课例研究[1]

课例研究主题的确立传统的教研活动多是“就课论课”，研讨的主题往往并不明确，甚至极为泛化。

与之不同，课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提升教学质量。

在课例研究中，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。

“疑问”表现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。

所以，明确研究的主题就成为课例研究的起点。

实践说明，围绕某个主题所展开的课例研究不但有利于提升研究的效果和品质，而且共同的研究目标和研究意愿更有利于课例研究小组结成研究共同体。

一、研究主题的特征。

1. 源于现实。

课例研究是教师对真实的教学问题所展开的合作性研究，它专注于教学实际问题的解决，所以其研究的主题不是来自某种现成的理论，而是来源于教师的教学实践。

也就是说，课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。

由此，诸如“个体建构主义与社会建构主义的关系如何”、“脑科学对课堂教学的影响”等从理论出发的问题是不适合作为课例研究的主题的。

而教师日常教学中的言行举止、具体教学场景中的切身体会、教师与同伴对教学疑难问题的真诚讨论等就成为课例研究中问题的主要来源。

如师生、生生的互动问题、教师的提问艺术、如何组织学生展开合作学习或探究学习，等等。

实际上，面对现实的课堂教学，有太多的问题需要教师去思考，进而通过研究来提升自身的专业判断和实践智慧。

2. 始于反思。

教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题还取决于其是否具备深刻的反思水平，是否擅长捕捉和提炼真实的课堂教学问题。

课例研究的问题能够是编者按：当前，每一所学校、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的挑战，而要真正解决这些问题，一味靠原有的经验已经不能奏效了，需要借助于研究找到新的途径与方法。

课例研究是一种教师所擅长的、基于实践情境的反思性研究。

在课例研究中，教师用自己的研究方式将方法与实践联盟，对教学活动实行深入分析，从而实现教学的改进和精神的成长。

课例研究，发现问题，采取措施解决问题课例研究是教育研究的一种重要方法，通过对特定课堂教学进行深入观察和分析，可以发现教学中存在的问题，并提出合理的解决措施。

本文将结合一个实际的课例，探讨课例研究的方法和意义，分析发现的教学问题，并提出相应的解决措施。

一、课例研究的方法和意义课例研究是一种系统的教学研究方法，通过对特定课堂教学进行观察、记录和分析，来揭示教学中的问题并提出改进方法。

它的方法主要包括观察、采访、问卷调查和资料分析等。

课例研究的意义在于可以深入了解教学实践中的问题，为改进教学提供科学依据。

通过课例研究，教师可以了解学生的学习情况，分析自己的教学方法是否得当，找出问题所在，并采取相应的措施加以改进。

二、课例描述在一所中学的一次语文课堂教学中，教师进行了一次课例研究。

本次课的主题是《论语》中的“为政”一章，教师采用了多媒体课件进行教学，结合实际案例进行讲解，并安排了小组讨论和个人思考等活动。

三、发现的问题通过对这节课的观察和分析，教师发现了一些问题。

首先是学生的参与度不高，虽然课堂上有小组讨论和个人思考等活动，但学生们的积极性并不够，大部分学生都是被动接受知识。

其次是教师的讲解内容较为单一，多媒体课件的运用并不够灵活，学生们在课堂上的注意力难以集中。

四、解决措施针对上述问题，教师提出了一些解决措施。

首先，要调整教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，比如小组合作、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性。

其次，要加强师生互动，多问学生一些问题，鼓励学生发表自己的观点，增加课堂上的互动性。

另外，要合理安排课堂时间，让学生的学习时间更加充分和有效。

五、实施效果在教师采取这些解决措施后，课堂教学出现了积极变化。

学生们的参与度明显增加，积极性也提高了不少。

教师和学生之间的互动更加频繁，课堂氛围也变得更加活跃。

学生的学习效果也有了明显的提升。

在本次课例研究中，通过发现问题和采取相应的措施，教师成功地改进了教学方法，取得了良好的教学效果。

如何开展课例研究课例研究是针对一堂课的教与学的案例进行研究的活动，包括课前、课中、课后的各种活动，如研究人员、上课人员与同伴、学生之间的沟通、交流、对话和讨论。

其主要目的是解决上课中存在的教学问题，聚焦于促进学生的真实发展，并将研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。

课例研究可以以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，并寻找解决这些问题的方法和技巧。

例如，如何处理教材、设计教学方案以体现新课标教学理念，以及如何组织课堂探究活动才能有效等。

课例研究起源于案例研究，最早产生于医学领域，后来被XXX引入教学领域，以培养和教育学生。

中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。

课例研究的基本特点是以反思为前提，以观察为手段，以教学问题为对象，以互动对话为特征，以行为改变为目的的教学研究。

需要用“以问题解决为中心”的课例充当研究的载体。

其目的是不仅关注文本研究和相互讨论，而且更多地关注教学行为的改进。

课例研究的优势在于克服了以往教研课的盲目性，以问题为中心，围绕问题进行研讨。

课例研究为教研活动提供了一个展示研讨过程的平台，教师共同探讨、交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。

课例研究的类型有两种，一种是问题式课例研究，通过定性或定量观察，以归纳的方式发现和整理而直接获得，然后从中找到有研究价值的、能够链接新课程理念的典型问题，围绕这些问题进行反思和行动；另一种是主题式课例研究，预先由学校或教研组通过调查研究等方式，发现和梳理出当前迫切需要解决的、具有典型意义的课例主题，然后组织教师联系主题进行观课，重点揭示教师教学行为中与主题相关联的问题。

在课例研究的过程中，混合式课例研究方式是常见的。

教师们可以通过课堂观察的方式，发现和归纳出一批问题，从中找到有研究价值的问题形成课例。

如果这些课例问题具有共性特点，即多数教师共同困惑或感兴趣的、跨学科的，那么便形成了某个主题。

课例研究范文课例研究是教育教学中的一种重要研究方法，通过对具体课堂教学实践的深入观察和分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，提高教学效果。

本文将以一堂语文课为例，展开课例研究，从教学目标、教学过程、教学方法等方面进行分析，以期为教师提供一定的借鉴和启示。

一、教学目标。

本节课的教学目标是通过学习《岳阳楼记》这篇古文，帮助学生了解古代文化，提高学生的语文阅读能力和语言表达能力。

具体目标包括，1.了解《岳阳楼记》的作者、背景和主题；2.掌握古文阅读的基本方法；3.培养学生的语言表达能力，能够用自己的语言表达对《岳阳楼记》的理解。

二、教学过程。

1.导入，通过图片、视频等多媒体资源，向学生介绍《岳阳楼记》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.阅读，教师指导学生阅读《岳阳楼记》，并重点讲解文中的生词、句子结构和修辞手法，帮助学生理解文章内容。

3.讨论，组织学生进行小组讨论，分享对《岳阳楼记》的理解和感悟，鼓励学生发表自己的见解。

4.总结，教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

三、教学方法。

1.多媒体辅助教学，通过图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解《岳阳楼记》的背景和作者。

2.师生互动教学，教师与学生之间进行积极的互动，鼓励学生提出问题，促进学生的思维交流，引导学生主动参与课堂教学。

3.小组讨论教学，通过小组讨论的方式，促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作意识和语言表达能力。

四、教学效果。

通过课例研究的分析，可以看出本节课的教学目标明确，教学过程设计合理，教学方法多样，教学效果较好。

学生在本节课中对《岳阳楼记》有了深入的了解，阅读能力和语言表达能力得到了提高，课堂氛围活跃，学生的学习兴趣得到了激发。

综上所述，课例研究是教师进行教学改进的重要手段，通过对具体课堂教学实践的深入观察和分析，可以帮助教师发现问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

课例研究”的过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价(包括同行观察)，修改课例。

“课例研究”要求两个或两个以上教师参与。

完整的“课例研究”包括下列要素：清晰而明确的课例目标的叙事描述；评价的描述；学生作业样本；上课活动；教师观课与课堂教学的反思。

“课例研究”中教师的活动主要表现为；(1)思考教育的长远目标——诸如对于学习的热爱、对于他人的尊重等；(2)仔细考虑学科、单元和课时的目标(例如，为什么要教授科学?“杠杆”中什么最重要?怎样介绍“杠杆”?)；(3)设计课堂“研究课”，将生活世界和学科世界以及学生长远目标结合起来；(4)仔细研究学生对于课的反应，包括他们的学习、参与和相互关系。

课例研究1. 引言课例研究是一种教育研究方法，旨在通过对实际课堂中的案例进行深入研究和分析，来了解教学过程中的问题和挑战，并为教师的教学实践提供参考。

课例研究对于改善教学质量、促进教学改革具有重要意义。

本文将介绍课例研究的定义、特点以及在教育领域的应用。

2. 课例研究的定义课例研究是指对真实的课堂教学案例进行调查和分析，帮助教师深入了解教学实践中的问题和挑战，推动教学改革和提高教学质量。

课例研究可以通过观察、访谈、记录等方法收集数据，并通过数据分析和解释来提供对教学实践的深入理解。

3. 课例研究的特点课例研究具有以下几个特点：•真实性：课例研究通过对真实的课堂教学案例进行研究，能够提供真实的教学实践情境，使研究结果具有参考价值和指导作用。

•实践性：课例研究关注教学实践中的问题和挑战，强调将研究成果应用于实际教学中，促进教学改革和提高教学质量。

•深入性：课例研究通过深入的数据收集和分析，可以深入了解教学过程中的细节，揭示问题的本质和原因。

•反思性：课例研究鼓励教师进行自我反思，以改进教学实践。

通过研究课例，教师可以反思自己的教学方法和策略，提高专业素养。

4. 课例研究在教育领域的应用课例研究在教育领域有着广泛的应用，可以用于以下方面：4.1 提供教学案例课例研究可以提供真实的教学案例，供教师在自己的教学实践中参考和借鉴。

教师可以通过学习和分析他人的教学案例，了解不同的教学策略和方法，提高自己的教学能力。

4.2 分析教学问题课例研究可以深入分析教学实践中的问题和挑战。

通过对教学案例的研究，可以揭示问题的本质和原因，帮助教师找到解决问题的方法和策略。

4.3 促进教学改革课例研究可以促进教学改革。

通过研究不同的教学案例，可以发现教学中的创新点和改进空间，为教学改革提供思路和借鉴。

4.4 提高教学质量课例研究可以帮助教师提高教学质量。

通过研究他人的教学案例，教师可以借鉴别人的成功经验，并反思自己的教学实践，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。

学生展示要有深度——《认识方程》教学课例研究东阳市巍山镇象岗小学吴代传一、研究背景小学数学课堂教学要求学生的所学知识在“自主、合作、探究”下完成，但是所有的成果又该如何体现呢？其实学生所学知识都应通过展示来完成，只不过这些很容易被我们的教学所忽视。

主要体现在：①课堂展示参与率低，课堂上只重视部分学生所反映的问题，而往往忽略了其他学生存在的问题，缺少了整个班级的参与度，打击了学生的学习积极性。

②课堂展示手段单一，课堂上教师为了加快进度更多的是采取“问答式”或简单的通过多媒体手段让学生照本宣科的念一遍，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣。

③课堂展示缺乏生成，课堂上过多的关注学生展示的对与错，而忽视了让学生回答对与错产生的规律与方法，没有着眼于动态生成，也就没有了学生的生成规律、生成创造、生成多元，使我们的课堂缺少了一种源于学生生成的精彩。

④课堂展示评价单调，课堂上教师对学生的展示更多的关注学生对书本知识、运算和推理技能的掌握，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。

《认识方程》这课的教学，我改变了以往怕完成不了教学任务，而让学生匆忙按老师说的方法和步骤形式化进行操作活动推导公式的教法。

良好的教学效果让我认识到了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是要让学生亲自经历探索知识学习的全过程，这样所学的知识才能掌握牢固，并能灵活运用。

二、研究的问题教师在课堂上组织学生进行展示时，怎样让学生进行有效的展示三、方法思路在操作活动中保障学生自主探索、保障足够的探索时空、重视反思过程。

引导学生利用学具空圆锥、空圆柱和沙子，通过设疑让学生经历猜测——探索——发现——总结的学习过程。

使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。

四、教学实践第一次教学实践（借班进行第一次教学。

）（一）教学思路：这节课的内容是在学生学会用字母表示数的基础上教学方程的认识，通过让学生结合具体情境，使学生了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系。

如何进行课例研究（五篇模版）第一篇：如何进行课例研究如何进行课例研究课例研究1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。

课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。

课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。

它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。

课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。

课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。

课例研究追求的是教学与研究的一体化。

（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。

课例研究是一种自然状态的研究。

②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。

③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。

④研究的主体：教师是课例研究的主体。

（3）课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究有研究的主题教学研究（公开课）主题不明确；或泛化严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大面积提高教学质量的有效手段（4）课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。

②我国课例研究的来胧去脉80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》, 优秀教师教学实录开始流行。

后来出现了一系列其它课堂教学实录集。

学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。

80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。

课例研究：内涵价值及操作方法1. 引言1.1 课例研究：内涵价值及操作方法课例研究是一种系统性的教学研究方法，通过对教学案例的深入研究和分析，探索教学过程中的问题、规律和解决方案。

课例研究旨在通过对具体教学案例的挖掘和总结，提炼出有效的教学方法和策略，为教师的教学实践提供借鉴和参考。

课例研究的内涵和特点包括：深入钻研教学案例，探究问题的根源；重视教学实践的经验总结，注重理论与实践的结合；关注教学过程中的细节和变化，追求教学的个性化和差异化；强调教学反思和教师发展，促进教师专业素养的提升和成长。

课例研究的操作方法主要包括：选取研究对象，明确研究目的和问题；收集教学案例资料，进行细致记录和整理；分析教学案例数据，挖掘问题和规律；提炼教学经验，总结教学方法和策略；撰写研究报告，分享研究成果和经验。

通过课例研究，教师可以深入理解教学过程中的难点和瓶颈，提升教学能力和水平；可以借鉴他人的成功经验，改进自己的教学方法；可以促进教学研究和教学改革的深入发展，不断提高教育质量和教学效果。

是教师专业发展的重要途径之一，对于提高教师专业素养和教学效果具有重要意义。

2. 正文2.1 什么是课例研究课例研究是指对一定目标的教学活动进行系统观察和分析，以便了解其规律性和发展趋势，为教育改革和教学实践提供有力的支持。

课例研究是对特定教学活动的深入研究，旨在通过对教学过程、方法、策略等方面的观察和评估，揭示其中的问题和障碍，为教师的教学提供改进建议和方向。

课例研究通常采用定性研究方法，通过访谈、观察、跟踪等手段，收集数据并进行整理和分析，以获取有关教学活动的深层次信息。

通过课例研究，可以深入了解教学活动的实际运行情况，领悟其中的内在规律，为教学改进提供依据。

课例研究旨在通过具体的案例分析，揭示教育教学实践中的问题和挑战，以推动教改和教学创新。

在课例研究中，重点关注教学活动中的互动过程、学习效果、教师角色等因素，以促进教学质量的提升和学生成绩的改善。

课例研究简介课例研究是一种教育研究方法，旨在通过研究和分析具体的教学案例，深入探讨教学的有效性和改进策略。

在课例研究中，研究者会选择一些具有代表性和典型性的教学案例，并通过多种研究方法，如观察、访谈、问卷调查等，对案例进行深入研究和分析，从而探讨相应的教学问题和解决方案。

课例研究的意义课例研究在教育领域具有重要的意义。

首先，通过课例研究可以了解到具体的教学实践情况，帮助研究者从教师和学生的视角深入理解教学过程中的问题和挑战，为有效教学提供参考。

其次，通过对多个案例的比较和对比分析，可以发现和总结教学的优点和不足之处，为改进教学提供思路和方向。

最后，课例研究可以促进教师的专业发展，提高教学质量和水平，对教育改革和发展具有积极的推动作用。

课例研究的步骤进行课例研究时，通常需要遵循以下步骤：1.选择合适的课例：研究者需要选择具有代表性和典型性的教学案例，并明确研究目的和问题。

2.收集数据：研究者可以通过观察教学过程、访谈教师和学生、分析教材和课堂作业等方式，收集与研究目的相关的数据。

3.数据分析和整理：研究者需要对收集到的数据进行整理和分析，包括总结关键信息、提取重要观点和问题等。

4.形成研究报告：根据数据分析的结果，研究者可以撰写一份详细的研究报告，包括问题阐述、研究方法、数据分析、结论和建议等内容。

5.发表和分享：研究者可以选择将研究结果发表在学术期刊或分享在学术会议上，以便与其他研究者交流和讨论。

课例研究的注意事项在进行课例研究时，研究者需要注意以下几点：1.客观性：研究者应该尽量保持客观，避免个人主观偏见对研究结果的影响。

2.可重复性：研究者应该详细记录研究过程和数据来源，以便他人能够重复研究，并验证研究结果的可靠性。

3.保密性：研究者在进行课例研究时，需要保护教师和学生的隐私权，不得泄露他们的个人信息。

4.倫理考慮：研究者需要遵守研究伦理，尊重教师和学生的权益，不得进行不当的干预和调查。

课例研究的应用领域课例研究在教育领域有着广泛的应用。