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中外学前教育史复习要点10学前教育考试题型填空题判断题名词解释简答题论述题第一章中外幼儿教育史的学科面貌20世纪20年代，成为一门独立学科。
教育史的分支或幼儿教育学的分支。
五帝时期学校的雏形：“庠（xiang）”是学校的雏形、萌芽初是实施养老和儿童共育机构，后儿童保教功能占据主导地位。
保傅教育制度在朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
是君主教育的有效制度。
乳保教育制度在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子事务的制度。
第二章封建社会的学前教育的目的．培养统治人才奠定齐家治国基础光耀门楣“幼仪”的总原则？生活常规：循“礼”，原则：谦卑、恭谨、稳重“幼仪””童子礼“，初步的道德教育：孝悌、崇俭、诚信、为善。
文化知识教育：主要内容。
“万般为下品，唯有读书高”识字、习字、《四书》、《五经》、诗、词、赋；学风培养：乐学勤学体育：教养结合，体育游戏“外象内感”孙思邈《千金方》“外相内感”，注重孕妇的外界环境对胎儿的影响。
我国古代胎教的经验和局限。
经验：注重外界环境对胎儿的影响注重母体的精神因素对胎儿的影响注重孕妇良好生活习惯的养成注重胎教和母教的结合局限：夸大了”外象“的作用。
第三章贾谊论早期教育的基本观点一、早谕教1、“天下之命，县于太子”“太子正而天下定矣。
”针对皇太子的教育。
2、早期教育是人生最重要时期。
“君子慎始”，教育应及早开始。
3、胎教是早期教育的开始。
王室应设置胎教之地——“蒌室”二、慎选左右1、应建立保傅教育制度。
设置“三公”、“三少”，形成良好的教育环境。
2、应慎选德、才兼备之师、保、傅，关系国运兴衰。
三、重儒术是儒家学者。
1、以儒家理想人格塑造太子。
培养：忠信义礼孝仁道德观念2、以儒家经典教育太子。
《春秋》、《诗》、《礼》、《乐》3、以历史知识警示太子。
四、教养结合《颜氏家训》是一部系统完整的家庭教育教科书，誉为“家教规范”，论述关于家庭教育的地位、作用、原则、方法等，涉及普遍问题，在家庭教育史上影响重要。
中外学前教育史复习提纲1、原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：（1）对儿童实施社会公育；（2）原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；（3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的；（4）原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。
（最大的特点：公养公育）2、保傅之教：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。
4、三公：太保、太傅、太师的合成。
“三公”对太子实施教育时有着明确的分工，其中，“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。
”5、南朝周兴嗣的《千字文》宋代的王应麟的《三字经》无名氏的《百家姓》6、唐代名医孙思邈在他的《千金方》中，提出了胎教作用的一个基本理论，即“外象内感”。
“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。
“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。
（正确观点）7、颜之推的家庭教育思想一、固须早教颜之推认为早期教育最重要的，就是培养儿童良好的行为习惯，能够“使为则为，使止则止”。
二、威严有慈颜之推要求父母对子女威严有慈，慈严结合，但他对棍棒教育推崇备至，显然是不可取的。
三、均爱勿偏颜之推认为，在家庭教育中应当切记偏宠，不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护与教育标准来对待。
四、应世经务颜之推主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺，还要熟悉农业生产知识。
五、重视风化陶染家长是儿童感情上最亲近的人，也是儿童心目中的权威，他们的言行常被儿童奉为金科玉律，父母对子女的影响远远超过他人，故为父母者必须加强自我道德修养。
风化：家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
8、官办蒙养院中国最早创办的公立幼儿教育机构：湖北幼稚园改名为武昌蒙养院9、试分析清末蒙养院制度的特点：第一，中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。
外国学前教育史文艺复兴时期学前教育复习要点外国学前教育史文艺复兴时期学前教育复习要点维吉乌斯维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》伊拉斯谟斯文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。
尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过游戏和故事伊拉斯谟斯认为，幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育，同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。
认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是伊拉斯谟斯.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是训练伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。
夸美纽斯“泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。
夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。
夸美纽斯，“母育学校”的意思是母亲膝前的教育影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调教育要适应自然。
夸美纽斯，《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。
夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。
夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。
标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变：夸美纽斯的幼儿教育理论1、比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观1，中世纪的教会，把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。
2，人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。
中外学前教育史考试重点复习资料1.原始社会儿童教育的形式：公养公育2.奴隶社会胎教的起源：我国历史上，最早实施胎教的是西周时期被后人誉为“贤妣”的太任与周妃后。
3.奴隶社会的胎教制度：最早起源于西周。
是我国胎教理论与实践发展的初始阶段，胎教主要实施于帝王之家，宫廷之内。
到了春秋战国时期，胎教之道才开始走出宫廷。
4.贾谊论“早谕教”：婴儿时期就要开始施教。
5.贾谊“慎选左右”的教育思想：慎选左右是对太子进行早期教育取得成功的保证。
人生而同，而后亦有所不同，在于个人所受的自然环境和人文环境的影响不同。
主张在宫廷内应设置专门辅导，教育太子的师、保、傅官，建立保傅教育制度。
6.朱熹重视学习“眼前事”：认为儿童“智识未开”，主张小学学习内容应该力求浅近、具体、贴近儿童生活。
还提出以“教事”为主的思想。
代表作《童蒙须知》7.帝国主义在中国的学前教育活动：（1）设立学前教育机构幼稚园(2)外国人在中国办的学前教育机构，大致分为：日本式和宗教式。
8.1934年2月中央苏区人民政府内务委员部颁布了《托儿所组织条例》，这是红色政权的第一部关于学前儿童教育的文件。
9.康有为是儿童公育最早的倡导者之一，他的学前教育思想主要体现在《大同书》中。
10.蔡元培论儿童公育：他提出一个完整的儿童公育体系，即把从胎儿到六岁这个时期分为三个阶段：第一阶段是胎儿期，母亲怀孕后便入公立胎教院，实施胎教；第二阶段是零岁到三岁，儿童出生后入公立育婴院。
第三阶段是三岁到六岁，儿童满三岁后进入幼儿园，毕业入小学，接受普通教育。
提出五育并举，包括：军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美感教育。
11.毛泽东为陶行知题词——“伟大的人民教育家”。
宋庆龄称他为“万世师表”。
12.张雪门明确提出要“改造民族的幼稚教育”，拟定四项目标：（一）铲除我民族的劣根性；（二）唤起我民族的信心；（三）养成劳动与客观的习惯态度；（四）锻炼我民族为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与实力。
欧文幼儿教育理论内容欧文幼儿教育理论欧文幼儿教育理论是由美国教育心理学家大卫·欧文于20世纪初提出的教育理论，他认为幼儿期是一个重要的教育阶段，对儿童的发展和成长具有至关重要的影响。
欧文的理论主要包括教育目标、教育方法以及教育环境的营造等方面。
一、教育目标欧文幼儿教育理论的核心是培养幼儿的综合发展，包括智力、情感、社交和体格的全面发展。
他认为在幼儿期，应该注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，培养其主动学习和解决问题的能力，使其具备批判性思维和创新思维。
二、教育方法欧文主张通过游戏和自由活动来促进幼儿的发展。
他认为游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式，通过游戏，幼儿可以主动参与、体验和实践，从而促进他们的认知、情感、社交和运动能力的综合发展。
此外，欧文还提倡幼儿参与实际生活和社会经验，通过观察、模仿和亲身体验来学习。
三、教育环境欧文认为教育环境对幼儿的发展影响至关重要。
他提倡创造具有启发性的教育环境，包括丰富多彩的教具、材料和资源，以及灵活多样的学习空间。
在教育环境中，教师应该成为幼儿的合作伙伴和引导者，根据幼儿的兴趣和需求提供适宜的学习机会，鼓励幼儿主动参与和探索。
欧文幼儿教育理论的核心思想是以幼儿为中心，注重培养他们的自主性和创造力，通过游戏和实践来促进综合发展。
这一理论对现代幼儿教育产生了深远的影响，并被广泛运用于幼儿教育实践中。
总结欧文幼儿教育理论的三个核心要点包括教育目标、教育方法和教育环境。
在教育目标方面，欧文主张培养幼儿的综合发展，包括智力、情感、社交和体格等方面。
在教育方法方面，他提倡通过游戏和自由活动来促进幼儿的学习和发展。
在教育环境方面，他强调创造具有启发性的学习环境，教师应成为幼儿的合作伙伴和引导者。
这一教育理论为幼儿教育提供了宝贵的指导，强调幼儿的主体地位，注重培养他们的自主性和创造力，使其能够积极主动地参与学习和发展。
在今天的幼儿教育中，我们可以借鉴欧文的理论，为幼儿提供更有针对性和个性化的教育，以促进他们全面而健康的成长。
中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件(一)近年来，中外学前教育一直备受追捧。
尤其是欧美国家的学前教育思想是引领世界教育的潮流。
其中，欧文的学前教育思想备受推崇。
本文将通过“中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件”的探究，来了解其思想内涵。
一、欧文简介欧文（Froebel，1782-1852）是德国幼儿教育的奠基人，是幼儿教育史上的一位大师。
他提出了“按自由、活动而体验地发展人类最高的天生的生理和心理的力量”的教育信条。
欧文强调幼儿教育要照顾到儿童的整个人格发展而不是只关注单一方面。
二、欧文的教育思想1. “幼儿园”教育制度欧文提出“幼儿园”教育制度，通过团体游戏、自由活动、感性体验等多元化方式，促进幼儿全面的感性认知与社交和谐。
此制度直接影响了全球学前教育领域的发展。
2. “全面发展”欧文认为幼儿教育应该体现“全面发展”这一个理念。
他强调儿童的智力、情感、体能等能力的协同发展。
因此，教师需要创建多元的环境与经验，来满足儿童的多元化需求。
3. “从玩具到感受”欧文的教育方法是在一种以自由活动、玩具教育和实物教育为主的、非常开放的、因材施教、以个别发展为中心的教育原则的基础上，注重儿童的体验和心理活动转换，为儿童创造切合年龄特点的学习环境，鼓励儿童在社会经验的基础上培养自己的自我发展、自我探索的能力。
三、结论欧文的学前教育思想将人的自由、活动和体验作为教育过程三大原则，是典型的“从儿童出发”的教育方式。
欧文的教育思想在世界范围内广泛传播，直接影响了国际上学前教育的发展趋势。
研究欧文的教育思想有助于我们对学前教育提供更深入更全面的认识和理解，并对融汇国际先进经验的学前教育模式进行更加系统科学的整合与创新。
