浅谈语文课堂教学如何发挥学生主体作用[1]

浅谈语文教学中学生主体作用的发挥摘要：初中语文教学加入多媒体技术，课堂教学效率大大提高，学生学习语文的兴趣空前浓厚。

要想使多媒体教学真正服务于课堂，充分发挥学生的主体作用，一要重新定位教师的主导作用，二要随时掌握学生的学习状态，三要给学生更广阔的空间，四要让学生走上讲台，师生平等对话，五要发挥多媒体的视听优势，营造实情实景。

关键词：初中语文教学多媒体教学学生主体作用多媒体的运用，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，而且节省了时间，大大提高了课堂教学效率。

多媒体以丰富的内容、多元的表现形式强有力地冲击着传统教学，使教学信息量成倍地增加，从而极大地拓展教学内容的深度和广度。

但多媒体教学在教学的主体与主导之间插入了一个中间介质，使教师主导性和学生主体性在结合方面，尤其是学生主体性的发挥方面临极大的挑战，我就此谈谈自己的体会和做法。

一、在多媒体教学中教师应重新定位自己的主导作用在网络教学中教师主导性发挥得如何将直接影响到学生主体性发挥水平的高低。

所以，在多媒体教学中教师的主导作用必须重新定位，教师的主导作用不仅不能削弱，反而要强化，借以保证师生双方的互动。

一方面，教师应结合多媒体平台特点，由原来的主讲者转变为引导学生团结协作共同建构认知的促进者，并在课上随时解答学生碰到的各种问题，指导学生练习并加以讲解，充分发挥辅学作用，从而调动学生学习的积极性，让学生充分发挥主体作用。

另一方面，教师应坚持“唱主角”，充分发挥课堂主导作用，避免死守平台，出现“放羊现象”。

教师应该加强师生的直面交流，“亲临”指导学生，通过媒体收集、积累学习资料，让学生独立思考，自主学习。

这样，学生自主性增强了，主体作用也就得到了充分发挥。

二、在多媒体教学中教师应随时掌握学生的学习状态学生是教学的主体，任何教学媒体所含带的信息只有被学习者积极接受，它的潜在教学功能才能充分体现。

实现这种转化的必要条件，是要与学生的状态相适应。

绝大多数的学生初次接触多媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力便开始下降，这就要求教师不断探索革新，采取灵活多样的教学形式，使学生以多种感官参与学习活动，以多种方式融入学习活动。

浅谈语文课堂教学如何发挥学生主体作用【摘要】现代课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场，因此，语文教学必须实现主体的回归。

只有学生主体参与，才会有对课程内容、活动的理解。

【关键词】现代课堂积极参与自主探究【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0107-01有关教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教、学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，开展了研究。

1 更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。

学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

2 激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。

因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。

教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。

教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性师生双方的积极性和创造性取决于教师的修养和学生的兴趣。

因此，教师要对语文教材做到游刃有余。

如果教师没有足够的知识储备，在语文课堂教学上肯定会紧紧巴巴，这样教师只能根据书本仅有的知识进行教学，那样学生也就不可能参与到课堂教学中来。

那么，在新时期的语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性呢？我总结农村中学几年的经验认为，合格的语文教师应该做好以下几个方面。

一、确定明确科学的教学目标教师课堂上充分调动学生主动性和创造性的关键因素取决于语文教学目标。

因为它不仅仅是语文教师课堂教学的起点，也是语文课堂教学的归宿，尤其是语文课堂教学优化设计的依据。

因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转变为主动探索，那么就必须要有明确、科学的教学目标，而不是笼统、空泛的，多而繁杂的教学目标。

由于教无定法，但有定规，所以教师必须根据教学大纲，结合本班的实际情况，制定出合理科学的教学目标。

定好自己的教学目标以后，教师要向着自己的教育方向迈进，大胆地去做一些事情，坚持自己的想法，坚持去做自己想做但是不敢做的事情，最终实现自己的教学任务。

二、创设良好的学习环境教师要尽可能地为学生创设语文学习环境，多启发学生，让他们能够积极地参与到语文课堂教学当中。

同时，教师还要在语文学习中多加引导，经常肯定学生取得的成绩。

在语文课堂教学中，语文教师一定要想尽各种办法创设语言学习环境。

如在校园的每个地方，教师都要让学生感受到良好的语文学习环境。

教师还要在课堂教学中尽力创造一个和谐、融洽的语文学习气氛，让学生真正地感到一种亲和力。

教师与学生之间形成一种和谐平等的师生关系，这样学生可以比较自由地跟教师交流，学生才能够专心地投入到语文学习当中，成为学习的主人。

所以，教师不仅要更多地给学生舞台，还要对他们学习的进步哪怕是一点点都应该给予肯定与鼓舞，使每位学生尤其是后进生感受到成功的喜悦心情，增加他们学习的自信心，这样一定可以充分调动学生学习的积极性和创造性。

浅谈语文课堂学生主体作用的发挥中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0057-01教师都知道，教学是“教”与“学”的双边活动，光有教师教的主导作用，是不行的，还要充分发挥学生的主体作用，只有充分调动了学生的主观能动性，让学生主动参与整个教学活动的全过程，成为教学活动的主体，充分发挥学生主体作用，那么我们的语文课堂教学才是成功的。

因此，提高语文课堂教学质量，培养学生良好的素质，才能落到实处；学生达到“自会读书不待老师教”的程度，主体作用充分调动起来，我们的素质教育才能收到良好的效果。

在多年的语文教学实践中，笔者不断探索这个课题，现总结出来，和同仁磋商。

1 明确目的，抓住动机从大处讲，首先是端正学习态度。

有的学生不甚重视语文，当地流传的顺口溜“学好数理化，走遍天下都不怕”，就足以说明重理轻文的现象普遍，有的同学认为语文似乎学与不学一个样，反正提髙不大，学习缺乏主动性，老师讲解，他就只管听听，根本懒得动脑，主体作用发挥不出来。

鉴于此，笔者每接一个班，第一节语文课，都首先要“王婆卖瓜”般自夸一番，讲学好语文有利于提高思想认识，有利于培养髙尚的情操，有利于训练听说读写能力，讲讲语文学科是学习其他各门功课的基础，对其他各学科的学习有促进作用，还讲到将来走进社会，不管从事什么工作，“语文”是用得最广的，学好语文终身受益。

同时也用“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事来启发引导：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。

在语文教学活动中，教学目的一定要明确，比如教《在烈日和暴雨下》这篇文章时，笔者主要是让学生懂得作者如何通过景物描写的“烈”和“暴雨”的“暴”写得淋漓尽致，把握作者的写作方法，体会对表达中心的作用，目的落在写作上，目的十分明确，而且近乎单纯，这样避免了面面俱到，避免了内容的纷繁复杂。

学生一节课有一得，就增强了学习语文的信心和勇气，把主体作用调动起来，教学效果会比较好。

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

在语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用学校提倡：要充分弘扬学生的主体性，注重发展和发挥学生的主体精神。

这就要求我们教师在教学中要重视开发学生的智慧潜能，而不是把学生视为知识的接收器，教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。

而优化课堂教学是培养学生能力的有效途径，教师在课堂教学中要充分发挥学生主体作用，善于调动学生学习积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂艺术，善于因势利导，在错综复杂的关系中锻炼学生自学能力，把教学过程变为学生学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。

在语文课堂教学中如何发挥学生主体作用呢？一、明确目标，激发兴趣让学生首先明确学习任务和学习目标，就能使学生在教学活动中进行有意学习，实践表明，有意学习与无意学习的效果存在很大差别。

如果学生明确了学习的任务和学习目标，积极地参与学习，保持良好的精神状态，就能取得较好的学习效果。

教师在每节课开始时，用投影或小黑板揭示本节课学习任务、目标、重难点，让学生看清、记住。

然后根据课文知识和学生在预习中遇到的不懂的问题，设置疑问，组织学生学习，如学习《苏州园林》一课时，教师可这样导入：“俗话说，‘上有天堂，下有苏杭’，那么，苏州园林有什么特点，她美在何处呢？”这样，既激发了学生学习兴趣，又使问题指向性明确，调动了学生学习积极性。

另外，教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，逐步揭示。

总之，教师在课堂教学中首先要引导学生认同教学目标，以激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。

教师在这项工作中，注意教态、语言等要富有激情，要鼓励学生尝试成功，方法要刻意求精、求新，给学生新鲜感，这样才能激起学生的学习兴趣。

二、培养学生养成勤于发问、善于发问的习惯长期以来，语文教学都存在这样的情况，教师讲什么，学生就听什么，教师讲得多，学生重复机械被动接受就多，这样就忽略了学生的主体作用。

而优化课堂教学是以学生为核心的，这就要求课堂教学中应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。

如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用在传统的教育模式中，教师通常扮演着一种知识传递者和学生的主宰者的角色，而学生则被视为被动的接受者。

这种教育模式的缺点在于，它往往会使学生缺乏创造性和主动性，难以培养学生的综合能力和创造能力。

为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索一种更加注重学生主体作用的教学模式，旨在激发学生的创造力和主动性，培养学生的综合能力和创造能力。

在语文课堂教学中，如何发挥学生主体作用呢？本文将为您介绍几点。

培养主动思维如果我们要让学生真正发挥主体作用，那么首先就需要培养学生主动思维。

在语文课堂教学中，我们可以采用一些方法来促进学生主动思考：•提问引导提问往往是教学中最常见的方法之一，而如何提问则十分关键。

在语文教育中，我们可以通过以下方式来引导学生思考：•情境模拟情境模拟是一种让学生融入某种场景中，通过认真观察和询问，来理清思路和解决问题的方法。

例如，让学生模拟小说中的某一场景，提出相应的问题并求解。

•提高层次在教学中，我们可以通过提高层次的方法来引导学生思考。

例如，从表面现象逐步深入，引导学生发现其中的本质联系和内在规律。

•角色扮演角色扮演是一种通过模拟某种场景或角色来培养学生能力的方法，通常需要学生自主或互动参与，与此同时可以加强学生对本课程的理解。

•引导学生发现并解决问题在教学中，我们可以通过提供一些证据和材料，让学生自行发现并解决问题。

例如，在阅读课文时，我们可以给学生提供一些提示，让他们自行去理解和解决。

基于项目的学习基于项目的学习是一种重视学生主体作用的学习方式，它强调学生参与规划、实施和评价整个项目的过程，从而达到促进学生主动思考、自信发言和合作学习的目的。

在语文课堂教学中，我们可以通过一些小型或大型项目，来帮助学生提高综合能力和创造能力。

例如，分组让学生编写一篇小说或漫画，并通过讲述的方式来展示。

探索多元化教学多元化的教学模式可以满足学生多样化的需求，为学生提供多样化的学习方式，并激励学生主动参与课程。

让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。

学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。

这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。

正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。

小学语文教学中发挥学生主体作用探究摘要：以学生发展为本，以课堂教学为轴，把语文学习与生活实际结合起来，让学生在生活化的课堂中参与学习；改变教师课堂角色，建立平等互动的师生关系，让学生在充满人文关怀的环境中参与学习；尊重学生角色的多样性，提高学生参与学习的有效性，让学生在主动参与中发展。

这样，既有利于达到语文教学“人文性”与“工具性”的和谐统一，也有利于提升学生的综合素养。

关键词：小学语文教学学生主体语文教学实践让我们认识到，语文课堂应该是一个富有生活化、人文化、多元化的开放课堂，应该是一个充满生命活力的动态课堂，如果要达成以上目标，就必须充分发挥学生的主体作用。

一、多场景化参与与学生主体作用的发挥语言来源于生活，语文永远与生活同在，在场景中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

（一）让学生在形象游戏活动中参与学习如教学“山、石、田、土”等象形字时，教师设计文字画，让学生根据生活经历进行猜字游戏，再将文字画改成美丽的风景画，这一变化既激起孩子的兴趣又产生了很好的巩固作用。

《将相和》、《公仪休拒收礼物》等可以让学生以表演的方式学习，组织学生自编自导，在合作中学习，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解，有效增强了学生参与的意识和学习语文的兴趣。

（二）让学生在多元思辩过程中参与学习“议”能形成共识，“辩”能使人明智。

对于同一个问题，不同的人会有不同的见解，不妨在课堂上让他们议一议，辩一辩。

如《落花生》一文，对“做什么样人”的辩论；生活中对“学生看电视是否有益”的辩论；《科学怪人》中“开文迪许到底‘怪不怪’”的辩论等，学生在辩论中，提出了自己的观点，听取了别人的意见，形成更为正确的，理智的认识。

（三）让学生在动手动脑实践活动中参与学习俗话说：实践出真知，动手实践最能调动学生参与的积极性，更能获取难忘的知识。

如教学古诗《望洞庭湖》时，让学生读读诗文，想想画面，使学生在绘画中得到感悟，在创造中发挥潜能。

浅谈语文课堂教学中发挥学生主体作用【摘要】新课程教学理念下，强调学生是学习的主人，学生在课堂教学中占主体地位，教师只是起到引导的作用。

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，本人已经从事多年的小学语文教学，经过不断的探索和研究，对在课堂上发挥学生的主体作用有一定的认识，本文从几个方面作了分析，希望对广大的小学语文教师能有所帮助。

【关键词】小学语文、课堂教学、主体我认为，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。

它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——”自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。

让学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。

在课堂教学中发挥学生的主体作用可以从以下几个方面入手：一、教师要有亲和力，让学生争做学习的主人在课堂教学活动的开始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生自己制定一个目标。

当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变”要我这样学”为”我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

二、教师要放开学生，让学生勇于实践要让学生成为主体，就要真正地放开学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

如果教师在课堂教学中敢于撒手，让学生自己来学，这样就会使得课堂活而不乱，活而有序。

让学生成为语文课堂教学的主体[摘要]新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主体，以实现学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。

[关键词]新课改语文课堂学生主体新课程改革要求我们更新观念，改变以往过于注重知识传授的倾向，在教学中要突出学生的主体地位，引导学生自主学习、合作学习、主动探究，为学生的终身发展奠基。

因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主体，以实现学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。

那么如何发挥学生学习语文的主体性，笔者做一探讨。

一、创设平等民主的情景氛围苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。

”可见，主动学习、主动探究是每个人的强烈需求，但需要民主、尊重的人际关系和和谐的环境。

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习内容，有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问、敢做。

所以，在课堂教学中，教师要创设一种平等、民主、合作的师生关系，要充分信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生有充足的学习时间和活动空间，让他们在开放的学习环境中大胆探索。

二、引导学生完成探究性学习方式的转变第一，转变教师的教学行为。

教师应由知识的传授者变为学生学习的引导者、合作者，教师不再是教学过程的控制者、支配者，而是学生学习活动、学习环境的设计者，学生自主学习的引导者、组织者和指导者，教师是导演，学生是演员，教师的一切活动应围绕学生的学习，一堂课成功与否的标准不是看教师讲得如何精彩，而是看学生参与教学活动的有效度。

第二，利用语文教材的特点，运用多种方式激发学生学习语文的兴趣。

例如语文教师在导入新课时，或介绍写作背景，或深情朗读，或巧妙设疑，激发学生学习课文的兴趣。

有时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶……都能成为中学语文教师手中的道具，让学生回味无穷。