说明书之如何让说明文阅读课堂更有趣味性

用变通法提高说明文教学的趣味性摘要：在中学语文教材中，学生最不感兴趣的恐怕是说明文。

这除了说明文本身语言平实、情感缺乏之外，教师在教法上的千篇一律，也是学生不感兴趣的重要原因。

但是说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。

笔者以为，变通说明文教学的方法，能激发学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维，使说明文教学具有趣味性，从而提高说明文教学的效率。

本文从情境教学法、猜想教学法、以写促思法和拓展激趣法这四方面对说明文教学方法进行变通，希望能与广大语文教学工作者一起商讨。

关键词：变通法说明文趣味性一、说明文教学的现状大多语文教师一直认为，说明文教学是最简单的，不外乎三大方面的教学：一是找出说明对象；二是分析说明方法及作用；三是体会说明文语言的准确性。

始终将说明文教学处于弱化地位，长此以往，教者无味、学者无趣，说明文教学的有效性与艺术性就处于尴尬状态。

如何改变这种现状，我采用了变通法。

何为“变通”？《周易﹒系辞下》曰：“变通者，趣时者也。

”即针对说明文的特点，打破常规，适当改变教学方法。

在教学实践中，我总结了以下四种变通法。

二、变通法的策略1.情境教学法。

根据心理学的原理，直观教学能刺激学生的大脑皮层，较之于抽象教学所留印象要深得多。

在说明文教学中，同样可以采用这种直观教学法，于是我想到了情境教学法。

所谓情境教学法，就是再现课文中所描写、说明的情境，使学生通过直观来加深对课文的理解。

在《核舟记》的教学中，我就采用了这种方法。

《核舟记》中最适宜情境教学法的是说明舟头和舟尾的两个小节。

这两个小节采用描写和说明相结合的方法，具体而生动地介绍了舟头和舟尾五个人的神情姿态，这就为情境教学法创造了条件。

在教学这两节内容时，我布置五个学生分别扮演舟头的苏东坡、黄鲁直、佛印和舟尾的两个“舟子”，让他们根据自己扮演的角色摆出不同的姿态。

他们一上场，同学们都乐了。

扮演苏东坡的同学头上戴了一顶高起的瓜皮帽，嘴上装了小胡子，这正应了“中峨冠而多髯者为东坡”一句，他们还带了一张横幅画，用来表现“苏、黄共阅一手卷”，扮演佛印的同学敞开外套以此代“袒胸露乳”，手臂上还真挂了一串念珠，正与“左臂挂念珠倚之”相吻合。

说明文也可以上得生动有趣说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，说明文教学承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解写作方法、提高阅读能力等功能。

这样的文章往往故事性不强，因此，在教学时教师大多只是让学生了解了一些科学知识，教得比较枯燥，学生也学得比较乏味。

那怎样才能让学生学得兴趣盎然，既能理解课文内容，知晓课文的表达方法，同时又能真正被打动呢？我想以《只有一个地球》这篇文章为例，和大家进行探讨。

一、利用多媒体课件化抽象为形象《只有一个地球》这篇课文分别从地球的美丽与狭小、自然资源有限、人类不能移居这几个方面加以说明，号召人们“珍惜资源、保护环境”。

这篇课文虽然是说明文，但却处处洋溢着作者火热的情感：为地球的现状而痛心，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而竭力呐喊。

以上这些都需要学生理解、体会，从而真正将内心的环保意识外化为实际行动。

教学本课之前，我首先对班上的学生情况进行了分析：他们大部分来自近郊的农民家庭和外来务工人员家庭，知识面相对狭窄，对地球、对宇宙的感性认识较浅显。

由于课文内容与学生的生活距离较远，如果授课时，教师只是平铺直叙，很难使学生在情感上和作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。

因此，我根据学生的认知规律和年龄特点，结合课文内容自编自制多媒体课件《只有一个地球》以辅助教学，收到了良好的教学效果。

如在教学第一自然段时，我运用多媒体课件创设出让学生身临其境的氛围：随着舒缓的乐曲，在大屏幕上出现了一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

看到这样可爱美丽的地球，学生都瞪大了眼睛。

学生是第一次看到地球的全景图，同时被美丽的景色和背景音乐深深吸引，他们认真地倾听着、仔细地观察着，继而动情地抒发着对地球的热爱，在饶有趣味的氛围中，兴致勃勃地开始了新课的学习。

二、注重朗读训练特级教师王崧舟说过，学习语文就要“动情诵读，静心默读”。

说明文怎么写比较生动有趣
方法一、综合运用多种说明方法。

想要把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，就需要我们运用相应的说明方法。

常用的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、打比方等。

我们要根据说明对象和目的，去选用最佳的说明方法。

采用什么说明方法，虽然要服从内容的需要，但作者也有选择的自由。

可以采用一种说明方法，也可以采用多种说明方法;可以灵活运用，不是一成不变的。

方法二、综合运用多种表达方式。

说明文主要使用的表达方式是说明。

但并不意味着在说明文里，就只能使用说明一种表达方式，其它表达方式也可以综合运用。

其实在一篇说明文中，经常会综合运用描写、记叙、说明、议论等其他表达方式，从而丰富文章的语言。

方法三、综合运用多种修辞手法。

在说明文中，同样可以运用修辞手法，比如拟人、排比、比喻(即说明方法中的打比方)等等。

方法四、插入历史传说和神话故事。

故事是一种比较容易被接受的形式，可以让本来显得枯燥乏味的道理变得更加生动形象。

方法五、引用诗句和民间俗语、谚语。

在文章中引用诗句，可以使文章充满诗情画意。

方法六、使用幽默的语言。

在说明文中使用幽默的语句，可以使人在轻松的气氛中对文章所要说明的事理加深印象，便于理解。

想要使自己写的说明文更加生动、有趣，不局限于采用以上这些方法。

在写作时，无论采用哪一种或哪几种方法，都要能够准确地说明事物特征。

写作技巧：如何让你的说明文更生动有趣
说明文是一种以解释、阐述为主的文本类型，其目的是向读者传递信息或知识。

然而，由于说明文往往需要解释复杂的概念或过程，很容易变得枯燥乏味。

因此，为了让说明文更生动有趣，可以采用以下几种技巧：
1. 使用生动的语言：避免使用过于专业或晦涩的词汇，而是使用简单、生动的语言来描述事物。

可以运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更加形象化。

2. 加入个人经历：在说明过程中，可以适当地加入自己的经历和感受，让读者更好地理解和接受信息。

同时，这样的方式也能使文章更加具有个性化和趣味性。

3. 举例说明：通过具体的例子来解释和阐述概念，可以让读者更加直观地理解。

同时，举例还可以增加文章的说服力和可信度。

4. 使用故事化手法：将说明内容融入故事情节中，通过情节的推进来解释事物的发展和变化。

这种方式可以让读者更加投入，增加阅读的趣味性。

5. 运用视觉元素：在说明文中加入图表、图片等视觉元素，可以让抽象的概念更加具象化，有助于读者更好地理解。

6. 变换写作风格：可以根据说明的内容和目的，采用不同的写作风格，如幽默风趣、严肃认真等。

这样可以给读者带来不同的阅读体验，增加文章的吸引力。

7. 引导读者参与：在说明过程中，可以引导读者进行思考、推测，甚至参与到说明过程中来。

这样可以增加读者的参与感，使说明过程更加有趣。

总之，为了让说明文更生动有趣，需要在写作过程中注重语言的运用、个人的经历和感受、具体的例子、故事化手法、视觉元素、写作风格的变换以及引导读者的参与等方面。

通过这些技巧的综合运用，可以使说明文更加有趣、易读和易懂。

浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。

但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。

新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。

说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。

如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。

美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。

”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。

以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。

1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。

说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。

如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。

又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。

2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。

文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。

议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。

创新教学方法让说明文教学变得更加灵动在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。

师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。

有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。

一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。

教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。

笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。

例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。

这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。

再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。

教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。

二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。

另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。

始终坚持科学性是写说明文的第一要素。

例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。

再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。

教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。

如何激发学生学习说明文的兴趣说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体。

说明文的教学是语文教学的主要任务之一，必须引起我们的重视。

但是，在语文教学中，我们经常会看到，许多学生爱学习记叙性的文章，而讨厌学习说明性的文章，教学说明文时往往课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。

对于这种现象我们应当有清醒的认识。

一般来说，说明文与其他文体相比，确实比较平淡，学生不容易感兴趣。

但是，入选教材的说明文，多是精美的科学小品，其中不少写得生动活泼，只要我们善于引导，学生读起来也会觉得趣味十足。

那么，教师如何激发学生学习说明文的兴趣呢？一、精心设计导入环节每堂课开始的几分钟至关重要。

事实证明，如果学生在课堂的开始对学习内容充满兴趣，那么，这堂课的效果就会比较好。

对于说明文，教师更应该精心设计、巧妙导入，使学生以一种愉快、积极的心情投入学习。

我们一般可以采用想象、联想、列图、猜谜等有趣的方法来导入新课，以调动学生的学习积极性。

二、采取自学、互学模式对说明文的教学，教师可以以几篇课文为例，教给学生学习说明文的基本模式，让学生在学习说明文时按以下几步去自学、互学：1.弄清说明对象。

2.弄清说明对象的本质特征。

3.弄清说明方法。

4.弄清说明顺序。

5.分析说明语言的风格特征和准确性。

当学生掌握这些方法后，教师就可以在课堂上放手“发动群众”，让他们去自学、互学。

在不断的实践中，学生的能力会越来越强，最终达到“教是为了不教”的目的。

三、明确学习说明文的目的在学习说明文之前，要让学生了解说明文的重要作用。

说明文以说明为主，而说明是人们常用的表达方式之一，所以，说明文同人们的工作和生活有着密切的关系，它的实用性是文学作品无法替代的。

教师可以告诉学生，学好说明文，会提高他们的表达能力、沟通能力，对他们未来的生活和工作都非常有好处。

四、让学生积极参与在学习课文的过程中，只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣。

浅谈说明文阅读中的趣味教学作者：梁妙良来源：《中学教学参考·语英版》2010年第11期说明文以实用为主，文体平实质朴，和其他文学作品比较起来，似乎缺了不少文学味，无论是老师还是学生，面对说明文只有两个字——“无趣”。

这绝对不是正常现象，说明文的课堂也应该是灵性而生动的，更应该是充满趣味的。

如何才能增加说明文教学的趣味性呢?我认为可以从以下几方面来入手。

一、激趣导入学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。

针对学生的心理，如果能找到趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便能有成效。

所以每堂课的导入至关重要。

事实证明，如果学生在课堂伊始就充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。

前苏联教育学家斯卡持金斯认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。

”因此，教师更应该精心设计，激发学生的兴趣，让学生带着一种愉快积极的情绪走进课文，如我在教学《南州六月荔枝丹》一文时，刚好是荔枝成熟的六月，我是这样导入的：班上45个人，每人发给一个荔枝，然后要求学生观其形，用一个句子形容看到的内容，学生的答案各不相同，有人说外形像鸡蛋，有人说颜色像春天早晨升起的太阳一样红……掰开荔枝壳，看到了牙白的果肉，让学生尝一尝，吃过之后，学生大呼过瘾，这时，我不失时机地要求学生谈谈荔枝的味道。

这样的导人，学生对事物的印象非常深刻，在愉悦的氛围里很自然就会把注意力集中到“怎样把事物描述清楚”上，从而大大激发了学生学习的兴趣。

二、乐趣教学由于知识的学习过程本身是一个枯燥、繁杂的过程，因而在教学中特别要善于抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。

培养学生乐于学习的兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这样看来，只有“乐之”才能“乐学”。

就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭秘；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。

激发学生学习说明文的兴趣南京市竹山中学李照东在说明文教学中,我觉得主要应根据课文的不同特点，从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。

一、紧扣课文的生动说明，引发学习兴趣说明文以平实说明为主，但有时为了更准确、更通俗地说明事物，往往插有生动说明。

教师要善于从生动说明入手，诱发学生的兴趣。

如教《死海不死》这篇课文时，我首先讲述了狄杜处决俘虏和上帝惩罚执迷不悟的村民这两个神话传说，正在学生兴趣盎然之时，提出了一连串问题；死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？学生以极大的兴趣打开课本寻找着答案。

我再根据学生回答的内容进行归纳，理出本文的重点，弄清运用的主要说明方法。

在活跃的课堂气氛中，圆满地完成了教学任务。

二、利用直观手段，吸引学生教《苏州园林》，我发动学生收集有关苏州园林的风景画，以此激发学生的学习兴趣。

上课时，我一边指着画，一边让学生在文中找出相关的说明文字，并把重点写在黑板上，让学生仔细体会“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一苏州园林的总体特征。

这样，学生在欣赏苏州园林美景的同时，愉快地学习了课文。

三、学习语文知识与画图结合起来讲解一些介绍建筑物的说明文，往往采用这种方法。

因为这类说明文多数是按空间顺序，用平实的语言，有条不紊地介绍某建筑物的结构特点。

如果只让学生读课文，学生就会感到乏味。

我在教《第比利斯的地下印刷所》时，要求学生根据地下印刷所的建筑中各个部分的位置关系，画出印刷所的剖面示意图。

这样一来，学生不但要认真研读课文，还要调动地理、数学等科的知识，激发了学生的学习兴趣。

四、利用小实验的奇妙现象，诱发学习兴趣《花儿为什么这样红》涉及的知识面较广，学生对课文不易理解，因此在上这一课时，我把事先准备好的一朵红色的牵牛花放在碱性肥皂水中，让学生仔细观察，结果花的颜色变成了蓝色，然后再把变成蓝色的牵牛花放入稀盐酸中，花儿又由蓝变成了红色。