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课堂表演在小学语文教学中的应用【摘要】课堂表演在小学语文教学中的应用具有重要意义。
通过表演，可以提高学生的语言表达能力，激发其学习兴趣，培养合作能力，增强对文学作品的理解，促进综合素养的提升。
在实践中，应不断探索和创新，使表演效果更显著。
课堂表演在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过不断实践和改进，可以使学生在语文学习中获得更多乐趣和收获，提高他们的综合素养和表达能力。
教师应该积极引入课堂表演，让学生在实践中不断成长和进步。
【关键词】关键词：小学语文教学、课堂表演、语言表达能力、学习兴趣、合作能力、文学作品理解、综合素养、探索创新。
1. 引言1.1 课堂表演在小学语文教学中的应用课堂表演是小学语文教学中一种重要的教学方法，它通过学生的角色扮演、演讲表演等形式，帮助学生提高语言表达能力，激发学习兴趣，培养合作能力，增强对文学作品的理解，促进综合素养的提升。
在小学语文教学中，课堂表演可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中的情节和人物性格，同时也可以在实践中锻炼学生的语言表达能力和表演能力。
通过参与课堂表演，学生可以积极地表达自己的思想和情感，培养批判性思维和创造性思维。
课堂表演在小学语文教学中扮演着重要的角色，教师应该在实践中不断探索和创新，使其效果更加显著。
促进学生全面素质的提升，是小学语文教学的重要一环。
2. 正文2.1 提高学生语言表达能力提高学生语言表达能力是课堂表演在小学语文教学中的重要作用之一。
通过参与表演，学生可以更加主动地运用语言，提高口头表达能力。
在表演过程中，学生需要理解角色的情感和思想，学会运用语言来扮演不同的角色，从而锻炼自己的语言表达能力。
学生在表演中还需要与其他同学进行沟通和交流，促进语言能力的发展。
通过多次表演，学生可以逐渐提高自己的表达能力，不仅在口头表达方面有所提高，在文字表达和写作能力上也会得到提升。
课堂表演是一种很有效的方式，可以帮助学生提高语言表达能力，培养他们良好的语言交流能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
课堂表演在小学语文教学中的应用【摘要】小学语文教学中的课堂表演应用，对于提高学生语言表达能力、激发学习兴趣、促进情感体验和认知发展、培养团队合作精神以及拓展文化视野都起到了积极作用。
通过表演，学生可以更好地运用语言、展示自己，增强自信心；表演形式生动活泼，激发学习兴趣，提高教学效果；表演过程中，学生会深入体验和理解文学作品，促进情感体验和认知发展；合作表演还培养了学生的团队合作精神；表演还能引导学生了解不同文化，拓展视野。
课堂表演是小学语文教学中重要的手段，学校和教师需要给予足够的重视和支持，以促进学生全面发展。
【关键词】关键词：课堂表演、小学语文教学、语言表达能力、学习兴趣、情感体验、认知发展、团队合作、文化视野、重要手段、支持1. 引言1.1 课堂表演在小学语文教学中的应用通过参与课堂表演，学生可以锻炼自己的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要通过语言来表达角色的情感和思想，这种实践能够帮助他们提高口头表达能力，丰富语言表达方式，培养语言表达的自信心。
课堂表演可以激发学生学习的兴趣。
通过扮演不同角色、体验不同情境，学生可以更加深入地理解文本内容，增强学习的亲身感受，从而激发学习的兴趣和投入度，提高学习效果。
课堂表演可以促进学生情感体验和认知发展。
在表演中，学生需要从角色的角度出发，体验不同情感，这对于拓展学生的情感视野、增进对文本理解具有重要意义。
通过角色扮演，学生能够更深刻地理解文本内容，提升自己的认知水平。
课堂表演在小学语文教学中发挥着重要作用，不仅可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，促进学生情感体验和认知发展，还可以培养学生的团队合作精神，拓展学生的文化视野。
需要给予足够的重视和支持，将课堂表演作为小学语文教学的重要手段。
2. 正文2.1 提高学生的语言表达能力提高学生的语言表达能力是课堂表演在小学语文教学中的一大重要作用。
通过参与表演，学生不仅能够锻炼口头表达能力，还可以提升语言组织能力和情感表达能力。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用随着教育教学的不断发展与变革，越来越多的教育者开始意识到课堂表演对于学生语文学习的重要性。
课堂表演是指在教学过程中，通过学生表演的形式，来达到教学目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，课堂表演应用广泛，其不仅能够激发学生的学习热情，提升学生的语文表达能力，还能够促进学生的思维发展。
本文将从多个方面来浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
一、激发学生兴趣，提升语文表达能力小学生往往对于课堂教学缺乏兴趣，如果仅仅是单纯的听讲，学生难以产生强烈的学习动机，更难以理解和掌握教学知识。
而在课堂上进行表演可以创造生动的场景，丰富的表现形式，使得学生能够在参与其中中获得趣味，体验语文知识的兴趣和生动性。
在课堂表演中，学生需要将抽象的语文知识具体化，通过言语、语调、动作等多种表现形式将语文知识变得接近生活。
这不仅能够让学生对于所学知识深入了解、熟练掌握，更能够有助于培养学生的语文表达能力。
二、促进学生思考发展在课堂表演中，学生需要进行分组和角色分配，学生需要在团队协作中共同完成表演。
在这个过程中，学生需要相互协作，明确各自角色，协调各自关系，促进学生的思考发展，并且增加合作技能。
而通过表演来复述故事、课文等，要求学生在语文知识的复述过程中，注意资料搜集、内容筛选、信息分类等思考技能，培养学生整理、归纳、总结思维能力。
三、增强学生自信心与表现能力许多学生在正常条件下，虽然对于所学知识掌握得比较好，但是却缺乏表现能力和自信心。
而在课堂表演中，学生需要表演和表达，在良好的氛围和气氛中，能够增强学生的自信心，提高学生的表现能力。
通过课堂表演，学生不仅能够得到同学们的肯定和认可，也能够得到老师的表扬和赞扬。
这不仅能够增强学生的自信心，还能够促进学生的良好心态发展，让学生快乐地成长。
四、帮助学生更好地掌握知识在语文教学中，课堂表演不仅需要学生熟练掌握语文知识，还需要学生将所学知识应用到表演实践中，促进学生的知识应用能力。
小学语文教学中要多表演作为小学语文教学的一种重要形式，表演在教育中起着越来越重要的作用。
在语文教学中，多表演可以让学生更加深刻地理解语文知识，提高语言表达能力，同时也激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃气氛。
本文将浅谈小学语文教学中为什么要多表演，以及如何进行表演教学。
一、为什么要多表演1、激发学生学习兴趣。
小学生天生好动、好奇，他们喜欢尝试、喜欢发掘和创造。
表演作为一种具有可视化、戏剧性、互动性等特点的教育形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，为他们创造乐趣激励他们学习。
2、提高学生语言表达能力。
表演是语言的一种形式，它不仅可以让学生在现场表达自己的想法，同时也有助于增强学生的语感，提高他们语言的流畅度和自信度。
3、加深对知识的理解。
在表演的过程中，学生需要对剧本进行理解并演绎角色。
通过演绎不同角色，学生可以更加深入地理解人物性格、情感表达等方面的知识，从而提高对语文内容的理解。
4、促进班级合作。
表演需要多人合作完成，如合作编剧、合作导演、合作演员等。
在表演的过程中，学生需要相互配合，相互支持，从而培养了学生的合作意识，促进了班级的团结和向心力。
二、如何进行表演教学1、选择合适的剧本。
学生的年龄、兴趣和能力不同，需要根据具体情况来选择合适的剧本进行表演。
优秀的剧本应该符合小学生的兴趣爱好，内容能够激发学生的探究欲望，同时可以起到引导学生学习语文知识的作用。
2、全面培养学生表演技能。
学生在表演中需要具备一定的表演技能，如情感表达、语音语调掌握、身体语言表达等。
针对不同的表演技能，可以采用不同的训练方式，如配音训练、角色分析训练、表情训练等。
3、多样化表演形式。
表演形式不仅仅局限于话剧，还可以是诗歌朗诵、歌曲演唱、情景模拟等不同类型的表达方式。
这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能让他们更好地体验表达的不同形式，更全面地发展。
4、设计合理的表演任务。
在表演中，为了更好地帮助学生巩固语文知识，可以适当的给学生设计一些表演任务。
课堂表演在小学语文教学中的应用二、课堂表演的概念和优点1. 课堂表演的概念课堂表演是指教师或学生根据一定的剧本、情景或角色扮演，在课堂上进行表演。
它是一种在教学活动中通过情感表达、语言互动、形象展示等方式，使学生在参与中掌握知识、体会情感、增强理解力以及提高表达能力的一种教学活动。
2. 课堂表演的优点（1）活跃课堂氛围。
课堂表演是一种生动活泼的教学形式，能够使学生更加投入到教学活动中去，从而使课堂气氛更加活跃。
（2）增强学生的表达能力。
通过课堂表演，学生们能够更好地展示自己，增强表达能力，有利于语言的表达和情感的宣泄。
（3）激发学生学习兴趣。
课堂表演能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与教学活动。
（4）加深学生对知识的理解。
通过角色扮演、情景再现等形式的表演，让学生在参与表演中更深入地理解和掌握知识。
三、课堂表演在小学语文教学中的应用1. 提高学生的口头表达能力小学生的语言表达能力不足是一个长期存在的问题，在语文教学中，课堂表演可以有效地提高学生的口头表达能力。
通过角色扮演以及情景再现等形式的表演，可以让学生在实践中学习语言表达，培养学生用生动的语言表达思想、情感的能力。
2. 增强学生对课文的理解在小学语文教学中，课堂表演也可以被用来加深学生对课文的理解。
教师可以选择一些富有情感和冲突的课文段落或古诗词，让学生通过表演的方式演绎其中的情感和冲突，从而使学生更加深入地理解课文。
3. 提高学生的表演能力和情感表达能力课堂表演可以帮助学生更好地展示自己，提高表演能力和情感表达能力。
在表演过程中，学生需要通过动作、语言、情感等方式，将角色和情景展现出来，这对于学生的表演能力和情感表达能力的提高具有积极的促进作用。
4. 锻炼学生的团队合作能力在课堂表演中，学生通常需要组成小组合作完成表演任务，这种形式在一定程度上能够锻炼学生的团队合作能力。
学生需要协作完成表演，合理分工、相互配合，这对于培养学生的团队合作意识和能力是非常有意义的。
课堂表演在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，课堂表演是一种非常重要的教学方法。
通过课堂表演，可以让学生积极参与，增强他们的表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作意识和创造力。
课堂表演还能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将从小学语文教学中的课堂表演意义、课堂表演的优势和方法、如何设计有效的课堂表演、课堂表演在小学语文教学中的实践以及课堂表演对学生的影响等方面进行深入探讨，希望能够对广大教师和学生有所启发，促进小学语文教学的进一步发展和提高。
2. 正文2.1 小学语文教学中的课堂表演意义在小学语文教学中，课堂表演是一种重要的教学方法，它能够提高学生的语言表达能力、合作意识和审美情感。
通过参与课堂表演，学生可以主动参与进来，积极表达自己的想法和情感，从而提高口头表达能力和语言交际能力。
课堂表演可以培养学生的合作意识和团队精神，因为一个成功的表演需要所有参与者共同努力，互相配合。
这有利于培养学生的集体荣誉感和责任意识。
通过课堂表演，学生可以感受到语文的美感和艺术性，激发学生对文学的兴趣和热爱，使他们在愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性。
课堂表演在小学语文教学中具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高教学效果。
2.2 课堂表演的优势和方法课堂表演在小学语文教学中具有多种优势。
通过参与表演，学生可以更好地理解并记忆课文内容，提高语文素养。
课堂表演可以培养学生的表达能力和演讲技巧，帮助他们自信地表达自己的想法和情感。
通过表演，学生可以更好地理解人物性格和情节发展，提高阅读理解能力。
在设计课堂表演时，教师需要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选取适合的文学作品或故事情节。
教师要充分了解学生的表演能力和特长，合理分配角色，让每个学生都有机会参与进来。
教师还需要提前安排练习时间，指导学生在表演中的语言、动作和情感表达，确保表演效果达到预期。
为了设计有效的课堂表演，教师还可以结合多媒体技术，通过音频、视频等方式呈现故事情节或人物形象，增强学生的感受和理解。
课堂表演在小学语文教学中的应用一、培养学生口语表达能力语文教学的目的是让学生能够听、说、读、写，而口语表达能力一直是学生语文学习的一个难点，而课堂表演正是体现口语表达的最佳形式之一。
不管是说话、朗读还是讲解，都是需要用口语表达的形式进行的。
而通过课堂表演这种形式，学生可以有利于培养自己的口语表达能力，既可以矫正表达中的问题，提高流利度和准确性，也可以增加表达的自信，毫不犹豫地分享自己的语言技巧，更好地展示自己语言的魅力。
二、激发学生学习热情很多学生刚开始学习语文时会觉得非常枯燥无味，吸引不了他们的兴趣。
如果通过课堂表演来让学生充满激情参与课堂，增强兴趣，就能使学生更投入学习，积极参与课堂。
如何增加学生兴趣？可以通过让学生进行个别表演、小组合作表演、课堂大型表演等方式进行，通过引导学生自主学习，通过在表演中发现自己的潜力，进而产生学习的动力。
三、增强学生情感认知小学阶段的语文学习，往往强调学生的情感认知，而课堂表演可以是学生情感认知得到更充分的体现。
在中，认知情感是相互联系和相互促进的。
通过表演，学生可以真实的感受到所表达的情感，更深刻地体验到课文、文章、作品的情感。
在表演中，学生可以理解到文本的深层含义，使学生对文章内容有更深刻的情感认知，有助于提升学生的阅读理解能力。
四、锻炼学生团队合作精神课堂表演需要改变单一的文本阅读形式，需要学生借助团队合作共同完成一个表演任务，其中涉及到角色分配、任务分工、良好的沟通协调等考验。
因此，这种形式能够训练学生的团队合作精神和协作能力，增强同学之间的感情，提高他们的集体意识和集体荣誉感，让学生获得集体努力的积极体验。
总之，小学语文教学中的课堂表演，不仅可以充分发挥和利用学生的优势，增强学生的兴趣和学习信心，同时也是语文教学质量的提高之路。
希望今后小学语文老师可以充分利用课堂表演这种有趣、充满想象力和创意的教学手段，让语文老师充满活力，激发教学灵感，让学生充满兴趣，愉快地享受语文课堂。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，课堂表演是一种很有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将从几个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
一、课堂表演可以帮助学生发展语言能力语文教学的一个重要目标是培养学生的语言能力，而课堂表演可以帮助学生在语言表达方面得到很好的锻炼。
在表演中，学生需要用语言来表达角色的情感、思想和行为，同时也需要听取其他人的表演，这些过程都能够促进学生的口头表达能力、听力理解能力和语感。
另外，课堂表演还可以使学生在实践中掌握语言规范和语言表达技巧，学习如何使用正确的语言形式和适当的语言风格。
小学生呈现出的审美能力一般还不太成熟，因此需要通过各种途径加以培养，而课堂表演是非常适合培养审美能力的方式之一。
在表演中，学生需要通过动作、语言和情感来表现角色，这种表演过程可以让学生更深入、更细致、更全面地感受到语文作品中的情感、意境和韵味，从而激发学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
小学教育着重培养学生的综合素质，而课堂表演正是一种涵盖多种素质的活动。
在表演中，学生需要动手动脑，需要展示自己的表演技巧、语言表达能力、团队协作精神等多方面的素质。
通过不断地练习和实践，学生可以逐渐培养自己的综合素质，提高自身的综合能力。
四、课堂表演可以激发学生的学习兴趣和热情学习兴趣和热情是影响学生学习成败的两个重要因素，而课堂表演可以很好地促进学生的学习兴趣和热情。
在表演中，学生可以亲身体验文学作品中的情感和思想，在这种体验中获得快乐和满足感，从而得到更大的学习动力和激情。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
课堂表演是小学语文教学中一种常见的教学方法，它通过让学生扮演角色、模拟情景
等形式，让学生在语言活动中进行思维训练和实践操作，提高学生的语文水平和综合素养。
本文将从三个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
课堂表演能够激发学生的学习兴趣和主动参与。
学生在表演中可以扮演不同的角色，
模拟不同的情景，通过角色扮演的方式让学生更加投入和积极参与。
他们可以从角色的身
份中感受到不同的情感和体验，更好地理解和记忆教学内容。
在学习古文时，可以让学生
扮演古人的角色，体验古人的生活和思维方式，使学生更加直观地感悟古文的内涵和情
感。
课堂表演有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过表演，学生需要使用语言
来表达自己的想法和情感，和其他角色进行对话和交流。
这样可以锻炼学生的口语表达能力，并且提高学生的语言组织能力和表达能力。
在表演中还可以培养学生的合作精神和团
队合作能力，学生需要和其他角色进行合作来完成表演任务。
通过这种合作，学生可以学
会倾听、理解和尊重他人的观点，培养学生良好的人际交往能力和团队意识。
课堂表演可以拓展学生的思维空间和创新能力。
在表演过程中，学生需要通过自己的
思考和创新来塑造角色和情节，发挥自己的想象力和创造力。
他们可以根据自己的理解和
感悟赋予角色更加个性化的特点，创造更加有趣和富有创意的情节。
这样不仅能够拓展学
生的思维空间，培养学生的创新意识和创新能力，还可以提高学生的批判性思维和问题解
决能力。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用课堂表演是一种生动、直观、参与性强的教学方法，特别适合小学语文教学中运用。
通过课堂表演，学生可以通过角色扮演、情境再现等方式，深入理解文本内容，提高语言表达能力，培养他们的合作意识和创造力。
本文将从以下几个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
课堂表演可以培养学生的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要扮演不同的角色，通过对话、动作等方式，将文本中的情节再现出来。
这样一来，学生不仅可以理解文本内容，还可以通过语言表达和动作展示来传递信息。
通过多次表演的练习，学生的语言表达能力得到了有效的锻炼，他们的口头表达能力和身体语言也得到了提高。
课堂表演可以培养学生的合作意识和团队精神。
在表演中，学生需要与同伴合作，分工协作，共同完成一个任务。
他们需要相互配合，进行角色分配，制定表演计划，并在表演过程中相互支持和配合。
通过这样的合作过程，学生不仅增强了彼此之间的沟通和理解能力，还培养了他们的团队合作意识和协作精神。
课堂表演可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过课堂表演，学生可以将抽象的教材内容转化为具体的形象和情节，使学习更加生动有趣。
他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，在表演中展示自己的才能和特长。
这样一来，学生对学习的兴趣会得到激发，他们会更加主动地参与到教学活动中，提高学习动力和积极性。
课堂表演可以培养学生的综合素养。
在表演中，学生需要通过自己的理解和创意来塑造角色形象，体验不同的情感和情境，进一步丰富自己的阅读体验。
他们还可以通过表演来展示自己的才艺和特长，提高自信心，培养审美情趣和审美能力。
课堂表演还可以培养学生的观察力、思辨能力和解决问题的能力，在实践中学会分析和解决问题。
浅谈课堂表演在低年级语文教学中的作用
黄岩北洋小学林爱婷
课堂表演是指在初步感悟课文的基础上进行的表演，是把抽象的语言文字转
化为形象的表情身姿运动。
课堂表演能让学生全身心参与语文学习的过程，在演
中悟，在悟中获得语文知识。
一、以演激趣，趣更浓
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”这一点，对于低年
级学生显得尤为重要。
课堂表演恰恰地针对了低段学生的特点，为孩子们创设了
一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来，使“死”的
课堂“活”起来，把孩子们“解放”出来，深受学生的喜爱。
课文中，阴险狡猾
的狐狸，机智勇敢的王二小，聪明过人的司马光，珍惜友谊的小松鼠等，都成为
他们乐于表演的形象。
孩子们丰富的想象，诙谐的语言，夸张的动作，传神的表
情，掀起一次次的课堂小高潮，学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的
极大热情。
二、以演体悟，悟更透
语文是工具性和人文性相统一的学科。
在进行阅读教学时，让孩子担任故事
中的某个角色，身临其境地感受“人物”的思想、感情，就会使孩子在设身处地
的体验中碰撞出智慧的火花，加速对课文内容的理解。
有时，课文中的角色多，
还能让大部分的孩子甚至老师参与到表演中来，形成师生、生生互动的课堂。
三、以演促得，得更多
课堂表演作为语文课堂必不可少的辅助方式，它组合了各种智力因素和非智
力因素的参与，调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识
与创造的追求和体验、张扬个性与健全人格统一起来，尤其能够调动学生的想象
力和创造力，而丰富的想象力和创造力可以提供用之不尽的学习源泉。
同时，经
常的课堂表演还能不断地提高学生的语言表达能力。
“情动于中而形于外”，恰当的课堂表演不仅能加深学生对课文的深刻理解
程度，提高他们的整体语文素养，更能发展学生的思维，激发他们的创新意识。
就让我们通过趣中演、演中悟、悟中获，共同演绎精彩的课堂！
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。
在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。
巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。
一、情境教学的优势
情境教学是语文教学的重要方法之一。
所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。
在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。
（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求的特点，也是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“激发剂”。
曾听过一位老师教学的《识字7》，她先让孩子们谈谈自己喜欢的小动物们，然后出示一张“森林动物园”邀请卡，邀请小朋友们到森林做客，这样一下子拉近了老师与学生、学生与课文的距离，使学生在愉快轻松的气氛中主动学习，从而达到较好的教学效果。
而在本课的生字教学中，她摒弃了传统枯燥被动的识字教学，先展示了一棵大树爷爷，树上结满了各种各样的果实，然后请小朋友们自己采摘果实进而发现果实中藏着“生字宝宝”，营造了识字教学的良好氛围，充分调动了儿童识字的兴趣，不断激发学生识字的乐趣。
（二）创设情境有利于激发学生的情感
语文教材中不少是能够能够培养学生的优秀品质的美文。
通过创设情境，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学《老人与海鸥》一课时，为了让学生感受到海鸥对老人去世的悲伤之情，一位老师设置了图片与音乐相结合的教学情境。
听着泛着哀思的音乐，看着老人遗像前一群群拍着翅膀的海鸥••••••这一切使学生仿佛置身于翠湖湖畔，肃立在老人的遗像前，目睹着海鸥送别的场景，那悲伤的心情，那对老人的深切思念及为海鸥的的行为深深感动之情便油然而生。
（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维
有些文章让学生通过大胆的想象来创设情境能达到更佳的教学效果。
再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么：想对老人谁什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了和谐之情，引起情感共鸣。
（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力
为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。
亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。
在小学语
文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。
学生排练的过程就是一个对文章熟悉、理解的过程，而表演也是一个感染其他学生的过程。
不管是“表演者”还是“观众”，都会有一种身临其境的感觉，这无疑也是一堂很生动的课，要比老师抽象的讲解效果好的多。
学生在表演时，不仅能加深对文章的理解，同时也能培养其表演能力，提高口头表达能力和组织能力等。
二、创设情境教学的方法
（一）运用多媒体创设情境
现代电教手段打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用，如播放课件、放录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。
一位老师教学《浅水洼里的小鱼》一课，课件中展现了小鱼在浅水洼里奄奄一息的图片，让学生对小鱼充满了怜惜之情，让学生身临其境，对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解，使时空变小，对教学起着事半功倍的作用。
（二）创设渲染感人氛围情境
师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景使学生们发挥想象，领悟人物情感。
一曲动听的歌曲、一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。
如《老人与海鸥》一课，最后要激发和谐情，引起学生的情感共鸣，配上背景音乐，让学生在音乐中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟会说些什么，会有对老人的无限哀思，会为海鸥的行为感动，还有会产生要好好保护自然的念想••••••
（三）创设问题情境
“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子主动转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。
《浅水洼里的小鱼》一课，老师如果设计以下一组动态逻辑思维训练问题情境：小鱼怎么了？小鱼渴望什么？谁在乎这些小鱼？小男孩怎么做？为什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？这是一个怎样的小男孩？如果，你碰到了和小男孩类似的情况，你会怎么做呢••••••这一切将使学生除了懂得原文揭示的道理外，还可获得多元的独特感受和理解。
（四）创设想象情境
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。
许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。
我们要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。
学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
总之，恰当地创设课堂情境，将提高学生学习语文的兴趣，体会语文与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展；让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。
