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山水临摹课程心得体会教师山水临摹是中国传统绘画中的经典技法，也是当前绘画教育中备受推崇的一种方式。
作为一名绘画教师，在教授山水临摹课程的过程中，我不仅可以传授绘画技巧，更可以向学生传达传统文化艺术的深刻内涵，培养学生审美情趣和创新能力。
在教授山水临摹课程时，我注重营造良好的学习氛围。
通过对自然风光的感性体验和艺术欣赏的引导，激发学生的美感情绪和创造性思维。
同时，在绘画实践中，我注重从教学角度出发，引导学生注意细节、形态、色彩等方面的表现技巧，帮助他们打下坚实的绘画基础。
在实际教学中，我发现，对于初学者来说，无论是绘画技巧还是审美情感的培养，都需要不断的实践和积累。
因此，我鼓励学生多进行山水临摹实践，并在教学中给予充分的指导和鼓励。
这样不仅可以提高学生的绘画水平，还可以培养他们的自信心和兴趣爱好。
同时，在传授山水临摹技巧的同时，我也希望向学生传达其深刻的文化内涵。
山水画作为中国传统文化中的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想和文化积淀，对于维护和弘扬中华文化具有重要的意义。
因此，我希望通过教学，让学生领悟山水画的文化内涵，强化其文化自信心和传统文化认同。
除了传授山水临摹技法和文化内涵以外，我还注重培养学生的创作能力和审美情趣。
在山水临摹课程中，我引导学生进行自由创作，鼓励他们利用自己的想象力和创造力，进行个性化的艺术表达。
同时，我还注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏不同类型和风格的山水画，并通过欣赏比较，提高其审美鉴赏能力。
总之，作为一名山水临摹课程的教师，我既注重传授技法，更注重提高学生的文化素养和创新能力。
通过不断的实践和指导，我相信所有学生都可以从中受益，成为真正的艺术家。
《积雨辋川庄作》导学案第一课时学习目标：一、了解作者生平经历、诗歌风格及写作背景。
二、朗诵全诗，扫清障碍。
3、从绘画美的角度，感悟诗歌的诗情画意。
一、作者及背景介绍身世世代官僚地主之家。
其母崔氏奉佛三十余载。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与门生讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维是在盛唐时期文化全面腾飞的历史条件下所产生的一名多才多艺的诗人和艺术家。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山兵变时，曾被迫出任伪职。
显然，王维的人一辈子历程，能够以“安史之乱”分为两个时期。
王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。
在前期，王维怀有踊跃进取的人一辈子态度，他或写青年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不准确地表现出那个特按时期里人们的英雄气概和爱绩为最。
他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。
他擅长细致地表现自然界光色和音响转变，表现山水幽静和心情恬适。
辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。
《旧唐书•王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。
”二、给加点字注音蒸藜．（lí）炊黍．（shǔ）东菑．（zī）白鹭．（lù）啭．（zhuàn ）朝槿．（jǐn ）露葵．（kuí）三、朗诵四、明白得诗歌的内容及情感一、描述诗歌内容。
（写了什么？）因为积雨日久，林中无风而且湿润，故而烟火燃烧起来有些缓慢。
烧好的粗茶淡饭是送给村东耕耘的人。
广漠平坦的水田上一行白鹭掠空而飞；夏日幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转叫声。
我独处空山当中修身养性，看到木槿（而悟人一辈子之短暂）；幽栖松林之下，采摘露葵以供清斋素食。
我不狂妄,不拘形迹，和村里的那些人相处的很融洽，没有什么隔膜；恐怕连海鸥也可不能猜疑了。
二、阅读诗歌前四句，找出其中的意象，分析这些意象营造了如何的意境？[意象] 积雨、空林、炊烟、东菑水田、白鹭、夏木、黄鹂[意境] 这些意象组成了一幅辋川庄的村民生活图景和自然景观相结合的画面，清新宁静、阔远深幽、详和闲适。
山水画教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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专题三：文言文阅读第二讲山水游记类【考点解读】《语文考试说明》对文言文阅读基本要求就是能“阅读浅易的文言文”。
中考文言文考查从阅读文本的选择上来看，山水游记仍是考查的重点，主要有两个能力层面的要求：理解和分析综合。
游记类文言文考查的知识内容和传记类文言文别无二致：常见文言实（虚）词，文言特殊句式和用法，筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中句子。
其中,实词的一词多义、词类活用现象，文言倒装句式及理解概括能力需重点训练。
【知识梳理】中国古代山水游记以描山画水、传达山川神貌为主；同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉，具有独特的文学魅力。
游记类文言文分类：记事描景抒情类言志类说理类游记的表达方式：记叙、抒情（基础）议论、抒情（升华）【精华提炼】1.规律：题型：大致分为主观和客观两种题型。
考点：实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。
2.方法技巧：筛选—概括—比较—揣摩首先，清楚文段所叙述的事情：何人游何景点，标明游踪；其次，找到文段所描写的景物：看景物的特点、景物的变化；再次，注意文段所表现的人物：性格、思想、行为、态度品德、命运，影响最后，文段所蕴含的情理：对人、事、景的态度、情感；作者的人生态度、生活情趣；人生哲理。
【考点突破】《小石潭记》【2021 东城一模】二、从下面两组题目中任选一．．．组．，按要求完成相应文言材料下的第7-10题。
（共10分）【第一组】选段一从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以．为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗．折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
第3课寄情山水-人教版八年级上册教案教学目标：
1.理解山水画的起源和发展历程；
2.掌握山水画的构图方法和描绘技巧；
3.了解著名的山水画家及其代表作品；
4.提高学生的艺术鉴赏能力和创造力。
教学重点：
1.理解山水画的内涵和意义；
2.掌握山水画的构图和绘制方法；
3.了解山水画的艺术特点。
教学难点：
1.理解山水画的审美意义和表现手法；
2.理解山水画的艺术语言和文化内涵。
课前准备：
1.课件、网页链接：了解中国山水画的创建、书法和文人艺术等；
2.展示：山水画家作品的图片、实物、书籍等；
3.绘画工具、纸张、颜料、毛笔等。
教学与练习：
1.介绍山水画的概念、起源和演变过程，让学生了解中国山水画所体现的哲学思想和文化内涵。
2.展示著名山水画家的代表作品，如：王维的《鹿柴图》、文徵明的《寒山拾得图》、郑板桥的《山水纵横图》等，并向学生解释其中的技巧、构图和风格特点。
3.分析山水画的构图，向学生介绍构图中的原则和要素，如：近远变化、立体感、色彩搭配等。
4.在练习中，让学生画出自己心目中的山水画，并对其进行点评和指导。
通过这种练习，学生将更好地理解构图和技巧。
5.让学生通览山水画史，掌握从唐代到明清时期的山水画大师及其主要作品、风格和贡献。
总结与展望：
1.总结课堂学习的重点和难点，提升学生的理解和掌握能力。
2.展望未来学习的方向和关注的重点，鼓励学生进一步深入山水画领域的研究和创作。
山水画美术教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习人教版初中美术教材中“山水画”一章节的内容。
详细内容包括了解中国山水画的起源、发展、特点和基本技法，学习如何运用线条、墨色、构图等元素创作一幅山水画。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握山水画的基本知识和技法，培养他们的绘画能力。
2. 培养学生对自然美的感知和表现能力，提高他们的审美素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，激发他们对美术创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：山水画的构图、墨色运用和细节描绘。
教学重点：掌握山水画的基本技法，学会运用线条、墨色表现自然景观。
四、教具与学具准备教师准备：山水画作品、教材、多媒体设备、画笔、墨水、宣纸等。
学生准备：画笔、墨水、宣纸、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入：展示一幅美丽的山水画，引导学生观察并描述画中的自然景观，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍中国山水画的起源、发展和特点，让学生了解山水画的基本知识。
3. 技法讲解：讲解山水画的构图、墨色运用、线条勾勒等基本技法，并通过实例分析，让学生直观地感受山水画的魅力。
4. 实践操作：（1）教师示范：现场创作一幅山水画，边画边讲解，让学生跟随步骤学习。
（2）学生练习：学生根据所学知识，自行创作一幅山水画，教师巡回指导。
5. 随堂练习：布置一道简单的山水画题目，要求学生在课堂上完成，巩固所学知识。
6. 作业展示与评价：学生展示自己的作品，教师进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 山水画的基本知识（1）起源与发展（2）特点（3）基本技法2. 创作步骤（1）构图（2）勾勒线条（3）墨色渲染（4）细节描绘七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的山水”为主题，创作一幅山水画。
2. 答案要点：（1）构图合理，层次分明；（2）线条流畅，墨色浓淡相宜；（3）描绘出家乡的特色景观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学中存在的问题等。
六年级美术上册导学案-第8课山山水水1-人教版课程内容本课程将让学生学习如何使用不同的水彩画技巧来创作山水画，包括颜色的运用和画面的分割。
还将介绍山水画的历史和文化背景。
学习目标1.了解山水画的历史和文化背景；2.学会使用不同水彩画技巧来创作山水画；3.掌握画面分割的技巧并应用于山水画中；4.发挥自己的创造力和想象力，创作出自己的山水画。
教学重点1.水彩画的色彩运用；2.画面的分割。
教学难点1.水彩画湿度的掌握；2.画面分割的平衡。
教学准备1.山水画范例和PPT。
2.水彩画颜料、画笔和水杯。
3.练习画纸和毛巾。
教学步骤第一步：导入老师介绍山水画的历史和文化背景，并展示一些山水画范例。
为了让学生更好地理解山水画的含义和美学价值。
第二步：水彩画技巧练习让学生尝试使用水彩画颜料和画笔来创作颜色搭配和色彩深浅。
老师可以提供一些练习画纸，让学生尝试不同的技巧，例如湿度的掌握和混合颜色。
第三步：画面分割技巧练习老师通过展示山水画范例来介绍画面分割的技巧。
让学生在实践中掌握画面分割的技巧，例如平衡和对称。
第四步：创作山水画让学生发挥自己的创造力和想象力，创作出自己的山水画。
老师可以提供一些灵感和指导，例如如何选择颜色和画面分割的技巧。
第五步：展示与分享让学生展示自己的作品，并分享他们的创作思路。
老师可以提供一些反馈和建议，如何进一步提高他们的创作水平。
教学效果评估1.建立学生的山水画作品集，鼓励学生持续创作。
2.对学生的作品进行评估，分析他们的技巧和创意。
随堂练习1.画一幅山水画，并运用画面分割技巧。
课后作业1.继续创作山水画，完成作品集。
2.写一篇关于山水画的文章，介绍文化和艺术背景。
总结通过本课程的学习，学生能够了解山水画的历史和文化背景，学会使用不同的水彩画技巧来创作山水画，掌握画面分割的技巧并应用于山水画中。
同时还可以发挥自己的创造力和想象力，创作出自己的山水画。
驱山走海置眼前————山水胜色导学案预习案一、引言“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成三、流派与风格：A．盛唐山水诗总体特点：风格清新、韵致高远、格局阔大，气象万千.盛唐山水诗两类风格：一、清新，以王、孟为代表；二、雄奇，以李、杜为代表。
孟浩然：质朴简淡。
闻一多先生曾说：真孟浩然不是将诗紧紧的筑在一联或一句里，而是将它冲淡了，平均的分散在全篇中。
淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。
王维：丰韵生动。
追求“神似”，追求空灵的意境，寄寓佛理禅趣；追求画意，将绘画的技法运用到诗歌创作中。
李白：雄奇豪放。
表现在描写对象高大、流动、充满阳刚美的自然山水。
艺术手法：大胆的夸张、丰富奇特的想象、神话传说的运用。
代表作品：《蜀道难》、《望天门山》B．盛唐田园诗：风格自然清新，多用白描手法写田园生活的美好和愉快，情趣盎然，神韵天成。
孟浩然田园诗特色：清新淡远，简朴纯净代表作《过故人庄》王维田园诗特色：淡雅优美、意境清远，代表作《渭川田家》课堂探究案宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
一、注释1.桐庐江是钱塘江流经桐庐县境的部分。
广陵：即扬州，又称维扬。
旧游：老朋友。
2.建德：桐庐的邻县。
这里泛言桐庐、建德一带江域。
非吾土：不是我家乡3.海西头：指扬州。
4.忆旧游：怀念扬州的老朋友．1、作者介绍孟浩然(689～740) ，唐代诗人，汉族。
本名浩然，字浩然,世称「孟襄阳」。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
2、写作背景这首诗是诗人离开长安东游时作。
诗人在路途中怀念旧友，写下了这首诗寄给友人。
诗人有一种深深的孤独感，情绪动荡，不平静。
凄清的夜晚正是他寂寥心情的反映，也更使怀念旧友泪流满面。
这首诗情调凄凉，表现了诗人失意后的激愤不平和世罕知音的深深的孤独感。
全诗情景交融，自然天成，诚挚感人。
3、【韵译】：山色昏暗听到猿声使人生愁，桐江苍茫夜以继日向东奔流。
两岸风吹树动枝叶沙沙作响，月光如水映照江畔一叶孤舟。
建德风光虽好却非我的故土，我仍然怀念扬州的故交老友。
相忆相思我抑不住涕泪两行，遥望海西头把愁思寄去扬州。
4、阅读本诗，回答以下问题。
（1）指出这首诗前两联与后两联在情感表达上采用的不同手法。
答：（2）这首诗的前两联主要写什么内容？写法上有什么特点？请简答。
答：（3）请对历来受到好评的第二联作简要赏析。
答：（4）这首诗表达了诗人什么思想情感？表达情感上有什么特点？请简答。
答：5、总结中心思想这是一首写景抒情诗，作者借助那些意象，表达了作者怎样的感情？（主题）明确：诗歌借助日暮、山深、猿啼、急流、风鸣、冷月、孤舟等意象，表达了一种凄恻的感伤之情，体现了诗人的一种孤独感。
第一题答案(1)前两联：借景抒情；后两联：直抒胸臆。
(2)主要写桐庐江的夜景。
写景绘声绘形，极其生动形象地写出了暗山猿叫、大江静夜急流、风吹草木、月照孤舟的景色，含蕴着诗人凄清孤寂的心情。
(3)以景传情，情景交融：“叶”和“孤舟”的意象，具有飘零的性质，表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。
而“叶”被风吹得簌簌作响，“孤舟”处于清冷的月色之中。
更加强化了孤寂、凄凉、漂泊的情感。
(4)表达了思乡怀友之情。
“还将两行泪，遥寄海西头”两句含蕴深情。
将思乡怀友之情表达得极其真挚感人。
第二课时【经典再现】汉江临眺王维楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
一、注释①楚塞：楚国的边界。
战国时这一带本为楚地。
②三湘：漓湘、潇湘、蒸湘的总称，在今湖南境内。
③山翁：指晋代山简、竹林七贤山涛之子。
曾任征南将军，好饮，每饮必醉。
（二）、赏析《汉江临眺》1、解题：这首诗是开元28年（740）王维任殿中侍御史知南选（负责岭南、黔中地区六品以下地方官的选拔），途经湖北襄阳时所作。
汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
2、作者：王维（701—761），字摩诘，祖籍太原（今山西祁县），迁居蒲州（今山西永济县）。
开元九年（721）进士。
仕途颇为坎坷，好佛，后来过着半官半隐的生活。
是盛唐山水田园诗派的杰出代表。
前期写过一些以边塞、妇女为题材的诗篇，其主要成就在山水诗。
通过田园山水的描写，宣扬隐士生活和佛教禅理。
其诗意境清幽，色彩鲜明，状物传神。
诗中多佛家理趣，故有“诗佛”之称。
又兼通音乐，精于绘画，熔诗歌、绘画、音乐、禅理于一炉。
苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
有《王佑丞集》。
3、疏通文意汉江临眺王维楚塞三湘接，（汉水流经楚塞，又连接转折入三湘）荆门九派通。
（荆门汇合九派支流，与长江相通。
）江流天地外，（汉水浩瀚，好像是流到天地之外；）山色有无中。
（山色朦胧，远在虚无缥缈之中。
）郡邑浮前浦，（沿江的郡邑，恰似浮在水面之上；）波澜动远空。
（水天相接的边际，波涛激荡滚动。
）襄阳好风日，（襄阳的风景，确实叫人陶醉赞叹；）留醉与山翁。
（我愿留在此地，如同常醉的山翁。
）【合作探究】探究1、背诵并翻译本诗探究2、“江流天地外，山色有无中”这句诗写出了景物怎样的特点？这两句有何妙处？探究3、颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
探究4、从整首诗看，作者流露出的感情是4、探究问题（1）王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，那么这幅画的大背景是什么？起什么作用？明确：“楚塞三湘接，荆门九派通”，语工形肖，一笔勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景。
泛舟江上，纵目远望，只见莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。
诗虽未点明汉江，但足已使人想象到汉江横卧楚塞而接“三湘”、通“九派”的浩渺水势。
诗人将不可目击之景，予以概写总述，收漠漠平野于纸端，纳浩浩江流于画边，为整个画面渲染了气氛。
（2）三、四两句写出了景物怎样的特点?简析：“江流天地外，山色有无中”，以山光水色作为画幅的远景。
汉江滔滔远去，好象一直涌流到天地之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。
前句写出江水的流长邈远，后句又以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空阔。
诗人着墨极淡，却给人以伟丽新奇之感，其效果远胜于重彩浓抹的油画和色调浓丽的水彩。
而其“胜”，就在于画面的气韵生动。
明确：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
（3）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
简析：接着，诗人的笔墨从“天地外”收拢，写出眼前波澜壮阔之景：“郡邑浮前浦，波澜动远空。
”这里，诗人笔法飘逸流动。
明明是所乘之舟上下波动，却说是前面的城郭在水面上浮动;明明是波涛汹涌，浪拍云天，却说成天空也为之摇荡起来。
诗人故意用这种动与静的错觉，进一步渲染了磅礴水势。
“浮”、“动”两个动词下得极妙，使诗人笔下之景都动起来了。
明确：“浮”和“动”。
“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
(意思对即可)（4）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？简析：“襄阳好风日，留醉与山翁。
”山翁，即山简，晋人。
《晋书•山简传》说他曾任征南将军，镇守襄阳。
当地习氏的园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。
诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。
此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的情绪。
明确：对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。
5、总结中心思想诗人描绘优美的自然景色，流露出对襄阳风物的热爱之情。
6、艺术特色这首诗给我们展现了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画。
画面布局，远近相映，疏密相间，加之以简驭繁，以形写意，轻笔淡墨，又融情于景，情绪乐观，这就给人以美的享受。
王维同时代的殷璠在《河岳英灵集》中说：“维诗词秀调雅，意新理惬，在泉为珠，着壁成绘。
”此诗很能体现这一特色。
庐山谣寄卢侍御虚舟[1]李白我本楚狂人[2]，凤歌笑孔丘[3]。
手持绿玉杖[4]，朝别黄鹤楼[5]。
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。
庐山秀出南斗[6]傍，屏风九叠[7]云锦张，影落明湖[8]青黛光。
金阙前开二峰长[9]，银河倒挂三石梁[10]。
香炉瀑布遥相望，回崖沓嶂凌苍苍。
翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天[11]长。
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
好为庐山谣，兴因庐山发。
闲窥石镜[12]清我心，谢公[13]行处苍苔没。
早服还丹无世情，琴心三叠[14]道初成。
遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京[15]。
先期汗漫九垓上[16]，愿接卢敖游太清[17]。
【赏析释义】[1]李白流放夜郎途中遇赦后，于上元元年（760）从江夏（今湖北武昌）往浔阳（今江西九江）游庐山时写作了这首诗。
卢侍御虚舟：卢虚舟，字幼真，范阳（今北京大兴县）人，唐肃宗时任殿中侍御史，曾与李白同游庐山。
[2]楚狂人：春秋时楚人陆通，字接舆，因不满楚昭王的政治，佯狂不仕，时人称“楚狂”。
[3]凤歌笑孔丘：接舆曾唱“凤歌”讽刺孔子。
《论语·微子》：“楚狂接舆歌而过孔子曰：‘凤兮凤兮，何徳之衰。
往者不可谏，来者犹可追。
已而！已而！今之从政者殆而！’”[4]玉杖：汉制年过七十者授以玉杖，哺之以糜粥，杖柄以鸠为饰。
