xiàn
才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其
意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马
邪？其/真不知马也。
疏通文意
❖ 1、结合注释与工具书口头翻译。
❖ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？
❖ 5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者” 各比喻了什么样的人？
❖ 6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？
伯乐
马
千里马
说
祗辱于······称也痛惜侧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/槽枥
之间，不以/千里称也。马之千里者，一s食hí/或/尽粟一石dàn，食sì马者/不知其能千
千里
面
马的食马者··Hale Waihona Puke ···外见愤怒遭遇描
写策之不······无马嘲讽

《马说》优秀 ppt课件

• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
策之不以其道其真不知马也
2020/12/27
代词它语气词反问难道
代词它的语气词大概、恐怕 20
故虽有名马
虽
虽有千里之能
即使（表示假设关系）虽然（表示转折关系）
不以千里称也以
策之不以其道
介词，用，把介词，按照
而伯乐不常有转折连词，但是而
不知其能千里而食也顺接连词，来
2020/12/27
2020/12/27
15
代马用鞭子打
策
正确的竭尽
按照方法
通“才”，才
能之不以其道，食之不能尽其材，
拿着马鞭
面对
鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
语气助词
无实义无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
难道，表反问
2020/12/27
通“耶”，大概，或许，
表示疑问，
表推测
相当于“吗”
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂
2020/12/27
养它．
14
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

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盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身
冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行
还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的
车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己
的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是
低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云
霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!
《马说》解题：
“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法
八年级陈汉林编制
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你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……
八年级陈汉林编制
。我们学过的文
体相同的作品还《有爱莲说》、
等。Biblioteka 3、划分句子的停顿，不准确的是（ C ）
A.千里马\ 常有，而 \伯乐\ 不常有
B.骈死 \于槽枥之间
C.食马者 \不知其能 \千里而食也
D.且 \欲与常马等\不可得
写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。
sì
shí
千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，
xiàn
才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里
也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通
其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/
无马邪？其/真不知马也。
朗读准字音读读得流畅时语速适当刻节奏准确
播放录音
八年级陈汉林编制
赛读：
要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
• 注意语速 • 注意停顿 • 注意重音 • 注意节拍
• 结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。
疏通文意
可是,表转接世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
所以即使只是
屈辱，埋没
乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,
听
读
听节奏，悟语速。
欣
赏
（在书上作出标注）
• 注意语速 • 注意停顿 • 注意重音 • 注意节拍
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/
zhǐ
pián
不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽
枥之间，不以/千里称也。
shí
dàn sì
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文
“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。
本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这
个标题，是后来人加的。
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《马说》公开课优秀课件
一、阅读知识链接，掌握本文的作者及作品，本文的文体“说”
韩愈（768 -824）
唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动” ,居“唐宋八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。
并列而死。骈，两马并驾
在
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
用著称
世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
结构助词,不译能行千里的马
吃一顿马之千里者，一食
代马用鞭子打
策
正确的竭尽
按照方法
通“才”，才
能之不以其道，食之不能尽其材，
拿着马鞭
面对
鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
语气助词
无实义无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
解题：“马说”即“说说千里马”或者 “说说千里马的问题”
正p世读iá有音n/伯乐，然cá后o 有lì/千里马。zh千ǐ 里马/常有，而
伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，
骈死于/槽枥之s间hí，不以/s千ù里称d也à。 sì 马之千里sì者，一食/或/尽粟一n石。食马者/不
知s其hí能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，
有时通“饲”，喂
或尽粟一石，食马
能够
这
虽然
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
能力
才能和美德通“现”，表现，表
之能，食不饱，力不足，才美不外见露，且欲
等同
怎么
犹，尚且
与常马等不可得，安求其能千里也？
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/
不可得，安求/其s能ì /千里也？
xiàn
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/
不能通其意，yé执策而/临之，曰：“天下/无马！” 呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
• 三、结合课下注释翻译全，积累重点词汇，勾画注释下重点词语的解释。
八年级陈汉林编制
你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？
春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心
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伯乐相马的故事
•
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳
。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越
太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝
韩愈
第一课时
教学目标：
• 1、了解作者及文体特征； • 2、熟练朗读课文。 • 3、结合课下注释翻译全文，掌握
主要实词和虚词的用法；
1、本文的作者是韩愈，他是唐代著名
的文学家，唐宋八大家之一。与柳宗元并称为“韩柳”。
2、“说”是古代一种散文文体，以议论为主
，类似于今天的杂文