中小学数学学科典型课例研究反思与总结

小学数学课例研究报告【3篇】1、听课教师使用执教教师反思后的教学设计进上课。

2、组织听课教师围绕“在操作中体验学问的生成”这一绽开辩论，形成策略。

3、由执教教师仔细反思小专题讨论的问题是否解决，通过课例讨论把形成的策略进展概括、总结、提炼。

4、教师总结提升。

课例讨论完毕后，由担当教师写出课例讨论报告。

假如不准时的总结，这种收获可能会随着时间的消逝而淡化。

相反准时总结，或是一篇反思，或是一篇论文，或是一篇讨论报告，用文字的形式把自己的收获记录下来，就会成为自己今后成长的一面镜子，提高教学的实效性，让数学活动因操作而精彩。

5、主持人小结，明确专题讨论成果。

实施过程详细安排：篇二（一）酝酿阶段（发觉问题）针对以上问题开学初，教务处召开数学教研组会议，会议上争论并打算了本学期开展以动手操作为核心的课例教研活动，分工明确，初步讨论开展此项活动的实施方案，关注新理念的课例设计。

安排同课异构教学的执教教师和教学内容，确定研讨中共同关注的焦点“在操作中体验学问的生成”。

因此，数学教研组规划实施课例讨论，以“在操作中体验学问的生成”为中心，围绕“问题——设计——行动——反思——总结——行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进展开展校本教研。

详细分工如下：教研活动主持部门：教务处教研活动主要成员：教育处、各年级数学教研组组长、数学教师。

课例执教教师：焦如琴、裴小雨结果分析篇三（1）教师缺乏在操作过程中对操作难度的调控的技巧，调控力量有待加强。

（2）教师无视了在操作过程中操作时间的调控。

课堂上操作时间过长而导致操作混乱，操作时间过短而流于形式的不良倾向。

（3）教师不能全面有效的调控操作过程，致使学生操作没有方向，思维没有目标，不能精确全面地熟悉和把握新知。

（4）学生对操作的流程、方法生疏，操作水平和力量参差不齐，造成在操作上的主次不分、目标不明、兴趣转移、手脑不能并用等现象。

因此，我校数学教研组针对以上问题确定以“在操作中体验学问的生成”为小专题的讨论，以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构小专题讨论活动。

初级教育学校数学反思报告总结范文
作为初级教育学校数学老师，我深度反思了过去一年的教学实践，总结出了一些阅历和教训。

在这份反思报告中，我将分享我对于初级教育学校数学教学的深思和总结。

起首，我意识到在教学过程中，培育同砚对数学的爱好是特殊重要的。

在过去的教学中，我过于重视知识的灌注，轻忽了同砚的爱好和参与。

因此，在新的教学年度中，我会接受更多的趣味性教学方法，例如游戏、实物教具等，激发同砚对数学的爱好，提高他们的进修动力。

其次，我意识到了稳固基础知识的重要性。

过去，我可能过于追求进度，没有给同砚足够的时间来稳固基础知识。

因此，在将来的教学中，我会更加重视基础知识的教学，确保同砚对于基本观点和运算方法的精通。

同时，我也反思了自己在教室组织和管理方面的不足。

在过去的教学中，我发现自己在教室掌控能力和时间管理方面存在一些问题。

因此，我规划在新的教学年度中，加强对教室纪律的管理，提高同砚教室参与度和注意力，确保教学进度的顺畅进行。

最后，我反思了自己在评判和反馈方面的不足。

在过去的教学中，我可能赐予同砚的评判和反馈不够详尽和准时，没有赐予他们足够的指导和激励。

因此，在将来的教学中，我会更加关注
同砚的进修过程，准时赐予他们详尽的评判和反馈，救助他们发现问题并改进进修方法。

通过这次反思报告，我深刻熟识到了自己在教学中存在的不足和问题，也明确了将来的教学方向和目标。

我将努力改进自己的教学方法和风格，以更好地增进同砚的数学进修和进步。

我信任，在新的教学年度中，我将能够取得更好的教学效果，为同砚的数学进修提供更好的支持和指导。

小学数学教学总结及反思5篇小学数学教学总结及反思篇1时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。

本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。

为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。

二、注重课堂教学。

我注重认真上好每一节课。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。

保证每一节课的质量。

三、做好课后辅导工作。

学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)反思能够促进团队学习和合作的过程。

团队成员通过反思分享自己的经验和观点，可以互相学习和借鉴，发现团队合作中的问题和改进点，增进团队成员之间的理解和信任，提升团队的绩效和效能。

问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给大家整理的较新小学数学教学案例与反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

小学数学教学设计与反思篇一教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒈通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的。

半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。

问二旨在回顾圆周长的计算公式。

问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。

）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）⒈较内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⒈靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⒈相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。

解：⒈圆的周长C＝2πγ半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⒈因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。

⒈（31.7＋1.2）π—31.7π＝31.7π＋1.2π—31.7π＝1.2π≈3.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。

小学数学教学案例的分析与反思在小学数学教学中，教师不仅需要设计科学合理的教学方案，还需要及时进行教学案例的分析与反思，以不断提高教学质量。

下面以一堂小学数学课为例，对其进行分析与反思。

本次教学主题是小数的运算，教学目标是学习小数的加减法运算方法。

教学过程如下：一、导入教师在导入环节设计了一个小组竞赛的游戏，让学生以小组为单位进行计算小数加减法的比赛，通过比赛活动增加学生之间的竞争意识，激发学生的学习兴趣。

二、概念讲解在经过导入游戏后，教师对小数的加减法进行了讲解，包括小数概念的复习、小数相关知识的补充和小数加减法的运算规则的讲解。

教师采用了多媒体教具进行教学，清晰明了地让学生了解到小数的运算方法和技巧。

三、例题讲解教师设计了一系列的例题，通过板书和课堂讲解的方式，逐步引导学生掌握小数的加减法运算方法。

教师还利用课堂小组讨论的形式，让学生自主探究小数的运算规律，培养学生的自主学习能力。

四、练习巩固教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和答疑。

通过练习题的完成，学生能够巩固和运用所学的小数加减法知识。

五、反思与评价1.教学设计合理吗？教学过程中，教师采用了多种教学方法和教学手段，通过游戏、讲解、讨论、练习等环节的设置，使学生在参与中学习，提高了教学的趣味性和实效性，教学设计相对合理。

2.教学过程中是否存在问题？在导入游戏环节，教师未对游戏的规则进行充分讲解，导致有些学生理解不清楚游戏的要求，影响了比赛的进行。

在练习巩固环节，教师未留出足够的时间给学生独立完成练习题，导致有些学生没有充分掌握小数的运算方法。

3.如何进行改进？在导入游戏环节，教师可以在游戏开始前对游戏规则进行详细解释，确保每个学生都明白游戏的要求。

在练习巩固环节，教师可以调整时间安排，确保每个学生都有足够的时间独立完成练习题，巩固所学知识。

本次教学中教师设计了多种教学环节，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生对小数加减法的学习兴趣和学习效果。

小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。

首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。

首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。

这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。

其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。

再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。

针对以上问题，我进行了积极的改进。

首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。

其次，我注重启发式教学和学生的参与感。

不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。

此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。

在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。

同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。

在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。

同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。

如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。

通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。

他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。

我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。

2024年小学数学听课总结与反思
在2024年的小学数学课堂中，我收获了许多知识和经验，并且对自己的学习和思维方式进行了反思。

以下是我对这些课堂的总结和反思：
首先，我注意到老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、演示和互动讨论等。

这种多元化的教学方法使我能够更好地理解数学概念和解题技巧。

同时，老师也鼓励我们积极参与课堂活动，并提出问题和解答问题。

这样的互动学习让我更加主动和自信。

其次，我发现老师很重视培养我们的问题解决能力。

在一些课堂上，老师出示了一些新颖和有趣的问题，要求我们用数学的知识和方法去解决。

这样的练习让我学会了运用数学思维和逻辑进行推理和分析，提高了我的问题解决能力。

此外，我还注意到老师注重培养我们的团队合作精神。

在一些课堂上，老师会组织我们分组完成一些小组活动，例如解题竞赛或合作解决问题。

通过这种方式，我学会了与他人合作、倾听他人的观点和尊重他人的意见。

这对我今后的学习和工作都非常有帮助。

最后，我认识到在学习数学的过程中，坚持练习和不断巩固是非常重要的。

课堂上的知识只是一个开始，我们需要不断地进行练习和运用，才能真正掌握和理解数学知识。

因此，我认识到
了自己在练习这方面还需要更加努力，很可能是从基础上开始进行反复训练，以加深和巩固自己对数学知识的掌握。

总的来说，通过2024年的小学数学听课，我不仅学到了许多数学知识和技巧，也提高了自己的思维能力和团队合作精神。

在未来的学习中，我将继续努力，加强自己的练习和巩固，并灵活运用数学知识解决实际问题。

小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。

研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。

通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。

同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。

研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。

学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。

问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。

2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。

学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。

问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。

3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。

通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。

问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。

结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。

游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。

因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。

课例研究总结一、本次典型课例的基本情况这次共收到数与代数部分的典型案例8篇，分别是：刘大安老师的《发新书·两位数加一位数的进位加法》（北师大版小学数学第二册），靳春花老师的《生活中的大数》（北师大版小学数学第四册），廖雪莲老师的《小小图书馆·三位数的退位减法》（北师大版小学数学第四册），李会老师的《分数的初步认识》（北师大版小学数学第六册），李云惠老师的《精打细算·除数是整数的小数除法》（北师大版小学数学第八册），钱燕飞老师的《认识方程·字母表示数》（北师大版小学数学第八册），何春梅老师的《百分数的认识》（北师大版小学数学第十册），薛长城老师的《比例的意义和基本性质》（人教版小学数学第十二册）。

这些典型案例是一至六年级双册教材中数与代数部分的内容，较为全面地反映了这半年来我们课题组在“信息技术与小学数学教学整合（数学代数部分）”方面的研究。

二、数与代数部分课堂教学基本机构从8篇典型案例可以看出老师们在平时教学中渗透了课题研究的思想，将信息技术与数与代数部分的教学进行了有机的融合，想方设法地有效地结合课题研究切实提高的教学效率。

同时，综合8篇各年级段的典型课例，我们可以初步整理出我校数学教师在数与代数教学这一块的基本结构为：复习旧知、迁移铺垫→创设情境、引入新课→引导探索、自主学习→总结归纳、理解新知→巩固练习、拓展延伸→回顾梳理，课堂总结。

老师们都根据数与代数教学的基本特点，先对相关旧知进行复习，从而达到或引出新知，或做好铺垫的作用。

然后根据教学内容，利用信息技术创设出丰富、有趣的情境，这既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，联络师生感情，又能提供大量的数学信息供学生提炼、学习。

在教学的过程中，老师们都能再次利用信息技术，引导学生通过自主探索、小组合作、汇报交流、归纳总结等活动逐步深入地学习并理解新知。

最后在练习巩固的过程中，都能选择信息技术手段来展示练习题和学生的答案，在一定程度上很好地突破了教学的重、难点，提高了课堂效率。

小学数学教案反思总结
本次数学教案的设计主要针对小学生学习加减法的能力，通过引导学生进行实际操作和解
决问题的方式培养他们的数学思维能力。

整体来看，教案中的教学目标、教学内容和教学
活动设置都比较符合小学生的学习特点，但也存在一些不足之处。

首先，教案中内容设计比较简单，没有很好地考虑到学生的学习需求。

在后续的教学中，
可以适当增加一些拓展性的问题或活动，让学生能够更深入地理解和应用知识。

其次，教案中的教学方法和手段有待进一步改进。

在教学过程中，可以尝试运用更多的多
媒体教学、游戏教学等方式，激发学生学习的兴趣，提高他们参与学习的积极性。

另外，在评价方式上，可以适当增加开放性的评价方式，让学生能够更好地展示他们对知
识的理解和应用能力，而不仅仅是简单地进行填空或选择题的测试。

总的来说，本次数学教案设计在引导学生理解和运用加减法方面做得不错，但在内容设计、教学方法和评价方式上还有待进一步改进。

希望在今后的教学实践中能够不断总结经验，
提高教学质量，更好地促进学生的数学学习。

小学数学课后教学反思数学是一门重要的科学学科，对于小学生来说，掌握基本的数学知识和解题能力非常重要。

作为数学老师，每天都会进行小学数学课后教学。

通过这门课后教学，我收获了许多经验和教训，也对自己的教学方法做了一些反思。

首先，我认识到要根据学生的实际情况进行差异化教学。

每个学生的学习能力和数学基础不同，有的学生可能对数学非常感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对数学没有太大兴趣，学习能力相对较弱。

在课后教学中，我意识到不能一刀切，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。

对于那些学习能力强的学生，我可以提供更多的拓展性题目，让他们挑战更高难度的问题，以促进他们的学习兴趣和能力提升；对于那些学习能力较弱的学生，我可以提供更多的巩固性题目，让他们通过反复练习加深对知识的理解。

其次，我意识到要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

因此，我在课后教学中注重培养学生的思维能力。

我不再仅仅让学生背题，而是鼓励他们通过思考和探索来解决问题。

比如，在解决一个数学问题时，我会引导学生分析问题，提出解决方案，并且鼓励他们通过多种不同的思路来解题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

同时，我也会给学生提供一些数学思维训练的习题，帮助他们提高思维能力。

第三，我意识到要建立良好的师生关系。

良好的师生关系是学生学习的重要保障。

在课后教学中，我不仅仅是教师，更是学生的朋友和引路人。

我会与学生建立亲近的关系，关心他们的学习和生活情况，了解他们的困惑和问题。

只有与学生保持良好的沟通和关系，才能更好地帮助他们解决问题和提升学习能力。

此外，我还注重与学生家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，得到家长们的理解和支持。

最后，我意识到我还需要不断提升自己的教学能力。

教学是一项综合能力的体现，需要不断学习和提高。

在课后教学中，我会通过学习教育研究新成果、参加教学培训和交流，不断丰富自己的教学知识和教学技巧。

小学数学听课总结与反思小学数学是学生学习数学的第一步，也是培养学生数学基本能力的关键阶段。

作为一名小学生，我在数学课堂上经历了许多，也积累了很多宝贵的经验与体会。

在此，我想总结一下我在小学数学课上的收获与反思。

首先，我觉得小学数学课程的教学内容非常重要。

小学数学课程包括了基本的数学概念、运算技巧、几何形状、数据统计等内容。

这些内容对于学生的数学基础和思维能力的培养非常关键。

我发现，只有掌握了这些基本的数学概念和技巧，才能够更好地理解和解决数学题目。

其次，我发现小学数学课程的教学方法也非常重要。

在小学数学课上，老师主要采用讲授、练习、操练的教学方法。

这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过听课和参与课堂讨论，我认识到了数学的学习是一个逐步深入的过程，需要进行反复的练习和巩固。

同时，老师还经常通过举例、解题技巧等方式帮助我们理解数学知识，这对于提高我们的数学思维能力非常有帮助。

再次，我觉得小学数学课程中的课堂氛围也非常重要。

课堂氛围是指教师和学生之间的交流和互动方式。

在一种良好的课堂氛围中，学生可以积极参与讨论和提问，教师也可以适时地给予学生指导和鼓励。

在小学数学课堂上，我发现老师会鼓励我们互动和合作，让我们感受到数学学习的乐趣。

这种积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

总的来说，小学数学课程对于学生数学能力的培养非常重要。

通过小学数学课程的学习，我不仅掌握了基本的数学知识和技巧，而且培养了数学思维能力和解决问题的能力。

同时，小学数学课程也教会了我如何合作和交流，提高了我的团队合作能力和社交能力。

然而，我也发现了一些不足之处。

首先，有时候我对一些抽象的数学概念理解不深，这导致了一些习题的错误。

其次，在课堂上我有时候会害羞，不敢提问和回答问题，这影响了我的学习效果。

最后，在解题过程中，我还没有养成良好的思维习惯，经常随意开动，导致错误频频。

为了改进这些问题，我决定在学习数学的过程中更加注重基础知识的学习和理解。

小学数学教学案例及反思总结（模板14篇）教学反思是教师反思自我教育教学实践的重要途径，可以帮助教师提高教学效果。

如果你正在写一篇教学反思文章，以下是一些优秀的范文供你参考和借鉴。

小学数学教学案例及反思质数与合数的教学一般都是通过找一些数的因数，然后要求学生进行分类，建立质数与合数的概念。

无论是老教材，还是现行的人教版新教材，教材上都将分类作为认识质数、合数概念的入门槛，教学前，由于受教材及自身定势思维的影响，也想到了分类的方法，但学生会不会出现教师预期的想法，我心中没有一点底。

不过，过去教学中学生出现的分类方法始终不能和教师保持一致，最后往往会导致学生分类与教师讲解出现两张皮的现象，为了帮学生理解概念，最后只好教师又重新布置分类标准，学生再次分类，这样一来二去，宝贵的教学时间也浪费了不少。

虽然课前我已经准备好了自己的教学思路，但至于分类如何处理，还在犹豫不决，期待课堂上能随机应变。

师生合作整理出1——20每个数的因数，并标出每个数因数的个数。

师：看到这些数的因数，你有什么想说的？生：奇数只有2个因数。

生：9呢？不是有三个因数吗？生：每个数因数的个数都不相同。

生：应该是有些数的因数个数不相同的。

生：偶数都有好几个因数。

生：2是偶数，可它只有两个因数。

生：奇数的因数个数少于偶数的因数个数。

生：有些奇数的因数个数少于偶数个数。

4有3个因数，15还有4个因数呢！师：如果根据因数的个数将这些数分类，你会怎么分？生：有一个因数分一类，有两个因数分一类，三个因数分一类，四个因数分一类……。

生：有几个因数就分几类。

师：如果是许多自然数，你准备分成多少类？生：不知道。

……。

生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有两个因数。

师：这些数的两个因数有什么特点？生：一个最大的，另一个是最小的。

生：一个是1，另一个是它本身。

师：数学上把这种只有两个因数的自然数叫着质数。

师：质数的两个因数有什么特点呢？生：除了1就是它本身。

小学数学课例研究报告一、引言随着教育的不断发展和改革，课例研究逐渐成为了教师们提高教学质量和学生学习效果的重要手段。

小学数学课例研究报告旨在通过对小学数学课程的实际教学案例进行分析和研究，总结出有效的教学方法和策略，为教师们提供参考和借鉴，同时帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

二、研究背景小学数学是小学生学习的基础科目之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要的作用。

然而，在实际教学中，很多教师可能面临着教学策略单一、教学效果不理想等问题。

因此，开展小学数学课例研究，探究有效的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。

三、研究方法本研究采用了文献资料法和实证研究法相结合的方法。

首先，通过查阅相关文献资料，了解小学数学课例研究的现状和发展趋势。

其次，结合实际教学情况，选取典型的小学数学课程案例进行分析和研究。

通过观察、记录和分析学生的学习情况和表现，总结出有效的教学方法和策略。

四、研究结果通过对小学数学课程案例的分析和研究，我们总结出了以下有效的教学方法和策略：1、情境创设法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教授加减法时，教师可以创设购物、乘车等实际情境，让学生通过模拟购物或乘车的过程来理解和掌握加减法的运用。

2、问题导向法：通过设置问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

例如，在教授几何图形时，教师可以设置“如何计算圆的周长”等问题，引导学生通过实践和探究来掌握几何图形的相关计算方法。

3、合作学习法：通过小组合作、交流和讨论的方式，培养学生的合作精神和沟通能力。

例如，在教授统计图表时，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一个统计图表的分析和制作过程。

4、游戏化教学法：通过将数学知识融入到游戏之中，让学生在游戏中学习和掌握数学知识。

例如，在教授数字大小关系时，教师可以设计一个“猜数字”的游戏，让学生在游戏中理解和掌握数字的大小关系。

小学数学教学案例的分析与反思在小学数学教学中，教师在课堂上通过一系列的教学案例来引导学生进行思考和探究，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

以下是对小学数学教学案例的分析与反思。

教学案例具有实际性和生活性。

教师可以通过生动有趣的教学案例，将抽象的数学内容与学生的日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣。

在教学小数的时候，教师可以通过选取购物和货币兑换的案例来帮助学生理解小数的意义和运用。

这样的案例可以使学生更加容易接受和理解数学知识，提高课堂教学的实效性。

教学案例也需要注意适度。

有时候，教师过于追求生活化，而忽略了数学本身的性质。

过多的教学案例可能会导致学生对数学知识的理解产生偏差，进而影响到学生的学习效果。

所以，在选取教学案例的时候，教师需要在生活性和数学性上取得一个平衡，既要符合学生的生活经验，又要保持数学知识的纯粹性。

教学案例具有具体性和操作性。

教师通过具体的教学案例，可以让学生更加直观地感受数学知识的实际运用。

在教学面积和体积的时候，教师可以通过建立立方体和长方形的实物模型，让学生直观地感受到不同形状和大小的物体的面积和体积之间的关系。

这样的操作性案例可以让学生更加深入地理解数学知识，培养他们的数学思维和动手能力。

教学案例所提供的具体性和操作性也需要教师加以控制。

有时候，教师过于依赖具体的教学案例，而忽略了抽象思维的培养。

过多的具体案例可能会使学生产生局限性思维，只会按照既定的模式进行解题。

所以，在使用教学案例的过程中，教师需要适度地引导学生进行抽象性思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

教学案例需要与学生的认知水平相适应。

不同年级的学生在认知和思维能力上存在差异，教师在设计教学案例时需要考虑到这一点。

对于低年级的学生，教学案例应该更加直观、简单，以帮助他们理解数学知识的基本概念和操作方法。

对于高年级的学生，教学案例可以适度增加难度，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

有时候教师可能对学生的认知水平了解不够充分，导致教学案例难度过高或过低。

中小学数学学科典型课例研究反思与总结数学学科组生本课例研究阶段小结生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习，课堂教学展示，案例研究等方式，教师课堂教学稍许有了一些变化。

教师行为的变化也直接促进了学生主动的发展，现对以案例研究为切入点的“生本教育理念下教师行为变化的研究”作以下小结。

一、克服“零起点”介入现象。

学生新知的学习总是建立在旧知掌握的前提上，换句话说就是要重视学生数学活动经验的积累，了解学生知识成长的起点。

具体在课堂教学中，什么样的导入是必要的？这一节课否需要旧知的复习？有些课堂看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是典型的“怕孩子跌倒”的行为。

学生需要什么？学生学习的起点在哪里？学生自己能做什么？基于教学效率和教学质量，我们需要这样的思考。

基于生本课堂教学特征，我们觉得一是课堂导入环节不易过长，冲淡教学主题。

二是基于学生的数学活动经验点切入，准确把握学生知识的生长点开展教学活动。

二、让学生说的多，老师说的少。

虽然各种课的类型不同，不能绝对地以课堂上师生各自说话时间的多少评判一节课的好坏，但是我们觉得教师的话要尽量的精简，把有限的课堂时间多多交给学生，引导学生多多质疑问难，促进学生知识的生长。

目前教师在课堂上较担心的一点是学生讲过的，其他人有没有听懂？只有自己重复过了，强调了一遍才放心。

在这方面一要相信孩子与孩子语言交流，虽不规范，但相互有沟通的方法；二是要养成孩子课堂上的倾听与应答习惯。

要做到这一点，关键是教师教学观念的转变，课堂上真正把学生当作学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者，让学生走向台前，教师成为幕后的导演。

在课堂上要让学生多说话就必须要控制教师的语言，如何能够减少教师在课堂上语言呢？可以从以下几个方面入手：一是教师不要重复学生的语言。

上课时，学生经常回答教师提出的一些问题，当学生回答后，有一些教师就重复学生的话，这样的习惯不好，学生回答后，老师就没有必要再去重复。